青少年学生健全人格的涵义及其培养
论中学生健全人格的培养
论中学生健全人格的培养著名教育家李希贵把学生的健全人格概括为“三自”、“三高”。
“三自”是指自我控制能力、自平衡能力、自我排除外界干扰的能力；“三高”是指高尚的道德情操、高雅的兴趣爱好、高层次的人生追求。
针对现阶段中学生缺乏自信，自控力差，道德品质底的现象，我们很有必要培养学生健全的人格。
下面我从五个方面谈谈自己的认识：一、自信、自强───拿起表扬的武器中国的学生普遍缺少自尊、自信、自强的原因之一就是在他们的生活中缺乏表扬，无论是在家里还是在学校，围绕“学习、成绩第一”这个中心，他们时时处处都在顶着巨大的压力，为成绩而战, 在战斗过程中，我们的老师对这些“战士”太吝啬了，吝啬的连一句表扬的话也舍不得说，这或许是一句很平常的话，对我们来讲是微不足道的，可它在一个学生，尤其是后进生的心里却会一石激起千层浪，决定他是从善还是从恶。
他是我班的一名最差的男生，思想、纪律、卫生都不好，我也曾狠狠地批评过他，甚至恶言中伤，可效果适得其反，他的态度愈演愈烈，甚至和我顶撞起来，我十分生气，说他不知好歹，不明是非，对他置之不理。
偶尔的一次家访，我看到了这样的情景：一间破烂的瓦屋，一个七十几岁的老人，一个十几岁的男孩正在洗衣服，他就是我的学生。
一个十几年来没有得到过母爱和父爱的人，从小就自己料理家务，扛起了生活的重担，没有受过良好的家庭教育，对于这样的一个他，还有什么不可以原谅的呢？回到学校，我将此次家访写成一篇很感人的日记，在全班同学面前读了一遍，并开展了一次“我来做家务”的活动，活动中他表现突出，过后，我在全班特别表扬了他，封他为“生活自理、自立家”的称号，我毫无保留的、极尽所能的表扬了他，肯定了他。
从此以后的他变了，各个方面就像换了一个人似的。
我在默默的想，正是那一句“生活自理、自立家”改变了他的一生。
自尊才能自信，自信才能自强。
教师对学生的每一次鼓励都会产生一种不可估量的教育能量，这种隐性的能量能够大大强化学生的自尊、自信、自强的意识，强化学生对完美道德的追求，达到他能够达到的卓越的人格境界───而这，正是我们德育工作的永恒追求。
青少年健全人格的养成教育探析
青少年健全人格的养成教育探析青少年是国家的未来，他们的健全人格的养成对于国家和社会的发展具有重要意义。
青少年健全人格的养成教育一直备受关注。
本文将对青少年健全人格的养成进行探讨，希望能够引起更多人的关注和重视。
一、青少年健全人格的重要性青少年是一个国家的未来，他们承载着国家的发展和未来的希望。
而一个国家的未来发展需要有一支健全的人才队伍，这就需要青少年具备健全的人格。
健全的人格不仅仅是指一个人的性格特点，而是涵盖了一个人的思想、品德、行为等方方面面，它是一个人内在的修养和外在的表现。
一个健全的人格会使一个人更加自信、坚强、有责任心和担当，有利于他们在未来的发展和成长。
青少年健全人格的养成教育有其独特的特点。
这个阶段的青少年正处于个性形成和认知发展的重要时期，他们的思想观念、价值观念等都在不断地塑造和建立。
这个阶段的青少年受到了各种各样的信息和影响，他们的心灵容易受到伤害，也容易被外界的负面影响所冲击。
这个阶段的青少年特别需要有人对他们进行引导和教育，因为他们的世界观还不是很成熟，很容易受到错误的引导。
青少年健全人格的养成教育需要有其针对性和专门的教育方式，不能简单地用成人的标准来要求他们。
需要因材施教，因人而异，运用多种教育手段和方式对他们进行全方位的培养和教育。
1. 家庭教育家庭是孩子的第一所学校，是孩子性格养成的第一道防线。
家庭的教育对于孩子的成长起着决定性的作用。
家长应该积极关注孩子的成长，为他们树立榜样，注重家庭教育的科学性，让孩子在家庭中形成良好的品德和行为习惯。
2. 学校教育学校是青少年学习的主要场所，学校应该注重学生的品德教育和思想道德教育，在学校营造良好的学习氛围，塑造阳光健康的人格，引导学生形成正确的人生观和价值观。
3. 社会教育社会是青少年了解外部世界的重要场所，社会教育要引导青少年正确认识社会现实，理性看待社会问题，增强社会责任感和使命感，懂得感恩、关爱他人。
4. 媒体教育媒体是现代人获取信息的主要途径，而媒体又对青少年产生了巨大的影响。
以生为本,塑造培智学生健全人格
以生为本，塑造培智学生健全人格人格是一个人所具备的个性特征和价值观念的总和，是一个人行为和思想的统一体。
一个健全的人格是培智教育的核心目标之一，因为一个健全的人格可以使学生更好地适应社会环境、更好地与他人交往和更好地处理自己的问题。
在培育学生的健全人格方面，我们应该以生为本，从多个方面入手，让学生在多元的环境中得到全面的塑造。
以生为本意味着要尊重每一个学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣、天赋和家庭背景都不同。
我们不应该期望所有的学生都像一个模子出来的那样，而应该尊重他们的个体差异，倾听他们的声音，了解他们的需求，培养他们的特长，为他们提供一个有益于全面发展的环境。
这样才能使每一个学生都在学校里得到发展，从而形成一个健全的人格。
以生为本意味着要提供一个积极健康的成长环境。
学校是学生的第二个家，学校的环境对学生的成长具有至关重要的影响。
学校应该创造一个积极健康的成长环境，让学生在其中得到全方位的成长。
这不仅包括学习环境的营造，还包括心理健康的关怀和生活习惯的培养。
只有学生在一个积极健康的成长环境中成长，才能形成健全的人格。
以生为本意味着要关注学生的全面发展。
一个健全的人格不仅包括智力的发展，还包括情感、品德、审美等多个方面的发展。
学校教育应该关注学生的全面发展，注重塑造学生的全面人格。
教育不应该只是为了分数或升学，而应该关注学生的身心健康，培养学生的社会责任感和创新能力，让他们在学习中得到快乐和成长。
以生为本意味着要培养学生的自主性和创造性。
一个健全的人格需要有独立思考和创新意识，而这需要学生在学校里有一定的自主权和发挥空间。
学校应该培养学生的自主性和创造性，让他们在学习和生活中能够自我探索、自我发展，培养他们的独立性和创新能力，使他们成为具有健全人格的人。
在塑造培智学生健全人格的过程中，我们应该始终将以生为本作为根本，尊重学生的个体差异、提供积极健康的成长环境、关注学生的全面发展、培养学生的自主性和创造性。
浅谈青少年健全人格的培养
浅谈青少年健全人格的培养邵阳县黄塘乡中学胡小花少年强则国强，青少年就是祖国的未来，然而近年来，青少年学生人格发展中出现的问题日益严峻，因为人格障碍而出现的悲剧和引发的社会问题时有发生，湖南邵东龙姓学生杀害班主任，湖南隆回某学生因考试作弊被抓跳楼自杀，安徽蒙城五个学生群殴老师，而学生群殴学生并拍视频取乐的今年就有数起。
根据一些权威部门的研究表明，现在的中学生有近半数存在这样或那样的心理问题与心理异常现象。
青少年健全人格的培养已迫在眉睫了。
一、人格人格是一个人在社会生活中逐渐形成的比较稳定的、本质的、独特的心理倾向性和心理特征的总和。
人格结构是多层次、多侧面、多方位的，是复杂的、独特结合的整体，包括心理倾向、心理特征和心理调节，这几方面错综复杂，交互联系，有机结合成一个整体，对人的行为进行调节和控制。
如果各成分间的关系协调，人的行为就正常。
如果各成分间关系失调，则人的心理就会紊乱，产生心理障碍，最后形成人格缺陷。
二、青少年人格发展的特点第一、伴随着生理的逐渐成熟，青少年产生了“独立感”和“成人感”，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法。
第二、开始关注“自我”，关心自己与他人的内心世界，逐步从行动的动机，道德品质和人格特点等方面来评价自己和他人的行动。
第三、开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范，价值标准，社会角色，并对自己的未来角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题，随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，中学生更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象，开始关注人生，思考人生，投身人生。
他们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范，学会了与谋生有关的本领，发展和养成了独立性，创造性和自我同一性，其人生观，价值观在这一关键时期得以形成。
三、青少年产生人格障碍的原因和现象造成青少年学生人格障碍的非生物性原因是多方面的，但主要的还在于以下几方面对学生的影响：（1）家庭教育不当，对学生人格发展的影响。
健全人格的培养[5篇模版]
![健全人格的培养[5篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/28d8f1360640be1e650e52ea551810a6f424c85f.png)
健全人格的培养[5篇模版]第一篇：健全人格的培养健全人格的培养现代意识中人的意义的崛起促使人们对教育价值观进行深刻的反思。
人们通过对人类发展的历史性分析并对世界各国社会发展的横向对比研究认识到，教育的终极目的是实现人格的成长。
教育正在由单一的社会发展功能向社会发展与人的发展功能相结合转型。
基于对社会发展的需要以及对人的本质和意义的认识，培养身心健康的、全面发展的人成为当代教育的一个重要命题。
一、人格发展的不平衡现象及其成因人格是在一定社会历史条件下具体的人所具有的意识倾向性以及经常出现的较为稳定的心理特征的总和，包括兴趣、爱好、信念、性格、气质、能力等。
这里，我们把人格作为一个更宽泛的概念。
它是个体的人所应具有的几种基本要素。
个性的发展是人格发展的体现。
然而现实社会中仍存在着个性扭曲的状况：一方面是个性的压抑状态；另一方面是个性的放纵现象。
这两个特征实际是个性不平衡状态在不同或同一个体人格内部的两种极端表现，并且导致人格的分裂、紧张和不协调：情感上的极端封闭、淡漠或放纵；智能与道德的分离；创新意识的缺乏；社会责任感的淡化；个人主义的滋生与泛滥；等等。
造成这些现象的原因是多方面的。
（一）长期的封建专制统治下形成的大一统思想对人的控制和影响是很严重的。
在强权之下，人们往往“安于现状”“自我压抑”“与集体保持一致”，进而形成中庸之道、知足常乐、无为、依赖、求稳、从众等心理趋向。
在个性受到抑制的情况下，个人内在丰富潜能不可能充分释放。
（二）在当前开放的社会中，一些人由在原来封闭的、压抑的环境中对自由的渴望转向对自由选择思想的盲目接受，促动了个体的自我膨胀，形成以我为核心、一切为了我、我就是一切的极端自私的个人主义。
而这种个人主义与我国传统文化中一些人的一盘散沙式的个人主义的结合，则导致人格分裂现象的发生。
（三）人的需要结构包括物质需要、秩序需要和意义需要三种。
它们的平衡发展是人格完善的保证。
由于计划经济条件下物质的匮乏，人的物质需要得不到满足，到市场经济条件下物欲的急剧膨胀，且又存在着对秩序的需求与秩序的不健全之间的矛盾，社会保障功能不稳定，以致于出现不正当竞争和对利益的不正当追求。
如何培养学生的健全人格
如何培养学生的健全人格培养学生健全人格是教育的一项重要任务。
学生的健全人格涉及到多个方面，包括个性特点、行为习惯、道德价值观、自我意识等。
下面将从家庭教育、学校教育和社会教育三个层面探讨如何培养学生的健全人格。
首先，家庭教育是培养学生健全人格的基础。
家庭是孩子学习最早和最重要的环境，对孩子人格的形成扮演重要角色。
家长应该成为孩子的榜样，以言传身教的方式培养孩子良好的品德和行为习惯。
父母要注重培养孩子的独立性、责任心和正直诚实，给予孩子必要的自由和支持，鼓励他们探索和发展自己的兴趣爱好。
同时，家庭教育要予以更多的关注和关爱，建立良好的亲子关系，让孩子感到家庭是一个温暖、安全和支持的地方。
其次，学校教育也是培养学生健全人格的重要途径。
学校是学生成长的另一个重要环境，学校教育对塑造学生人格具有重要影响。
学校应该注重学生的全面发展，通过开设丰富多彩的课程和活动，培养学生的自主学习能力和综合素质。
学校应该注重学生的思想品德教育，通过课程设置和校园文化建设，培养学生健康的价值观和积极的人生态度。
此外，学校还可以利用社团活动、志愿服务等方式，提供学生发展特长和参与社会实践的机会，帮助学生树立正确的人生目标和担当社会责任的意识。
最后，社会教育也对学生的健全人格起到重要作用。
社会是学生人格发展的又一重要环境，各种社会教育活动可以为学生提供更广阔的发展空间。
社会教育可以通过社会实践、实习等方式，让学生接触到真实的社会，了解社会的多样性和复杂性，培养学生的社会适应能力和人际交往能力。
此外，社会教育还可以通过丰富多样的文化活动和社会公益活动，提高学生的人文素养和社会责任感，让学生感受到社会的温暖和善意，培养学生的公民意识和社会参与意识。
总的来说，培养学生的健全人格需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长要成为孩子的榜样，关注和关爱孩子的成长；学校要注重全面发展和思想品德教育；社会要提供多样化的教育机会，引导学生积极参与社会实践。
学生健全人格培养方案
学生健全人格培养方案随着社会的变迁和经济的发展，学生的健全人格培养越来越受到人们的关注。
人格是一个人在成长过程中形成的一系列心理特征和行为方式的总和。
如何培养学生健全的人格，是每个教育工作者都需要思考和探索的问题。
本文将从学生健全人格的重要性、家庭教育、学校教育、社区教育、课外活动、心理辅导、角色模范、社交与人际关系、情绪管理、自主学习、品德教育和总结等12个方面进行探讨。
一、学生健全人格的重要性学生健全人格的培养对于他们未来的发展具有重要意义。
健全的人格可以帮助学生更好地应对生活中的挫折和困难，增强适应能力，提高解决问题的能力，从而更好地实现自己的人生目标。
家庭教育是学生健全人格培养的重要渠道之一。
在家庭教育中，父母应该注重培养孩子的品德和道德观念，鼓励他们积极参与家务劳动，培养责任感和独立自主的能力。
家庭教育还应该注重培养孩子的自信心和自尊心，鼓励他们积极参与社会实践和公益活动，培养社会责任感。
学校教育也是学生健全人格培养的重要环节。
学校应该注重培养学生的创新精神和实践能力，开设丰富多样的选修课程，提供良好的科学实验和实践平台，让学生能够通过实践活动锻炼自己的思维和动手能力。
社区教育是学生健全人格培养的重要组成部分。
社区应该积极组织各类公益活动，引导学生参与社区建设和志愿者活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。
此外，社区还可以为学生提供各类培训机会，提升他们的综合素质。
课外活动是培养学生健全人格的重要途径之一。
课外活动可以丰富学生的知识、拓展眼界，培养他们的兴趣爱好，提高他们的团队合作能力和社交能力。
学校应该积极组织各类丰富多彩的课外活动，让学生能够在实践中锻炼自己，完善个人的人格品质。
心理辅导对学生健全人格的培养有着重要的作用。
学校应该注重心理辅导师队伍的建设，提供良好的心理咨询服务，为学生提供心理疏导和指导，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，解决心理困扰，健康成长。
角色模范是学生健全人格培养的重要参照。
青少年健全人格的养成教育探析
青少年健全人格的养成教育探析青少年时期是人生中最重要的一个阶段，也是人生中最易受外界环境影响的时期。
所以，对于青少年健全人格的养成教育尤为重要。
本文将深入探析青少年健全人格的养成教育，并提出相应的建议。
青少年健全人格指的是在青少年时期，通过对身心的全面发展、对自我认知的明确、对自我价值的明确认识以及对周围环境的适应，形成基本符合社会道德规范的品德、知识和心理品质。
也就是说，青少年健全人格是青少年在自我认知、自我控制以及社会适应等方面达到了社会所期望的标准。
1. 培养自信心自信是青少年健全人格的一个重要方面。
在这个时期，青少年正处于自我认知阶段，如果缺乏自信，就会影响自我认知和自我控制的发展。
因此，家庭和学校在教育中，应该通过语言和行动，让青少年感受到自己的自信和被认可。
同时，还应该让青少年受到适当的挑战和自主实践的机会，让他们不断尝试新的事物，并逐渐形成自信。
2. 培养正直品质正直是青少年健全人格的核心之一。
家庭和学校教育应该从小事做起，从自己做起，强调诚实和正直的重要性。
家长和老师还可以通过故事、影视作品等方式来引导青少年形成正确的价值观，让他们意识到谎言给人带来的后果。
3. 培养良好习惯良好习惯是青少年健全人格的重要组成部分。
家庭和学校应该从小事做起，从日常生活中开始养成良好的习惯。
比如，保持整洁、守时、尊重他人等。
好的习惯可以培养青少年的自我约束和自我修养，获得享受、分享和奉献的满足感，同时也有助于他们更好地适应社会环境。
4. 培养社交能力社交能力也是青少年健全人格的重要组成部分。
在这个时期，青少年的社会关系正在发生改变，需要学会与不同的人相处，了解他人的想法和需要，建立友谊等。
家庭和学校可以通过各种形式的社交活动，培养青少年的社交能力，让他们感受到互动的乐趣，从而学会积极主动地与他人交往。
三、结语青少年时期是人生中最重要的一个阶段，也是人生中最易受外界环境影响的时期。
青少年健全人格的养成需要家庭和学校的合作，通过合理的教育和引导，让青少年形成良好的品格和习惯，同时也加强他们的自我认知和社交能力，帮助他们更好地适应社会环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第29卷第4期2008年8月衡阳师范学院学报Journal o f Hengy ang N o rmal U niv ersityN o.4V o l.29A ug.2008青少年学生健全人格的涵义及其培养李伟强,甘 超(巢湖学院教育系,安徽巢湖 238000)摘 要:青少年学生的健全人格,是指青少年学生的人格结构中所有特质都得到健康、全面和协调的发展,具有结构性、标准性和发展性的特点。
培养青少年学生的健全人格,须运用心理教育、心理训练、心理建构等途径,着眼于心灵改造和品格建塑的人格教育。
关键词:青少年学生;健全人格;人格教育中图分类号:G479文献标识码:A文章编号:1673—0313(2008)04—0135—03 青少年学生的人格发展一直是心理学研究者关注的重要课题,培养青少年学生具有健全的人格,也是教育工作者长期追求的目标。
有专家预测,21世纪属于能承受社会变化和经济改革所带来的冲击的人格健全者[1]。
通常所说的健全人格或健康人格、优良人格等,一般是对良好的人格发展状态的一种表述,如有的学者认为它是“人们所向往和追求的人在品质上的完美程度和标准”[2],而很少涉及到其内容、结构等方面,从而给青少年学生健全人格的研究和教育带来了难度。
因此,对青少年学生的健全人格进行深入研究,培养青少年学生成为具有健全人格的一代新人,就必须明确健全人格的涵义,充分了解他们的人格发展的状况,从而实施有效的人格教育,促进青少年学生身心健康全面发展。
本文将就青少年学生健全人格的涵义及其培养问题进行初步探讨,以期对该问题的未来更全面深入的探究有所裨益。
一、关于青少年学生健全人格的涵义对于什么是青少年学生的健全人格或健康人格、优良人格,很多学者都提出了不同的看法。
一般认为,健全人格是“能协调个体的内部关系的人格素质的心理层面”,是人“身心健康和潜能充分发挥的重要心理条件,不仅使个人生活得更快乐和幸福,而且使社会得到更多的和有价值的个人回报”,它“具有较强的自我意识、充分的安全感”等一系列的指标,包含“自强不息的人生态度、积极进取的奋斗精神”等一些要素[3-5]。
简单来说,健全人格强调健康和全面两方面,健康是保证,全面是要求。
因此,青少年学生的健全人格,就是指青少年学生的人格结构中所有特质都得到健康、全面和协调的发展,使青少年能够良好地适应社会环境,表现出人际关系和谐、情感稳定积极、心理健康等发展状态[6]。
从心理学视角,青少年学生的健全人格具有结构性、标准性和发展性的特征。
首先,青少年学生的健全人格应具有结构性的特征,即应具有内隐的人格心理特质和外显的人格行为特征,其中人格心理特质调节人格行为特征,而人格行为特征又可内化为人格心理特征。
其次,健全人格应具有标准性的特征,即青少年学生的人格心理特质应是健康、全面的,而他们的人格行为特征也应是合乎个体及社会发展要求的。
再次,健全人格还应具有发展性的特征,即在青少年学生身心发展的不同阶段,随着年龄、环境及知识结构的改变,他们的健全人格也应具有不同的结构特征。
收稿日期:2008—04—18基金项目:安徽省高校青年教师科研资助计划项目(2003jqw58)。
作者简介:李伟强(1975—),男,安徽巢湖人,讲师,博士,从事教育心理研究。
135 DOI:10.13914/ 43-1453/z.2008.04.033这样,青少年学生健全人格的心理特征可以总结成以下几个方面:第一,具有健全人格的青少年学生,他们的心理健康发展。
表现在他们的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质都向健康的方向发展,他们的内心协调一致,言行统一,能正确认识和评价自己的所作所为是否符合客观需求,是否符合社会道德准则,能及时调整个体与外部世界的关系等。
青少年学生如果失去人格的健康性,就会出现认识扭曲、情绪变态、行为失控等问题。
第二,具有健全人格的青少年学生,他们的各种人格特征相互协调、全面发展。
所谓全面发展,并非是同一水平的齐头并进,而是在不同环境中各种人格特征发展达到的程度不同。
由于生活环境的变化,特殊阶段如“心理断乳期”的来临,以及自我认识、自我控制的加强,人格会产生一定程度的改变,这也反应了人格结构的发展性特征,但其各种人格特征却应都具备而不能有所缺陷。
第三,具有健全人格的青少年学生,他们能够正确处理校园及生活中的人际关系,妥善待人接物。
他们在师生交往、与同学交往及其他人际交往中显示出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等优良品质。
良好的人际关系使人开朗、热情和坦诚;缺乏友谊的人在情绪上往往有很大困扰,会产生恐惧、焦虑、孤独感,甚至产生多疑、嫉妒、敌对、攻击的心态和行为。
具有健全人格的学生,在日常交往中既不随波逐流,也不孤芳自赏,能够使自己的言行与同学、老师、家人及社会要求协调一致。
第四,具有健全人格的青少年学生,他们能把自己的智慧和能力有效地用在学习上。
他们在学习中被强烈的创造动机和热情所推动,并能和他们的能力有效地结合起来,从而使他们有所发现、有所创新。
他们的成功,往往又为他们带来满足和愉悦,并形成新的兴趣和动机,从而形成良性循环。
二、关于青少年学生健全人格的培养培养青少年学生的健全人格,就必须施行一种着眼于心灵改造和品格建塑的人格教育,即教育者针对青少年人格发展的现状,有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法,对青少年施加影响,促使其人格特征健全发展。
人格教育是一项综合施教的系统工程,是将特定的目标、内容、形式渗透到教育活动中的一种融合性教育。
实际上,学校各门学科、各项活动的教育都包含有人格教育的成分,只要教育者设计教育时注重强化人格培养要素,就可以增强教育活动的人格塑造力。
根据以上对青少年学生健全人格涵义的探讨,结合我国学校教育实际及学生人格发展状况,培养青少年学生的健全人格可以从以下几个方面着手:第一,加强认知教育,形成学生正确的人生观、价值观和世界观。
人生观、价值观和世界观是个体调控行为的最高层次的参照系。
人格,实质上是一个人人生观、价值观和世界观在日常生活上的“外演”与展现。
正确的人生观、价值观和世界观是推动优良人格形成的精神动力,也是构成健全人格的重要组成部分。
人格教育中如能很好地解决了青少年的人生观、价值观和世界观问题,也就从根本上解决了其人格健康发展的动力机制。
为此,应高度加强理性教育和认知训练,可通过教学、理论讲座、专题报告、社会调查与研究等形式,使他们学会正确地观察、分析和理解客观事物与社会现象,学会以冷静、稳妥、积极的态度审视人生、认识环境和对待生活。
第二,提高学生的自我意识水平,促进学生自我肯定。
现代青少年人格结构中普遍地少了进取锐气,其原因就是少了“自尊、自重、自强”,少了对健全人格渴望与追求的最重要的内部动力。
所以,可以通过多种渠道,组织有针对性的创造活动、志趣活动以及有助于个体特长发挥的活动,激励和推动学生去获得成功,使他们从小就充满自信心、自豪感和成就欲,逐渐克服和消除他们人格结构中的自卑、懦弱、不敢进取等消极特征。
第三,积极组织交往活动,拓宽学生心理空间。
人格教育,需要在更广阔范围内组织学生进行交往学习。
丰富多彩的交往不仅可以扩充认知领域,优化认知结构,增进相互理解,而且可以开阔胸怀,淡化冲突,净化不良情绪。
健全的人格总是离不开交往的,离群独居必然导致心胸狭窄,互不沟通往往滋生疑虑心理和对立情绪。
因此,一定要注重学生社交意识和社交能力的培养,可有计划地组织文娱联欢、体育竞赛、社会调查等活动,从中增强他们主动社交的意识,培养他136们的社交习惯,锻炼其社交能力,为形成健全人格奠定基础。
第四,增强学生人格建构意识,引导学生自我完善。
人格教育是强化与内化的统一,需要学生具备强烈的自我构建意识。
人格的塑造过程,实质上就是个体心理结构的“自组织”过程。
青少年只有具备了自我建构人格的明确要求和强烈愿望,并主动寻找自身人格中的弱点,积极探索有效方法去攻克这些弱点,教育才卓有成效。
为此,应努力设法增强学生人格建构意识,使他们懂得健全人格是个体主动建构的结果;指导学生学习和掌握一些自我建构的有效方法和技巧,严于解剖自己,再选择有效途径去克服弱点,提出自我改造的设想和措施;指导学生针对自身弱点有选择地投身社会实践,从知行统一的角度来完善人格等。
第五,重视对人格缺陷学生的心理辅导与训练,培养他们的健全人格。
对于有人格缺陷的学生,学校和教师要给予特殊的关怀和指导,一方面要帮助他们意识到自身有人格缺陷,认识到其深刻危害性,产生致力消除缺陷的信心和紧迫感;还要通过有针对性的心理训练,强化他们的某些心理素质,提高某些心理素质的水平,影响和促进那些不良人格品质向良好方向发展,直至逐渐形成健全人格。
参考文献:[1]高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京:北京师范大学出版社,1997:1-21.[2]阎世笙.理想人格理论透视[J].延安大学学报社科版,1998(1):20-23.[3]程淑华,于春梅.论大学生健全人格的培养[J].齐齐哈尔大学学报社科版,2003(9):56-57.[4]马勇琼.青少年学生健全人格的培养[J].社科纵横,2004(4):164-168.[5]王凤霞.论青年学生健全人格的塑造[J].河北青年管理干部学院学报,2007(3):33-35.[6]李伟强,葛明贵.学生健全人格初探[J].社会心理科学,2001(4):64-68.On the Healthy Personality of Adolescent Students and its EducationLI Wei-qiang,GA N Chao(Depa rtment of Educatio n,Chao hu Colleg e,Chao hu A nhui238000,China)A bstract:Healthy pe rsonality of ado lescent students,refer s to all the char ac te ristics of their personality w ould be developed to healthly,comprehensive and harmonio us,w ith structural,standardized and develo pmental pro per ties.A pe rsonality educai-to n,focusing o n students'spirit rebuilding and mo rality improving,should be developed to cultiv ate the students'healthy person-ality with psycholog ical educaiton,psychological tr aining,and psy cho lo gical contruct.Key words:ado lescent stude nts;healthy personality;per so nality educatio n137。