第四部分重点项目工作措施及成功标志

2010年9月—2013年8月丹阳市马相伯学校发展规划第一部分发展背景分析一、学校概况我校是一所农村九年一贯制学校，由原胡桥中学、胡桥中心小学整合而成。

2009年上半年开始规划筹建，至2009年8月底校区改造基本结束。

学校报请埤城镇党委政府、丹阳市教育局批准，经马相伯后人授权定名为丹阳市马相伯学校。

2009年11月28日，丹阳市马相伯学校成立庆典取得了圆满成功。

学校占地面积41.6亩，现有教学班级19个（小学部12个班级，中学部7个班级），在校学生600余名，教职员工86名。

结合马相伯先生的思想精髓，学校以“爱国进取”为校训，并在此基础上确立了“求真、惟诚、实干”的校风和“民主、博爱、超越”的教风。

学校正以马相伯学校的成立为发展契机，规范管理，不断创新，力争实现一个又一个超越。

二、发展优势1、学校独特的文化资源已经成为学校自主发展的重要依托。

丹阳市马相伯学校在创建过程中，得到了各级领导、社会各界的关心和指导，得到了马相伯后人以及复旦大学的帮助和支持，马相伯文化成为学校宝贵的教育资源，马相伯先生的爱国主义思想和教育理念对我们学校来说，是一笔相当宝贵的精神财富，又是一种弥足珍贵的教育资源。

同时，马相伯学校的创办象一条纽带，把我校和复旦大学、复旦附中、复旦附小紧紧地联系在了一起，为加强学校之间的教交流与合作，引领教师不断成长，促进学校管理水平的不断提升提供了良好的外部环境。

2、九年一贯制办学体制实现了教育教学资源的整合，教师队伍正在不断地磨合与融合之中，小班化教学模式正在积极有效的探索之中，这些都将学校可持续发展的内驱力。

3、学校特色建设已经具备良好的发展基础。

一方面，学校坚持“文化立校”的办学理念，“文化立校”不仅体现学校的教育特色，而且逐步形成植根于马相伯先生这一丰富的教育资源的办学优势，使马相伯先生的爱国主义思想融入学校素质教育的全过程，融马相伯文化与本地的生态文化于一体，有利于引导师生追求“爱国进取”的境界，培养正确的道德观、价值观、教学观和审美观，引导学生好学、乐学、思学、会学。

另一方面，学校充分挖掘地域资源、教师资源，经过多年的探索与积累，根雕制作、乒乓球教学等方面已积累了一定的经验，逐步形成了以此为主要内容的办学特色，产生了越来越大的影响。

三、困难与挑战1、名优、骨干教师相对不足，其辐射效应难以形成。

近年来，尽管学校一直将教师队伍建设放在重中之重的地位，着力加强对教师，特别是青年教师的培训以及专业发展的引领，教师队伍已经初步形成勤勉敬业的作风，但教师队伍中名优、骨干教师不足，年级与年级之间存在一定差异，中学部与小学部教师之间的纵向交流还不够，这在一定程度上成为学校教育教学质量进一步提升的制约因素。

2、生源结构不够理想。

近几年来，许多优质生源流向城区，形成了“生源流失——教学难提升——生源再流失”的非良性循环。

由于本地区经济的发展，外籍学生数量增多，这些都给学校管理、学校跨越式发展带来一定的难度。

第二部分指导思想和办学理念今后三年，我校将努力践行科学发展观，以“文化立校，特色兴校”作为学校可持续发展的指导思想，以弘扬马相伯先生的爱国精神为导向，以挖掘马相伯思想的时代内涵为主题，贴近实际强化德育工作，贴近生活开发校本课程，构建学校特色文化，构建校本特色资源，进一步完善师生人格，彰显传统美德，进一步形成“刻苦学习，要求进步，关心集体，助人为乐，文明礼貌，遵守纪律”的良好风尚，使素质教育的实施落到实处，师生素养的提升落到实处。

牢固树立并积极实践“以人为本”的办学理念，坚持以维护人的权利、尊重人的个性、关注人的发展为前提，使师生的潜能得到科学的开发和健康的发展，坚持面向全体学生，研究学生需求的多样性和发展的可能性；同时，尽力为教师的专业发展搭建舞台，让他们的长处得以发挥，做到人尽其能、人尽其职、人尽其才。

第三部分学校发展目标一、总体目标1、办学目标：今后三年，要继续深化新课程改革，精化细化管理，全面提升办学层次，着力于学校内涵发展，把学校办成校园文化鲜明，学生全面发展，教师高素质，管理有品位的人民满意的九年一贯制学校。

2、培养目标：小学部：经过六年的环境熏陶、系统教育和规范自律，把学生培养成身体、心理健康，学习兴趣浓厚，行为习惯良好的好学生、好孩子、好公民。

中学部：注重小学与中学阶段的教育衔接，注重个体差异以及七、八年级与九年级学生的差异，通过形式多样的教育教学活动，把学生培养成身心健康、学有所得、习惯好、负责任、有志向的合格的初中生。

二、具体目标1、学校管理。

认真执行校务公开制度、教职工代表大会制度，关注和维护教职工的合法权益。

健全在校长室领导下的行政处室、小学部和初中部、学科组纵横协调的学校管理体系。

以《江苏省中小学管理规范》和省“五严”规定等为依据，健全德育、教学、科研、后勤服务等方面的规范管理，逐步形成精细务实的学校管理文化。

以教师绩效工资考核方案为契机，进一步完善教师教科研、专业技能和教育教学实绩考核办法，全面推进绩效考核。

坚持多劳多得、成绩优酬，重点面向一线教师、骨干教师倾斜，使教师绩效工资的实施能真正促进学校管理，激发教师工作的定力、活力和创造力。

进一步完善学校聘任、考聘、分配和激励等机制，形成合作、竞争、有效的工作氛围。

2、队伍建设：贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，广泛开展师德建设活动，结合每一年的教师节大力宣传先进教师事迹，营造“社会尊师重教，教育回报社会”的氛围。

加强教师爱岗敬业、爱校爱生、自律进取教育，坚决纠正有偿家教、体罚学生等不正之风。

在教师中积极倡导正确树立“三观”：事业观、生活观、价值观。

把师德师风建设与评优评先、职称晋升、绩效工资的发放有机结合起来。

加大对名优教师的培养力度，鼓励教师进行学历再提升。

争取在三年内，有更多的青年教师在省、市学科基本功竞赛和优质课评比中获奖。

切实做好退休教师的各项工作，退教协会定期开展活动。

3、德育工作。

根据时代性、针对性、实效性的要求，努力建立德育工作的长效机制，完善九年制德育教育工作，进一步健全学生综合素质评价机制，通过学科渗透和各类主题活动的开展，为学生搭建树立自信、收获成功的平台。

加强学校心理咨询室的规范建设，发挥兼职心理健康教师的作用，把心理健康教育落到实处。

用三年时间完成一轮班主任小本培训，进一步刺进班主任队伍专业化发展。

要求根据1—9年级，不同的年级、不同年龄段的学生的心理品质、行为习惯和个性特点，班主任及每一位任课教师共同研究办法，商讨措施，有针对性地开展文明待人、乐于助人、诚实守信、勤于探索、热爱集体等好习惯教育。

加强与学生的真情沟通与对话，使德育能够真正走进每一位学生的心灵。

4、教学工作。

加强“活力课堂”教学研究，提高教学效率，加强过程管理。

要求师生立足于课堂，坚守课堂阵地，向课堂要效率。

更加关注生命，着力培养活力教师、活力学生。

关注生活，关注活动，着力于探讨师生互动激发的生动和灵动，着力于探讨“减负”之后的增效，使“活力课堂”在活动中不断提升师生工作、学习、生活的质量。

注重小学和初中的差异，注重小学低年级与中高年级的差异，七、八年级与九年级的差异，因人施教，因材施教。

扎实推进课改，高度重视富有年级特点的综合实践活动的开展。

重视科技教育，加强书法艺术教育。

5、科研工作。

制定并逐年完善具有校本特色的分学科三年教学固化和基本要求。

健全“学校——教研组——教师”三级科研网络，以问题促课题，争取在三年内申报立项省级课题一个，完成镇江市级课题《马相伯爱国思想对于优化中小学德育工作的行动研究》的研究与结题，丹阳市级课题5个，教师课题参与率达80﹪，逐年提高成果质量。

6、后勤保障工作。

加强食堂建设，校产管理实现“数字化”，开源节流，严格控制新增债务，切实提高财政资金的使用效率；进一步完善安全设施、安全制度和安全工作台账，确保今后三年内安全事故发生率为零，创建丹阳市平安校园；利用校园网络平台，推行网络环境下的信息交流、常规管理和校务处理；关注校办企业的发展，加强校外实践基地建设。

第四部分重点项目、工作措施及成功标志一、德育工作工作目标：针对九年一贯制学校的特点，积极探索“以人为本”的教育理念，以马相伯老先生的“爱国、进取、自理”思想统领学校的德育工作。

以体验性的德育活动为抓手，寓教育于学生喜欢参与的活动之中；从细节教育入手，夯实学生的日常行为规范的养成教育。

通过九年的教育，使学生最终成为知书达礼、自信文明、健康自律的爱国小公民。

工作措施1、定好德育科研课题，充分发挥名人的教育效应。

将德育工作与实践相结合，积极开发具有本校特色的马相伯德育教育校本课程，开展有针对性的德育课题，注重德育的实践性、生成性；加强德育综合实践课，让学生在实践、体验中成长。

积极开发德育资源，努力创设学校、家庭、社区合作育人的氛围，构建全员、全方位育人的格局。

2、恪守“先成人，后成才，既成人，又成才”的育人理念，在小学部深入贯彻学校提出的“学习成长、健康成长、快乐成长”的“三成长”思想，编辑“”文化校本教材，设立“三成长”文化墙，指导教师在日常的教育、教学中合理运用“三成长”理念，哺育学生成人成功。

结合中学生思想实际，在中学部施行“三成人”教育，在全体学生中进行成为“爱国勤奋的人、健康发展的人、拼搏进取的人”的德育思想教育，把“做有责任感的全面发展的优秀中学生”的培养目标具体落实到学生的行为规范教育中，编辑“三成人”文化校本教材，以中华美德故事为载体美化校园，营造优质育人环境，培养学生成人成才。

3、构建九年制德育教育体系，完善九年制德育教育工作。

为教师开展德育研究、探索学生成长规律和针对不同年龄阶段孩子进行有效德育的目标、方法、内容、途径和具体实施方案的落实铺平道路。

其中特别要做好中小学衔接的固化工作，坚持每年九年级教师与六年级教师的对口交流。

形成真正一体化、整体化教育的新局面。

4、加强德育队伍建设，不断提高德育队伍的整体素质。

坚持“人人德育、事事德育、处处德育、时时德育”的全员德育、细节德育、过程德育的理念。

2010年上半年，尝试在部分年级推行学生成长导师制；2010年下半年起在中学部全面推广学生成长导师制，三年内，全校100%地开展学生成长导师制工作，导师辅导学生的普及面达到50%以上。

5、加强班主任队伍建设，开拓班主任工作新局面。

出台优秀教师担任班主任工作方案，推行班主任工作人人胜任制。

每年坚持对班主任的培训和指导。

进一步打造一支“三懂三会”（即“懂教育规律，懂学生心理，懂教育方法；会做学生思想工作，会与学生建立和谐关系，会寓教育于活动之中”）的班主任队伍。

每年坚持“最佳班主任”的评选，建立优秀班主任奖励基金。

6、提高常规管理效益，积极从文明礼仪、仪容仪表、卫生环境、一日常规、量化评比、德育活动中教育学生“学会成长，学会做人”。