举例说明组合歧义的类型

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歧义的产生与消除

歧义的产生与消除

歧义的产生与消除城阳二中张桂欣2008.5 学习目标:1.歧义产生的原因及主要歧义类型。

2.学会辨析歧义现象,能准确判断并消除歧义。

学习重点:1.熟悉语法组合形成的歧义现象。

2.明确语义组合中出现的混乱现象。

3.学会准确判断并消除歧义现象。

教学过程:一、歧义的类型(一)语音的歧义1.这些产品quán bù合格。

2.这个人好说话。

3.我想起来了。

4.你不该打他。

(二)词语的歧义1.王教练下课了。

2.那里有一家地下商店。

▲(三)语法组合的歧义1.领导交代让你跟我去一趟广州。

2.出租汽车经常出事。

3.学校领导一再强调,一定要指导学生读好书,不能不管不问。

4.主要的领导和记者都来了。

5.我们没有做不好的事情。

▲(四)语义组合的歧义1.他的文章批评的人很多2.老师告诉小李要注意自己的发音。

3.老张有一个女儿,在医院工作。

二、歧义的消除(一)加必要词语1.这是茅盾的书。

2.这个人连老张都不认识。

(二)改换词语1.那家店铺关门了。

2.那本书我丢了。

(三)调整语序1.江苏和浙江的部分地区下雨了。

2.两个球队的教练到了。

(四)设置具体语境1.丁老师正在照相。

2.我看到他很不高兴。

(五)增加标点符号1.我们球队打败了他们得了冠军。

2.县里通知说,让赵乡长本月十五日前去汇报。

3.养猪头头象喂鼠只只死酿酒缸缸好做醋坛坛酸三、学习效果检测(一)辨析下列各组句子,要求:①选出下列个题中没有歧义的一句。

②找出有歧义句子的歧义点并消除。

1.A.10月2日和3日下午,学校组织大家进行了登山比赛,我们班以绝对优势取得了第一名。

B.老师让几个班委会的干部准备好开学初布置的工作计划。

C.某校高中部二年级文科班的学生吴某某因多次打架斗殴,被学校开除。

D.学校通知各班干部在8月31日前来学校参加干部培训。

2.A.一出门,我就遇到了两天前才认识的何晓明的哥哥。

B.只要贵单位同意你出席会议,报销差旅费、住宿费,会议论文结集出版的费用由我们负责。

语法讲义:第六章 歧义分析

语法讲义:第六章 歧义分析

语法讲义:第六章歧义分析第六章歧义分析二.歧义的种类(二)同形造成的歧义这里的同形,指的是一些语言单位只是形体相同,而读音、意义都不同。

在书面语当中,这种同形但读音和意义都不同的语言单位也可以造成歧义。

如:① 这树枝怎么会这样长?(zhǎng/cháng 声母差异)② 我说不好。

(bu/bù 轻声与否)③ 他想起来了。

(qilai/qilái 轻声与否)④ 他吃了饭才走。

(cái/cái 有无重音)二.歧义的种类(三)一词多义造成的歧义汉语的实词和虚词在特定的句法环境之下都可以造成歧义。

1.由实词多义造成的歧义。

如:① 我叫他敲了三下。

(允许/被)② 小王走了三个小时了。

(离开/行走)③ 他不能说。

(应该/能力/环境限制:病)第六章歧义分析2.由虚词多义造成的歧义。

如:① 我准备从上海去北京。

(经过上海/从上海出发)② 你给我写封信。

(对、向/代替)③ 她梳着辫子呢。

(动作进行:正在梳/状态持续:留着)二.歧义的种类(四)一词兼类造成的歧义一个词兼属于不同的词类情况下在语义个性上也往往是有差异的,这种差异往往也可以造成歧义:① 大门没有锁。

(锁1:名词/锁2:动词)② 他听了这话,可不高兴了。

(可1:语气词/可2:转折连词)二.歧义的种类(五)语义关系不同造成的歧义语义关系不同,指的是一种句法结构之中包含有几种语义关系,这种隐含于同一种句法关系之中的不同的语义关系往往也可以造成歧义。

由语义关系不同造成的歧义现象内部情况比较复杂,具体情况可以区分为以下几种。

1.定+中:一个定中结构中包含有不同的语义结构,从而造成歧义的现象。

如:① 看见的人有哪些?(动作+施事/动作+受事)② 我们参观了一家“妇女理发店”。

(施事+处所/受事+处所)2.动+宾:一个动宾结构中包含有不同的语义结构,从而造成歧义的现象。

如:① 他总共切了五块肉。

(动作+结果:把肉切成五块动作+受事:把五块肉切小)② 那人刚才问谁?(动作+内容:问有关谁的事情动作+对象:向谁问)③ 我们准备选班长。

“N1+的+N2”组合的歧义现象研究

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第 8卷
第 7 期
淮海工学 院学报( 社会科学版 ・ 学术 沧坛)
J u n lo u i a n t u e o e h o o y A a e cF r m.S ca S in eEdt n o r a f H a h iI si t f F c n lg ( c d mi o u t o il c c io ) e i
件 及 形 成 的 原 因 , 给 出分 化 的 方 法 。 并 关 键 词 : N + 的 + N2 组 合 ; 义 现 象 ; 属 关 系 ; 性 关 系 “ ” 歧 领 属 中图 分类 号 : 16 H 3 文 献标 识 码 : A 文 章 编 号 : 0 83 9 ( O O 0 — 1 5 0 1 0 — 4 9 2 1 ) 70 0 — 3
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语文基础知识:歧义句辨析

语文基础知识:歧义句辨析

语文基础知识:歧义句辨析歧义句辨析在地方公务员行测考试言语理解与表达中时常出现,考生要想快速有效地提高答题的正确率,首先要知道歧义句有哪些类型。

行测考试中,歧义句的类型主要有两种,即语法歧义和语义歧义。

一、语法歧义。

语法歧义又可以分成以下几种类型:(一)结构关系不同,例如:1. 学习材料进口彩电这两个短语可以是动宾关系,也可以是偏正关系,这样就产生了两种意义。

这是由于动词“学习”可以支配名词“材料”,也可以修饰“材料”做定语(“进口彩电”可以作同样分析)。

动词和名词组合时,如果动词既可以支配名词也可以修饰名词,这样就容易产生歧义。

2. 学生家长医院食堂这两个短语可以是偏正关系,也可以是并列关系,这样产生两种意义。

“学生”既可以修饰家长构成偏正关系,也可以和“家长”并列,表示并列关系(“医院食堂”可以作同样的分析)。

名词与名词组合时,如果前一个名词既可以修饰后一个名词,构成偏正关系;也可以和后一个名词构成并列关系,这样也容易产生歧义。

3. 经济困难思维科学这两个短语可以理解为偏正关系,也可以主谓关系,这样就产生了两种意义。

“经济”可以修饰“困难”构成偏正关系,也可以作主语和“困难”构成主谓关系(“思维科学”可以作同样的分析)。

如果一个名词可以跟它后面的词语(这个词语词性不确定)可以构成偏正关系,也可以构成主谓关系,那么这个短语就有歧义。

(二)层次组合不同,例如:1.一个工人的建议一个工人的建议︳偏︳︳正︳︳偏︳︳正︳︳偏︳︳正︳︳偏︳正︳这句话可以理解为是一个关于工人的建议,也可以理解为是一个工人提出的建议,产生了两种意义。

这是由于层次组合不同而产生的歧义。

2. 我们三个一组我们三个一组︳主︳︳谓︳︳主︳︳谓︳这句话可以理解为我们每三个人分成一组,也可以理解为我们就三个人,我们分成一组。

产生这两种理解也是由于层次组合不同而引起的。

3. 发现敌人的哨兵发现敌人的哨兵︳动︳︳宾︳︳定︳︳中︳︳定︳︳中︳︳动︳︳宾︳这句话可以理解为“发现”了“敌人的哨兵”,也可以理解为“发现敌人”的“哨兵”,这两种意思也是由于层次组合的不同而引起的。

语言歧义产生的四种类型及分析

语言歧义产生的四种类型及分析

⼀、歧义短语造成的歧义
例①热爱种花的⼈②路的⼀边有⼀个垃圾桶。

这两句中,①既是动宾短语,⼜是偏正短语。

②中“路的⼀边”既可以单指其中的左边或右边,也可以指路的左右两边。

⼆、定语和中⼼词两次重合造成的歧义
这种情况出现于有多层定语的偏正短语中。

例局长嘱咐⼏个学校的领导,新学期的⼯作⼀定要有新的起⾊。

其中“⼏个学校的领导”这⼀偏正短语,可以是“(⼏个)学校的领导”,也可以是“(⼏个学校)的领导”,前者“⼏个”修饰“领导”,后者“⼏个”修
饰“学校”,因此造成歧义。

三、不同的停顿造成的歧义
例①这⼀桩发⽣在普通家庭中的杀⼈悲剧在亲戚当中也有着不解和议论,要说⼩莉的妈妈不爱她家⾥⼈谁也不相信。

②她没有听取主任的意见,加盖“合格⾁”图章,结果造成了那次⾷物中毒事件。

这两个句⼦中,①中根据停顿位置不同,可以有两种意思:要说⼩莉的妈妈不爱她,家⾥⼈谁也不相信;要说⼩莉的妈妈不爱她家⾥⼈,谁也不相信。

②句是标点不当⽽造成的歧义。

“加盖‘合格⾁’图章”可以理解成两种意思:主任让加盖,她不听;主任不让加盖,她⾃作主张,加盖了。

消除歧义的⽅法很简单:要么,把第⼀个逗号改为破折号;要么在“加盖”后⾯加“了”字。

四、状语位置不当⽽产⽣歧义
例松下公司这个新产品14毫⽶的厚度给⼈的视觉感受,并不像索尼公司的产品那样,有⼀种⽐实际厚度稍薄的错觉。

这项就是状语歧义。

第⼀种意思:松下公司的产品没有“⽐实际厚度稍薄的错觉”,⽽索尼公司的产品有;第⼆种意思:松下公司的产品有“⽐实际厚度稍薄的错觉”,⽽索尼公司的产品没有。

试举例说明消除歧义的方法

试举例说明消除歧义的方法

试举例说明消除歧义的方法一、歧义的类型1.词汇歧义。

指由词汇上的原因造成的歧义,常见的词汇歧义有三种成因:①同音歧义。

如“这件事没有yiyi”。

yiyi可以表示“意义”,也可以表示“异议”。

②同形异义。

如“你别上”,“别”既可以理解为动词,也可以理解为副词。

③一词多义。

如“他的包袱很重”,“包袱”既可以指用布包起来的包儿,也可以指某种负担。

词语的同音异义、同形异义和一词多义都可能造成语句的歧义。

2.组合歧义。

指由词语组合关系上的原因造成的歧义,又可分为语法结构歧义和语义结构歧义两类。

①语法结构歧义。

如“出租汽车”,既可以是动宾关系,也可以是偏正关系。

②语义结构歧义。

如“鸡不吃了”,可以理解为“鸡不吃食了”,也可以理解为“不吃鸡了”。

③如果相同的词语之间可以有不同的句法结构关系或不同的层次构造,就有可能造成语法结构歧义;如果相同的词语之间可以有不同的语义结构关系,就有可能造成语义结构歧义。

二、举例说明消除歧义的方法1. 补充语境法如:①你为什么打他?(应该好好教育嘛!)你为什么打他?(该打的是我呀!)2.更换词语法如:①两个中学的老师可改为:两所中学的老师或两位中学的老师3. 调整语序法如:①“两个球队的教练”,可分别改为“两位球队的教练”(更换量词),或者“球队的两个教练”(调换语序)。

②“几个饭店的服务员”可改为“几家饭店的服务员”或“几名(位)饭店的服务员”。

4.增删词语法如:①到1999年底,他还欠款1000元(人民币)。

可改为:他已还欠款1000元(人民币)。

或他还欠1000元(人民币)。

5. 补全省略法如:①孩子们很喜欢离休干部李大伯,一来到这里就有说有笑,十分高兴。

(1992年三南题)(谁来到这里?孩子们,还是李大伯?)②他只有一个儿子,在医院工作。

(谁在医院工作?他,还是儿子?)③我看见张原扶着一位老人走下车来,手里提着一个黑色提包。

(谁提包?张原,还是老人?)④买车、船、飞机、饭票在服6.改变结构法如:①围剿土匪的部队可改为土匪的部队被围剿或部队围剿土匪7、明确指代法如:①张主任和技术员正在谈话,他告诉他说:“攻下这道难关,就可以试制了。

现代汉语·语法·8(歧义)

现代汉语·语法·8(歧义)

• 走了 三小时(的) 路
•│


•│
└──∧─┘
• └──────┘

1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1120. 12.11Fr iday, December 11, 2020

2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。07:0 7:5407: 07:5407 :0712/ 11/2020 7:07:54 AM
八、歧义格式6
• “名1+名2”歧义例: • 工厂学校、医院农场、物理化学 • 文学语言、历史地理、学生家长
八、歧义格式7
(三) 动+名1+的+名2
产生歧义的条件如教材所说,关键 是动词要既能支配名1,也能支配名2。 如:┌─────────┐
├───┐

动 + 名1 + 的 + 名2
照顾 小王 的 阿姨
• 同理,“⑹走了三个小时的路”说的是 “那是一条走了三个小时的路”。
八、歧义格式24
• B.跳了 十年(的) 舞
•│


• │ 述宾└──∧─┘
• └──────┘
• (他十年前就开始跳舞了,现在还从事这 一行业)
• 同理,“走了三小时的路”指的是“走路 走了三小时”。
八、歧义格式25
• 比较一下这些句子在语义指向上的异同: • 运了 一年(的) 煤
八、歧义格式18
• “他生活了二十年的夫妻”不能成立, 这说明此句有与其它各句不一样的地 方,可以自成一类,其结构是:
• ⑶生活了 二十年(的) 夫妻





└─┬──┘
偏│正

└──────┘
八、歧义格式19

歧义经典案例

歧义经典案例

一、辨析1.组合层次不同造成。

如:①“我们三个人一组”,可理解为“我们/三个人一组”或“我们三个人/一组”。

②“这份报告,我写不好”,可理解为“这份报告,我/写不好(能力有限)”,也可理解为“这份报告,我写/不好(可能由于身份等因素)”。

2.结构关系不同造成。

如:①“进口彩电”,可理解为动宾关系,也可理解为偏正关系。

②“学生家长”,可理解为并列关系,也可理解为偏正关系。

3.语义不明确造成。

如:①“开刀的是她父亲”,可理解为她父亲是开刀的外科医生,也可理解为他父亲有病,医生给他做了手术。

②“妇女理发店”,可能是由妇女开办的理发店,也可能是以妇女为服务对象的理发店。

③“诗人的风度”,所说的可能是诗人,也可能不是诗人。

4.词类不同造成。

如:①“我要炒肉丝”,“炒”可理解为动词或形容词。

②“饭不热了”,“热”是动词,意即不用热饭了,凉的也可以吃;“热”是形容词,意即饭凉了。

③“他原来住在这里”,“原来”做名词,意即他以前曾住在这里;“原来”做副词,意即没想到他就住在这个地方。

④“县里通知说,让赵乡长本月15日前去汇报”,“前”做形容词,表以前之意,时间范围大;“前”做动词,表往前走之意,则只能在15日这一天去县里。

5.词语含义多解造成。

如:①“躺在床上没多久,他想起来了”,可理解为他想起了什么事,也可理解为他要起床。

②“请吃菜”,“菜”既可指蔬菜,也可泛指菜肴。

③“贸易部已向华北东北调拨物资”,“向”可理解为“从”,也可理解为“给”,表意大不相同。

6.句子成分残缺造成。

如:①大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题,普遍感到非常气愤。

因为在“揭发”后随意省去一个“的”字,使文意中心可以前移,造成。

既可理解为大家对林业局带头偷运木料一事气愤;也可理解为对护林员揭发这个问题的行为气愤。

加上这个“的”字,中心限制在“林业局带头偷运木料的问题”上,文意就明确了。

②买车、船、饭票在服务台。

此句在“车”后、“船”后丢掉“票”字造成。

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举例说明组合歧义的类型
【篇一:举例说明组合歧义的类型】
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【篇二:举例说明组合歧义的类型】
歧义类型
歧义有主要由口语与书面的差别造成的,有主要由多义词造成的,还有语言组合造成的.组合的歧义中又有语法组合的歧义和语义组合的歧义.
(一)组合层次不同造成歧义①“我们三个人一组”,可理解为“我们/三个人一组”或“我们三个人/一组”. ②“这份报告,我写不好”,可理解为“这份报告,我/写不好(能力有限)”,也可理解为“这份报告,我写/不好(可能由于身份等因素)”.
(二)结构关系不同造成歧义①“进口彩电”,可理解为动宾关系,也可理解为偏正关系. ②“学生家长”,可理解为并列关系,也可理解为偏正关系.
(三)语义不明确造成歧义①“开刀的是她父亲”,可理解为她父亲是开刀的外科医生,也可理解为他父亲有病,医生给他做了手术. ②“妇女理发店”,可能是由妇女开办的理发店,也可能是以妇女为服务对象的理发店. ③“诗人的风度”,所说的可能是诗人,也可能不是诗人.
(四)词类不同造成歧义①“我要炒肉丝”,“炒”可理解为动词或形容词. ②“饭不热了”,“热”是动词,意即不用热饭了,凉的也可以吃;“热”是形容词,意即饭凉了. ③“他原来住在这里”,“原来”做名词,意即他以前曾住在这里;“原来”做副词,意即没想到他就住在这个地方. ④“县
里通知说,让赵乡长本月15日前去汇报”,“前”做形容词,表以前之意,时间范围大;“前”做动词,表往前走之意,则只能在15日这一天去县里.
(五)词语含义多解造成歧义①“躺在床上没多久,他想起来了”,可理解为他想起了什么事,也可理解为他要起床. ②“请吃菜”,“菜”既可指蔬菜,也可泛指菜肴. ③“贸易部已向华北东北调拨物资”,“向”可理解为“从”,也可理解为“给”,表意大不相同.
(六)句子成分残缺造成歧义①大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题,普遍感到非常气愤.因为在“揭发”后随意省去一个“的”字,使文意中心可以前移,造成歧义.既可理解为大家对林业局带头偷运木料一事气愤;也可理解为对护林员揭发这个问题的行为气愤.加上这个“的”字,中心限制在“林业局带头偷运木料的问题”上,文意就明确了.
②买车、船、饭票在服务台.此句在“车”后、“船”后丢掉“票”字造成歧义.可理解为车票、船票和饭票;也可理解为买车、买船和买饭票.(七)口语中轻重音不同也可造成歧义如:“他一个早晨就写了三封信”,“就”轻读,是说他写信写得快;“就”重读,则说他工作效率低,只写了三封信.
【篇三:举例说明组合歧义的类型】
不止两类,有如下几种情况
1.不同组合层次造成的歧义,如:我们三个人一组
a我们三个人/一组 b.我们/三个人一组
2.不同的结构关系造成的歧义,如:鸡不吃了
a.鸡不吃(东西)了
b.(我/我们/他)不吃鸡了
3.不同词类造成的歧义,如:他原来住在这里
a.他以前曾住在这里(“原来”是时间名词)
b.真没想到,他就住在这里(“原来”是副词)
4.不同词语含义造成歧义,如:已向华北东北调拨货物
a.……从华北东北调拨货物
b.……给华北东北调拨货物
5.轻重音造成的歧义,如:他一个早晨就写了三封信
a.他一个早晨能写好三封信(句中“就”轻读,句意表效率高)
b.他一个早晨只能写三封信(句中“就”重读,句意表效率低)
有时,重读轻读不仅影响句意,还影响结构关系,再如:
妈妈我想起来了
a.我想起床了(重读“起来”和“想”构成能愿合成谓语)
b.我想到了(轻读“起来”,“起来”成为“想”的补语)
语音轻重的歧义,是写出来有歧义,说出来没歧义.
6.不同联想造成歧义
这类歧义句与上面几种不同,它的歧义不在于说出来的部分,而在于没说出来的部分,是人们将已说出来的部分和没说出来的意思连起来理解造成的.如:
今天吃饭,大家一律不准用筷子!
a.什么都不用,扑在碗里吃.
b.用手抓着吃,或用刀、叉什么的.
人们产生的联想往往与他头脑中考虑的问题、掌握的资料有关.这种歧义往往产生于有矛盾的双方中,由于当事双方对同一句话的理解不同而形成戏剧性的效果.
7.指代不明造成歧义,如:
前任队长是他叔叔,由于坚持错误,被群众改选掉了.他对此一直有不满情绪.(句中第二个“他”指代不明,可以有不同理解,于是出现歧义)。

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