白连涛：文化立校的思考
关于加强校园文化建设的思考
关于加强校园文化建设的思考作者：刘世辉来源：《教书育人·校长参考》2010年第11期党的十七大报告明确提出，当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。
校园文化建设是中国特色社会主义文化建设的重要内容，校园文化是学校的环境氛围、办学风格、办学思想和价值取向的反映，是学校的精神和灵魂，透射出独特的校园精神的凝聚力、感染力和震撼力。
它为学校的发展提供精神动力和智力支持，对学生掌握知识、陶冶情操、发展能力、构建健康人格，全面提高素质产生重大的影响，对提高学校管理水平和教育质量，增强学校凝聚力和竞争力，提升办学品位和和软实力都有重要作用。
因此，大力加强校园文化建设，切实把社会主义核心价值体系融入学校教育教学的全过程，并转化为师生的自觉追求，努力提升学校的软实力是值得认真研究的课题。
如何加强校园文化建设，笔者认为可以从以下几方面进行。
加强校园“四化”建设优化校园环境文化加强校园文化建设，首先要通过加强学校“规划、净化、绿化和美化”建设，优化校园环境文化。
校园环境是校园文化的物质基础，是物质层面上的校园文化，是校园文化的载体。
校园环境文化是学生成长进步的重要影响因素，良好的校园文化氛围对学生产生着潜移默化的熏陶作用。
一要搞好校园规划，合理配置校园设施。
校园规划和环境建设应当做到因地制宜，整体规划，合理布局，总体协调，富有特色，注重实用性与艺术性，具有文化品位，凸现人文关怀。
既要注意分区明确，又要兼顾联系方便，教学区、生活区、运动区、绿化区等各种功能区划合理，互不干扰，安静和谐；同时，校舍建筑还要适合各类学校学生的年龄特点，要俭朴得体，美观大方，色调祥和。
还可以建设一些人文与自然相统一、有丰富文化内涵和教育意义的人文景观，将校园环境建设成为怡然而宁静，油然而生朝气的育人环境。
二要校园环境的净化、绿化和美化。
平整硬化的校园主干道，干净整洁的校园环境，窗明几净的大楼，端庄的校门把学校和外界喧嚣的世界分隔开来，形成一方育人净土，完整而富有文化内涵的围墙、墙报，得体大方的校牌，古朴典雅的楼阁，高雅别致的亭台，醒目的旗坛旗杆，显眼而有育人蕴意的名言警句、别致而风格独具的书画作品；绿树掩映的绿化带，绿草如茵的小草地……步步有景有形，处处赏心悦目，整个校园应当就是一个育人的学园和花园。
面向文化软实力的高校校园文化建设的新思维
大 众 文 艺271摘要：党和国家已经把提升国家文化软实力作为我国文化建设的重点，校园文化建设对提高国家文化软实力具有重要的实践意义。
文章从校园文化的精神文化、环境文化、行为文化和校园文化的宣传几方面，对通过校园文化提升高校文化软实力的路径做了有益的探索。
关键词：文化软实力；高校；校园文化我们党和国家已经把提升国家文化软实力作为我国文化建设的重点，实现中华民族伟大复兴的新的战略着眼点。
党的十七大报告提出要推动社会主义文化大发展大繁荣，指出：“要坚持社会主义先进文化前进方向，兴起社会主义文化建设新高潮，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，使人民基本文化权益得到更好保障，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民精神风貌更加昂扬向上。
”在世界多极化、经济全球化背景下，各种思想文化的交锋更加频繁，文化已经成为某些国家颠覆和控制他国、实现自身战略意图的重要工具。
因此，我国要在激烈的国际竞争中赢得主动，就必须提高国家文化软实力。
软实力的概念最早由美国哈佛大学教授约瑟夫・奈在20世纪90年代初提出的。
他认为软实力，即国家的文化力量，包括对他国产生的文化吸引力、本国的政治价值观、具有合法性和道德威信的外交政策。
软实力主要体现为文化软实力。
[1]“文化软实力主要指一个国家或地区基于文化而具有的凝聚力、生命力、创新力和传播力，以及由此而产生的感召力和影响力。
”[2]文化软实力是综合国力的重要组成部分。
世界许多发达国家也都十分重视软实力建设。
大学生正处在世界观、价值观形成的关键时期，他们是祖国的希望与未来，因此，高校的文化建设尤为重要。
文化是一所学校的精神与灵魂。
一流的大学必须有一流的文化软实力。
高校提升文化软实力有多种途径，其中，校园文化是重要的途径。
下面谈谈我对通过校园文化建设提升大学文化软实力的一些思考。
国家文化软实力的功能集中表现为对内增强民族凝聚力和创造力，对外表现为对别国的吸引力和感染力。
[2]校园文化以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化等为主要内容。
做有思想的校长 办有文化的学校
做有思想的校长办有文化的学校——集宁一中校长访谈2010-06-29 16:28:05 作者:匿名来源:不详访问量:1671每年这个季节，都是众多家长和学生最为心焦的时候，因为高考刚刚落幕，中考即将开始。
今年高考情况如何？中考后该如何为孩子选择学校？什么样的学校才是真正的好学校？未来的人才培养应注重什么？这些都成为家长们关注的焦点。
带着这些问题，记者走进了自治区建筑面积最大、在校学生人数最多、教学设施最完善的“中国百强中学”——内蒙古集宁一中，对刚刚获得“2010中国教育精英人物”称号的该校校长李一飞进行了访谈。
他结合自己二十多年校长生涯的实践以及集宁一中秉承的教育理念，为广大家长和学生就上述问题进行了详尽的说明和理性分析。
记者：李校长，集宁一中是我市唯一的一所自治区示范高中，也是我区基础教育的一面旗帜。
您在这样的学校已经当了十年校长了，这期间，您获得各级各类嘉奖近百项，尤其是近一两年来，您先后被评为“全国杰出教育家”、“全国十佳中学校长”、“中国骄傲·第8届中国时代十大新闻人物”、“时代功勋·感动中国经济十大杰出校长”、“中国教育领域领军人物”、“全国百名教育管理杰出人物”、“2010中国教育精英人物”等称号，面对这十几项的国家级殊荣，您作何感想？李校长：仅为完成工作而工作的人，不可能有大的成就；仅为文凭而学习的人不会取得好的成绩；仅为薪水而工作的人不会走出平庸；仅为荣誉而努力的人也未必能得到荣誉。
把工作当作一件神圣而有意义的事情，这是人生成功的根基，敬业是取得业绩的前提，一分耕耘，一分收获。
当我以这份心境而乐此不疲的时候，荣誉便接踵而来，想拒绝都无法拒绝。
尽管如此，我的头脑非常清醒。
成绩是集宁一中万名师生员工，包括我校数万名学生家长精诚协作、努力拼搏的结果；荣誉是各级领导和乌兰察布人民对我工作支持并认可的结果。
今后，我会以更大的动力和感恩之心去回报他们。
记者：您的话让我记起了一位教育家说过的一句话：一位好校长就是一所好学校。
加强校园文化建设 提升学校整体教育水平
加强校园文化建设提升学校整体教育水平近年来，平定县坚持以社会主义核心价值观为导向，植入传统文化的基因，以“品牌文化、互联网+文化、人文精神”为理念，提出“因地制宜、通俗易懂、深挖内涵、观点鲜明、彰显独特”的校园文化建设思路，全县各级各类学校依托各自地域特色，在继承传统优秀文化的基础上，以卫生校园建设、绿色校园建设、书香校园建设为抓手，结合学校特色化创建和校本课程的开发，逐步形成具有县域特点、“一校一品，一校一特”、主题鲜明、多样化的校园文化“风景线”，进一步提升了学校的整体教育水平。
1 平定县校园文化建设的主要特点地域性平定历史悠久，地域文化丰富多彩、各具特色，其独特性和传承性成为平定县中小学校园文化建设的一大亮点。
如移穰村的龙灯舞历史悠久，群众参与广泛，极具艺术性和观赏性，是阳泉市非物质文化遗产。
移穰小学把龙灯舞作为校园文化建设的主题，与当地民间艺人合作，把体育、音乐、地方历史、传统工艺、综合实践活动等各种教育以龙灯舞的形式加以优化整合，形成特色。
《阳泉日报》和《山西青年报》都对此进行了专门报道，2012年移穰示范小学被国家教育部表彰为“全国特色学校”，2015年被中国教育报刊社和中国云教育研究院授予“第二届中国当代特色学校”荣誉称号。
传承性平定县中小学把“开展国学教育，传承经典文化”作为校园文化建设的主要内容，纳入学校课堂教学和课外活动之中，古文诗词精选，诵读与体验并举，让学生感悟传统文化的博大精深，让经典育人无处不在。
如平定四中小学部的国学经典诵读，实行班队、校队“两线”推进，将诵读、健身、娱乐融为一体，使学生在快乐的氛围中领略先贤的思想精华，感受经典的永恒魅力。
时代性平定县把“弘扬主旋律、传播正能量、廉政文化进校园”作为校园文化建设的专题板块，并把“崇廉尚洁”教育作为学生德育和师德师风建设的重点，开展了丰富多彩的知行合一教育活动。
如实验小学以“仁爱儒雅我能行”作为校园文化建设的主题，多年来坚持对学生进行“仁爱儒雅”的行为养成教育，将“知荣明耻，崇廉尚洁”作为“仁爱儒雅”的修身要求，结合生动的事例，通过听、看、读、抄、讲、赛等课内外活动形式，努力引导学生在思想上领会“仁”，在情感上体验“爱”，在学识上成为“儒”，在行为上表现“雅”，从而激励学生从小树立正确的人生观、价值观，进一步增强了学生明是非知荣辱的能力。
学校品牌文化建设的实践探索
学校品牌文化建设的实践探索作者：田连启来源：《教学与管理(中学版)》2021年第12期摘要學校文化是一所学校综合实力的体现，更是一所学校长足发展的动力与内涵发展的根本途径。
本文从构建文化体系、打造建设共同体、培育学校品牌三个方面分享北京市通州区梨园学校文化建设的实践与成效。
梨园学校的文化建设思考与探索具有一定的参考价值与指导意义。
关键词学校文化课程体系学校品牌北京市通州区梨园学校是一所公办九年一贯制学校，现有71个教学班，师生三千余人。
2016年笔者接手学校后，经过近一年的深入调研分析、借助专业机构诊断与专家团队诊断、发动全校师生共同参与等多轮研判，最终确立了以“花开梨园、人立世界”为核心价值追求的文化理念体系，形成了“梨园文化”品牌的学校文化建设思路和机制。
本文结合校文化建设的背景、实践与成效与大家分享梨园学校文化建设的实践与探索。
一、系统思考分析，构建文化建设体系2016年起，梨园学校借鉴北京师范大学教授张东娇提出的学校文化建设的“鼎”字结构模型[1]，打造学校精神文化，完善物质文化、行为文化、制度文化，着力构建学校文化建设的体系，发挥学校文化建设的精神引领作用。
学校文化中的精神文化，是学校持续稳定发展的定校之“鼎”，处于文化逻辑体系最高位置，是梨园学校文化建设体系的起点和落脚点。
笔者基于梨园办学传统，地域、历史、人文特点，传统文化的要求等，与全校师生共同确立了以“花开梨园、人立世界”为学校教育的价值追求。
为完善文化建设体系，我们在价值观念基础上确定了教育理念，明确了教育原则，规定了教育方法，清晰了办学目标与育人目标，规划了学校发展愿景。
确立学校文化理念体系后，我们又构建了学校文化建设的实践体系。
从教师、学生、环境、课堂、课程、管理六个维度整体把握、协同推进学校文化建设工作。
梨园学校文化建设的理念与实践体系回答了梨园学校为什么要办教育、要怎么办教育的核心问题，统领了学校的发展，引导各项工作顺利开展。
浅议学习型学校文化理念的重建
浅议学习型学校支化理会的重建口河北科技师范学院中文系李强华戚兆川1马玉杰摘要：学校的组织文化是学校的生命和灵魂。
是建设学习型学校的核心内容．本文简析了在学习型学校建设中校园文化重塑中的文化理念即人本理念、生活式学习、协作共享、反思应变、共同发展的理念的重建。
关键词：学习型组织：学习型学校：文化建设学校文化是学校内部诸多要素互动生成的一种独具特质的精神环境和氛围．其核心是学校中大部分成员在学校表现的做事方式和处事态度的“内隐规则”和“内隐概念”。
从某种意义上讲．它就是学校的核心竞争力．是学校存在的生命和灵魂。
因此学校的改革着力点不仅是静态的制度和组织结构的健全．更应是对学校组织文化的改建和重翅．最根本是文化建设理念的重建。
一、人本理念学习型学校最根本特征就是秉持人本主义教育理念和管理理念以及系统思考的思维方式．并将两者有机结合起来。
学校文化是一个动态生成的有机的生态系统．在这个有机的生态系统内，“人”无疑是第一要素，这个“人”，包括教师和学生。
学校的教育目标在于开发学生潜能．促进学生全面发展．培养满足现代社会和后现代社会需要的具有自主性、积极性和创造性的创新型人才。
教育、教学过程应以学生为中心．要尊重学生在智能结构、发展速率和学习方式方面的差异．满足学生的多元化需要。
为每个学生提供个性化的教育、教学和多元化的学习方式。
对教师。
在管理中做到关心人、理解人、重视人、尊重人、激发人和发展人。
要摈弃以往过于刚性、冷峻、量化的管理。
代之以信任、激励、协商等人性管理手段．建立民主平等的对话评议机制和各种会议锏度激活教师的创造潜能和参政意识．创设具有亲和力的校园人文生态环境．在和谐、愉悦的人际关系中平等交流，合作互动，实现教师自身价值。
二、生活式学习在学习型组织中．学习不仅是一种教育方式。
更是一种生存方式，整个生活世界都是学习场所．学习即生活。
生活即学习．生活与学习融为一体。
生活中的各种事件都是学习的契机．公园、剧场、家庭、球队、超市、网络等都是学习的场所。
打造校园文化建设提升校园文化品牌
打造校园文化建设提升校园文化品牌作者：柳鹏举来源：《基础教育论坛·上旬》2020年第01期摘要：随着新课程改革的深入推进，校园文化建设已经成为素质教育中不可或缺的一个重要组成部分。
初中校园可以通过形成独特性来凸显自身文化的特点，同时借鉴商业领域的品牌策略进行有意识的经营，积极实践并努力探索途径，建设有积累、有特色、有底蕴的中学校园文化品牌，使校园文化品牌成为提升师生素质的一个良好的引导。
关键词：校园文化；品牌建设；学习精神；文化底蕴在初中校园文化中，怎样打造出一个有积累、有特色、有底蕴的校园文化品牌，是校园文化建设中一个严峻的问题。
在第十次文代会、第九次作代会开幕式上，习近平总书记发表了重要讲话，指出当代文艺创作有“高原”缺“高峰”的这一现象，引起了教育界与社会的强烈共鸣。
应当怎样避免在初中校园文化建设中出现有“高原”缺“高峰”的情况，也是摆在各个初中学校面前的一个重要问题。
笔者认为，初中校园文化建设应当通过借鉴商业领域的品牌策略加以进行有意识的经营，积极实践并努力探索新路径，建设一个“高峰”与“高原”同时存在的初中校园文化品牌，实现全体师生共同的期待，为提升师生素质打下良好基础。
一、校园文化品牌的含义在当今社会，多种多样的品牌充斥着我们，同时这些品牌在各个领域也都有着激烈的竞争。
而在初中校园文化建设中，我们也面临着同样的问题。
校园文化是由物质环境而产生的精神文化与制度文化的结合体，通过在长期教书育人的过程中不断地积累经验，慢慢沉淀，并代代传承下来的具有自身校园特色的精神。
虽然当前各个初中校园文化活动日渐多元丰富，但是因为缺乏对于校园文化的规范管理与有效规划，造成了组织者因师生对于校园文化活动不感兴趣而逐渐无力规划组织活动，严重地影响了校园文化的发展与师生素质的提高。
如果想避免这种情况，应当在校园文化建设中、在品牌建设上下足功夫，充分重视对于校园文化品牌的建设，合理规划并执行，通过科学的品牌建设解决出现的各种难题，激发师生对校园文化的兴趣，进而有效提升校园文化的整体品位。
让文化建设成就特色学校
让文化建设成就特色学校作者：韩宝龙来源：《教育》2015年第06期长城小学地处山海关区北部工业园区，2009年由八里堡小学、大毛山小学、东苑小学三所学校合并而成。
学校设有泥塑、美术、书法、科技、民俗、图书馆等15个专用教室。
学校积极实施“科研兴校”战略，将科研作为立校之本、兴校之策、强校之路，将“科学家文化”作为学校主题文化，大力推进素质教育，努力培养有特点的教师，有特长的学生，创建有特色的农村窗口学校。
几年来，学校先后被评为全国特色学校，全市校本课程特色学校、安全管理先进校、绿色学校、语言文字先进单位、劳动实践教育示范基地、区素质教育先进单位、学校管理先进单位、教学管理先进单位、德育工作先进单位、校本研修先进单位等。
建校初期，学校领导如何利用就现有资源和师资特点，打造学校特色，提升办学水平的问题，邀请了彭贤智教授来校进行校园文化策划，为全体教师做了“依托科学家文化，打造特色学校”研究的专题讲座。
把科学家文化作为学校文化主题，力求把正确、合理的科学家奋斗理念植入受教育者的生活、学习之中，使其思想与行为具有科学家自强不息的奋斗精神。
科学家文化理念体系的构建依托课题研究构建 ;小学科学家文化在全国来说是一个新的课题，可以借鉴的经验很少。
为了把这一工作做深入、做扎实，学校把它作为一项课题来研究，并申报了市级立项，用科学的制度来保证课题顺利开展。
学校成立了由校长任组长的课题领导小组，认真撰写课题实施方案。
同时教师在学校《实施小学科学家文化，打造特色学校实践研究》课题基础上，确定自己的小课题，用课题来引领科学家文化的实施。
依托主题文化设计构建 ;为了真正做好“文化落地”，保证师生处处感受到科学家文化的氛围和实践的空间，学校投入20多万元进行了校园环境的布置。
在一楼低年级的教学区，结合低年级科学家文化的主题，布置了科学家的小故事;二楼中年级教学区是科学家名言;三楼高年级教学区楼道内以感受科技的力量为主题，让学生感受现代化科技力量的魅力。
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关于文化立校的思考
曾几次聆听过于会祥校长的报告，但多从学校教研、校园文化建设等主题开展的报告，8月13日于校长的报告让我从整体上更加清晰的触摸了于校长的办学思想和以课程为载体的办学思路。
本次报告中，于校长关于对文化立校的认识和理解，与李希贵校长在《新学校十讲》中阐释的观点有很多相似和相近之处，出动颇深，对工作实践有很强的指导意义和作用，现汇报如下。
“一所学校，如果不能让朝夕生活在其中的学生和老师感到幸福、快乐，无论外界评价多么高，他都算不上一所理想的学校”，于校长如是说。
“让每个人都感到自己很重要”、“让孩子自由呼吸、自主成长”李希贵校长如是说。
一所学校的文化，是多年的积淀，更是学校领导层的理念，当我们利用一系列的措施让这一个个理念扎根每一个老师甚至学生心中的时候，可能我们就有了一个坚实的行动基础。
人们都说朝着一个伟大的目标去做，即便不成功，要比实践一个低层次的目标更有意义。
况且十一学校、育英学校学生的素养让我们发现他们极高的成功率。
于此同时，我也在思考，授田的文化构建该走一条怎样的路径。
建校初期，我们秉承“教育就是服务”的理念，因为我们过于担心生源的问题，没有好的服务，就没有家长的口碑，至今，我们授田故事林中还有许许多多关于“服务”的感人故事。
随着学校的发展，我们提出“精致教育”，细节决定成败，把学校管理与执行中每一个环节做到精致，这是其实是在深化“服务”的理念。
十年后，我们通过一轮轮的学习、论证，最终确定了打造“道德学校”的目标，从“基于道，合于德”的高度规划我们的课程体系、管理体系等，至今，我们做出了许多有益的探索，也取得一点成绩，但反思下来，不得不说，与预期还有差距！
随着年轻教师的进入，给学校带来的冲劲，同时对于原有思想也有冲击，新一轮的“头脑风暴”势在必行，把“道”与“德”的种子固化于每一个老师的心底，是我们要走或重新走的第一步；同时从学校管理角度来看，由直线式到扁平式再到我们现在推行的分校式管理策略，对于“级部”这个团队的文化打造要再深入！刚刚结束的暑假，我们组织全校所有老师管理人员，赴青岛参加素质拓展培训，同时，我们采取头脑风暴的方式再一次重新、深入认识“道德学校”，同时，我们确定了新学期开始，以文化改造的方式增强团队凝聚力，从而为学校发
展聚力，行动措施大致有以下几条：
1.以头脑风暴的方式引领大家认同学校发展目标，讨论、确定每个团队基于学校目标的团队信条，构建属于自己团队个性的文化；
2.构建教师办公文化，让老师们的办公室向孩子们的教室一样，墙壁、角角落落会“讲话”。
此点，我们需要向企业学习。
讨论出的东西，如果束之高阁抑或所谓放在心里，随着时间的推移，激情退却，可能依然无动于衷；
3.固化周期性教师队伍拓展培训，让老师们在活动中、竞争中、游戏中、讨论中形成无坚不摧的凝聚力、执行力，明确在团队中“我很重要”；
4.更新教师专业读写的管理措施，原来我们强调了读书、写贴，新学期我们将更突出“读”，关注读后的“交流”，尤其是“非正式的交流”，我们习惯于搞一个读书汇报会，一个年级推荐一个人上去说说自己的感受，似乎就完成的“交流”，其实不然，参与率极低，投入产出不成正比。
我们将更多利用级部会议，论坛或其他形式增加交流的密度，缩小交流的人数，增大参与面。
5.规范会议的流程。
不管是学校组织的大会，还是级部组织的小会，之前并没有一个清楚的流程。
随机性太强，这次想起一个什么事情就聊一个事情，下次可能就忘记了或者更新了。
我们确定以后会议至少应涵盖三个板块：共读交流版块，采取不同形式丰富教师读书交流的收获，分享的过程又是彼此学习的过程；常规工作部署、反馈板块，顾名思义；寻找幸福板块，我们会在这样的一个时间给过生日的老师送上生日诗，会给刚刚结婚的老师送上新婚礼物，会寻找身边另我们感动的人和事并与大家分享，此板块设置的目的是让每一位老师清楚的感受到，他（她）在团队中的重要性，把工作属性的同事关系编织成家人关系，心存感动之心，工作起来还会有隔阂吗？可能事半功倍。
随着我们工作的逐步开展，可能还会给每一个团队每学期出一期或者两期团队期刊，用电子或文字记录每一个团队的成长；我们还会将老师的家人编织到我们管理的范畴，成为我们教育管理的资源……当我们所有人心往一处想，劲必然会往一处使，实现自由呼吸的教育，这是根基。