第十册 泊船瓜洲教案新部编本
《泊船瓜洲》的教案
《泊船瓜洲》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解诗中的词语和句子的含义，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏古典诗词，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱自然，保护环境，培养学生的环保意识。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中词语和句子的理解。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的解释。
2. 诗人情感的把握。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗的世界。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，增强课堂活力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）展示图片：瓜洲风光。
（2）引导学生欣赏图片，激发学习兴趣。
2. 朗读诗文：（1）教师示范朗读。
（2）学生跟读，体会诗的韵律美。
3. 自主学习：（1）学生自主查阅资料，了解诗背景。
（2）分组讨论，理解诗中词语和句子的含义。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗的背景。
（2）解析诗中重点词语和句子。
5. 情感体验：（1）教师引导学生感受诗人对家乡的思念之情。
（2）学生分享自己的感受。
6. 拓展延伸：（1）引导学生欣赏其他描写家乡的诗词。
（2）谈谈自己如何关爱家乡、保护环境。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文背诵和理解。
8. 布置作业：（1）背诵《泊船瓜洲》。
（2）写一篇关于家乡的作文。
9. 板书设计：泊船瓜洲思念家乡热爱祖国10. 教学反思：在课后对自己的教学进行总结，发现问题，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《泊船瓜洲》的情况以及回家作业的完成质量。
《泊船瓜洲》教案设计
《泊船瓜洲》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗人王安石的背景和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片、地图等辅助材料，帮助学生形象地理解诗歌内容。
（3）通过分析诗歌的结构和韵律，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生感受大自然的美丽和诗人对家乡的眷恋之情。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗人王安石的背景和创作风格。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌韵律和节奏的把握。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《泊船瓜洲》的文本。
3. 相关背景资料和图片。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或地图，向学生介绍瓜洲的位置和特点。
（2）引导学生思考为什么诗人会选择在瓜洲泊船。
2. 诗歌朗读和背诵：（1）让学生跟着老师一起朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）鼓励学生自由朗读，并选择几位学生进行背诵展示。
3. 诗歌内容理解：（1）引导学生关注诗歌中的关键词语，如“泊船”、“瓜洲”、“明月”等。
（2）讨论诗歌中的句子含义，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”4. 诗人王安石的背景和创作风格：（1）简单介绍王安石的生平背景和文学成就。
（2）分析《泊船瓜洲》的创作风格，如平实、含蓄等。
5. 诗歌鉴赏：（1）让学生分析诗歌的结构和韵律，如四句诗的排列、平仄等。
（2）引导学生感受诗歌中的意境和情感。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和学生的表现。
（2）强调诗歌的重要性和文学价值。
7. 作业布置：（1）让学生回家后进行诗歌的朗读和背诵。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏和分析。
8. 板书设计：泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗【设计理念】这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。
【教学目的】学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。
【教学重难点】1.有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。
2.学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。
【教学过程】一、谈话导入，知题意1.师：今天与大家一起学一首诗，请大家在书法纸上，跟着我一起书写课题，看一看谁写得比老师的好。
（认真书写课题：泊船瓜洲）2.师：我们一起读一读课题。
（生齐读）请问，谁知道泊船瓜洲是什么意思吗？（预设：把船停泊在瓜洲码头。
）（师以简笔画画地图，标明瓜洲在长江北岸。
）二、朗读古诗，明诗意1.师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心学好吗？（有）真是一群好学的孩子。
请自己练习读一读，读准字音，对照下面的注释，想一想诗里的故事。
（出示诗歌，生自由练习。
）2.师：哪位同学来读一读？（点一生读。
相机正音。
）3.师：看来同学们都能读准每一个字音，我们一起来读一读吧。
三、诵读古诗，悟诗情1.师：除了同学们读的这种方法，其实还有有一种更有趣的读法（出示含平仄符号的诗句）你们知道这些符号的含义吗？学习平仄。
（分别指平、仄、入，相机小结，平长仄短入促高。
）2.点一生读，相机纠正学生诵读时的音的长短变化。
师：你真聪明，一学就会，老师奖励你当小老师，带着同学们读一遍，你读一句，同学们读一句。
（生带读。
）3.师：还有哪位同学想当当小老师的。
（再点一生当小老师带读。
）4.师：一起诵读吧！（全班齐读）同学们读得真好听，可是，老师不知道是男同学读得好，还是女同学读得好。
这样吧，男女同学分别读一读。
女士优先，女同学先读吧。
（分男女生朗读。
）5.师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这个机会吗？如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就给老师热烈的掌声，好吗？（师诵读，体现长短、高低、快慢变化。
《泊船瓜洲》的优秀教案
《泊船瓜洲》的优秀教案《泊船瓜洲》的优秀教案「篇一」教学目标：1、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗大意，用自己的话讲述诗句意见。
2、紧扣“还”体会作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表达方式。
3、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
教学过程：一、旧知铺垫导新课。
1、(配乐播放月亮图)师：碧空如洗，圆月如盘，在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情，你们想到了哪些古诗：《静夜思》、《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》。
2、师生合作，生生互助，背诵诗句。
3、富有诗书气自华，诗词能陶冶人的情操，今天老师要带领大家学习王安石的《泊船瓜洲》，看看这首诗折射出诗人怎样的情怀?二、入诗解题初感知1、板书“泊船瓜洲”，解诗题(把船停靠在瓜洲岸边)。
2、多种方式读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。
3、小结读诗感受。
三、读议结合知诗意1、出示诗的前两行，借助注释，了解大概意见。
2、(课件公示)诗中的三个地名，体会诗人离家近还是远?为什么?3、小结：作者想念家乡，虽然实际距离遥远，可在作者心里，家乡都是那么近，我们体会到作者想家之情，带着这份感觉读诗的前两行。
4、出示后两行，说说大意。
四、紧扣“绿”字想画面。
1、春风又绿江南岸，读到这行，我们来了解诗人作此诗时的一段小故事(阅读书上24页的资料袋，师用课件出示)。
2、文字本是有情物，读到春风又绿江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳边仿佛听到了什么?3、学生小组内交流后汇报，用语言描绘江南的春景。
4、多美的春天啊!同学们，“又”字说明什么?过渡：诗人不由地想到了春天去了，又再来了，可我这走，不知道什么时候才有回来呀?五、品味“还”字悟诗情1、遥望美丽的故乡，遥想家中的亲人，诗人不禁追问明月何时照我还?2、回顾诗的前两行，了解诗人离家近应该还。
3、想象诗人在家中度过的难忘时光，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么，写下来。
《泊船瓜洲》优秀教案
《泊船瓜洲》优秀教案教案摘要：本教案以儿童歌谣《泊船瓜洲》为主题，通过活动设计和教学策略，旨在帮助幼儿了解瓜洲的地理位置和特点，培养幼儿对传统文化的兴趣，并促进幼儿的合作能力、观察力和创造力的发展。
教学目标：1.认知目标：能够理解并记住歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.技能目标：通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
3.情感目标：通过了解和体验瓜洲文化，培养幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1.学习歌谣《泊船瓜洲》的歌词和意义。
2.通过游戏活动，培养幼儿的合作能力和观察力。
教学准备：1.录制或准备歌谣《泊船瓜洲》的音频。
2.制作幼儿认识瓜洲的图片卡片。
教学过程：Step 1：引入活动（5分钟）通过播放歌谣《泊船瓜洲》的音频，引发幼儿对瓜洲的兴趣和好奇心。
同时，教师可以与幼儿简单交流，询问幼儿对歌谣内容的理解和感受。
Step 2：学习歌谣（10分钟）教师逐句领读歌谣《泊船瓜洲》，并鼓励幼儿跟随教师的朗读。
然后，教师可以分个小组，让幼儿通过跟读和模仿，熟悉歌谣的内容。
Step 3：认识瓜洲（15分钟）教师出示制作好的瓜洲图片卡片，让幼儿观察并描述卡片中的信息，包括瓜洲的地理位置和特点等。
同时，教师可以通过简单的叙述，引导幼儿了解瓜洲的相关知识。
Step 4：游戏活动（20分钟）教师根据歌谣的内容，设计游戏活动，如“踩着瓜洲的步伐”、“找出不同的瓜洲景物”，引导幼儿积极参与。
在活动中，鼓励幼儿合作、观察并提供正确的指导。
Step 5：创作活动（20分钟）让幼儿自由创作与瓜洲有关的绘画作品或手工制作，鼓励他们发挥想象力，团结合作。
同时，教师可以提供一些相关的资料，激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
Step 6：小结与展示（10分钟）教师与幼儿一起回顾歌谣《泊船瓜洲》的内容，并提醒幼儿瓜洲的位置和特点。
然后，让幼儿展示创作活动中的作品，并互相欣赏和分享。
课后延伸：家长可以结合课上的内容，与幼儿一起阅读与瓜洲有关的绘本，或者带幼儿游览实地的瓜洲，进一步加深对瓜洲的了解和认识。
《泊船瓜洲》教案设计
《泊船瓜洲》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《泊船瓜洲》这首诗。
能够分析并解释诗中的关键词和意象。
能够理解诗中所表达的作者情感和意境。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
运用地图和图片等资料，帮助学生了解瓜洲的地理位置和特点。
引导学生通过绘画或写作表达对诗中景象的感受。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
培养学生对大自然的敬畏之情，增强环保意识。
引导学生从诗中汲取智慧，学会珍惜人生和时光。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《泊船瓜洲》的作者王安石及其生平背景。
简述诗的背景和创作动机，引发学生对诗的兴趣。
2.2 诗句解析分析诗的结构和韵律，讲解每句诗句的意思。
解释诗中的生僻字词和古代文化知识。
引导学生理解诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 诗的意境与情感引导学生感受诗中的意境，如江水、洲岛、春风等。
分析诗中所表达的作者情感，如思乡、孤独、奋发等。
鼓励学生分享自己的感受和体验，与诗中的情感产生共鸣。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示瓜洲的图片或地图，引导学生了解瓜洲的地理位置和特点。
提问学生对瓜洲的认知，激发学生对诗的好奇心。
3.2 朗读与理解引导学生朗读诗文，注意语气和节奏的把握。
逐句讲解诗句的意思，帮助学生理解诗的内容。
鼓励学生提问，解答学生对诗的疑惑。
3.3 讨论与思考分组讨论诗中的关键词和意象，引导学生深入理解。
提出问题，引导学生思考诗中的情感和意境。
鼓励学生分享自己的思考和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、提问和讨论等。
评价学生的表达和思考能力，鼓励学生的创造性思维。
4.2 作业完成情况评估学生完成作业的情况，包括诗文的背诵和书写感受等。
关注学生在作业中对诗的理解和表达，提出改进建议。
4.3 学生自评与互评鼓励学生进行自评，反思自己在课堂上的表现和学习收获。
泊船瓜洲的教案
泊船瓜洲的教案泊船瓜洲的教案一、教学目标1.了解瓜洲的历史及文化底蕴。
2.了解泊船的方法及技巧。
3.提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1.瓜洲的历史与文化介绍。
2.泊船的方法与技巧。
3.团队合作游戏——航海寻宝。
三、教学过程1.导入（1）教师用图片或实物引入瓜洲的历史与文化。
（2）让学生自由讨论对瓜洲的印象。
2.学习（1）教师介绍瓜洲的历史与文化底蕴，包括瓜洲的地理位置、历史背景、文化遗产等。
（2）教师引导学生学习泊船的方法与技巧，包括找准泊船点、调整桨的方向与力度等。
3.实践（1）教师带领学生来到旁边的湖泊或游泳池，进行泊船实践。
（2）教师示范正确的泊船方法，学生按照教师的示范逐步实践。
4.巩固与拓展（1）团队合作游戏——航海寻宝。
（2）组织学生分组，每个小组选出一名队长，其他队员作为水手。
（3）每个小组根据地图上的线索，找寻藏匿在瓜洲各处的宝藏。
（4）在寻宝过程中，队长要指挥其他队员正确划桨、掌握方向，完成任务。
五、教学评价1.针对学生的合作意识和团队精神进行评估。
2.观察学生在泊船实践和团队合作游戏中的表现。
3.提供反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、教学资源1.图片或实物展示瓜洲的历史与文化。
2.船桨、小船等泊船实践工具。
3.地图与宝藏线索。
七、教学延伸1.带领学生进行实地考察，参观瓜洲及其相关文化遗产。
2.让学生自主设计泊船竞赛，展示他们的泊船技巧与团队合作能力。
3.组织学生展示与分享有关瓜洲的作品，如手绘、写作、演讲等。
八、教学反思通过本次教学，学生能够了解瓜洲的历史与文化，掌握泊船的方法与技巧，并提高了合作意识和团队精神。
在实践中培养了学生的动手能力和解决问题的能力，让他们在游戏中学习，提高了教学效果。
同时，教师还可以根据学生的不同兴趣和能力进行个性化引导，拓展学生的知识面和思维能力。
泊船瓜洲的教案
泊船瓜洲的教案
一、教学目标：
1. 了解泊船的基本概念和流程。
2. 掌握泊船的常用方法和技巧。
3. 了解瓜洲泊船的特点和注意事项。
二、教学内容：
1. 泊船的概念和流程介绍。
2. 泊船的常用方法和技巧。
3. 瓜洲泊船的特点和注意事项。
三、教学准备：
1. 讲义或教材。
2. 模型船或图片等辅助教具。
四、教学步骤：
1. 导入：引导学生回忆上节课学到的关于船只驾驶的知识。
2. 概念介绍：简单介绍泊船的含义和过程，让学生对泊船有基本的认识。
3. 方法和技巧讲解：结合图片或模型船，详细讲解泊船的常用方法和技巧，包括使用缆绳、推进器的运用等等。
4. 瓜洲泊船特点介绍：介绍瓜洲泊船的特点，如江水湍急、水流复杂等，提醒学生在泊船时要格外注意。
5. 注意事项的说明：结合实际案例或事故，向学生讲解泊船时需要注意的事项，如注意航道、避免碰撞等等。
6. 小结：对本节课讲解的内容进行总结，强调泊船的重要性和正确操作的必要性。
五、教学评价：
1. 老师通过观察学生的学习动作和表现来进行评价。
2. 针对学生在实践中的操作情况进行评估和指导。
六、教学反思：
教师需要根据学生的学习情况和理解能力，适时调整教学内容和方式，确保学生能够掌握泊船的基本知识和技巧，并意识到泊船的重要性和注意事项。
同时，教师还需要引导学生进行实践操作，通过实际体验来进一步巩固所学知识。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校5古诗词三首Array泊船瓜洲【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。
2.理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
【教学重点】理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
【教学难点】品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
【课时安排】两课时年月日星期第周【教学过程】第一课时1、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情。
（出示古诗）这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。
2、谁能把你收集到的有关王安石的资料给大家介绍一下。
同学们先自读两遍，读准字音。
全班齐读全诗。
3、你们知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？4、瓜洲处于扬州的一个小镇，位于长江的北岸。
（板画）二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情。
Array1、同学们用自己喜欢的方式自学。
（可以四人小组、同桌讨论、单独学习……）2、汇报自学(师根据汇报相机引导学习)。
⑴学习一二两句诗。
⑵学习第三句诗。
⑶学习第四句诗⑷课文学到这里，你有什么疑问吗？3、现在请全班同学起立，把自己当成那位站在江畔遥望明月，深深思念家乡的诗人一起吟诵《泊船瓜洲》。
（配乐朗诵）三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙。
同学们，你们知道吗？这首诗中有两句诗因某个字用特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪个字吗？（“绿”）四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处。
五、总结全文。
板书：泊船瓜洲王安石（宋）京口瓜洲一水间，靠家近很想还钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，离家久早想还明月何时照我还。
思家切不能还↘ 乐调情1．播放歌曲《故乡的云》。
2．听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。
故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？↘ 读入情1．选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。
2．指数名读，正音。
（注意读准“意万重”“聒”）3．自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。
4．看看诗题，你发现什么了？指名答。
5．那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
6．这么多遍的读让你感受到了什么？任选一首说。
指数名答。
↘ 品悟情1．诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？课件出示两首古诗。
默读，划出来。
2．指名答。
3．“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
”从这句诗中你读懂了什么？4．学生同桌互相说一说，指名说。
Array 5．哦，原来诗人来到了──（生答：洛阳城）行色匆匆的他看见──（生自由回答）而拂面而来的是阵阵──（生答：秋风），这秋风是那么的（生答：凉爽、舒服、惬意），让他禁不住地提笔──（生答：写家书），提起笔来才发现要写的──（生答：要写的实在是太多太多了。
）这真是──（生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
）6．指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
7．这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？指名答。
8．你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。
9．引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”10．这一次又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了──（生答：诗人对家乡亲人的挂念），这真是说也──（生答：说不完）道也──（生答：道不尽）。
11．就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。
12．王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是──（生答：借景抒情）。
那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？13．小组内讨论交流，各抒己见。
14．全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”1．学生任选一首配乐背诵。
2．在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？指名答。
3．总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。
我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。
↘ 记生字1．找到本课四个生字，读读相关句子。
2．正音。
注意读准“畔” 声母是p”帐”的翘舌音zh。
3．说说：你有什么好办法记住它们？指名答。
4．指导书写，都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。
5．学生练写。
８、拓展练习长相思——李白长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。
孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有渌水之波澜。
Array天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。
长相思，摧心肝。
李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？板书：长相思［清］纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
6、梅花魂[教学目的] 1 通过外祖父爱梅花，体会华侨老人对祖国的眷念之情。
2 懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3 了解“前后照应，首尾连贯”的特点。
[教具准备] 1 课文插图。
2 配乐磁带。
年月日星期第周[教学过程]一、导入新课，明确目标。
梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象。
这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，寄寓了人们对美好品格的向往。
今天，我们一起来学习第七课《梅花魂》，这是一篇阅读课文。
齐读课文，想知道什么？“魂”在本课指什么？为什么以“梅花魂”为题目？这是本节课要了解的内容。
还要了解“前后照应，首尾连贯”的特点。
二、放音乐，自由读课文，扫清生字、词语障碍。
（自己能联系上下理解词语的意思，最好。
不行，可请工具书或同桌帮忙。
还不行，请做上记号。
）检查、汇报。
（重点理解“颇负盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）三、自由快速读课文，看看课文围绕梅花写了哪几件事？（珍爱梅花图；送绣梅花的手绢。
）四、再自由读课文，给你印象最深的是什么地方？讨论、汇报。
1、读唐诗宋词，表达华侨老人思念祖国的思想感情。
2、外祖父有不少古玩，但最珍爱梅花图。
为什么？(1) 找出课文有关内容再细读。
(2) 结合插图说说为什么珍爱？A 梅花本身的特点。
梅花不是春暖才开花，愈……愈……愈……B 中华民族具有梅花一样的精神。
不管历尽……受到……从来……不肯……。
这是珍爱的原因之二。
C 把梅花作为祖国的象征。
这梅花寄寓了他对祖国的思念、眷恋、热爱。
这是珍爱的原因之三。
（板书）师：这正是梅花魂的内涵。
魂指的是有……有……有……，这也是梅花魂为题的原因。
（3）配乐朗读这段。
3、外孙女回国时，外公竟像小孙子一样，“呜呜呜”地哭了。
（为什么？想念祖国却不能回，伤心、难过）4、外祖父送墨梅图，送绣梅花的手绢。
（为什么？一是希望外孙女保持梅花这种秉性，这种气节。
二是借此表达这位华侨老人眷恋祖国之情。
）这也是梅花魂为题的原因。
五、再读课文第一和最后一段，发现什么？1 了解“前后照应，首尾连贯”。
2 按“眼前——回忆——再回到眼前”的顺序分段。
六、放音乐，读自己喜欢的部分。
七、总结，谈收获。
1 “魂”指什么？2 为什么以“梅花魂”为题？（统领全文的内容；紧扣读者的心灵；透示文章的情思。
）3 了解了课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
Array八、课外作业：画一幅梅花或写一首关于梅花的诗。
板书设计6. 梅花魂外公——墨梅图眷恋祖国梅花手绢7 桂花雨教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学时间：一课时年月日星期第周2.查找有关桂花的资料教学过程：一、激趣导入1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
五、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
板书设计8 小桥流水人家教学目标1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。
正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点教学时间一课时年月日星期第周教学过程一、谈话导入，揭示课题“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？板书课题：小桥流水人家二、初读课文，感知内容1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？三、细读课文，体会情感1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。
感兴趣的Array同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。
）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。
）3．请你通过朗读表达出你的感受。
教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。
）再读一读有关的句子。