守株待兔评课稿
守株待兔观评课集合多篇
守株待兔观评课集合多篇守株待兔观评课5篇第1篇: 守株待兔观评课暑假研修看了优秀教师的讲课，讲课的每一位教师有很多新理念，有很多特色。
每一位上课的老师都以自己的特色诠释着化学课堂教学的魅力，真可谓“教学有法，而无定法”。
倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，他们在开启学生智慧大门的同时，也引发了我对课堂最优化的思考：首先，精彩的导课非常重要。
每一位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的老师以录像，有的以小游戏等活动导入新课。
比如一位教师在讲海水化学资源一节课时，以对“海”字的解读入手自然引出本节课的内容，别具匠心，引人入胜。
好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
其次，课堂设计的人性化、具体化。
教学过程中，每个教师都精心设置了自己的问题。
每节课的小结不再是具体知识的小结，而是知识交流回顾。
通过教师设置的问题，学生能迅速回顾自己学到了什么知识，学到了什么方法。
有什么疑问等等。
比如一位老师在《溶液》有关饱和溶液与不饱和溶液这一节课是这样设计的，先让学生看一段海水晒盐的视频，在此基础上让学生提出疑问，学生的很多疑问就是本节课要探究的内容，又进行实验，最后的小结部分让学生自己解决“疑问”。
第三，教师评价及时到位并且多方位。
教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的资料很有价值”等等。
这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
“对于学生的评价不仅是“好”，还要对于他回答的问题给予一个准确的评价。
”才能让学生准确的判断和调整自己的思维方式以及自己获得信息的准确性。
还有一种评价，就是对小组的评价。
以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。
守株待兔评课稿优缺点及建议
守株待兔评课稿优缺点及建议1. 引言“守株待兔”这个故事大家应该都耳熟能详了吧？讲的就是一个农夫傻傻地守在树旁，盼着兔子撞树而死，最后竟然没能等到兔子，反而让自己白白浪费了大好时光。
这不就是个警示嘛！那么，在课堂上讨论这个故事，我们究竟能从中学到些什么呢？2. 优点2.1 引人入胜首先，这个故事本身就挺有趣的，老师一讲起来，大家的注意力就被吸引住了。
生动的情节和鲜明的角色让学生很容易投入进去。
想象一下，课堂上大家争相模仿农夫的样子，哇，那场面简直热闹得很！2.2 启发思考其次，讨论这个故事能够激发学生的思考。
比如，为什么农夫不去找更多的食物？是不是因为他太过于依赖运气？这样的讨论不仅能培养学生的逻辑思维，还能让他们明白，人生可不能总指望侥幸。
3. 缺点3.1 局限性当然，光靠这个故事也有些局限。
时间长了，学生们可能会觉得腻味。
每次都讲同一个故事，难免让人产生审美疲劳。
要不然，老师可以换个方式，比如用现代的例子来讲，让故事更贴近生活，这样大家的兴趣就能保持住。
3.2 容易误解再者，学生们在理解故事时，可能会产生误解。
有的孩子可能觉得守株待兔是个好主意，等着运气上门，结果就会形成“坐等成功”的心态。
为了避免这种情况，老师在讲解的时候，最好多加一些正面的引导，比如提到“机会是留给有准备的人的”之类的话。
4. 建议4.1 结合实际那么，有什么好的建议呢？我觉得可以把这个故事和现实生活结合起来，比如分享一些成功人士的经历，告诉学生们努力与机遇并存的重要性。
这样一来，课堂上就能有更多的讨论和互动，学生们也能更好地理解故事的真正意义。
4.2 互动环节另外，老师可以设置一些互动环节，比如角色扮演，让学生们亲自演绎这个故事，或者甚至编排个小话剧。
这样的方式不仅能增加课堂的趣味性，还能加深学生的印象，毕竟亲身体验总比光听讲来得深刻。
5. 总结总的来说，“守株待兔”的故事在课堂上是个好材料，既有趣又能引发思考，但老师们也要注意把握分寸，避免一味重复。
守株待兔评课稿
守株待兔评课稿篇一：《守株待兔》评课稿《守株待兔》评课稿高新五小白皙张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。
张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。
对于张老师的课，我有几点自己的拙见。
一、图片导入，质疑课题张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。
这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。
二、预习检测，生生互评上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。
学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。
在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。
在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。
学生在轻松愉快的氛围中学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶情操的理想境界.三、小组合作、自主学习本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。
张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：守株待兔》评课稿《守株待兔》评课稿高新五小白皙张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
《守株待兔》观课点评
《守株待兔》观课点评在最近的一次中学语文课堂上，我观摩了周老师讲授的《守株待兔》一课。
这篇寓言故事演化而成的成语，最早出自于《韩非子·五蠹》。
周老师以她独特的授课风格，将这则古老的成语生动地呈现给了学生们，同时也让我这个听课者受益匪浅。
以下是我对这堂课的点评。
周老师在培养学生的创新思维和批判性思考方面也做得非常出色。
她通过引导学生对课文进行深入剖析，鼓励他们提出自己的见解和疑问，培养了学生的创新思维和批判性思考能力。
这种教学方法不仅让学生们更加深入地理解了课文内容，同时也激发了他们的求知欲和探索精神。
在课堂互动方面，周老师也非常注重学生的参与和交流。
她经常让学生进行小组讨论和合作探究，鼓励学生们互相交流、互相学习。
这种互动式的教学方式不仅提高了学生们的学习兴趣和参与度，同时也培养了他们的合作精神和沟通能力。
在培养学生独立思考和自主探究方面，周老师也有着独到的见解和方法。
她通过引导学生对课文进行多角度解读和思考，让他们在自主学习和探究中发现问题、解决问题。
这种教学方法不仅让学生们更加深入地理解了课文内容，同时也培养了他们的独立思考能力和自主探究精神。
首先，周老师在引导学生认识和理解课文生字方面做得非常出色。
她结合学生容易记住有趣的东西的特点，让学生自主发现识字方法。
例如，在教“撞”字时，有学生提出“儿童的'手'在撞”，周老师立刻用手势做了一个撞桌子的动作，并把这个学生的记字方法扩展为“儿童的手在撞东西”，让学生结合情景记忆这个字。
这种方法既便于学生记忆，又能够激发学生的学习兴趣。
其次，周老师在帮助学生理解课文内容方面非常到位。
她通过让学生朗读课文，用简洁的话猜想课文写了什么，从中检验学生对字义的理解并引导学生纠正错误，使学生既理解了字义，又了解了课文的大致意思。
这一环节的设计非常巧妙，既锻炼了学生的阅读能力，又培养了学生的思考和表达能力。
此外，周老师在传授知识和品德教育相结合方面表现得尤为突出。
关于守株待兔评课报告(精选范文3篇)
二、试验设计科学，关注学生合作 依据新的课程标准和现代教学理论，体验、探究、主动参加 的学习才是真正符合青少年学习与开展规律的学习。物理课在这 方面的优势特别明显。几乎每一位教师都很重视演示试验和小组 探究试验。在《磁现象》一节中，于秀敏教师采纳小魔术，试验
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效果明显，虽然结果几乎能猜到，但孩子们的新奇心瞬间被激发； 在“磁场的分布”局部，于教师特意打算了三维演示装置，很简 单的为学生建立起磁场的空间概念。在《好玩有用的物理》一节 中，赵婷教师设计的扎水球试验也很趣。
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30 秒，最多两分钟的消化记忆时间，师生之间极为默契，几乎每 个学生都能在当堂驾驭全部学问点，没有说教，却了无痕迹的让 每个孩子都踊跃自然地完成学习，厉害！
小组探究试验的设计与指导是试验探究课的核心，学生通过 合作、沟通完成探究试验，获得真实数据、分析得出结论，玩中 学、做中学都可以让学生充分体会到物理的魅力。《磁现象》一课 “玩中学”的环节到达六个，小组试验一环扣一环，步步深化， 学生的新奇心和留意力都高度集中在一个个小组试验上，没一个 试验设计的都很严谨精确，磁现象一课的大量根本概念全部由孩 子们亲自做的试验导出，不仅印象深刻，还让学生充分体验用科 学逻辑推导物理现象与物理规律的过程。将抽象的科学思想化作 可以触摸的试验，对学生的影响是特别巨大的，通过长期的训练 和指导，学生的科学实力势必会得到长足进步。
《守株待兔》评课稿
《守株待兔》评课稿1500字守株待兔是一则寓言故事，讲述了一个农民守株待兔的故事。
这个故事虽然简单，但却有着深刻的含义和教育意义。
通过这个故事，可以引导学生探讨时间管理、努力与机会等方面的话题，激发学生的思考和学习兴趣。
首先，在故事中，农民守株待兔的行为引发了学生对时间管理的思考。
农民每天都在同一棵树旁边等待兔子的出现，浪费了大量的时间和精力。
这让学生们想到了自己的时间管理问题，是不是也会经常浪费时间在一些无意义的事情上。
通过这个故事，可以引导学生反思自己的时间利用方式，培养他们合理规划时间的意识。
其次，这个故事也有助于引导学生思考努力与机会的关系。
农民一直在等待兔子的出现，却没有采取任何行动。
这让学生们想到，仅仅依靠机会是不够的，还需要自己付出努力。
通过这个故事，可以激发学生的学习动力和积极性，让他们明白只有通过自己的努力，才能抓住机会。
此外，这个故事还可以帮助学生理解“机不可失，时不再来”的道理。
经过一段时间的等待，农民最终发现并没有兔子来吃树皮。
这让学生意识到如果错过了适当的时机，机会就会溜走。
通过这个故事，可以引导学生认识到要及时抓住机会，不要等待时机的到来。
最后，这个故事还可以培养学生的思考能力和创新精神。
学生们可以通过讨论和思考，想出农民该怎么做才能更好地利用时间和机会的方法。
他们可以提出一些创新的想法，如农民可以主动出击，去其他地方寻找兔子，或者种植其他更具价值的树木等。
通过这个过程，可以锻炼学生的思考能力和解决问题的能力。
综上所述，守株待兔这个寓言故事具有深刻的教育意义。
通过这个故事，可以引导学生思考时间管理、努力与机会等方面的问题，并培养他们的思考能力和创新精神。
因此，这个故事在教育中具有重要的地位和作用。
守株待兔
《守株待兔》评课稿梁鸯鸯老师上的《守株待兔》一课，让我受益匪浅。
值得借鉴，学习的地方很多。
一．在具体的语言环境中识字《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在梁鸯鸯老师的课堂上，摒弃了以往常见的组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以字、词的形式利用生字卡片呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。
这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。
此外，梁鸯鸯老师还利用多媒体课件和利用课堂的教学资源，理解字词。
比如“守株”的“株”“守株待兔”这些词语的，这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。
二．注重对学生朗读能力的训练《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。
梁鸯鸯老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“窜”“撞”“乐滋滋”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“又肥又大”等。
引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。
抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
三．揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
梁鸯鸯老师在课堂上还创设情境让对种田人说些什么？学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
守株待兔评课
守株待兔评课导语：本次评课以守株待兔作为隐喻，旨在提醒教师们在教学过程中的关注点和注意事项。
以下是针对一堂优秀课程的评价与总结。
总体评价：这是一堂极富启发性和创造性的课程，充分展示了教师的教学才华和教育理念。
教师运用了多种教学手段，提高了学生的学习兴趣和参与度，使他们充分发挥了个人潜力并实现了自我发展。
设计与安排：教师在课程设计上注重学习目标的明确性和针对性。
通过清晰的教学步骤和逻辑性的展开，课程内容紧密相连，逐步推进。
教师在选择教材和教具上展现了独到的眼光和教学智慧，确保了学习资源的合理利用。
教学方法与手段：教师采用了多种教学方法，如讲解、互动、讨论、小组合作等，以满足不同学生的学习需求。
运用多媒体技术和现代化教具，课堂呈现生动有趣，培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
学生参与与互动：学生在课堂上积极参与，表达自己的观点和提出问题。
教师注重培养学生的思考能力，鼓励他们独立思考和自主学习。
通过小组合作和互动讨论，培养了学生成为团队的一员，促进了学生之间的交流与合作。
评价与反馈：教师在评价方面做到确有理有据，明确表达学生的优点和成绩，同时也指出需要改进的地方。
通过实施形成性评价和互评活动，鼓励学生积极参与自我评价和同伴评价，促进了自主学习和自我认知的发展。
教师表现与反思：教师在整堂课程中展现了高超的教学技能和对学生的关心。
通过细致入微的教学准备，丰富的课程篇章，引发了学生的学习兴趣和求知欲。
值得肯定的是教师的耐心和倾听能力，能够充分理解学生的需求并给予积极回应。
结语：这堂课程以“守株待兔”为隐喻，提醒教师们要善于发现和挖掘学生的潜力，激发他们的学习动力和主动性。
通过多样化的教学手段和全面的评价方式，促进了学生的全面发展。
希望教师们能从这次评课中获得启示并不断提高教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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《守株待兔》评课稿
高新五小白皙
张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。
张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。
对于张老师的课，我有几点自己的拙见。
一、图片导入，质疑课题
张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。
这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。
二、预习检测，生生互评
上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。
学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。
在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。
在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。
学生在轻松愉快的氛围中学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶
情操的理想境界.
三、小组合作、自主学习
本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。
张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：庄稼为什么会全完了种田人为什么没有等到野兔种田人意识到“偶然”了吗在小组汇报学习中，学生能够思路清晰、完整表达、有理有据。
比如，他们会说，“我从‘整天’这个词语中读懂了种田人把心思都用在了等野兔这件事上，完全不顾自己的庄稼了”。
张老师还通过引导学生大胆想象、比较阅读来加深学生对课文内容的理解。
四、资料链接，主题学习
在充分理解课文内容后，张老师在课件上出示了一篇新的文章：《不劳而获的农夫》。
由于内容不难理解，她让学生先自由读，然后说一说自己的读后感。
在了解学生的理解情况后，她进行了适时的拓展训练，比如：我想对种田人说：________。
学生们跃跃欲试，纷纷表达了自己的观点。
最后，张老师让学生续写《守株待兔》。
通过前面环节的层层铺垫与引导，学生们写得相当棒，收到了预期的学习效果。
总的来说，张老师这节课上的比较成功。
但我还有点小建议1.对学生的关注比较单一，集中，每个孩子都希望得到老师的关注与提问。
2.课堂上有一些环节重复了，把时间浪
费在了学生已经理解的内容上。
我也是一名新教师，要向张老师学习她的优点。
争取早日成为一名合格的语文教师。