植物细胞的吸水和失水教学反思
探究植物细胞吸水和失水实验教案
探究植物细胞吸水和失水实验教案一、教学目标1. 让学生了解植物细胞吸水和失水的原理。
2. 培养学生观察、思考、实验和分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的实验操作技能。
二、教学重点与难点1. 教学重点：植物细胞吸水和失水的原理，实验操作步骤。
2. 教学难点：实验现象的观察和分析，实验操作技巧。
三、教学准备1. 实验材料：植物细胞切片、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、吸水纸、盐水、清水等。
2. 教学工具：显微镜、幻灯片、教学课件等。
四、教学过程1. 导入：通过讲解植物细胞吸水和失水的重要性，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍植物细胞吸水和失水的原理，讲解实验步骤和注意事项。
3. 实验操作：引导学生分组进行实验，观察植物细胞在盐水和清水中的吸水和失水现象。
4. 分析与讨论：引导学生观察实验现象，分析植物细胞吸水和失水的原理。
5. 总结：总结实验结果，强调植物细胞吸水和失水的重要性。
五、教学反思1. 学生对植物细胞吸水和失水的原理的理解程度。
2. 学生在实验操作中的表现，是否掌握了实验步骤和操作技巧。
3. 教学中存在的问题和改进措施。
六、实验步骤1. 准备植物细胞切片，将其放置在载玻片上。
2. 使用滴管向植物细胞切片上滴加适量的盐水。
3. 盖上盖玻片，避免气泡进入。
4. 将载玻片放在显微镜上，调整显微镜至合适倍数。
5. 观察植物细胞在盐水中的吸水现象，记录观察结果。
七、实验步骤（续）6. 使用滴管将盐水移除，并用清水冲洗植物细胞切片。
7. 盖上盖玻片，调整显微镜至合适倍数。
8. 观察植物细胞在清水中的失水现象，记录观察结果。
9. 对比分析植物细胞在盐水和清水中的吸水和失水现象。
八、观察与分析1. 观察植物细胞在盐水中的吸水现象，注意细胞的大小、形状和细胞质的流动。
2. 观察植物细胞在清水中的失水现象，注意细胞的大小、形状和细胞质的流动。
3. 分析植物细胞吸水和失水的原理，讨论细胞壁和原生质层的作用。
3班4组 马志鹏 2011211802植物细胞吸水和失水实验教学反思
植物细胞吸水和失水实验教学反思
①首先课堂纪律不是很好，讲课同学的声音偏小，在后面的同学容易不听讲，
课堂气氛不是很浓，扮演学生的同学的积极性不是很高。
②在讲授课时没有采用PPT这个教学媒体，而是采用了传统的板书加提问的方
式，在讲授知识点方面虽然有所欠缺，但是容易吸引学生参与课堂讨论，当然，鉴于其他同学配合的比较好，使得课堂有一定的活跃度，而且，通过板书提问，不仅进行了实验课的学习，同时将理论课的相关知识也复习了一遍，达到了将实验课与理论课知识相辅相成的作用。
不过，个人感觉，在讲授实验过程中使用传统方式效果可能差一些。
③本次试验，先从日常生活的现象讲起，导入做的很好。
④在进行试验过程中，教师对于学生的实验进行指导做的比较少。
黄瓜的那个
实验，想象很明显，但是观察洋葱表皮的那个实验，难度比较大，有可能是时间不够，有一些没及时观察到实验现象。
⑤实验安排的不太合理，前面讲解的时间用的比较多，可能与下面同学回答问
题不太积极有一定关系，后面进行试验时，有点赶时间的感觉，两个实验之间交接的时间不够用，在进行实验善后处理时不尽人意。
马志鹏2011211802。
植物对水分的吸收和利用教案及反思
植物对水分的汲取和利用教案及反思教学目标一、学问方面1、使同学了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。
2、使同学理解渗透作用的原理。
3、理解植物体的水分代谢包括水分的汲取、运输、利用和散失等过程。
4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。
5、使同学了解合理浇灌在生产和生活实践中的运用。
二、力量方面1、通过细胞质壁分别和复原的试验，进一步训练同学制作临时装片的技能，同时培育其分析试验的力量。
2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，培育同学争论问题的力量，训练其科学思维的力量。
三、情感、态度、价值观方面1、通过联系生产和生活实际，如应用植物吸水原理进行合理的浇灌，培育同学理论联系实际的理念。
2、通过同学对水资源现状的了解，增加同学关怀、自觉爱护地球水资源的意识。
教学建议教材分析本节教材主要叙述了渗透作用的原理，植物细胞的吸水和失水，水分的运输、利用和散失以及合理浇灌等方面的学问内容。
1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水教材选简要介绍了一下植物汲取水分的器官（主要器官是根，叶等器官也可以汲取水分）、汲取水分的部位（主要是根尖的成熟区的表皮细胞）、植物根尖的结构、以及植物汲取水的两种主要方式，即吸胀吸水和渗透吸水，指出未成熟的植物细胞，还没有形成大液泡，主要依*吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式汲取水分。
为使同学更好地理解渗透吸水原理，教材通过分析渗透装置，总结出：（1）渗透作用的概念。
即渗透作用是指水分子，或其他溶剂分子通过半透膜的集中。
（2）发生渗透作用的两个条件。
即一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。
接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时，就会发生渗透作用。
然后支配同学做《试验九、观看植物细胞质壁分别与复原》，以验证成熟植物细胞的确是一个渗透系统。
2、水分的运输、利用和散失水分是如何从根毛细胞最终进入植物体的每一个细胞的呢？（1）教材先分析了土壤溶液中的水分进入根尖以内的导管的两条途径①另一条途径是通过渗透作用进入根尖成熟区的表皮细胞、并且通过成熟区表皮细胞以内的层层细胞向内渗入，最终进入导管。
植物细胞的吸水和失水教学反思（5篇模版）
植物细胞的吸水和失水教学反思（5篇模版）第一篇：植物细胞的吸水和失水教学反思教学反思新课程强调，教师是学生学习的合作者、指导者和参与者。
教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
我就是根据这样的精神和要求来设计本节教学过程的。
值得高兴的是本节教学效果超出了我所想达到的教学目标：1.丰富的教学环境，激发了学生的学习动机和学习兴趣，建立了接纳、支持、宽容的课堂气氛，我在课堂中与学生分享着自己的情感和想法。
可以感受到，学生和我一样是在一种轻松、愉快的气氛中上完一堂课的。
2.探究细胞吸水和失水原理的教学设计是合理的，教学是成功的。
在引导探究之前先通过演示实验让学生弄清“溶液”和“浓度”的含义是很有必要的。
在以往的教学过程中，我总是感到学生对细胞的吸水和失水原理尽管心里明白，但总是不知如何表达。
这主要是因为他们缺少“溶液”和“浓度”等相关的知识。
让学生在课堂上进行简单的细胞吸水和失水实验，然后在课堂教学中进一步引导学生根据实验提出问题、作出假设，并对课前的实验进行再设计，使之更具科学性和说服力。
这样的教学过程符合认知规律，且能使学生对实验目的更加明确，同时也能提高学生的实验设计能力。
学生在自主探究的过程中，感受到了学习成功带来的快乐，提高了对自我价值的认识，迸发了创新的精神，形成了合作意识和实事求是的科学态度。
演示实验，原本想让组长或兴趣小组的同学与老师一起准备，然后让他们在课堂上给同学们演示、介绍。
但实际操作中发现，学生的学业负担非常重，课余时间十分有限，他们在完成我交给的必须完成的任务后，就再也没有时间参加其他活动了。
此外，在讨论的过程中，有的同学时效性差，主要表现为不认真思考，不积极发表见解，而是只作为旁观者聆听，自信心差，不敢说出自己的意见，过分依赖其他同学。
汇报过程中相互依赖，只把希望寄托在个别人身上。
在大班额教学中，在有限的教学时间中，如何面向全体学生，如何去关注那些弱势群体，调动起他们的学习积极性，一直是困扰我的问题。
探究植物细胞的吸水和失水[大全]
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探究植物细胞的吸水和失水[大全]第一篇：探究植物细胞的吸水和失水[大全]尊敬的各位评委、老师大家好!今天我说课的题目是《探究植物细胞的吸水和失水》。
我将从以下几个方面展开分析：一、说教材：1、教材中的地位和作用本节课是人教版高中生物必修1第四章第1节内容，是高中生物新课改后的第一个探究实验，旨在引导学生联系生活实际体会探究实验的一般过程，同时也激发了学生对细胞膜的结构和功能的兴趣，从而为完成后面各章节的探究活动打下基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标：①观察植物细胞吸水和失水现象，阐明其原理。
②初步学会科学探究活动的方法和步骤。
（2）过程与方法目标：尝试从现实生活现象中提出问题，作出假设。
培养学生的观察能力和分析能力；通过实验设计和操作，培养学生的创新思维和动手能力。
（3）情感态度价值观：体验科学探究的乐趣，培养探究性学习思维。
3、教学重难点（1）教学重点：① 阐明植物细胞吸水和失水原理。
②学会探究实验的一般过程（2）教学难点：如何引导学生提出问题，作出合理的假设，并设计实验，分析结果，得出正确结论二、说教法：1、学情分析高中阶段的学生具备了一定的知识基础，思维能力、学习能力也得到一定的发展。
但在实验设计和操作方面的技能还很不足；发现问题、分析问题、解决问题的能力还很有限。
2、教学策略针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动的方式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，使学生主动思考，独立自主地进行探究；通过分组合作进行实验和交流，培养学生的合作沟通能力和表达能力。
3、教学方法探究实验，主体应为学生，教师重在做好引导。
可采用以下方法：①层进设问法；②类比教学法；③探究法。
层进设问法，通过问题串的设计，引导学生逐步的分析，最终透过现象看到隐藏的本质。
这也符合学生的认知规律。
类比教学法，通过知识的类比和迁移，有利于知识的融会贯通。
探究法教学，有利于培养学生的观察能力、分析能力和创造性思维。
植物细胞的吸水和失水教学反思
《探究植物细胞的吸水和失水》教学反思
《探究植物细胞的吸水和失水》是高中生物必修一第三章第三节的内容，通过前一节课时的学习，学生对半透膜、渗透作用等知识已有了储备。
植物细胞的吸水和失水和动物细胞一样是渗透作用吗？如果相似，又有什么不同之处呢？这就需要实验来探究解决。
该实验是本书中第一个探究实验，学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，为以后的探究活动打下基础。
通过实验使学生认识到水分子通过渗透作用进出原生质层，并且是顺浓度梯度。
只有了解了学情方能实现“以学定教”、有的放矢。
我班学生的思维能力及逻辑推理能力较为欠缺，因此在探究性学习的思维方法以及如何将所学生物学知识与实际生活相联系等方面存在不足。
但学生的求知欲较强，因此要设法激起学生的探究兴趣和积极思维。
在教学中我对教材进行了处理和挖掘，精心设计问题串加强对学生的思维探究进行引导。
由于学生的思维逻辑能力欠缺，致使学生无法自主完成探究活动的各个环节；对此我设计了一些问题并结合实例来引导学生，通过问题串学生可以对提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟。
“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析
“探究植物细胞的吸水和失水”教学设计及分析1. 引言1.1 背景介绍植物细胞对水的吸收和释放是植物生长和发育的重要过程。
水分的吸收有助于植物细胞维持正常的生理功能，而失水则可能会导致植物细胞的脱水和死亡。
深入探究植物细胞的吸水和失水机制对于理解植物生长发育过程具有重要意义。
在教学中，通过探究植物细胞的吸水和失水机制，可以帮助学生理解细胞膜的渗透性质和水分运输的原理。
这不仅有助于加深学生对细胞结构和功能的理解，还可以培养学生的观察和实验能力。
通过实验操作，学生可以直观地观察植物细胞在吸水和失水过程中的变化，从而提高他们的实验技能和科学素养。
在教学设计中，引导学生探究植物细胞的吸水和失水机制不仅符合教学大纲要求，而且有利于培养学生的科学探究能力和实验技能。
通过这一教学内容的设计，可以激发学生对生物学的兴趣，帮助他们建立起对植物细胞生理过程的深刻理解。
1.2 研究意义植物细胞的吸水和失水是生物学中一个重要的研究领域，对于我们理解植物生长发育以及环境适应能力具有重要意义。
研究植物细胞的吸水和失水过程可以帮助我们更深入地了解植物细胞内部的生理生化过程。
通过研究植物细胞在不同生长环境下对水分的吸收和释放，可以揭示植物细胞膜的渗透压调节机制、离子通道的调控方式等重要生理机制，从而为植物生长发育的研究提供理论基础。
研究植物细胞的吸水和失水对于解决农业中的水资源利用问题具有重要的意义。
植物作为自养生物，需要通过吸水来维持正常的生长发育，而在干旱等枯竭环境下，植物细胞的失水会导致植物生长受到限制。
通过深入研究植物吸水失水机制，可以为农业生产和水资源管理提供更有效的技术支持。
研究植物细胞的吸水和失水对于提高我们对植物生物学的认识、解决水资源利用问题具有重要的意义。
通过深入研究这一领域，我们可以更好地理解植物的生长发育过程，为农业生产和环境保护提供更科学的依据。
【字数：287】1.3 教学目的教学目的是帮助学生深入理解植物细胞的吸水和失水过程，掌握相关实验操作技能，提高科学思维和实验设计能力。
高中生物_探究植物细胞的吸水和失水教学设计学情分析教材分析课后反思
探究植物细胞吸水与失水一、教学目标确立依据1.课程标准要求及解读⑴课程标准要求观察植物细胞质壁分离和复原⑵课程标准解读课程标准要求是“观察”，属于情感性目标动词的经历（感受）水平，具体要求是能够“从事相关活动，建立感性认识”；具体内容要求是“植物细胞的质壁分离和复原”，涉及到水分子通过渗透作用进出细胞。
本节实验课是“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验的应用——测定洋葱表皮细胞的细胞液浓度。
2.教材分析（1）内容分析“观察植物细胞质壁分离和复原”实验的应用有：①测定植物细胞液的浓度；②鉴别细胞的死活；③比较细胞液的大小等。
本节课在分析植物细胞吸水和失水的基础上进行探究，通过观察细胞质壁分离情况确定洋葱表皮细胞的细胞液浓度范围。
基础知识方面主要涉及植物细胞渗透作用吸水和失水的条件，实验素养方面涉及显微镜的使用、临时装片的制作、实验数据的统计分析以及严谨的科学态度等。
本节课理论与实践紧密结合、基础知识与基本技能的训练，有利于培养学生的能力、提高生物学素养。
（2）重难点分析重点：①问题引导下结合基础知识设计并进行实验、分析实验结果。
难点：①实验原理的分析。
②洋葱鳞片叶表皮临时装片制作及观察。
②运用植物细胞吸水和失水的原理解决问题。
3.学情分析从参与度方面，学生对实验课有更高的积极性；从知识方面，学生已经学过高等植物细胞吸水和失水方面的知识，知道植物细胞质壁分离与复原实验的应用之一是测定植物细胞液的浓度；从实验素养方面，学生已具备基本基本的实验技能，也做过植物细胞质壁分离与复原的实验。
但是对高一学生来说，制作洋葱表皮细胞临时装片的方法和显微镜下细胞质壁分离情况的统计还是具有很大的挑战性。
二、教学目标知识目标：准确说出高等植物成熟细胞发生质壁分离及复原的条件。
能力目标：①正确制作洋葱表皮细胞的临时装片。
②正确使用显微镜观察临时装片。
③尝试设计实验方案，并对实验方案进行评价，提高实验设计的能力。
④认真实施可行性实验方案，观察现象进行统计分析，得出结论。
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教学反思
新课程强调，教师是学生学习的合作者、指导者和参与者。
教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
我就是根据这样的精神和要求来设计本节教学过程的。
值得高兴的是本节教学效果超出了我所想达到的教学目标： 1.丰富的教学环境，激发了学生的学习动机和学习兴趣，建立了接纳、支持、宽容的课堂气氛，我在课堂中与学生分享着自己的情感和想法。
可以感受到，学生和我一样是在一种轻松、愉快的气氛中上完一堂课的。
2.探究细胞吸水和失水原理的教学设计是合理的，教学是成功的。
在引导探究之前先通过演示实验让学生弄清“溶液”和“浓度”的含义是很有必要的。
在以往的教学过程中，我总是感到学生对细胞的吸水和失水原理尽管心里明白，但总是不知如何表达。
这主要是因为他们缺少“溶液”和“浓度”等相关的知识。
让学生在课堂上进行简单的细胞吸水和失水实验，然后在课堂教学中进一步引导学生根据实验提出问题、作出假设，并对课前的实验进行再设计，使之更具科学性和说服力。
这样的教学过程符合认知规律，且能使学生对实验目的更加明确，同时也能提高学生的实验设计能力。
学生在自主探究的过程中，感受到了学习成功带来的快乐，提高了对自我价值的认识，迸发了创新的精神，形成了合作意识和实事求是的科学态度。
演示实验，原本想让组长或兴趣小组的同学与老师一起准备，然后让他们在课堂上给同学们演示、介绍。
但实际操作中
发现，学生的学业负担非常重，课余时间十分有限，他们在完成我交给的必须完成的任务后，就再也没有时间参加其他活动了。
此外，在讨论的过程中，有的同学时效性差，主要表现为不认真思考，不积极发表见解，而是只作为旁观者聆听，自信心差，不敢说出自己的意见，过分依赖其他同学。
汇报过程中相互依赖，只把希望寄托在个别人身上。
在大班额教学中，在有限的教学时间中，如何面向全体学生，如何去关注那些弱势群体，调动起他们的学习积极性，一直是困扰我的问题。
这也将是我今后努力的方向。