《信陵君窃符救赵》导学案正式
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
（3）能够鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会分析人物形象，理解人物性格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）通过学习信陵君的英勇救赵行为，培养学生爱国主义精神。
（3）引导学生从故事中汲取智慧，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
2. 分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3. 鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
三、教学难点1. 理解文中古代文化背景和成语的含义。
2. 分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3. 鉴赏文中使用的文学手法和修辞技巧。
四、教学准备1. 教师准备课文讲解和相关背景资料。
2. 学生准备课本和相关学习工具。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍信陵君的历史背景和故事梗概。
1.2 学生齐读课文，感受故事氛围。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.2 学生结合注释，理解文中古代文化背景和成语含义。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分析信陵君的性格特点和救赵的原因。
3.2 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解4.1 教师详细讲解课文内容，分析人物形象、情节设置、文学手法等。
4.2 教师举例说明文中使用的修辞技巧，如比喻、拟人等。
5. 文学鉴赏5.1 学生欣赏文中精美的词句，体会作者的思想感情。
5.2 学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
6. 课堂练习6.1 学生根据课文内容，完成相关练习题。
6.2 教师批改练习题，及时反馈改正学生的错误。
7. 课堂小结7.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
《信陵君窃符救赵》导学案
《信陵君窃符救赵》导学案
预习案
预习目标 1、熟读课文
2、结合注释并借助工具书
预习内容 1、相关背景介绍我国战国时代
各国的贵族为了图谋功业
交上斗争胜利的目的。
2、战国四公子魏国信陵君魏无忌赵国平原君赵胜
齐国孟尝君田文楚国春申君黄歇
3、注音
1俾倪（）2敝（）衣冠（）3辔（）愈恭
4度（ 5直上载（）公子上坐
6乡（7冠（）盖相属（）于魏
8数（）存之 9数（）公子行日 10椎（）杀晋鄙整体感知：
（1）重要实词：
（2）重点虚词：
（3）通假字：
（4）古今异义：
（5）词类活用：
（6）特殊句式：○1判断句
○2省略句：
○3宾语前置：
○4状语后置：
○5被动句：
（7）难句解析：
四、自我总结
探究案
学习目标：
1、积累重点文言实词虚词的含义实词虚词
2、学会结合具体语境推断文言词语的含义
3、学会将文言句子翻译成现代汉语
教学重、难点12文言句子的翻译
第一课时
教学内容：1——5段
1、学生对照注释结合工具书
2、师生共同讨论并明确重点词语用法
教学过程
一、学生朗读课文
二、学生梳理
1.第一段内容分析：
第二段内容分析：
第三段内容分析：
第四段内容分析：
第五段内容分析：
2.信陵君为人的主要特点是什么？
3.侯生用怎样的方式来试探信陵君？试探的最终目的是什么？
巩固案
一、解释下列划横线词语含义
1以其富贵骄士 2致食客三千人
3困故而受公子财4过之5微察公子
二、翻译下列语句
1、当是时
2、公子与魏王博
3、侯生摄敝衣冠。
《信陵君窃符救赵》学案 (网友来稿) 教案教学设计共3篇
《信陵君窃符救赵》学案 (网友来稿) 教案教学设计共3篇《信陵君窃符救赵》学案 (网友来稿) 教案教学设计1郑伯克段的《信陵君窃符救赵》是一篇经典的历史故事，不仅具有极高的文学价值，还蕴含着深刻的历史情境和文化内涵，为中学生进行历史、文化、道德等多方面的综合素养培养提供了助力。
在教学中，我们可以采用“以史为鉴，以文为师”的理念，将其作为一份优秀的文化品味、品德涵养的教材进行教学。
一、教学目标1、知识目标：通过学习此故事，了解周朝的历史情境、掌握各类文化内涵及技巧；了解历史人物的品格、作风等个性特点。
2、能力目标：通过对该故事的学习，全面提升学生的阅读、写作等综合素养，比如学会批判性阅读，撰写文学鉴赏和叙事文等。
二、教学策略1、启发学生的阅读兴趣。
我们可以先让学生回忆自己曾经读过的与历史有关的故事、连环画等，创设一个轻松、愉快的故事情境，激发学生阅读的兴趣。
2、采用现代化的教学手段。
例如在课堂上设计一些互动游戏、问答环节，引导学生分析历史情境，思考故事内涵及其与现实之间的联系等。
3、帮助学生进行批判性思维。
针对故事中的难点、重点对学生进行引导性的提问，帮助学生分析故事中人物的性格特点和行为动机，提高学生语文思维的深度和广度。
三、具体操作1、引导学生分析历史情境：讲解周朝的历史背景，并结合人物传记相关资料，介绍涉及到的历史人物、文化内涵以及此时期的社会状况等。
通过让学生观看相关的视频或图片资料，让他们对历史情境进行初步的认知。
2、学生自主阅读故事：在学生进行故事读后感之前，先放手让他们自主阅读，每次阅读一小段以便更好地理解故事情节和人物形象等。
让学生主动发现描述人物情感和内心矛盾的语句，以唤起他们阅读故事的兴趣和细致度。
3、讲解故事内涵和技巧：对文学内涵及技巧方面的讲解可以分为三个部分，包括故事的叙事方法和人物描写方法等。
因为此故事具备较强的文化内涵，可以引导学生深度理解统一思想、文化自信、振兴中华等方面的寓意4、开展相关活动：通过模拟演绎、讨论、画图、课堂互动游戏等形式，让学生更深入地理解故事情境和历史文化背景，并加深对课文的理解和体验。
《信陵君窃符救赵》教案
《信陵君窃符救赵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
（3）能够理解成语“窃符救赵”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事情节，理解人物性格。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）引导学生学习信陵君的勇敢、智慧、忠诚等品质，培养学生的道德观念。
二、教学重点、难点重点：1. 理解《信陵君窃符救赵》的故事情节和人物形象。
2. 分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
难点：1. 理解成语“窃符救赵”的含义及用法。
2. 欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课导入方式：讲述信陵君窃符救赵的背景故事，激发学生的兴趣。
2. 自主学习学习任务：学生自主阅读课文，理解故事情节，概括人物形象。
3. 合作探讨探讨任务：分组讨论，分析信陵君的性格特点及其在故事中的表现。
4. 课堂讲解讲解内容：讲解成语“窃符救赵”的含义及用法，分析故事中的重要情节和人物关系。
5. 课堂练习练习任务：根据所学内容，完成练习题，巩固知识点。
6. 拓展延伸延伸内容：引导学生了解信陵君的其他事迹，进一步了解中国古代历史文化。
7. 课堂小结小结内容：总结本节课的学习内容，强调信陵君的勇敢、智慧、忠诚等品质。
四、作业布置1. 根据课堂学习内容，完成练习题。
2. 课后阅读相关古代文学作品，提高阅读理解能力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和欣赏水平。
关注学生的学习兴趣，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
六、教学评价评价方式：采用课堂表现、练习题完成情况、课后阅读报告等多种方式进行评价。
评价内容：1. 学生对《信陵君窃符救赵》故事情节的理解和人物形象的把握。
《信陵君窃符救赵》导学案
《信陵君窃符救赵》【复习目标】1.知识目标梳理掌握文言知识，掌握文中的通假字、重点实词、虚词及特殊句式（主谓倒装，定语后置，宾语前置）。
总结虚词“因”的用法2.能力目标体会人物精神课前案【知识积累】一、指出下列句中的通假字并解释赵王田猎耳，非为寇也。
俾倪故久立，与其客语具告所以欲死秦军状二、解释下列句中加点词的古义公子颜色愈和???????????三、解释下列句中加点的字致食客三千人??????加兵谋魏????????深得赵王阴事者客辄以报臣???????欲厚遗之?????????侯生摄敝衣冠愿枉车骑过之?????遍赞宾客????????留军壁邺平原君使者冠盖相属于魏???????独不怜公子姊邪侯生曾无一言半辞送我???????此五霸之伐也晋鄙嚄唶宿将???????????赵孝成王德公子之矫夺晋鄙兵而存赵四、指出下列句中的活用词并解释破魏华阳下军，走芒卯仁而下士留军壁邺如姬资之三年臣修身洁行数十年故久立公子车骑市中皆谦而礼交之公子怪之?公子乃自骄而功之五、说出下列句子的句式特点⑴请救于魏????????????????⑵何功之有⑶安在公子能急人之困⑷而诸侯敢救者课堂案一、翻译下列句子⑴士以此方数千里争往归之，致食客三千人。
（3分）⑵至家，公子引侯生坐上坐，遍赞宾客，宾客皆惊。
（3分）⑶胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。
（4分）⑷公子诚一开口请如姬，如姬必许诺，则得虎符夺晋鄙军，北救赵而西却秦，此五霸之伐也。
（4分）⑸公子侧行辞让，从东阶上。
自言罪过，以负于魏，无功于赵。
（3分）二、课外文段拓展翻译下列各段文言文中加线的句子：韩信曰：“汉王遇我甚厚，载我以其车，衣我以其衣，食我以其食。
吾闻之，乘人之车者载人之患，衣人之衣者怀人之忧，食人之食者死人之事。
吾岂可以向利背义乎？”①衣我以其衣（2分）__________________________________________________________②食人之食者死人之事（2分）___________________________________________________________③吾岂可以向利背义乎？（2分）________________________________________________________________课后案一、素材积累“窃符救赵”虚夸了信陵君《信陵君窃符救赵》一文成就了信陵君礼贤下士的形象，但从《史记》的描写来看，他其实是一个深谙厚黑学的伪君子。
《信陵君窃符救赵》学案
信陵君窃符救赵学案学案简介本学案主要介绍了古代著名故事《信陵君窃符救赵》的内容和背景，以及该故事所蕴含的历史意义和人生哲理。
通过本次学习，学生将了解到中国古代的战争策略和智慧思维，进一步提升对中国传统文化的认识和理解。
学习目标本次学习的主要目标是让学生：1.了解《信陵君窃符救赵》的历史背景和故事情节；2.掌握中国古代的战争策略与智慧思维；3.洞察故事中所蕴含的历史意义和人生哲理；4.提升对中国传统文化的认识和理解。
学习过程任务一：背景分析请阅读以下背景材料，理解《信陵君窃符救赵》的历史背景。
在中国战国时期，秦国崛起，成为当时的霸主，逐渐收编了六国。
公元前293年，赵国被秦军攻陷，赵王失去了皇位。
此时，赵国的一位大臣——大臣李牧奉命率领大军反攻秦国，打算夺回赵国的皇位。
任务二：故事情节请仔细阅读以下故事情节，了解《信陵君窃符救赵》的主要故事情节。
公元前260年，赵国大将军李牧被秦军包围在井陉山。
获得消息后，赵国国君赵武派信陵君前往救援。
赵武曾经向信陵君借过符箓，信陵君趁机窃取了秦国的符箓，并在夜间替换成假的符箓。
次日，信陵君威胁秦将李信，李信不敢冒险，只好退兵。
李牧大获全胜，赵国得以保持了独立。
任务三：精彩课堂以下是本题相关的一些精彩课堂：序号课堂内容学习目标1 见识中原之博大精深，了解中国古代的战争策略和智慧思维掌握中国古代的战争策略与智慧思维2 读懂《信陵君窃符救赵》，分析故事情节和人物性格了解《信陵君窃符救赵》的历史背景和故事情节3 分组讨论，探究故事中所蕴含的历史意义和人生哲理洞察故事中所蕴含的历史意义和人生哲理4 走进古代文化，感知中国传统文化的博大精深提升对中国传统文化的认识和理解总结通过本次学习，我们了解了《信陵君窃符救赵》的主要故事情节和历史背景，学习了中国古代的战争策略和智慧思维，感受故事中所蕴含的历史意义和人生哲理，同时也提升了对中国传统文化的认识和理解。
我们希望学生能够在今后的学习生活中，继续深入探究中国传统文化，提升自己的历史知识和人文素养。
《信陵君窃符救赵》导学案
臣之客有能深得赵王阴事者，赵王所为，客 辄以报臣，臣以此知之。 （阴，秘密的//辄，总是，经常）
第4段解释下列加线的字词 臣修身洁行数十年，终不以监门困故而受公 子财。（修养//洁白无瑕//缘故） 公子于是乃置酒大会宾客 （置，置办，设置//会，宴会） 公子从车骑（使跟从） 直上载公子上坐，不让 （坐通座//让，谦让） 臣有客在市屠中，愿枉车骑过之 （枉，屈尊俯就别人//过，探望，拜访）
（6）、公子怪之意动用法，以……为怪
（7）.故久立公子车骑市中使动，使„„站立着
（ 8）、侯生乃屏人间语动使动，使„„退避 （9）、北救赵而西却秦名作状，向北，向西， 使动用法，使„„退却 （10）、皆谦而礼交之名作状， （11）、且公子纵轻胜形作动，轻视 （12）、吾攻赵旦暮且下名作动，攻下 （13）、今公子有急形词作名，急难
为 为） （1）封公子为信陵君（做 为 （2）今日嬴之为公子亦足矣（为了 ） 为 ） （3）为寿侯生前（给 为 （4）公子姊为赵惠文王弟平原君夫人（ 是 （5）胜所以自附为婚姻者（结为 ） 为 （6）如姬之欲为公子死（为了 ） 为 为 （7）赵王所为（作为 ） 为） （8）公子为人，仁而下士（做
）
乃谢客就车（辞别） 秦王恐其破壁，乃辞谢 （婉言道歉） 公子引侯生坐上坐，遍赞宾客（延请//赞，引见） 嬴乃夷门抱关者也（是） 于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之 （特意） 终不以监门困故而受公子财 （缘故） 复博如故 （原先） 君安与项伯有故（旧交情） 然嬴欲就公子之名（成就）
第5段解释下列加线的字词 公子往，数请之，朱亥故不复谢。公子怪之。 （请，问候，拜访//有意，故意//答谢// 怪，对此感到奇怪）
信陵君窃符救1
《信陵君窃符救赵》导学案第二课时编制：和敏审核：陈冬云学习目标：1、积累重要实词、虚词与句式2、理解并翻译文中的句子3、把握信陵君、侯嬴的性格特点学习重、难点1、能结合语境，准确解释“引”“过”“故”“就”“所以”“为”等词语的意思2、能准确解释难翻译的句子3、了解本文采用烘托手段表现人物的方法※课前预习※一、熟读四至七段，结合注释疏通文意二、解释重点词语（1）臣修身洁行数十年（2）公子从车骑，虚左（3）侯生摄弊衣冠（4）愿枉车骑过之（5）与其客语，微察公子，公子颜色愈和（6）乃谢客就车（7）公子引侯生坐上坐，遍赞宾客（8）今公子故过之（9）然嬴欲就公子之名，故久立公子车骑市中（10）市人皆以嬴为小人（11）朱亥故不复谢，公子怪之（12）数遗魏王及公子书（13）留军壁．邺（14）平原君使者冠盖相属于魏，让魏公子（15）胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困（16）约车骑百余乘，欲以客往赴秦军（17）今有难，无他端（18）何功之有（19）侯生乃屏人间语（20）如姬资之三年（21）顾未有路耳（22）北救赵而西却秦三、在预习中有疑问的地方请记录下来（文言知识方面，课文内容理解方面）我的疑问：※课堂学习※一、复习检查1、“战国四公子”是指：信陵君魏无忌、春申君黄歇、孟尝君田文、平原君赵胜, 是为战国四公子。
以德才论，有人以为，信陵君第一，春申君次之，孟尝君第三，平原君居末。
2、词语释义（1）致．食客三千人（2）是时范睢亡魏相秦（3）走芒卯（4）仁而下．士（5）无．贤不肖（6）谦而礼．交之（7）以其富贵骄．士（8）士以此方数千里争归之3、翻译文句公子为人，仁而下士，士无贤不肖，皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。
二、文言知识梳理引公子引车入市带领（动词）公子引侯生坐上坐延请（动词）复引车还，问侯生掉转（动词）为公子先引引路（动词）过愿枉车骑过之探望（动词）行过夷门，见侯生经过（动词）则知明而行无过矣过错（名词）过而能改，善莫大焉犯过错（动词）闻大王有意督过之，脱身独去责备（动词）故以怨魏齐故缘故（名词）复博如故先前（名词）故隐屠闲耳所以（连词）俾倪故久立故意（副词）今公子故过之特意（副词）就乃谢客就车（上，登上）赢欲就公子之名（成就）金就砺则利（接近，靠近《劝学》）臣请就汤镬（接受《廉》）连辟公府不就就任，赴任《张》为封公子为信陵君作（动词）公子为人仁而下士做（动词）赵王田猎耳，非为寇也是（动词）今日嬴之为公子亦足矣难为（动词）侯生遂为上客成为（动词）嬴闻如姬父为人所杀被（介词）如姬为公子泣对（介词）如姬之欲为公子死，无所辞替（介词）三、难句通译1、公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生。
信陵君窃符救赵导学案范晶晶
《信陵君窃符救赵》导学案一、教学目标1.诵读语句，把握人物形象。
2.品味语言，体悟“义”的内涵。
二、相关材料1.写作背景：战国末期，即元前260年，在长平之战中，秦国大破赵军，坑杀赵降卒40万。
秦又乘胜进围赵国首都邯郸，企图一举灭赵，再进一步吞并韩、魏、楚、燕、齐等国，完成统一中国的计划。
当时的形势十分紧张，特别是赵国首都被围甚急，诸侯都被秦国的兵威所慑，不敢援助。
魏国是赵国的近邻，又是姻亲之国，所以赵国只得向魏国求援。
就魏国来说，唇亡齿寒，救邻即自救，存赵就是存魏，赵亡魏也将随之灭亡。
信陵君认识了这一点，才不惜冒险犯难，窃符救赵，抗击秦兵；终于挫败了敌人的图谋，保障了两国的安全。
2.关于“士”战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层。
他们有较高的文化素养，懂政治、经济、军事、外交,也有人有高强的武艺。
他们可以左右各国的政策，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。
这些士人投奔到权贵的门下，故称为门客，或食客。
各国贵族都大量收养门客。
其中收养门客名声最大的是“战国四公子”，即魏国的信陵君无忌，齐国的孟尝君田文，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇，他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗争。
三、文言基础知识积累（重点实词、虚词、通假字、词类活用、一词多义等）四、文本探究1.分析人物我从文中_______（语句）读出了一个_______(形象特点)的信陵君或侯嬴，请结合具体语句分析。
展示要求：（形象特点+分析）2.阅读全文，思考：本单元的主题是“义薄云天”，请问本文中的“义”体现在哪些地方？请找出相关语句，反复阅读，写下关键词。
五、写作平台义不容辞，义薄云天，是对他们人生的最好写照，“义”犹如一轮明月，照彻千古，温暖你我的心房，滋养我们的灵魂。
请同学们以笔代言为信陵君、侯嬴写一个颁奖词或一副对联，向他们致敬！六、作业布置必做：1.整理笔记，熟练掌握文言文相关知识。
《信陵君窃符救赵》导学案2
臣修身洁行数十年
公子从车骑，虚左
能急人之困
公子怪之
C、
公子从车骑
故久立公子车骑市中
侯生乃屏人间语
D、
北救赵而西却秦
皆谦而礼交之
4、一词多义
引：
公子引车入市
公子引侯生坐上坐
复引车追问侯生
为公子先引
下：
礼贤下士
旦暮且下
闻寡人之耳者，受下赏
每薄暮，下管键
刘琦合江夏战士亦不下万人
辞：
辞决而行
6桓侯故使人问之
7、父母俱存，兄弟无故
8、何故怀瑾握瑜而自令见放为
9、故事：而从六国破亡之故事
（3）资
1如姬父为人所杀，如姬资之三年。
2卿与子敬、程公便在前发，孤当续发人众，多载资粮，为卿后援。
3此帝王之资也。
2、重点虚词
⑴所以
1．胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。
2、而公子亲数存之，所以不报谢者，以为小礼无所用。
9、秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，
10、廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪
（2）就
1然嬴欲就公子之名，故久立公子车骑市中。
2卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤,孤当与孟德决之。
3草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。
4三窟已就
2、重点虚词
（1）以
1、诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。
2、关于古代考验一般为三次的佳话：例如黄石考验张良在圯桥遇黄石老人，为考验张良的为人和才智，故意将鞋子掉桥下，吩咐张良去拾上来，还叫他亲自跪地穿鞋，张良顺从，得黄石公的青睐，便约张良5日再见。张两次都迟到了，直到第三次夜未半再进圯桥。才见到了黄石公，黄为了奖励张良的这种韧性、耐性和毅力，授给他—部周文王遗著的《大公兵法》，张良在艰难的西逃途中月夜攻读，遂感行刺秦始皇乃为蠢事，后来便做了刘邦的谋士。），孔明考验刘备（三顾茅庐）等等。本文侯嬴拒绝了信陵君的厚遗后，信陵君大会宾客，引荐侯嬴，此时侯嬴也对信陵君作了三次考验。三次考验说明侯嬴对信陵君并不了解，对他的诚心还有所怀疑，这为他最终献身相助作了成功的铺垫；同时“三试”也突出了信陵君仁而下士的品格，印证了“不敢以其富贵骄士”“士以此方数千里争往归之”的说法。“三试”的描写还充分体现了史传文学写人叙事的特点。
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《信陵君窃符救赵》导学案【学习目标】：1．了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。
2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“……为……”格式在文中的用法。
3 了解本文中一些词的多义现象。
4 理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神学习重点和难点教学重点首先是传记主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。
这二者之间有着密切的关系，因为文中用不少笔墨描写了侯嬴的形象，必须使学生清楚地认识到写侯嬴是为了写信陵君——侯嬴在关键时刻独出奇谋并杀身相报，正是信陵君“仁而下士”的思想作风所结出的硕果。
弄清这种烘托手法，才有利于突出传记主人公的形象。
教学方法本文可以交叉运用阅读和诵读两种教法。
第3、7、8三段写人物语言、行动和神态栩栩如生，内容十分深刻，能背诵下来，可以终生受益，宜用诵读教法。
第一课时【学习目标】：1、熟记本课的生字；2、梳理文章的基本结构，划分文章的层次。
3、口头翻译1-2段。
【学习过程】一知识链接1、信陵君和战国四公子信陵君魏无忌、春申君黄歇、孟尝君田文、平原君赵胜, 是为战国四公子。
以德才论，有人以为，信陵君第一，春申君次之，孟尝君第三，平原君居末。
信陵君魏无忌，是战国时期最著名的政治家，他出身魏国贵族，是魏安釐王的弟弟。
其为人礼贤下士，常有门下客三千，素以养士著称。
因而与赵国的平原君、楚国的春申君、齐国的孟尝君并称为战国时期的著名“四公子“。
信陵君因为在魏安釐王二十年（公元前257年）窃取虎符击杀将军晋鄙，夺取兵权，救赵胜秦，而名居四公子之首。
后安釐王任信陵君为上将军，联合五国击退秦国大将蒙骜的进攻，威震天下。
但由于秦采用离间计，魏王又剥夺其军权，信陵君因此抑郁谢世。
2. 时代背景：信陵君窃符救赵这件事，发生在周赧王五十七年，即公元前258年，当时属战国末期，秦国吞并六国日亟，战争进行得频繁而激烈。
公元前260年，在长平之战中，秦国大破赵军，坑杀赵降卒40万。
秦又乘胜进围赵国首都邯郸，企图一举灭赵，再进一步吞并韩、魏、楚、燕、齐等国，完成统一中国的计划。
当时的形势十分紧张，特别是赵国首都被围甚急，诸侯都被秦国的兵威所慑，不敢援助。
魏国是赵国的近邻，又是姻亲之国，所以赵国只得向魏国求援。
就魏国来说，唇亡齿寒，救邻即自救，存赵就是存魏，赵亡魏也将随之灭亡。
信陵君认识了这一点，才不惜冒险犯难，窃符救赵，抗击秦兵；终于挫败了敌人的图谋，保障了两国的安全。
二、给下加点字注音并解释词义：魏安釐．王（）士无贤不肖．（）侯生摄敝衣冠．（）公子往，数．请之（）公子姊．为赵惠文王……（）冠盖相属．（）宾客辩士说．王万端（）公子自度．终不能得之于王（）约车骑百余乘．（）今有难．（）侯生乃屏．人间．语（）譬若以肉投馁．虎（）椎．杀晋鄙（）矫．杀晋鄙（）嚄唶．．宿将（）品公子遂将．晋鄙军。
勒．兵……（）北乡自刭．（）三、重点探究自由朗读课文一遍，然后小组讨论文章的结构，全文分为几个部分，概括每个部分的大意。
文章大致可分为三部分。
第一部分：第二部分：第三部分：四、课堂练习1、口头翻译第一、二自然段。
2、解释下面加点字的含义魏昭王少．子破魏华阳下军，走．芒卯公子为人仁而下．士士以此方．数千里争往归之3、翻译下列句子士无贤不肖皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。
当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。
第二课时【学习目标】：1、找出并翻译第3-7段中出现的古今异义词；2、找出并翻译重点词语。
3、翻译第3-7段。
一在文中找出位置并解释（一）古今异义公子颜色愈和以公子为长者胜所以自附为婚姻者胜所以自附为婚姻者具告所以欲死秦军状（二）重点词语1、为：封公子为信陵君公子为人仁而下士赵王田猎耳，非为寇也今日嬴之为公子亦足矣侯生遂为上客嬴闻如姬父为人所杀如姬为公子泣如姬之欲为公子死，无所辞2、以：以为小礼无所用以怨魏齐故不敢以其富贵骄士诸侯以公子贤客辄以报臣实持两端以观望3、而：公子为人仁而下士终不以监门困故而受公子财而公子亲枉车骑而诸侯敢救者4、就：乃谢客就车嬴欲就公子之名5、引：公子引车入市公子引侯生坐上坐复引车还，问侯生6、辞：辞决而行而侯生曾无一言半辞送我如姬之欲为公子死，无所辞7、谢：所以不报谢者公子过谢侯生二、重难点探究翻译下面的句子1、是后魏王畏公子之贤能，不敢任公子以国政。
2、吾攻赵旦暮且下，而诸侯敢救者，已拔赵，必移兵先击之。
3、公子自度终不能得之于王，计不独生而令赵亡。
4、然公子遇臣厚，公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也。
三、课后反思第三课时【学习目标】：1、学会本文中几个常见的实词和虚词的用法；2、掌握文中的词类活用现象和特殊句式；3、口头翻译第8-11段。
一自学指导1、常见实词士以此方数千里争往归之昭王薨致食客三千人臣之客有能深得赵王阴事者客辄以报臣臣修身洁行数十年乃谢客就车遍赞宾客魏王使将军晋鄙将十万众救赵2、常见虚词士无贤不肖皆谦而礼交之微察公子公子竟留赵臣固知公子之还也而侯生曾无一言半辞送我顾未有路耳3、词类活用为能急人之困不敢以其高贵骄士士无贤不肖皆谦而礼交之北救赵而西却秦椎杀晋鄙公子侧行辞让走芒卯臣修身洁行数十年公子从车骑故久立公子车骑巿中留军壁邺侯生乃屏人间语公子乃自骄而功之4、说出下面句子公子何以知之？何功之有哉？何泣也？不敢任公子以国政请救于魏赵王及平原君自迎公子于界二、重难点探究1、口头翻译第8-11段；2、翻译下面句子（1）请数公子行日，以至晋鄙军之日，北乡自刭，以送公子。
（2）当此之时，平原君不敢自比于人。
（3）公子闻之，意骄矜而有自功之色。
（4）公子乃自骄而功之，窃为公子不取也。
第四课时【学习目标】：1、重点分析本课出现的几个主人公形象及其精神价值；2、总结每种精神价值适合的话题，积累作文素材一、自学指导分组讨论，总结信陵君和侯生的人物形象及其精神价值。
信陵君：侯生：三、重难点探究分组讨论，每一个人物形象及其精神价值适用的话题。
触发点1:侯嬴献计的过程立意1：智与勇（智勇双全是我们追求的，但两者难以兼得时,智重于勇）相关链接：蔺相如、触龙、烛之武、樊哙；张良、勾践；立意2：考虑问题要周全相关链接：诸葛亮借东风；周瑜赔了夫人又折兵触发点2:侯嬴自杀的片断立意1：追求人生的最大价值相关链接：立意2：士为知己者死相关链接：触发点3: 评价“窃符救赵”事件立意1：情感与理智（不能情感用事，学会理智处理）相关链接：立意2：急人之困是一种崇高的人生境界相关链接：触发点4: 信陵君邀请侯嬴的言行举止立意1：尊贤礼士，以德引才相关链接：刘备、刘邦、唐太宗立意2：以诚相待，必能成功相关链接：邹忌讽齐王、烛之武退秦师立意3：忍是一种风度相关链接：蔺相如、周瑜（反面例）、韩信四、素材积累，范文展示（一）追求人生的最大价值中国有句古话：“士为知己者死”，这被多少壮士视为人生的最大价值，但我却不那么认为，难道只有以死相报才是人生的最大价值吗？想当年，侯嬴出谋划帮助信陵君窃取兵符，并以死相报信陵君的知遇之恩。
他认为“士为知己者死”就是他的人生最大价值，但我却认为侯嬴的自杀没多大价值，他根本就不用自杀，他完全可以跟随信陵君到赵国，继续为信陵君出谋划策，那信陵君就不会有国不能回，有家不能归。
与此相反，诸葛亮却不是这样的。
当初，他为报刘备的知遇之恩，一生追随刘备，为刘备打下半壁江山。
刘备死后，他并没有跟随刘备而去，而是继续辅助刘备之子——刘禅。
尽管诸葛亮“出师未捷身先死”，但我认为诸葛亮已实现了他人生最大的价值，死而无憾了。
那么，人生最大的价值究竟是什么呢？这难道不值得我们深深地去思考吗？（二）善于反省的人会走向成功反省是一种良好的品格。
善于反省的人，会在失败中总结教训，在成功中总结经验，从而获得更大的成功。
战国四君子之一的信陵君就是个善于反省的人。
当他领着三千食客前赴援赵而在侯嬴门前遭到冷遇时，他就在反省自己是不是待侯嬴还有不足的地方。
思前想后之后，他决定返回问个明白。
就因为他会反省，才有后来传颂千古的“信陵君窃符救赵”。
《信陵君窃符救赵》检测练习1、注音释义全对的一项是：（）A、士无贤不肖（qiào才能低的）侯生摄敝衣冠（bì破旧的）B、公子往，数请之（shù多次地）品冠盖相属（shǔ连续）C、公子自度终不能得之于王（duó揣测，估计）约车骑百余乘（shèng量词）D、侯生乃屏人间语（bìng使人退避jiàn秘密地，悄悄地）2、通假字有误的一项是（）A、直上载公子上坐（“坐”能“座”）B、俾倪（通“睥睨”，斜着眼睛看。
）C、以至晋鄙军之日北乡自刭（“乡”通“向”）D、公子与侯生决（“决”通“缺”）3、名词词性活用有误的一项是；（）A、仁而下士（谦逊地对待）B、留军壁邺（营垒──驻扎）C、如姬资之三年（资财──出资悬赏）D、朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙（在衣袖里）4、名词不作状语（）A、北救赵而西却秦B、礼贤下士C、皆谦而礼交之D、不耻下问5、下列动词解释有误的一项是（）品 A、公子从车骑（让……跟从着）B、故久立公子车骑市中（使……站立着）C、侯生乃屏人间语（让……退避）D、以是知公子恨之复返也。
（愤怒）6、形容词活用解释有误的一项是（）好A、不敢以其高贵骄士（骄傲──傲慢地对待）B、臣修身洁行数十年（清洁──高洁）C、公子从车骑，虚左（使……空着，使动用法）D、为能急人之困（着急──能急救患，为……着急，为动用法）7、下列句子中，“遗”的音、义与“欲厚遗之”相同的是（）A、以光先帝遗德B、使人遗赵王书C、小学而大遗D、至唐李勃始访其遗踪8、下列句式与例句相同一项的是（）例句：何功之有哉A、句读之不知B、嬴闻如姬父为人所杀C、此乃臣效命之秋也D、今吾拥十万之众，屯于境上9、下列句子加点词的用法与例句的“立”相同的一组是（）例：故久立公子车骑市中①臣乃敢上璧②左右欲刃相加③宁许以负秦曲④相如廷叱之⑤严大国之威以修敬⑥毕礼而归之⑦且庸人尚羞之⑧请以赵十五城为秦王寿⑨公子从车骑，虚左A、①⑦⑨B、①③⑦C、③⑥⑨D、③⑦⑨10、下列句子中与“独不怜公子姊邪”“独”字解释相同的一项（）A、独子无兄弟B、独畏廉将军哉?C、计不独生而令赵亡D、独与老翁别E、鳏寡孤独11、下列句子中与“不辞劳苦”“辞”字解释相同的一项（）A、辞决而行B、无一言半辞送我C、如姬之欲为公子死，无所辞D、臣等不肖，请辞去12、下列各组加点的虚词，意义和用法都相同的一组是：( )A、何功之有哉 / 吾固知公子之还也B、如姬为公子泣 / 嬴闻如姬父为人所杀C、数遗魏王及公子书，请救于魏 / 平原君不敢自比于人D、臣乃市井鼓刀屠者/ 嬴乃夷门守关者13、不属古今异义的一项（）A、以公子为长者B、胜所以自附于婚姻C、实持两端以观望D、臣所以去亲戚而事君者14、“请救于魏”句式相同的一项（）A、公子自度终不能得之于王B、何功之有C、赢乃夷门抱关者也D、赢闻如姬父为人所杀15、与“安在公子能急人之困”“之”用法意义相同的一项A、此五霸之伐也B、今日嬴之为公子亦足矣C、士以此方数千里争往归之D、何功之有哉16、与“宁许以负秦曲”“以”用法意义相同的一项（）A、以至晋鄙军之日，北乡自刭B、实持两端以观望C、欲以客往赴秦军D、以是知公子恨之复返也17、选出下列加横线词解释正确地一项：（）A、终不因监门困故而受公子财监狱门B、侯生摄敝衣冠整理C、公子执辔愈恭拉着缰绳D、遍赞宾客赞扬18、选出下列加横线词解释正确地一项：（）A、公子闻之，往请请求B、嬴乃夷门抱关者也抱着关门C、公子颜色愈和色彩D、见其客朱亥，俾倪斜着眼睛看19、下列各组加点的虚词，意义和用法都相同的一组是：( )A、为大梁夷门守关者 / 公子起，为寿侯生前B、终不以监门困故而受公子财 / 今公子故过之C、公子于是乃置酒大会宾客 / 赢乃夷门抱关者也D、而公子亲枉车骑自迎嬴 / 而以公子为长者20、下列加横线的词意思与例句意思相同一项的是（）例句：公子引车入市A、公子引侯生坐上坐B、引赵使者蔺相如C、相如引车避匿D、左右或欲引相如去21、选出下列加横线词解释正确地一项：（）A、留军壁邺，名为救赵，实持两端以观望地名B、吾攻赵，旦暮且下早晚间C、而侯生曾无一言半辞送我曾经D、此五霸之伐也讨伐22、选出下列加横线词解释不正确地一项：（）A、我岂有所失哉过失、错误B、以是知公子恨之复返也仇恨C、而公子亲数存之慰问D、矫魏王令代晋鄙假装23、选出下列各组加横线词，意义相同的一组是：( )A、公子诚一开口请如姬 / 臣诚恐见欺于王而负赵B、无所辞，顾未有路耳 / 顾吾念之，强秦之所以……C、而公子亲数存之 / 请数公子行日D、所以不报谢者 / 秦王恐其破璧，乃辞谢24、选出下列各组加横线词，意义相同的一组是：( )A、计不独生而令赵亡 / 独畏廉将军哉B、然嬴欲就公子之名 / 乃谢客就车C、而公子亲数存之 / 遂救邯郸，存赵D、公子患之，数请魏王 / 公子从其计，请如姬25、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A．信陵君无法说服魏王出兵，便决计率门客战死沙场，这种行为于事无补，但“计不独生而令赵亡”的想法，却表现了他能“急人之困”的品格。