新课程与教学改革
谈谈如何处理好新课程标准和教学改革的关系
谈谈如何处理好新课程标准和教学改革的关系课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
如果离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么课程改革只能是一句空话。
如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革小学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大小学教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。
一、课堂教学改革面临的困惑1．“老”教材如何体现新理念？按照教育部的部署，2001年秋季，义务教育各学科课程标准（实验稿）及其实验教材在38个基础教育课程改革国家级实验区开始实验，并按照“先立后破，先实验后推广”的工作方针，从2002年开始，逐步扩大试点范围，2002年秋季，达到同年级学生的10％至15％；2003年秋季，达到同年级学生的35％左右；2004年秋季，达到同年级学生的65％至70％左右；到2005年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。
这也就意味着，与原义务教育大纲配套的教材将逐步被与义务教育课程标准配套的教材所取代，新旧教材将在相当一段时间内处于并存的状况，在这一段时间内，仍旧使用老教材的地方和学校不禁会有这样的疑问：现行教材如何体现新理念？2．研究性学习是怎么回事？与探究性教学、启发式教学有什么联系和区别？许多教师对“研究性学习”提出的背景、含义等并无多大的了解，就把“研究性学习”作为自己的研究课题。
在中学阶段，是把研究性学习作为一门课程，还是作为一种学习方式，或教学策略？如果作为一种学习方式，那么，它与探究性教学、启发式教学有什么联系和区别？中学中哪些内容适合于用这样的方式呢？3．什么情况下需要小组合作学习？怎样组织小组合作学习？一些教师开始把小组合作学习引进了课堂。
新课程与教学改革
新课程与教学改革教学改革是课程改革的一个有机组成部分。
教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建将是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
一、教学改革的意义由于应试教育观念和实践的深远影响，人才选拔机制的不完善，80年代以来所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚。
因此，从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展、长期以来一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
这是本次教学改革要着力解决的主要问题。
二、教学观与学生观本次教学改革是在课程改革的背景下进行的，是对课程改革的呼应。
所以，教学与课程的关系是本次教学改革首先必须摆正和处理好的一对关系、在这对关系中，课程是矛盾的主要方面，课程观是主导因素。
1、教学关注学习还是关注人？中小学教学是分学科进行的，学科教学的重心在学科还是在人？关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。
过分关注学科，过分强调学科的独立性和重要性，是学科本位论的反映。
学科本位论把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，学科成为中心成为目的，学校教育、课堂教学成为促进学科发展、培养学科后备人才的手段，这种只见学科不见人的教学育观从根本上背离了基础教育特别是义务教育的基本性质和神圣的使命。
从实践层面讲，以学科为本的教学是一种“目中无人”的教学。
关注人是新课程的核心理念“一切为了每位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的所有学生都是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
第二，关注学生的道德生活和人格养成。
课堂不仅是学科知识传递的，更是人性养育的圣殿。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。
(完整版)新课程与教学改革主要内容
新课程与教学改革主要内容第一章新课程改革与教学理念重建第一节新课程与教学改革一、新课程改革的指导思想、目标与特点（一）新课程改革的指导思想“基础教育课程改革要以邓小平同志关于‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和***同志‘三个代表’重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
”（二）新课程改革的目标新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
”这是新课程改革的总体目标。
具体目标主要指以下五个转变：1．课程内容的转变2．课程结构的转变3．课程实施方式的转变4．课程评价的转变5．课程管理的转变（三）新课程改革的特点1．由“专制”走向民主2．由封闭走向开放3．由专家走向教师4．由立足结果走向立足过程二、新课程对教学提出的新要求（一）确立全新的教学理念（二）建立民主的教学关系（三）改革教学与学习方式（四）重建教学管理与评价制度第二节新课程背景下教学理念的重建一、新课程背景下教学与课程的关系在新课程改革中，课程不再是仅仅由教材、教学大纲或教学计划等文字资料组成的了，而是由这些文字资料和教师与学生对课程的体验和感悟共同组成的，并且教师与学生的体验和感悟将占课程的主体地位。
“教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程”。
因此，在新课程中，教学与课程的关系是一种动态的、生成性的、互相促进、相互作用的关系。
二、新课程背景下教与学的关系在新课程的教学中，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
新课程标准与教学改革的探索与实践
新课程标准与教学改革的探索与实践引言在当今社会的快速变革和科技进步的背景下，教育的重要性日益凸显。
新的教育体系不仅需要符合社会需求，还需要提供培养新一代学生发展所需的能力和素质。
因此，新课程标准和教学改革成为了引领教育发展的重要方向。
本文将探讨新课程标准与教学改革的实践与探索。
1. 背景现代社会对学生的要求已经从传统的知识传授转变为培养学生核心素养的需要。
新课程标准的制定是为了适应这一需求的结果。
通过将学生的发展作为教育的核心，新课程标准提供了一种更加综合和全面的教学方法。
2. 新课程标准的主要内容新课程标准突出了学科的整合和跨学科的教学方法。
它强调了学生必须具备的核心素养，如批判性思维、创新能力、人际交往能力等。
同时，它也提倡学科知识与社会实践的紧密结合，以培养学生具备实际应用能力。
3. 教学改革的动力来源教学改革的动力来自于对传统教学方法的质疑和对学生需求的深入理解。
传统的教学方法过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣和能动性。
而新课程标准的出现则为教学改革提供了一个机会。
4. 教师角色的转变新课程标准要求教师成为学生学习过程的引导者和合作伙伴。
他们应该关注学生的个体差异，并根据学生的需求进行个性化教学。
这就需要教师具备扎实的学科知识，同时需要不断提升自己的教育教学能力。
5. 学生角色的转变新课程标准强调学生的积极参与和自主学习。
学生不再仅仅是知识的接收者，他们应该成为学习的主体，通过实践和合作来深化对知识的理解和运用。
6. 跨学科教学的意义新课程标准推崇跨学科教学方法，认为将各学科的知识进行整合，有助于提高学生的综合素养。
跨学科教学可以激发学生的好奇心和创造力，培养他们综合思考和解决问题的能力。
7. 教学实践的案例分析通过对一位教师的教学实践案例进行分析，可以看到新课程标准和教学改革对教师教学方法的改变和学生学习效果的提高。
在这个案例中，教师采用了探究性学习的方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的主动性和合作性。
新课程理念与教学改革
新课程理念与教学改革随着社会经济的不断发展和科技的飞速进步，教育的概念和目标也在不断演变。
传统的教育方式和教学方法逐渐被怀疑其有效性，新课程理念和教学改革也因此应运而生。
新课程理念强调个性化发展、全面素质培养和创新能力培养，教学改革则着重于突破传统教学的束缚，更多地关注学生的实际需求和发展潜力。
新课程理念的核心是个性化发展。
每个学生都有独特的兴趣、特长和潜能，新课程理念要求教师根据学生的个体差异，灵活调整教学内容和教学方法，为每个学生提供更加个性化的学习体验和全面发展的机会。
这种理念充分尊重了学生的主体地位，关注学生的自主性和创造力，促使学生在学习过程中保持积极主动的态度，主动探索和实践，充分发挥自己的优势和潜能。
全面素质培养是新课程理念的重要内容。
传统的教育往往过分强调学生的学科成绩，这使得学生在其他领域的能力培养上存在一定的局限性。
新课程理念认为，学习不应该仅仅局限于知识的传授，更应该注重学生的综合发展。
在新课程中，学科知识只是课程的一部分，学生还需要培养学术思维能力、实践能力、人文素养和社会责任感等。
这样的全面素质培养有助于学生的综合发展，提高他们在现实生活中的适应能力和竞争力。
创新能力培养也是新课程理念的重要内容之一。
在知识经济时代，创新能力成为了最重要的竞争力之一。
新课程理念认为，教育应该培养学生的创新思维能力和实践能力，激发学生的创造力和创新潜力。
传统的教育方法过于注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生的探索和实践能力的培养。
新课程理念要求教师采用以问题为导向、以项目为主体的教学方法，引导学生主动思考和实践，培养他们的创新意识和创业精神。
为了深入贯彻新课程理念，教学改革也变得尤为重要。
教学改革是建立在新课程理念基础上的一种创新教育实践。
教学改革的核心是对传统教学模式的突破和创新。
传统教学模式以教师为中心，教师主导教学内容和过程，学生被动接受和消化知识。
而在新课程中，教师更多地充当指导者和引导者的角色，以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和学习动力。
新课程标准下的教学改革
新课程标准下的教学改革近年来，我国积极推进教育改革，其中一项重要举措就是新课程标准的实施。
新课程标准旨在培养学生的综合能力，让他们具备批判思维、创新精神和实践能力。
为了实现这一目标，教学也需要做出相应调整和改变。
本文将从多个方面探讨新课程标准下的教学改革。
一、充实课程内容新课程标准提出“减负增效”的原则，要求对现有课程进行精简和调整，突出基础知识和学科核心概念的教学。
例如，在语文课程中，可以减少背诵的篇目，增加阅读、写作和口语表达的内容。
同理，在数学课程中，可以减少重复性的计算题，注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、强化实践教学新课程标准强调学生的实践能力培养，要求教学过程中注重让学生亲自动手、亲自体验。
例如，在科学课程中，可以组织学生进行实验和观察，让他们亲自感受科学原理。
在艺术课程中，可以鼓励学生进行创作和表演，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
三、促进跨学科融合新课程标准提倡跨学科融合的教学方法，鼓励不同学科之间的交叉学习。
例如，在社会学科中可以引入科学、数学等知识，让学生了解科学和技术对社会发展的影响。
在音乐学科中可以引入历史和文学的内容，让学生了解音乐与文化的关系。
四、激发学生的学习兴趣新课程标准注重培养学生的自主学习能力，要求教学过程中更加注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动的教学方式和案例分析，引起学生的注意力和思考。
同时，教学过程中也要给予学生一定的自由度，让他们参与到学习规划和课程设计中。
五、培养创新精神新课程标准要求培养学生的创新精神和实践能力。
为此，教学应注重培养学生的批判思维和解决问题的能力。
例如，在语文课程中，可以通过阅读和讨论引导学生思考，培养他们的批判性思维。
在科学课程中，可以通过实验设计和调研让学生深入实践，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
六、发展自主学习能力新课程标准提到“以学为主”，强调学生的主动性和自主学习能力。
为了实现这一目标，教学中应注重培养学生的自主学习能力。
新课程与课堂教学改革
新课程与课堂教学改革
新课程理念下教师要能怀着平常心态点点滴滴看学生的进步，看学生的发展，而自己在教学中与学生一起成长，要求每位教师都能带着研究的心态从事教学，就能够在此过程中发现问题，探索问题和解决问题，转变教师角色，从知识的传受者转变为课改的实验者、实践者、探索者、创造者。
课程改革的核心在课堂教学，教师互动、师生互动、生生互动、学生主动参与学习，成为学习的共同点，在新课程下应注重的几个方面：
1、关注学生全面和谐的发展。
在新课程改革中仍然强调基础知识和基本技能，双基同时成为学生学会学习和形成正确的价值观念的过程。
只有在调动学生积极主动的学习态度，才是学业成功的一半。
如：教师做工作是被动的去做和主动去做，其效果是完全不同的，所以学生也是如此？在圣经上说：怀着爱心吃蔬菜比怀着恨心吃牛肉要好吃得多。
在新课程标准中：
“知识与技能过程和方法情感、态度、价值观”。
基础教育新课程理念与教学改革学习体会
基础教育新课程理念与教学改革学习体会一、背景介绍随着社会的不断进步发展，教育也在不断改革与发展。
基础教育作为教育体系中的重要组成部分，承担着培养学生综合素质的重要任务。
为了适应时代需求和学生发展需要，基础教育推行了新课程理念与教学改革，旨在提高学生学习兴趣和能力，培养创新精神和实践能力。
二、新课程理念1. 学科整合新课程理念中的学科整合是指将传统的学科知识进行整合，以发展学生的综合能力。
学科整合可以促使学生形成全面的知识结构，培养他们的综合思维与解决问题能力。
2. 强调综合素质新课程理念重视学生的综合素质培养。
传统教育往往偏重知识传授，而忽略了学生的其他方面能力的培养。
新课程理念要求学校注重学生的思维能力、创新能力、实践能力等多方面的培养。
3. 引导学生自主学习新课程理念强调学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
老师的角色从权威的传授者转变为学生学习的指导者和支持者，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4. 以问题为核心新课程理念中，教学活动应以问题为核心，通过问题解决的方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过解决实际问题的方式，能够增强学生的实践能力和创新能力。
三、教学改革实践体会在新课程理念的引领下，学校开展了一系列的教学改革探索，取得了一定的成效。
在教学改革的实践中，我深刻体会到了以下几点：1. 学生积极性提高通过引入新课程理念，培养学生的自主学习能力，学生的参与度和积极性明显提高。
他们在学习中更加主动，愿意提出问题，积极参与讨论，思考问题的方法，并运用到实际生活中。
2. 学生能力全面提升新课程理念强调学科整合和综合素质培养，学生在学习过程中接触到了多种学科知识，培养了他们的综合能力。
他们的思维能力、创新能力、实践能力得到了全面的提升。
3. 教师角色转变新课程理念要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和支持者。
教师要激发学生的主动学习兴趣，引导他们独立思考和解决问题。
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新课程与教学改革
第一节教学改革的意义
一、新课程改革着力解决的主要问题
教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾。
教学实践中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现状。
二、新课程改革的主要任务
改革旧的教育观念，真正树立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，学习方式的转变是新课程改革的显著特点和核心任务；要致力于教学管理制度的重建。
第二节教学观与学生观
一、教学观
1、教学是课程创生与开发的过程，而传统思想认为教学是课程的传递
和执行的过程；
2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而传统思想认为教学是教师教、学生学的过程；
3、教学应该注重教学过程，而传统思想则认为教学应该重视教学结论；
4、教学应该关注人即学生，而传统思想则认为教学应该关注学科。
二、学生观
一切为了学生的发展，这是新课程的最高宗旨和核心理念。
1、学生是发展中的人（学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人）；
2、学生是独特的人（学生是完整的人，每个学生都有自己的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异）；
3、学生的具有独立意义的人（每一个学生都是独立于教师头脑之外的不依靠教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责
权主体）。
三、师生关系
师生关系决定着学校的面貌。
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
新课程致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。
因此，
1、要树立教育民主的思想；
2、要提高法制意识，保护学生的合法权利；
3、要加强师德建设，纯化师生关系。
新课程追求的师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
它是一种真正的人与人心灵沟通，是师生互相关爱的结果；是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土；是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
为此，
1、教师有真情对待学生，关心爱护学生；
2、教师要展现教学过程的魅力，与学生共同品味教学成功的喜悦；
3、教师要完善个性，展现个人魅力。
（未完待续）。