小学数学二年级角的初步认识说课稿
《角的初步认识》
浩山中心完小所属新岭小学：舒丽芹
一、说教材
1、教材分析："角的初步认识"是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。
这节课是在学生以前认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。
学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。
而教材只是把建立角的概念放在"初步"的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。
为中高年级继续学习角和其它几何图形奠定坚实的基础。
2、教学目标：根据以上对教材的分析以及学生的认知水平，我制定了如下教学目的：
(一)知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
(二)能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创新意识。
(三)情感目标：通过创设一种平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，以及热爱数学的思想情感。
3、教学重难点
重点是：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
难点是：理解角的大小与边的长短无关。
二、说教法
认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到的一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——（再到）形成概念。
应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。
为此我决定采用如下教法：直观演示法，引导发现法，合作达标法，动手操作法等方法的优化组合。
三、说学法
二年级学生思维简单，抽象概括能力差，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，为了帮助学生更好地认识角，在本节课当中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比等方法，使学生在大量的实践活动中获取知识。
四、说教学过程
（一）、创设情境导入新课
课堂教学的过程是学生在老师的引导下的特殊的认知过程。
一节课的教学效果与学生良好的心理状态密切相关，以生动有趣、引人入胜的情景教学，往往既能激发学生的学习兴趣，又能促使学生深入思考，培养他们的能力。
在这一节课的开始，我告诉学生今天我给你们带来了一位新朋友，并播放录音：我的本领可大了，三角形中有我，长方形中有我，正方形中也有我，五角星中也有我，猜猜我是谁？听完录音学生兴趣高涨，并积极思考录音中的我是谁？并各抒己见，进而导入新课《角的初步认识》。
（二）、动手操作探究新知
1、联系实际，感受角
刚刚的录音使学生兴趣正浓，我趁热打铁，告诉学生学校中也有这个新朋友，并运用多媒体播放视频校园一角，让学生通过实物进一步认识这位新朋友---角。
这时，我因势利导，让学生找找我们周围哪儿还有角。
通过学生的回答我引导学生认识三角板中的角。
有的同学会指到三角板上尖尖的地方认为这是角，有的同学指到三角板上的边认为这是角，通过学生的回答我并没有急于将他们的错误指出来，而是通过他们的描述画出他们认识过程的这一“盲点”通过质疑巧妙的引导学生自己正误，角不是一个点，不是一条线，而是两条线一个点围成的图形。
角的轮廓开始形成。
这是，我又让学生动手摸一摸自己身边的角，并让他们说说有什么感觉。
通过这样的设计，成功的让学生将生活中的角，尖尖的，直直的，转化成数学中的角，一个顶点两条边。
角的表象顺利形成。
2、小组合作，创造角
低年级学生的思维具有很大的实践性，往往需要通过自己动手操作，才能真正深化感知，强化认识。
因此，我提问学生：你能动手创造角吗？四个小朋友一组合作试试看。
学生用自己准备的不规则的纸制作了许多不同形状的角，我则搜集一些折得比较好的贴在黑板上展示。
这也是对学生的一种鼓励符合学生的心理规律。
紧接着，我拿出课前准备好的活动角，告知学生这是一个会动的角，并让学生观察。
在我的指挥下，活动角，由小慢慢的变大，再由大慢慢的变小，学生兴趣正浓，也纷纷效仿做活动角，这时我提出问题：你们发现角变大变小的奥秘了吗？活动角的介入让学生清楚的知道角有大有小，同时，也让“角的大小和角张开的大小有关”这一点更直观、更易理解。
这时，我又借助多媒体导入动画片红角和蓝角，通过直观的动画故事让学生感受角的大小和角两边的长短无关。
以上两个创造角的活动充分调动学生的眼，脑，手，口，耳等多种感官参与到学习中。
在折角中抽象出角的表象；在游戏中发现角有大有小；在故事中体验边有长有短。
这样设计不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，也让课堂充满神奇的魅力，更在不经意间攻破了本课的难点。
3、实践操作画画角
在这一环节，我先让学生尝试画角，自己则走下讲台巡视，看看学生的不足之处，然后我示范画角，并强调画角的步骤。
这里我主要以学生自学自悟为主要形式，体验角色小画家的创作快乐，在动手提炼的过程中进一步加深对角的感知。
（三）分层练习理解内化
对于新知识要及时的巩固应用，才能得到理解与内化，我本着“重基础验能力，拓思维”的原则设计了颇有层次的练习。
首先是基础的巩固性练习，目的是让学生加深对角的认识（让学生说说角的各部分名称，并比较角的大小）；其次是变通发散性练习，目的是培养学生运用新知的能力（数一数图中的角）；最后是综合提高性练习目的是发展学生的思维，培养学生的能力（一个长方形去掉了一个角后数数还剩下几个角）。
（四）课堂总结完善新知
在这一环节，我提出问题：这节课你们有什么收获?这个问题出发，引导学生总结全课。
在学生的总结下，我以自编的一个歌谣来完善角（小小角，真简单；一个顶点两条边。
画角时，要牢记；先画顶点再画边）。
最后，我让学生用发现美的眼睛，发现生活，观察生活中的角。
五、板书设计
我的板书本着本着直观清晰，简单明了，重点突出的原则是这样设计的
角的初步认识
边
1个顶点
角顶点
2条边边
角的大小与张口大小有关
角的大小与两边的长短无关
六、预设效果
本节课的教学注重体现数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。
首先，从学生的生活经验出发找身边的角，使学生对角有初步的感知，形成初步的印象。
然后从实物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活，寻找周围的角。
让学生贴近生活学习数学，使抽象的数学图形成为学生看得见、摸得着、有情可感、易于接受的事物，使学生能自觉地用数学的眼光去观察，思考，解决周围的问题。
我认为这节课的设计能够让学生达到预设的教学目标。
人教版数学二年级上册《角的初步认识》说课稿(4)
人教版数学二年级上册《角的初步认识》说课稿 (4)一. 教材分析《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册的一节课。
本节课主要让学生认识角，了解角的特征，学会用尺子和直尺画角，并能够区分不同类型的角。
通过本节课的学习，学生能够建立角的初步概念，为后续学习角的计算和应用打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对图形的特征有一定的了解。
但是，他们对角的特征和概念可能还比较陌生，需要通过实际操作和观察来逐步理解和掌握。
此外，学生的动手操作能力和观察能力还有待提高，需要在教学过程中给予适当的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的定义，学会用尺子和直尺画角，能够区分不同类型的角。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，克服困难，勇于探索，体验成功，培养自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解角的定义，学会用尺子和直尺画角，能够区分不同类型的角。
2.教学难点：学生能够理解和运用角的大小比较方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境导入、观察操作、小组合作、讲解示范等教学方法，结合多媒体课件、实物模型、直尺等教学手段，引导学生观察、操作、思考和交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.情境导入：通过展示图片，让学生观察和描述图片中的角，引发学生对角的兴趣和好奇心。
2.观察操作：学生分组合作，用直尺和量角器观察和测量不同类型的角，记录角的特征。
3.讲解示范：教师讲解角的定义和特征，示范如何用直尺和量角器画角，引导学生理解和掌握。
4.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固对角的理解和画角的能力。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调角的特征和画角的方法。
七. 说板书设计板书设计主要包括角的定义、角的特征和画角的方法。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
《认识角》说课稿（精选12篇）
《认识角》说课稿（精选12篇）《认识角》说课稿（精选12篇）《认识角》说课稿 1一、设计理念人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合。
教师的教立足于学生的学，从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，。
数学活动应该是以个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯，和应用数学的意识，感受数学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，或得对数学全面的体验与理解。
学生是数学学习的主人，教师应激发学生学习的积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握数学基本知识、技能、思想、方法、获得丰富的数学经验。
二、设计思路《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
针对以上思路，确定了本节课的教学目标为：认知目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》说课稿
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教新课标二年级数学上册第三单元的一课。
这部分教材主要让学生初步认识角，知道角的定义，能用直尺和量角器量一量角的大小，并且能用词语描述角的大小。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生发现角的存在，感受角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们能够通过观察和操作来发现和认识角。
但是，学生对角的概念可能还比较模糊，对角的大小和分类可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的教学资源和生动的教学活动，帮助学生建立角的概念，培养学生的空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够初步认识角，知道角的定义，能用直尺和量角器量一量角的大小，并且能用词语描述角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够初步认识角，知道角的定义，能用直尺和量角器量一量角的大小，并且能用词语描述角的大小。
教学难点：学生对角的概念的理解，对角的大小和分类的掌握。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过丰富的图片和生活实例，引导学生发现角的存在，感受角的大小。
2.动手操作法：让学生用直尺和量角器量一量角的大小，培养学生的动手操作能力。
3.交流讨论法：学生之间相互交流，分享对角的认识和感受。
4.教学辅助手段：使用多媒体课件和教具，帮助学生形象直观地理解角的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的图片，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行观察和操作，用直尺和量角器量一量角的大小，交流分享对角的认识和感受。
3.讲解：教师讲解角的定义，引导学生用词语描述角的大小。
4.练习：学生完成课本上的练习题，巩固对角的认识。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学角的初步认识教案(优秀3篇)
二年级数学角的初步认识教案(优秀3篇)《角的初步认识》教案篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。
【教学目标】1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画角。
【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。
【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。
提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。
［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。
］二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。
1．让学生说说生活中看到的角。
（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。
师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角、角、角。
”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。
）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。
然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。
］师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。
小学二年级数学说课稿三篇
小学二年级数学说课稿三篇【篇一】小学二年级数学说课稿一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让学生指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到抽象运用的编排，符合学生发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对学生观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。
人教版二年级下册数学《角的初步认识》说课稿二年级角的初步认识说课稿
人教版二年级下册数学《角的初步认识》说课稿二年级角的初步认识说课稿《角的初步认识》是人教版二年级下册数学教材的一篇教学内容，本课旨在通过生动的教学案例，让学生初步认识角的概念和特征，并能运用所学知识解决问题。
下面是一份对本课的详细说课稿，供您参考。
（一）说教材本课是人教版二年级下册数学教材的第三单元《角的初步认识》的第一节课。
这一课主要通过示例，帮助学生认识角的概念和特征，理解角的度量单位，并能简单运用所学知识解决问题。
（二）说教学目标1. 知识与技能目标：通过本课的学习，学生能够了解角的概念和特征，理解角的度量单位，并能简单运用所学知识解决问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、实际操作等方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
（三）说教学重点与难点1. 教学重点：通过实例让学生初步认识角的概念和特征。
2. 教学难点：让学生理解角的度量单位，并能简单运用所学知识解决问题。
（四）说教学准备1. 教具准备：小黑板、彩色粘纸、剪刀、色纸、尺子等。
2. 教学环境准备：教室环境整洁有序，学生的座位排列整齐。
（五）说教学步骤1. 导入新课（约5分钟）（教师拿着一节彩色的纸条进入教室）教师：大家好！今天我们要学习的是什么内容呢？学生：角的初步认识。
教师：你们知道什么是角吗？（等待学生回答）学生：角是两条线段的交汇处。
教师：很好！角的概念就是两条线段或两条直线相交的地方。
我们来看一组实物。
请你们看一下这个纸条是什么形状的。
（教师展示纸条）学生：是一个角。
教师：对，这是一个角，它有两条边，这两条边相交于一个点。
这就是一个角。
那你们知道角的度量单位是什么吗？（等待学生回答）学生：是度。
教师：非常好。
角的度量单位是度。
在这一课中，我们要学习如何测量和度量角的大小。
2. 观察与实验（约10分钟）（教师示范，学生跟随观察）教师：同学们，我们来看几个角的例子。
请你们拿出彩色粘纸和剪刀，剪下一个粘纸条，然后向两个相邻的页角上粘上粘纸。
人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》说课稿5篇
人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》说课稿5篇第一篇：人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》说课稿........《角的初步认识》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是《角的初步认识》，这是人教版二年级上册第三单元的内容。
接下来我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说作业设计，说板书设计五个方面来阐述我对教材的理解。
一、教材分析《角的初步认识》作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的，这部分内容为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。
本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。
要求知道角由一个顶点和两条边组成。
第二部分是学会用直尺画角的方法。
能独立用直尺画角。
培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学目标：依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。
认知目标：（1）结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点。
（2）初步学会画角。
能力目标：培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，发展学生独立学习能力和创新意思。
情感目标：与生活的密切联系。
，增强学生对数学的好奇新和学好数学的信心。
教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
教具准备：课件、三角尺、一个会动的角、一张不规则的纸二、教法和学法认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。
应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。