高中有机化学教学中学生学习方法能力培养
高一有机化学学习方法指导
变化 ， 断键和成键特点就可以非常轻松地写出。
ｒ 戊烷 ［ Ｃ （ Ｃ Ｈ ） ］ 的一氯代物也 只有一 种 ， 以此类推 乙烷 （ Ｃ Ｈ ６ ） 的一
二、 总结规律 。 归纳学 习有机化学方法 一氯代 物也是一种 ， 则其六个氢原子被六个 甲基取代后形成 的 ２ 、 ２ 、 学习有 机物 的一 般规律 ： 先从 代表物 的结构一 性质一 用途 ，：３ 、 ３ 一 四甲基丁烷 ［ （ Ｃ Ｈ ， ） 。 Ｃ Ｃ （ Ｃ Ｈ， ） ， ］ 一氯代物也是一种。 而异类 异 然后 类推 到一类物质 。特别 是结 构与性 质 的关 系一 结构决 定性 ： 构 则指 的是不 同类 别的有机物 之间 同分 异构 ， 比如 酸和酯 、 醇 和 质， 性质反映结构。这条规律贯穿所有有机物部分 内容 ， 并指导有 ：醚 、 醛和酮 、 烯 烃和环烷烃 等 ， 当然 ， 不 同类别 的有机物 同分异 构 机化合物 的学 习方法和解题思路 。 ：的找法有很 多 ， 我们 只要 掌握 了思 路和正确 的方法 ， 就可 以非 常
空间想象能力有较高 的要求 ， 使学生普遍感觉 理解与记忆 比较困 和变化规律 ， 有助于理解有机反应 原理 。这就要求学 生要有较强 难， 容易产 生烦躁厌 学 的情 绪 ， 逐渐失 去对有机 化合物 的学 习兴 －的空 间想象能力 ， 可 以在课堂注意 观察 老师 的形象和课件 的动画 趣。 针对这个现象 ， 我觉得学好有机化学可以从 以下几个方面人手 ：： 演示 ， 也可 以通过 老师带来 的各种有机物 的分子模 型 （ 球棍 模型 调整思路 ， 做好有机化学入门准备 ： 和 比例模 型） 来理解有机物 的空 间结构 。有兴趣 的同学还 可以亲 有机物和无机物是化学领 域 中相对独立 的两大块 ， 不仅理论 ：自动手做模型来加深 印象 和更好 的掌握有机物 的结 构。总之 ， 一 上存 在较大差异 ， 学 习的思维方法 也各不相 同。初 学者一定 注意 ： 定要在学习有机物的初级阶段将其成键规律和结构特点掌握好 。 不 要用无 机 的思 维方法来 学习有机 物 ， 对于无 机物 的性 质 ， 我们 一 有机物普遍存在 同分异构现 象 ， 这也是 导致有机物种类 繁多 通常是机 械地记 住就行 了 ， 但 对于有 机物 的性 质 ， 要正 确掌握思 ・ 的主要原 因。因此判 断有机 物同分异构是一个重要 的考点 ， 应 该 路 和方法 。有机化学 的重 点就是有机物 的结 构 ， 学 习的思路 可以 ： 更讲 究思路和方法 。从思路上说可分为三层 ， 层层 递进 ， 即碳链 异
有机化学教学中培养学生自主学习能力的探索与实践
烯烃与溴的亲电 加成反应机理是一个重点和难点 � , 通 过 是离子型反应 ,B + 先 进攻 ,分步反应 , 反式加成 � 实验事实提出一系列 � 问题 , 以求达到掌握重点和难点知 识的 思考 题 异戊 二烯 ( 继 1 , 3- 丁 二烯的化学性 质之后 ) 加溴 目的 实验事实
3 ( 31 5)
� � 问题三 烯烃加溴反应是顺式加 成 ,还是反式加成
�个 B + , � 形成 三元环溴鎓离 子 ( 形成溴鎓离 子是合理的 ,B 原子 半径 � 学生的回答肯定 是可以反应 � 这时要引导学生 思考 – 大 , 有孤对电 子 ,在 电子偏 到一个 碳原子上 与 B 成键 的同
碳上只有 一个氢原 子 , 由于烃基 的诱导效 � 应 , 酸性减弱 ,形 成 时 , 孤对电子与双键的另一碳 原子成键 , 能量比 B C H2 - C H2+ 碳负离子就比较困 � 难 ,需要比 C2 H5 更强的碱 告诉 学生 的能量低 ) ,较稳 定 三元环 溴鎓离子的键很弱 ( 三元环是弯曲
一 问题式教学
培 养学生质疑能力
以提出问 题 , 分析问题 ,解 决问题为 线索 , 并把这 一线索 始 终贯穿整个教学过程 . 问题式教学法是 一种现代启发式教 学法 , 是教师根据学生已有 的认知结构提出问题 , 然后引导学 生积极 思维 ,大胆尝试 , 学会质疑 , 学会探究的一种教学方 法 . 这 种教学法既能充分发挥教师主导作 用 , 又能充分体现学生 主 体作用 ,能够有效地引 导学生主动参与到课堂教学中去 ,使 学生不 但处于一个接受知识的过程 , 而且处于一个自主探 究 ,
���
问题二 受上述问题的启发引出新的� 思考题 � ,丙酮与乙酸 实验事实 ( 3) 可假设反应分步进行 , 先加成上一个 B + , 乙酯缩合 的主产 物是什么 � ,为什 么 ( 提示 丙酮 � =2 0 乙 酸 生成的三种物 质中有相同部分是 B C H2C H2,不同部分是 B , 乙酯 � = 24 ) 问题的答案是丙酮自身 缩合应为主要产物 , 分 C 和 H, 它们 在水溶液中均 以阴离子形式 存在 , 具有 亲核 析过程不再赘述 反应式 性 , 第二步亲核性基团竞争加到 双键的另一个碳原子上 , 生成 说明 烯烃加 溴反 � 应不是一步反 应 ,而是分步反 应 思考题 下列反应能否得到 酯缩合产物 � � � � � C � B C H2C H2 B ,B C H2 C H2C ,B C H2 C H2 H
高中化学学习中方法和能力培养策略
高中化学学习中方法和能力培养策略摘要：高中化学教育是我国理工类学生综合能力的集中体现的基础，在新课程背景下，如何有效将化学学习融入进日常生活中，并利用有效的教学方式和教学方法提升学生学习方法和能力。
化学是最接近我们日常生活的一门学科，所以抓住其学习的主要方法，培养其学习能力是最为关键的。
本文以高中化学为研究对象，对化学学习中的方法和能力如何培养进行阐述，以期通过相应的理论概述能够指导化学学科学生的有效学习。
关键词：化学；方法；能力培养高中化学教学是培养学生思维能力的过程，当前我国对化学教学工作高度重视，但是，当前的中学化学学科在教学方面运用到教学方法并不能有效提高学生的学习效率，且在培养学生学习能力方面仍存在着很大差距。
学生在学习化学学科时应随着学习时间的增加，不断形成一种化学学习的思维方式，化学学科学习的思维模式是学好化学的基础，也是锻炼学生学习能力的重要内容。
在新课程改革的背景下，教育部提出的有关化学学科学习的标准中提到，要以构建良好习惯的化学学习方法为主要目的，不断提升学生运用知识解决化学问题的能力。
一、高中化学主要学习方法高中化学学科学习方法的构建是熟练掌握化学知识，并有效解决化学问题的基础，化学的学习方法需要不断在实践教学学习中进行总结，是根据化学知识的本质特征、和相关的解题规律基础之上总结出的。
化学学习的主要方法主要从两方面进行总结，一是通过性质决定用途方向去理解，并不断在解答相关化学题目时多加运用，从化学物质的性质及化学公式的组成等方面去理解化学用途；另一种思维方向就是通过理解化学用途来分析化学性质，这样在化学用途的相似性中找出化学性质的不同。
1、性质决定用途，用途决定性质“性质决定用途，用途决定性质”是化学学科学生学习过程中首先会接触到的相关的理论学习思想方法，这也是化学学科的最为核心的思想方法，这一思想教学方法也始终贯穿于整个化学教学的课程里，是整个化学教学过程中主要的教学手段，也是学生提升化学成绩的可以运用的关键学习方法。
高中化学竞赛有机部分的学习方法和技巧
高中化学 有机部分
在有机部分的学习中，实验也是非常重要的一部分。通过实验，学生可以更 加深入地了解有机化合物的性质和合成方法，同时也可以提高自己的实验技能和 实验能力。
高中化学 有机部分
总之，高中化学中的有机部分是化学的重要组成部分，对于学生来说是非常 重要的知识点。在学习过程中，学生需要注重基础知识的学习，同时也要注重实 验和实践，提高自己的综合素质和能力。
在有机部分的学习中，学生需要掌握各类有机化合物的结构、性质和合成方 法。例如，烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等烃类化合物，以及醇、醛、酮、羧酸、 酯等含氧有机物，这些都是有机部分的重要知识点。学生需要了解这些化合物的 分子结构、物理性质和化学性质，以及它们之间的相互转化。
高中化学 有机部分
此外，有机部分还涉及到一些重要的反应机制，如亲核反应、亲电反应、自 由基反应等。这些反应机制对于理解有机化学中的反应机理和反应过程具有重要 意义。
参考内容二
内容摘要
随着科学技术的快速发展，化学作为一门基础学科，越来越受到社会的重视。 其中，高中化学竞赛作为一项重要的学术活动，旨在培养高中生的化学素养和科 学思维能力。本次演示将介绍一些全国高中化学竞赛的学习资料，帮助同学们更 好地备战竞赛。
一、教材与参考书籍
一、教材与参考书籍
1、高中化学教材：作为基础学习资料，高中化学教材是必不可少的。建议同 学们在复习时，以学校指定的教材为主，同时参考其他版本的教材。
一、学习方法
3、错题管理与笔记错题是学习过程中的重要资源。同学们应该将做错的题目 进行归类和整理，分析错误原因并找出解决办法。同时，要善于利用笔记，将学 习过程中的重要知识点、公式、反应机理等记录下来，方便随时查阅和复习。
二、答题技巧
高中化学有机化学与无机化学
高中化学有机化学与无机化学高中化学课程是学生学习化学基础知识的重要阶段，其中有机化学与无机化学是两个关键的模块。
有机化学和无机化学在化学研究和应用中有着不同的特征和重要性。
本文将从定义、特点、应用以及学习方法等方面全面论述高中化学有机化学与无机化学的相关内容。
一、定义与特点有机化学是研究碳基化合物及其反应性质和结构的科学。
相较于无机化学，有机化学的研究对象主要是碳元素，包括有机化合物的构造、性质、反应和合成等方面。
与无机化合物相比，有机化合物的分子结构更为复杂，由碳和氢以及其他元素构成。
有机化合物的特点是多样性，数目庞大且种类繁多。
无机化学则是研究非碳基化合物及其反应性质和结构的科学。
无机化学的领域涉及金属、非金属及其化合物等。
与有机化学相比，无机化合物的分子结构相对简单，通常由金属和非金属元素组成。
无机化合物的性质和反应也与有机化合物存在差异，常涉及元素的氧化还原、配位等。
二、应用领域有机化学的应用广泛且具有重要意义。
其中，有机合成是有机化学领域的核心内容，对于几乎所有领域的化学研究和工业生产都至关重要。
例如，药物的合成、塑料的制造、涂料的生产等都离不开有机化学的支持和应用。
无机化学在材料科学、环境保护、能源开发等方面发挥着重要作用。
例如，无机材料广泛应用于催化剂、电池材料、光电材料等领域。
无机化学在高温、高压的条件下进行的反应也有助于研究各种高温与高压条件下的物质行为规律。
三、学习方法对于学习高中化学中的有机化学与无机化学，学生应掌握下面几种学习方法：1. 理论学习：有机化学与无机化学都需要掌握相应的理论知识。
学生可以通过学习教材、参考书籍和相关资料来深入理解化学原理。
同时，理论学习要与实践相结合，通过实验来巩固所学的理论知识。
2. 思维训练：有机化学和无机化学在思维方式上存在一定的不同。
有机化学强调分子结构和反应机制的理解，需要培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
无机化学则更加注重对化学反应的定性与定量分析，要求学生善于应用数学和物理知识。
如何提高高中生的化学学习能力
如何提高高中生的化学学习能力化学作为一门重要的理科学科，对于高中生而言是必修科目之一。
然而，由于其抽象性和复杂性，学生往往在化学学习中遇到困难。
为了帮助高中生提高化学学习能力，以下是几点有效的建议。
1. 建立良好的基础知识在学习化学之前，高中生需要牢固掌握基础知识。
了解元素周期表和化学方程式，理解基本的化学概念如原子结构、化学键和化学反应等是很重要的。
帮助学生建立稳固的基础知识，可以使他们在后续的学习中更加轻松。
2. 制定学习计划化学是一门需要掌握大量概念和记忆的学科。
为了有效地学习化学，高中生应该制定一个合理的学习计划。
这个计划应该包括每天的学习时间表和具体的学习内容。
通过有条理地分配时间和任务，高中生可以更好地掌握化学知识。
3. 多做练习题练习是提高化学学习能力的重要方法。
高中生可以通过做大量的练习题来加深对化学知识的理解。
选择性做一些难度适中和挑战性较大的题目，可以帮助学生在解决问题中培养逻辑思维和分析能力。
4. 注重实践化学实验是化学学习中不可或缺的一部分。
实践能够帮助学生更好地理解抽象的概念和理论，将理论知识与实际应用相结合。
学校实验室和相关教材都提供了丰富的实验案例，帮助学生通过亲自动手操作和观察来强化他们的化学学习。
5. 参加辅导班或寻求私人辅导对于一些觉得自学困难的学生来说，参加化学辅导班或寻求私人辅导是一个不错的选择。
通过和专业的老师一对一地交流和学习，学生可以得到更多的指导和解答，解决自己在学习中遇到的问题，并更好地掌握化学知识。
6. 多使用资源和工具现代技术的发展为高中生提供了丰富的学习资源和工具。
学生可以利用互联网搜索相关的化学学习资料和视频教程，或者通过手机应用程序找到相关的学习工具和习题解答。
利用这些资源和工具，可以更加便捷地进行化学学习，并且提高学习效果。
7. 与同学组织学习小组与同学组织学习小组是提高化学学习能力的有效途径之一。
在小组中，可以相互讨论和分享学习心得，解答彼此的问题，并一起做练习题和复习。
高中化学的几种教学方法
高中化学的几种教学方法高中化学的几种教学方法教学方法，也是包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。
下面小编给大家整理了关于高中化学的教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高中化学的教学方法一、讲授法讲授法是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进学生智力发展的一种行之有效的教学方法。
它能在较短时间内简捷地传授大量知识;方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径;特别是对化学教材中抽象的内容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极地思维。
初中化学教学中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。
因此，讲授法是化学教学中最基本的教学方法之一。
在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法、讲解法和讲演法。
1.讲述法多用来学习一些感知不太丰富的知识。
此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。
2.讲解法是教师在课堂上运用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向学生传授知识、输送信息的一种教学方法。
3.讲演法是教师指定学生以朗读方式表述教材内容的方法。
常常用在印证、加深、补充所讲内容，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
例如：利用实验法引导学生学习“铁和铁的化合物”。
铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中的颜色美，会收到事半功倍的效果。
用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。
三、探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计的方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
如何在有机化学教学中发展学生学习能力
如何在有机化学教学中发展学生的学习能力我们知道,在新课程背景下的化学教学,不仅要重视学生知识与技能的掌握,更要重视学生学习能力的培养,因为,教学生会学远比教学生学会更为重要。
那么在中学有机化学教学中,怎么发展学生的学习能力呢?笔者结合多年的教学实践,总结了一些体会,仅供大家参考。
一、激发学生的学习兴趣大家知道,兴趣是最好的老师,也是学习动力的源泉。
学生一旦对有机化学产生兴趣后,他们就会克服一切困难学好它。
高中学生,精力旺盛,思维活跃,对未知领域充满着好奇,因此,在具体的教学中,我们要激发和保持学生学习有机化学的兴趣。
要充分利用化学的发展史,以及我们国家在化学领域中所取得的巨大成就,从而激发学生学习化学的热情。
如,我国牛胰岛素的人工合成,让学生认识到有机化学在提高人们生活质量方面的地位。
当然,让学生了解有机化学为人类造福的同时,也破坏着我们的生存环境,从而提高学生的社会责任感,引导学生认识绿色化学的重要性,这样就能深层次的激发学生学习有机化学的兴趣。
二、重视对学生学习方法的培养中学化学,主要分两大部分,一部分是无机化学,另一部分是有机化学。
很多学生在接触有机化学之处,显得很兴奋,也很感兴趣。
我们要抓住这时期学生的心理特点,采用多种教学手段,培养学生学习有机化学的方法。
在具体的教学中,要帮助学生归纳、总结所学的内容,努力使学生掌握化学知识,整理出一个知识体系。
比如,在学习c2h4内容时,笔者首先讲授它的分子结构,据碳原子结合的氢原子数少于烷烃中碳所结合的氢原子数,从而得出不饱和烃的化学概念,推理出,乙烯含有碳碳双键的不饱和烃。
当学生知道了c2h4结构后,立即出示课前收集好的一瓶c2h4,让学生从它的状态、密度、气味等方面进行思考,概括出c2h4的物理性质,然后再从c2h4的分子结构,学习它的化学性质。
再由c2h4的物理性质和化学性质,总结它的具体用途。
最后,总结这种含有碳碳双键的烃所具有的共性。
在以后几节的有机化学的学习中,笔者始终坚持这样的教学思路,让学生感到有机化学的学习,有规可循。
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高中有机化学教学中学生学习方法与能力的培养在教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力是教育界共同关心的教育理论问题之一。
教学过程中到底教会学生什么？是教学生还是教学生学？在有机化学部分的教学中，越来越明显地感觉到方法与能力培养的重要性。
一、学生学习方法的培养
中学阶段，化学可分为有机与无机两大块，结束无机化学的学习，同学刚接触到有机化学，兴趣很浓。
这时候，是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，也是进行学习方法与学习能力培养的最佳时期。
在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与方法：结构→性质（物理性质、化学性质）→用途→制法（工业制法、实验室制法）→一类物质。
比如“乙烯”这一节的教学，我就打破书本上的顺序，先讲乙烯的分子结构。
介绍乙烯分子的结构时，先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型；据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不饱和烃的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。
再由其结构看其物理、化学性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思考；根据乙烯结构中化学键的特征——双键容易断裂讲乙烯的特征化学反应——加成反应、加聚反应，根据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反应）。
再由乙烯的物理、化学性质来
讲其用途并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学性质）等。
最后对这一类含有碳碳双键的烃，介绍其物理、化学性质的相似性和递变性。
以后几节的教学，我都反复强调这样的学习方法：结构→性质→用途→制法→一类物质。
到了讲烃的衍生物，我请同学自己站起来阐述这样的研究方法，我顺着这样的思路一点一点地讲下去，很清晰。
学生自己掌握，复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。
有机化学其实很好学，重要的是要培养学生学习方法，时时提醒学生，以后就是进入高一级学校，有机化学的学习与研究也采用的是同样的方法，这在一定程度上也激发了他们学习与探索的兴趣。
二、学生化学能力的培养
1、自学能力的培养。
适应于有机化学的特点，在教学学习方法和知识的同时，我还加强了学生自学能力的培养。
在学生基本上都掌握了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。
比如“乙醛”这一节，通过约20min的阅读，我就请同学自己列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么？有哪些物理性质（展示样品）、化学性质？由这样的物理、化学性质决定了它有哪些重要用途？工业上如何制取？这类物质（如甲醛）有哪些物理、化学性质？”进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了能力，特别是自学能力。
2、观察能力的培养。
化学是一门以实验为基础的学科，在有机实验的过程中，我时时提醒同学要细致、全面，而且要有思维。
比
如实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的变化，为什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特别重视，不但要知其然，还要知其所以然。
3、动手能力的培养。
在强调观察、思维能力培养的同时，我还特别注重动手能力的培养。
比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后，我就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学注意观察并指出其错误。
在演示完乙醇与钠的反应实验后，要求同学做钠与水反应的实验，有的同学竟用大块的钠并用手去拨。
通过这些课堂实验，课堂上及时纠正错误，学生感受颇深，他们自己做实验时就很动脑筋，也很规范，提高了他们的动手能力。
4、记忆能力的培养。
人类没有记忆就没有智力活动可言，“不记则思不起”，没有记忆，思维、想象、创造就失去了基矗化学是半记忆性学科，同样的教，同样的学，有的同学就是学得好，究其原因，其中一个主要的原因就是记得牢。
因此在有机化学教学与复习中，我就重视记忆方法、记忆能力的培养。
如：银镜反应生成物的配平，我就教学生“一二三”记忆法，即一水二银三氨；醇、醛、酸、酯的教学与记忆，我就提醒同学根据分子中官能团的异同对比记忆其化学性质；我还提醒同学根据实验现象进行记忆，如乙醛与氢氧化铜的实验有红色沉淀物（cu2o）生成以帮助记忆这个反应。
5、思维能力的培养。
首先，通过变换思维方式，培养侧向思维。
侧向思维是利用其它领域里的概念、知识、方法和现象去寻找解决本领域的问题的一种创新思维。
例如试确定：苯环上五溴取代物同分异物体的种类。
根据数学排列组合思维，苯环上共有七个碳原子，五个碳原子取代的数目为ｃ７５＝ｃ７２＝２１种。
侧向思维的突出特点是把注意力引向外部求解，而不拘泥于在被限定条件的圈子里进行思维，寻求意想不到的新思路。
它要求学生知识面广，能将局外“信息”与局内“问题”联系起来，培养学生的思维敏捷性。
其次，结合因果关系，培养逆向思维。
逆向思维是逆传统思路，从事物的结果去思考问题原因的一种创新思维，具备逆向性、批判性和挑战性、离奇性，在化学习题教学中既要重视正向思维，更要注重从结果分析原因的多重性从而引发学生思维的批判性、深刻性。
例如：在有机化合物合成题中，无机推断题中重点进行逆向思维的培养。
此外，我们可以通过化简复杂问题，培养理想思维。
培养理想思维就是要突出化学思想，简化思维过程化繁为简，提高思维效益。
总之，在有机化学教学中培养学生的能力是改革化学教学的体现，是培养学生自主探究学习的重要方面。
学生化学学习能力的提高，能激发学生更好地自主探究，开发他们的智力。
因此教师要更新观念，努力调动学生的积极性和主动性，才能为国家培养更好的实用人才。