浅谈上课学生不愿举手发言的策略
教师要善于使用微笑教学，并辅之以风趣、幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。教师要放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民主作风将学生吸引到身边，让学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴。在这样的民主气氛下，促使学生能够敢于发言、愿意发言、大胆发言。
三、巧妙设计问题，让学生都有机会举手发言
新课程的理念是面向全体，教师在进行教学活动时要充分考虑基础薄弱和能力较低学生的兴趣、知识、经历及所关心的实际问题，让最薄弱的学生也有发言的能力，也有收获。要和这部分学生多沟通、多交流，解决他们的后顾之忧，让他们在新课程的学习中与班级一起进步。教师在设计问题时要照顾薄弱的学生，如在教学《克和千克》，课前准备时，教师要求学生在家数一百粒豆子称一称有多重（可以在家长指导下完成），上课时，不要怕耽误时间，让每个学生回答：你认识那些称吗？一百粒豆子有多重呢？……学生有机会回答，也能够回答。
怎样解决学生不愿举手发言的问题呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、设置形象场景，让学生想举手发言
打开现行数学课本可以发现：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。新课程的学习是学生知识的不断构建。学生是学习的主体，教师为学生的学习设置情境，让学生把经验世界与书本知识有机联系起来，激起学生的情绪体验和科学兴趣。学生乐于将自己的体验说出来，不同的学生有不同的感受，这些不同的感受更能吸引学生对科学本质的探寻，产生不同的观点。学生更愿意用自己的语言和逻辑说服对方，通过争辩了解知识的产生过程，掌握科学的学习方法。
五、正确评价，让学生获得成功感
我在教学“用9的口诀求商”时，有这样一案例：引导学生复习“9的乘法口诀”，让学生用“9的乘法口诀”编除法算式。学生热情极高地编起算式来：
生1：9÷1；生2：18÷2；生3：45÷9；生4：3÷9；生4刚说完，其他学生都喊起来：“老师，他编错了。”这个同学难过地低下了头，害羞得快要哭了。这时，我走到那位同学身边，轻轻抚摸他的头说：“同学们，其实生错误算式进行改编：谁能把“3÷9”这个算式的“3”重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式？
浅谈上课学生不愿举手发言的策略
初入学的学生上课大多抢着举手发言，但也有一部分学生上课不举手或很少举手，随着年龄的增长不举手或不愿举手发言的人越来越多，什么原因呢？
1.是学生自身因素。如学习差、不自信，特别是内向的性格是造成学生不举手的重要因素之一。
2.教师的问题：一是教师的问题设计质量不佳，过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说、无手可举；二是由于教学任务紧，教师提问的机会少；三不能正确看待学生的错误回答；四是班级人数多，学生回答机会少积极性受挫等原因。
解决学生不愿举手发言的策略很多，需要我们教师在实际教学中探索。
总之，要给学生解脱精神上的种种束缚，使学生放下顾虑，做课堂的真正主人，在转变学生学习观念的基础上，从学习扭转的营造、学生自信心的树立及学习的兴趣出发，改善课堂教学，优化教学过程，我相信，课堂上那一双双稚嫩纯真的眼神、那一双双举起的可爱小手会使我们的课堂无限美妙！
同时，多给学生说的机会。课堂上老师要把学习的主动权交给学生，多倾听学生的见解、看法。也可让优生先回答，然后自然带动班级的学习氛围和表达欲望的气氛，课堂中学生自然会大放光彩。
四、拉近师生间的差距，促使学生乐于举手发言
教学活动中,难免会有一些影响课堂纪律的事件。事件出现后,教师若能幽默应变、灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育,“润物细无声”的教育效果就好多了。
生1：把3换成27；生2：把3换成72。
老师无论是在课堂教学，还是在课外辅导教学中，一定要注意和懂得对学生评价的作用，使学生的成绩、思想行为等及时得到的反馈，从而找到差距，明确方向，感受到自己在不断进步的喜悦，更好地发展和提高求知欲与学习热情。
小学生都喜欢表现自己，谁都希望自己的发言得到肯定。教师必须从学生发言的不同角度，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生纠偏。学生即使回答错了，也要用恰当的指导语来引导他，如“虽然多数同学不同意你的见解，但你敢于站起来发表自己的看法，勇气可加，值得表扬，希望你今后仍然能够积极地举手发言！”；“听了你的回答，我知道你动脑思考了，希望你以后能够把问题思考得再全面一些！”；“你说得真好，如果下次站起来能够把语言表达完整就更好！”等，这些语言既能够维护学生小小的自尊心，又能够对学生的回答作出正确对待的评价，逐渐引导学生走向正途。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策小学课堂上，高年级学生不爱举手发言的现象普遍存在，这给教师的教学工作带来了一定的困扰。
究其原因，有很多因素可以解释。
以下将对这一现象的成因进行浅谈，并提出相应的对策。
首先，学生不爱举手发言的成因之一是缺乏自信。
较高年级的学生可能存在自卑情绪，觉得自己的观点不够成熟或者怕被同学嘲笑，因此不敢举手发言。
在课堂上，教师可以通过温暖和谐的班级氛围，鼓励学生发表自己的意见，提高学生的自信心。
例如，可以给予肯定和鼓励，耐心倾听每个学生的发言，展示对学生观点的认可和尊重。
此外，也可以通过组织小组讨论、小组活动等互动形式，让学生在更加放松的环境中发表观点，培养学生的自信心。
其次，学生不爱举手发言还与课堂氛围有关。
如果教师在课堂上只是简单的讲解，没有提出引导性问题，不鼓励学生的发言，那么学生就难以主动参与讨论。
因此，教师需要改变课堂教学方式，注重启发式、探究式教学，让学生在学习过程中产生疑问、思考。
同时，在课堂上提出问题的方式也十分重要，教师可以运用启发性问题，激发学生思考；也可以利用情境，让学生从个人经历出发，推导出结论。
在这种情境下，学生更有动力参与课堂讨论，提高举手发言的积极性。
另外，学生不爱举手发言还与班级氛围相关。
如果班级中存在课堂上互相嘲笑、批评、指责的现象，学生很难敢于表达自己的观点。
因此，教师需要在班级建设中注重培养和谐的班级氛围，强调尊重和包容。
可以通过开展班队活动、班会讨论等形式，促进学生间的合作与交流，增进彼此之间的互信。
同时，也应该对班级中的不当言语和行为进行及时的引导和纠正，创造一个安全、宽松的课堂环境，让学生对自己的发言充满信心。
此外，家庭教育也是影响学生是否举手发言的重要因素。
有些学生在家庭教育中，缺乏与人交流的机会，很少与父母、兄弟姐妹进行讨论和交流，导致在学校课堂上也不擅长与他人交流。
在这种情况下，教师可以在课堂上进行一些家庭教育的引导。
浅谈上课学生不愿举手发言的策略
浅谈上课学生不愿举手发言的策略初入学的学生上课大多抢着举手发言，但也有一部分学生上课不举手或很少举手，随着年龄的增长不举手或不愿举手发言的人越来越多，什么原因呢？1.是学生自身因素。
如学习差、不自信，特别是内向的性格是造成学生不举手的重要因素之一。
2.教师的问题：一是教师的问题设计质量不佳，过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说、无手可举；二是由于教学任务紧，教师提问的机会少；三不能正确看待学生的错误回答；四是班级人数多，学生回答机会少积极性受挫等原因。
怎样解决学生不愿举手发言的问题呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、设置形象场景，让学生想举手发言打开现行数学课本可以发现：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
新课程的学习是学生知识的不断构建。
学生是学习的主体，教师为学生的学习设置情境，让学生把经验世界与书本知识有机联系起来，激起学生的情绪体验和科学兴趣。
学生乐于将自己的体验说出来，不同的学生有不同的感受，这些不同的感受更能吸引学生对科学本质的探寻，产生不同的观点。
学生更愿意用自己的语言和逻辑说服对方，通过争辩了解知识的产生过程，掌握科学的学习方法。
二、渲染气氛，引发兴趣，让学生敢举手发言教师要善于使用微笑教学，并辅之以风趣、幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
教师要放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民主作风将学生吸引到身边，让学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴。
在这样的民主气氛下，促使学生能够敢于发言、愿意发言、大胆发言。
三、巧妙设计问题，让学生都有机会举手发言新课程的理念是面向全体，教师在进行教学活动时要充分考虑基础薄弱和能力较低学生的兴趣、知识、经历及所关心的实际问题，让最薄弱的学生也有发言的能力，也有收获。
要和这部分学生多沟通、多交流，解决他们的后顾之忧，让他们在新课程的学习中与班级一起进步。
上课不积极发言改进措施
上课不积极发言可能是因为学生缺乏自信、害怕被批评或者对课程内容不感兴趣等原因。
为了改进这种情况，可以采取以下措施：
1. 提供一个积极的学习环境：教师可以创造一个鼓励学生发言的氛围，欢迎学生提问和分享自己的观点。
教师可以表扬学生的发言，并给予积极的反馈，鼓励学生参与课堂讨论。
2. 给予学生更多的时间和机会：有些学生需要更多时间来思考问题和整理自己的思路，因此可以给予他们足够的时间来准备和思考。
同时，可以提供多种形式的发言机会，如小组讨论、辩论等，让学生有更多的机会参与。
3. 提供适当的引导和支持：教师可以提供一些引导性的问题，帮助学生思考和表达自己的观点。
同时，教师也可以提供一些背景知识和实例，激发学生的兴趣，让他们更愿意发言。
4. 鼓励学生多与同学交流：学生之间的互动可以增加学生的参与度，可以组织小组活动、合作项目等，让学生有更多的机会与同学交流和合作，从而提高他们的积极性。
5. 建立良好的师生关系：教师可以与学生建立良好的关系，让学生感到舒适和安心。
教师可以定期与学生进行交流，了解他们的想法和困
惑，给予他们必要的支持和鼓励。
总之，改进学生上课不积极发言的情况需要教师和学生共同努力，通过创造积极的学习环境、给予学生时间和机会、提供适当的引导和支持等方式，激发学生的兴趣和自信心，提高他们的积极性。
课堂上学生不举手的原因和对策
课堂上学生不举手的原因和对策前不久，笔者在博客上发出“学生不举手，教师怎么办？”的帖子，并在论坛上发起讨论，得到不少朋友的回应。
他们结合实际，分析了课堂上学生不举手的成因，并提出对策，现摘录如下：观点一：学生不举手，与教师的教学有关。
智慧生涯：在很大程度上举不举手在于教师，教师唯有从自己的教学各层面着力。
仅就年龄看，初中学生还不至于上课习惯“缄默”！djlily：我也发现在高年级的课堂中,很多学生都不喜欢举手.我觉得这跟孩子的年龄,教师的教学以及一个问题的难易都有关系!阿香：学生不举手，与教师有关，比如这个老师所创设的课堂氛围是否民主、是否给学生支持接纳的学习环境，给予学生敢问的心理条件。
其次教师是否具有明确的问题意识。
如果教师自己不善于发现和提出问题，不但不能激发学生去发现问题和提出问题，甚至还会扼杀学生原有的问题意识。
原点：教师的智慧，应该是能够判断出学生思维是否参与并努力地让他们的思维积极参与，特别是随着年级的增高更应如此。
立新：不过在初中阶段,不同的教师的课堂的举手情况反差很大,主要问题在教师身上,一是教师的提问问题与学生的认知水平反差大,学生无从回答.二是教师平时课堂缺乏问题意识,学生不会提问题,也不习惯举手回答问题.三是教师在平时对学生回答问题没有给予足够的重视,缺乏鼓励,使学生回答问题的兴趣很快降低,教师熟视无睹,形成了现在的局面.四是不同性格教师的课堂,教师的提问与学生举手回答关系也很大.五是教师的学识与问题的质量和学生是否举手也有很大关系.朱诚恳：高中生就从来不举手.我们的课堂有问题.随火车远行：举手的背后有许多有意义的教育艺术。
举手有时在于教师的教学有没有吸引力。
课堂气氛是否和谐宽松。
吉惠：原因主要在教师。
遇到这样的情况，首先应当反思自己的教学设计和实施过程中出了什么问题。
dyxxxsx紫郁：学生不举手,多少是与教师有关系的。
如果是借别人的学生上课,那教师的课前导入或自我介绍作的不够好。
浅谈小学生不发言的原因及其对策
浅谈小学生不发言的原因及其对策楠竹完小素质教育已经实施很多年了,但在农村许多学校里,大多数教师还是有这样的体会:在上课提问时,即使是很容易的问题无论教师如何启发诱导,学生们大都无动于衷,令人窒息的课堂气氛严重损害了师生上课的积极性。
学生为什么不发言呢?是教师的提问有难度?还是学生真的不会呢?就此问题,本文作了以下探讨。
一、学生不发言的原因1、学生不发言与学生生理、心理变化有关学生并不是从小就不愿意发言的。
小学低年级学生,一上课,只要教师一提问题,不管会不会,都是举着手抢着发言的。
有的学生为了引起教师的注意,还把手举得高高,甚至急的站起来喊“教师,教师!我!我!”他们这样做的目的往往是为了表现自己,或者是为了得到教师的表扬,他们并不考虑答对答错的后果。
然而随着年龄的增长,到了小学高年级,由于生理、心理的一系列变化,学生的个性得到进一步的发展,情感上也有了重大的变化,学生们的发言便显得谨慎多了。
他们具有初步的评价能力,发言时首先会考虑后果,担心一旦说错时会带来同学们不好的评价,这时过分的自尊心在起着负面作用。
特别是女生,羞耻感更重,使她们的课堂发言更加谨慎了。
2、学生不发言与落后的教育方式有关农村教师教育方式落后,课堂上依然习惯于唱“独角戏”,长此以往,学生形成了消极的学习习惯。
他们习惯于,也满足于教师讲、学生听的这种课堂模式。
课堂上,教师提出的问题,他们不愿意作深入思考,认为反正教师一会儿要讲的。
正是这种落后的教学模式,使学生的思维长期得不到锻炼,自然,课堂发言他们也就不够积极主动了。
3、学生不发言与提出的问题有关有些教师备课不够深入,对于课堂上提出的问题,难易程度估计不足。
结果一些问题的提问,难度太大,超出了学生的知识范围和思维能力。
学生即使绞尽脑汁也回答不出来,所以只好“望而却步”,甚至干脆不作思考,单等教师自问自答。
还有些提问的问题主旨不明,模糊不清,都可能导致学生因为思考困难而不愿意发言。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策自从进入学校以来，我们的老师教导我们需要勇于发言，开阔视野。
但是，我们却看到了在小学教育中，很多高年级的学生并不喜欢举手发言。
事实上，这是存在着某些成因的，同时也需要有对策来引导学生发言，以获得更好的教育。
一、不愿发言的成因1.课堂气氛不活跃课堂氛围是影响学生学习和积极参与的主要因素之一。
如果一个课堂不能激发学生的兴趣和热情，同学们就会变得沉闷且不愿意参与。
2.害怕犯错误部分学生可能害怕犯错误，被老师或同学嘲笑。
在他们进入学习中的某个阶段时，这种心态会变得更常见。
他们担心他们的答案被认为错了或不太正确，因此不愿意参与到课堂中来。
3.自信心不足有些孩子可能缺乏自信心，怀疑他们对问题的认识。
他们可能会因感到自己的答案是错误的、或者认为没有人会对他们的意见感兴趣而不参与发言。
二、增强小学课堂发言的措施1. 改善课堂氛围学校可通过各种方式改善课堂氛围以激发学生的积极性。
教师可以通过游戏，调动学生兴趣，让学生快乐的上课。
同时，老师可以评选道德模范、乐于助人、学习进步 etc. 等，激励学生们向他们看齐，增强自己的信心。
2. 鼓励犯错误教师还应该帮助学生理解犯错误并不是坏事，如果一个学生答案是错误的，固然，要纠正。
但教师同样需要表扬学生的勇气，鼓励他们发言，并且勇于表达自己的想法。
3. 提高自信心教师可以在教学中注重发现和表扬学生的特长，让孩子们了解到自己擅长的部分是有价值的。
同时，老师可以鼓励学生表达他们的观点，发现他们特长的这一方面，引导学生清楚地表达并展示自己。
4. 积极参与角色课堂参与角色的问题也非常重要。
学生害怕犯错误，是因为他们认为弥补错误的成本太高。
但是，这并不一定是就是充分发挥自己的潜力。
所以，教师可以在教学中通过分组、配合、激励等方法，促使学生更加积极地参与到课堂活动中来。
三、小学课堂上高年级学生不愿意发言的重要性为何我们需要培养学生的课堂发言能力呢？1.能够提高学生的嗓音技能和口头表达能力，让学生更好地理解问题和概念。
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策小学阶段是孩子学习、成长的重要阶段，课堂教学是他们获取知识、培养能力的主要途径。
然而，在小学课堂上，我们经常会发现一些高年级学生不爱举手发言的现象。
这种现象的出现不仅严重影响了教学效果，也会对孩子的学习动力和思维能力产生负面影响。
本文将浅谈小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因，并提出一些建议，帮助教师解决这一问题。
一、成因分析：1. 社交压力：在小学阶段，孩子正面临着群体互动的挑战。
比如，有的孩子害怕被同伴嘲笑或评价自己的发言，因此选择保持沉默。
2. 教育方式：有些学校或老师过于注重学生的听课能力，忽视了发言能力的培养。
这些学生没有得到鼓励和指导，缺乏信心。
3. 学习动力不足：有的学生对课堂内容缺乏兴趣，对发言也没有积极的动力和需求。
没有主动参与的动力，就容易产生不爱举手发言的情况。
二、对策建议：1. 营造良好的课堂环境：教师应该创造一个安全、宽松、平等的课堂环境，鼓励学生发表自己的观点，尊重每个学生的想法和特点。
2. 发展学生的自信心：教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生建立自信心，培养发言能力。
同时，也要及时赞扬和激励学生的积极表现。
3. 促进合作学习：在小组合作学习中，学生可以在小组内交流和讨论问题，提高他们主动发言的意愿。
4. 培养学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣，增强他们主动参与的动力。
例如，可以组织实地考察、小游戏等。
5. 多元评价方式：教师应该采用多元化的评价方式，不仅注重学生的听课情况，更要关注学生的发言质量和思维能力。
鼓励学生表达自己独特的见解，给予积极的评价和反馈。
总之，小学课堂上高年级学生不爱举手发言是一个普遍的现象，但是这并不意味着学生缺乏表达能力或思维能力。
因此，作为教师，我们应该努力营造一个良好的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点，并采取相应的对策来促进学生的积极参与。
只有让学生真正感受到自己的价值和重要性，才能激发他们的学习动力和主动性，让教育真正做到因材施教，全面培养学生的能力。
关于高年级学生不爱举手现象的一点思考
关于高年级学生不爱举手现象的一点思考作为高年级的老师会经常看到一个现象：无论常态课还是精品课，课堂上，学生不主动举手发言，教师怎么启发都不肯举手，即便一个众所周知的问题也不肯举手发言，出现“冷场”现象，课堂气氛相当低沉。
然而我们却能在低年级的课堂中看到这样一幕：孩子们争先恐后发言，一只只举得高高的小手，生怕老师看不见、不叫自己！为什么以前喜欢举手的孩子们变化这么大？作为一名高级教师，这确实是一个大问题。
下面结合我的实践谈谈自己的想法与做法。
一、学生喜欢宽松的课堂氛围我发现了一个有趣的现象，孩子们不愿意举手，但他们经常低声谈论他们感兴趣的话题。
然后让这样的讨论“合法化”，让他们在下面自由地交谈。
他们在这段时间的参与度非常高，因为自由讨论的气氛比举手更轻松，所以更多的人参与，更多的观点，这样才能满足孩子表达和思考的需求。
二、适当调整课堂结构，让学生拥有更多的思考时间班上总有一些孩子积极思考，但拒绝回答问题。
因为他们往往具有积极思考和学习的能力，也就是说，他们缺乏积极表达的热情。
因此，我们可以适当增加课堂写作时间，让学生在安静充足的时间里仔细思考，有利于产生高质量的思考结果，进而鼓励孩子展示自己的思考结果，让他们更加自信，不会语无伦次，这不仅提高了说话的质量，也让更多的孩子消除了“丢脸”的恐惧。
三、积极鼓励举手此外，当发现一些学生有回答的愿望，但不敢举手时，此时作为一名教师，他们应该主动要求他回答，鼓励他大胆表达自己的想法，无论是对是错，并给予一些鼓励。
渐渐地，课堂气氛会变得轻松，气氛会越来越好。
或者你可以奖励那些经常举手的学生。
以上只是自己在教学中一点体会，一点做法，一点拙见。
因为更喜欢热闹一点的课堂，喜欢孩子们用积极举手的方式表达。
课堂上学生不举手发言的原因及其对策
４ ． 有 过挫 折 体 验 。 可 能 学 生 哪 次 问 题 答 不 上 来 或 者答 错 了 ，遭 到过 老 师 批 评 、 同 学嘲笑 ， 类似 的体验往往让学生不 愿 再举 手 。 内心 存 在 一 定 的 阴影 。 没 有 了再 次 尝 试 的勇 气 ， 从 而 变 得 排斥 发 言 甚 至恐 惧 发 言 。
次， 这就 出现了小学生 “ 别 人 举 手 我 不 举 ，很 不 好 意 思 ” ，而 中学 生 “ 别人 不 举 手 我举 ， 爱 出风 头 ” 的局 面。 也 就 是 所谓 的“ 不 愿 做 出头 鸟 ”
理解 ， 无 法 回答 ； ｂ ． 提 出的 问题 目的性 不 明确 ， 逻 辑性 不 强 ， 学 生 难 以理 解 ；
一
青 年期 过 渡 的急 剧 变 化 时 期 ， 具 有 半儿童、 半 成 人 的特 点 。学 生 喜 欢 把 自己看 作 成 人 ， 认 为举 手发 言方 式很 幼 稚 ， 从 而 不 屑 于举 手 。 ２ ． 关 注 同伴 评 价 。 比较 而 言 ， 小学 生关 注 的是 老 师 的 评价 ， 老 师 在 他们 心 中拥 有 很 高 的 地位 和绝 对 的 权 威 ， 老师 尤 其 是 班 主 任 老 师 的评 价 对 他 们 的 影 响很大 ； 而 到了初 中， 同伴 评 价 的
心态 ， 受 传 统 思 想 的影 响 ， 学 生 一 般认为 ， 举 手 回答 问 题 对 了反 正也 没 多 少好 处 ，反 正 是 自 己会 了 ； 反
习期间 ， 我 曾对所在学 校（ 小 学 和
初中） 的 学 生 上课 举 手情 况 进 行 过
调 查 ，调 查 结 果 不 得 不 使 我 们 思 考： 我 们 的 学 生 为什 么压 制 自身 的 表现需求呢？ 怎 么做 才能 让 学 生 毫 无顾 虑 、 自由地 表 现 自我 价值 呢？ 学 生上 课 不举 手 发 言 的原
在课堂上学生不爱举手回答问题小析
在课堂上学生不爱举手回答问题原因及解决办法学生为何就不举手发言呢？我跟其他老师交流时，也或多或少有着这方面的困扰。
一般情况下，致使不爱举手回答问题的原因这些：一、长期的以教师为中心，使学生养成被动接受的思维定势与行为定。
在课堂中，教师的出色话语过量，充分展示了自己，从而忽略了学生，学生只顾听老师说，自然就失却了表现自我的机缘与想法。
在平常的课堂中，教师可能都扮演了传道者和授惑者的角色，使学生习惯了教师的解答，从而虽然认真听讲，却不习惯表现自我的思想。
二、忘记留给学生充分的思考时间，教学预设与实际脱节。
由于只顾教学环节去完成教学，所以在问题提出后，教师急于学生给出答案，常常一个问题连着一个问题，大多学生还没能思考成熟，而正由于没有给学生留有充分的思考和讨论的时间，致使了学生与老师的教学预设脱节。
3、教师自身修炼还不够，教学方式还不够完善。
教师自身专业水平不高，教学方式选择不妥，或在课堂上对学生的回答、表现不予以评价和表扬，久而久之，会抹杀学生回答问题的踊跃性。
4、学生心理发生的微妙转变。
若是说以上都是从教师自身寻觅的问题，那下面就是针对学生心理寻觅的原因。
随着年龄的增加，学生的心理发生了微妙的转变，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，这些表此刻以下几点：①怕出现什么情况而招同窗嘲笑，这种学生多属不自信。
②没十成的把握所以犹豫、观望，这种多是完美型性格的学生。
③怕回答错误解挨老师批评，害怕心理。
④少数学生感觉没必要，多为较有个性的学生。
⑤少数学生上课注意力不集中，未听清提问的问题。
⑥由于课堂时间有限和大班化教学，教师不可能请每一名举手的同窗都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等原因使许多同窗不敢举手发言。
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自教师的，也有来自学生自身的。
针对以上几点，我有几种不成熟的想法，想和大家讨论讨论，希望在此后的课堂教学活动中大家多指点指点，以激发学生学习的热情。