本科生宏观经济学(南京大学经济学系_梁东黎)
《宏观经济学》课程教学大纲
《宏观经济学》课程教学大纲一、课程简介：《宏观经济学》是财经类专业的必修课程，是该专业学生的知识结构和能力结构的重要组成部分，在专业的教学中占有重要地位。
《宏观经济学》研究的是社会总体的经济行为及其后果，即研究的是整体经济运行中的问题。
这些问题集中地体现在通货膨胀、失业、经济增长与波动等方面。
宏观经济理论正是要通过对整个经济运行的分析说明产生这些问题的原因，宏观经济政策正是要寻求解决这些问题的方法。
总之，宏观经济学以整个国民经济为研究对象，通过研究经济中各有关总量的决定及其变化，来说明资源如何才能得到充分利用。
二、课程的性质和目的：1、本课程为专业基础课，该课程将为后续课程提供分析框架及分析工具。
通过本课程的学习培养学生用经济思想及经济学的方法来看待和解释客观经济现象。
2、本课程的教学遵照循序渐进原则，讲述宏观经济基本理论，做到概念准确、层次分明、逻辑严谨，使学生对宏观经济理论有全面系统的了解，注意培养学生进行宏观经济分析的能力。
3、本课程的教学强调理论联系实际。
在教学中，组织和引导学生就各宏观经济理论在实践中的应用进行讨论。
根据我国的国情，积极探索宏观经济学的基本原理在我国市场经济运行中具体应用的条件和规律。
三、教学要求本课程的目的是帮助学生学习经济学的基本知识，并想学生说明如何把这些结论运用到他们生活的世界中。
因此，在教学中应遵照循序渐进原则，讲述宏观经济基本理论，做到概念准确、层次分明、逻辑严谨，使学生对宏观经济理论有全面系统的了解，注意培养学生进行总量分析的能力。
强调理论知识与实用方法的结合，西方经济理论与中国实践的结合，以课堂讲解、案例分析、练习题等多种方式进行。
四、课程重点与难点西方国民收入核算、简单国民收入决定理论、产品市场和货币市场的一般均衡、宏观经济政策分析、总需求-总供给模型、失业与通货膨胀、经济增长和经济周期理论等章节。
五、选用教材及参考书目教材：高鸿业主编：《西方经济学》（宏观经济部分），中国人民大学出版社，2003年版。
经济学重难点
Y 绝对平均
A B
绝对不平均
0
100 P(%)
OI表示国民收入百分比，OP表示人口百分比，实际收入 分配线越靠近OY则社会收入分配越接近平均，反之，越 远离越不平均。基尼系数＝A/(A+B)
政府税收和收入再分配
1、政府征税的原则（受益原则※负担能力原则）
2、税金的转嫁
（1）“向前转嫁”——转嫁给买方（加价）
难点：投资的阶段性 为什么投资存在阶段性？因为K合意与K实际之间缺口不是一下子调
整好的，必须分几期才能完全补齐 引起原因：1、投资品购价以外其他成本考虑2、投资品购价本身 (1)TCt＝a(Kt-K*)2+b(Kt-Kt-1)2 (2)(2)由于投资品供给有限，若需求强烈则会引起价格上涨，在
其他条件不变时导致预期利润率下降，预期利润率曲线或投资 曲线向下转动，引起投资阶段性
经济学复习重点难点分析及答题技巧
《现代西方经济学原理》 刘厚俊 （以下简称《原理》）
《微观经济学》 刘东、梁东黎 （以下简称《微观》）
《宏观经济学》 梁东黎 （以下简称《宏观》）
三本书的用法：
《微观》和《宏观》写得非常详细，基础一般或是跨专业的同学应该仔细研读 这两本书，其中宏观这本书写得非常通俗，相对而言宏观对很多跨专业的同学 来说可能会比较抽象，而这几年宏观部分出题量明显增加，所以一定要读透这 本书，《宏观》这本书从第二章“国民收入核算”开始每一章都是连贯的，所 以在前一章没看懂情况下不要忙着往下看，否则，即使后面看懂了，也不会做 题，这是很多同学容易出现的问题。《微观》的前7章是全书的基础知识部分， 重点讲的是四个类型的市场，即8——11章，12、13章是扩展部分，不能忽视， 14、15、16三章是全书的补充部分，很多内容已经超过要求，了解即可。《原 理》这本书应该说是前两本书很好的补充，虽然有些内容是重复的，但是也还 有很多前两本书没有涉及的内容，而且几乎年年都会考这部分内容，只要你把 《宏观》、《微观》这两本书看透，再看《原理》会很轻松的，相当于又过了 一遍，所以不要抱着侥幸心理以“没有时间”为借口而不看这本书。
南京大学919经济学原理考研参考用书配套题库(含考研真题)
2017年南京大学919经济学原理考研参考用书配套题库（含考研真题）第一部分梁东黎《微观经济学》章节题库第1篇导论第1章稀缺资源的配置一、名词解释1．生产可能性边界答：生产可能性边界也称为社会生产可能性边界或生产可能性曲线，是指在其他条件（如技术、要素供给等）不变的情况下，一个社会用其全部资源所能生产的各种产品的最大数量的组合。
由于整个社会的经济资源是有限的，当这些经济资源都被充分利用时，增加一定量的一种产品的生产，就必须放弃一定量的另一种产品的生产。
整个社会生产的选择过程形成了一系列的产品间的不同产量组合，所有这些不同产量的组合就构成了生产可能性边界。
假设一个社会把其全部资源用于和两种商品的生产，那么其生产可能性边界可用图1-1表示。
图1-1 生产可能性边界图1-1中曲线为生产可能性曲线，表示一个社会在资源一定、技术一定的情况下所可能生产的商品和商品的各种不同产量的组合。
位于曲线右边的点是不能实现的，因为没有足够的资源；位于曲线左边的点可以实现，但没有利用或没有有效利用全部可供利用的资源；而位于曲线上的点则表示全部资源都得到了利用而又可以接受的组合。
生产可能性曲线向下倾斜是因为当全部资源都被利用时，要获得更多一些的一种产品，就必须以牺牲其他的产品的生产为代价。
一条生产可能性曲线说明：边界以外无法达到的组合意味着资源的有限性；边界线上各种组合的存在意味着选择的必要；边界向下倾斜意味着机会成本。
2．资源配置答：资源配置是指一定量的生产资源按某种规则分配到不同产品的生产中以满足不同的需要。
生产资源是能够满足人们需要的某种要素，每种资源都有多种可供选择的用途，相对于人类无限增长的欲望来说，生产资源是稀缺的。
经济资源的稀缺性使得资源配置成了任何经济制度首先要解决的基本问题，使有限的资源给人们带来最大的效用满足；经济资源必须用于生产消费者最需要的产品，必须分配给生产能力最强的部门使用，而避免积压、浪费和低效率使用。
《宏观经济学》课程教学融入思政探索与实践
《宏观经济学》课程教学融入思政探索与实践作者：李迎旭靳炜伟来源：《现代商贸工业》2021年第17期摘要：宏观经济学是西方经济理论体系的重要组成部分，其理论和方法需要在批判的基础上学习和借鉴;在当前国际政治经济形势复杂以及我国经济管理人才培养需要的背景下，宏观经济学课程教学融入思政紧迫性不断增强。
本文对《宏观经济学》课程教学过程思政元素挖掘进行了探讨，以审计学专业的思政融入教学实施为例，结合审计学专业特性，初步践行《宏观经济学》课程思政的实施效果和经验总结，力求使本课程对学生经济素养和德育素养的培育起到重要的引领作用。
关键词：《宏观经济学》;思政元素;审计学中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.17.0752020年8月，习近平总书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》一文中指出，思政课要做思想政治教育的显性课程。
同时，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全员全程全方位育人。
既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果。
宏观经济学是经济类专业学生本科、考研进修乃至管理类专业的必修课程。
用好课堂教学这个主渠道，挖掘课程中思政元素并与专业知识形成协同效应，让学生深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想在宏观经济学中的引领和创新作用，培养其坚定的理想信念、正确的价值取向和承担相应的社会责任，是该门课程亟需提升和改进的重要内容。
1 《宏观经济学》课程教学融入思政必要性首先，理论存在争议和意识形态问题，开展思政教育紧迫性强。
宏观经济学是经济类专业学生考研进修乃至管理类专业的必修课程。
其理论体系并不完全符合科学的要求，很多理论尚存在分歧、争论和质疑;同时宏观经济学不可避免的存在资本主义意识形态，该理论本身是西方社会上层建筑的一部分。
思政教育融入课堂可在学生中广泛树立正确的世界观、学习观、价值观。
其次，形势复杂思潮涌动，课程教学需承担立德树人根本任务。
会计学本科专业课程简介
课程编号：051013 课程名称：《微观经济学》课程类别：学科基础课先修课程：微积分课程简介：本课程讲授微观经济学基本原理，包括供求理论、消费者行为理论、生产理论、成本理论、厂商理论生产与分配理论，市场结构和政府对校正“市场失败”的作用。
教材名称：《微观经济学》教材主编：费剑平出版社：首都经贸主要参考书目：经济学原理——微观经济学（上册）（第6版）[美]凯斯/菲尔/ 高级微观经济学(张军主编)课程编号：051014 课程名称：《宏观经济学》课程类别：学科基础课课程简介：经济活动的衡量、国民收入的决定、就业与委托人、宏观财政政策与宏观货币政策、经济增长、宏观经济学流派及论战。
教材名称：宏观经济学教材主编：梁东黎出版日期：2003-05-01 出版社：南京大学主要参考书目：高级宏观经济学上海财大大卫·罗默2002-10-01 / 高级宏观经济学（影印本）上海财大David Romer课程编号：051021 课程名称：《管理信息系统》课程类别：学科基础课课程简介：本课程讲授管理信息系统学科及专业概论：MIS专业的发展史及其特点，培养目标及专业方向、知识及能力结构；MIS原理初步：MIS的概论、结构开发方法论等；MIS开发初步：主要是系统规划和分析；国家信息化形势及任务。
教材名称：管理信息系统（第三版）教材主编：薛华成出版社：清华大学主要参考书目：管理信息系统（附光盘1片）（第二版）高教黄梯云主编高教司组编管理信息系统—网络化企业的组织与技术（第六版影印版）高教Kenneth udon课程编号：051015 课程名称：《管理学》课程类别：学科基础课课程简介：介绍管理学特别是企业管理的基本概念、基本知识，介绍基本的现代管理理念、方法和手段，为广大同学继续学习管理类课程及解决现实管理问题服务。
教材名称：《管理学原理》教材主编：周建临出版社：上海财大主要参考书目：管理学原理南京大学(陈传明邹宜民)2003-03-01 / 管理学原理高教刘松柏主编课程编号：051016 课程名称：《财政学》课程类别：学科基础课先修课程：微观经济学课程简介：财政学是一门应用经济学，即公共部门或政府部门经济学研究政府部门如何履行职能和高效率提供公共产品和公共服务的行为。
产业结构政策的宏观效应_梁东黎
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经 济 学 研 究
在本文后面的正式分析部分， 对产业政策的 前两种成本将不再考虑， 而仅仅关注产业政策的 第三种成本， 即增税对某些产业的损害。 计划经济可以说是一种极端的产业政策。 市 场化改革以来， 政府仍然十分热衷于产业政策， 试图对 由市场机制 所形成 的产业 结构进行 某种 程度的调整。 产业政策一般是通过财政机制贯 彻的。 在这种情况下， 产业政策对一国总产出会 有怎样的影响？ #$$" 年 下 半 年 到 #$$% 年 上 半 年， 产业政策的贯彻找到一种新的机制—— — 信贷 机制。 在这种情况下， 产业政策对一国总产出又 会有怎样的影响？ 概括地说， 问题就是： 调整结 构的政策对总量会有怎样的影响？ 本文试图给 出理解该问题的一个理论框架， 并在一定程度 上回答上述问题。
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经 济 学 研 究
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的是， 这种负效应将在长时期中起作用。 中国的三 线建设是一个深刻的教训。 获得支持的部门或企业会 "( 由于产业政策， 产生对政府 的依赖心理。 换言之， 计划经济中的 “预算软约束 ” 弊端势必旧病复发。 其典型病症是： 规模扩张强劲、 效率提高乏力。 外强中干的企业在 市场的竞争中最终将难以为继。 于是， 就会要求政 府提供更多的支持， 而这只能导致病症更为加重。 — 转移支付政策的场合， 如 $( 在产业政策—— 果政府的其他支出不变， 并且， 不考虑借债， 那么， 增加的支出只有通过增税来解决。 增税使某些部 门或企业的负担加重， 这些生产单位往往通过提 价转移税赋。 在需求不变的情况下， 这将导致销售 量减少。 如果产品有弹性， 这将进一步导致销售收 入减少。
第一讲导论(宏观经济学-南京大学,耿强)
对时点有意义的经济变量。重要的流量有投资、收
入，与之对应的存量是资本、财产。二者的关系是：
流量导致存量增加（减少）。宏观经济学重点分析
流量，如总产出。但是，货币存量也是宏观经济学
分析的重点。
5.需求分析和供给分析
宏观经济学侧重需求分析，因为在凯恩斯经济
学看来，经济萧条是由于叫需求不足造成的。另一
方面，宏观经济学也不排除供给分析。供给分析包
古典经济学
动态均衡理论 新古典学派 货币数量理论
凯恩斯经济学
新剑桥学派
新古典综合派
非均衡理论
现代货币主义 理性预期学派
2021/7/30
新凯恩斯主义
新古典主义
南京大学 耿 强
西方经济学演化简史
1.古典经济学
（1）重商主义认为财富的本质是货币，通过 顺差的对外贸易增进财富。
（2）斯密1776《国富论》系统地提出了劳动 价值论，并提出了“看不见的手”的原理。
括：总供给曲线、经济周期、经济增长。
2021/7/30
南京大学 耿 强
宏观经济分析的基本框架
宏观经济政策
GNP的波动与增长
对象
核算
(GNP)
GNP的 决定
产品市场均衡 货币市场均衡
双重市场均衡 三重市场均衡 四重市场均衡
通胀、失业 经济周期 经济增长
2021/7/30
南京大学 耿 强
居民进口
宏观经济运行流程
宏观经济学的发展大致经历三个阶段：
古典宏观经济学 （17世纪中叶——20世 纪30年代）
以凯恩斯主义为中心的现代宏观经济学的 建立和形成时期（20世纪30年代——70年 代）
凯恩斯主义与非凯恩斯主义宏观经济学分 庭抗礼时期（20世纪70年代至今）
南京大学-宏观经济学(9-16章)(1)
4.影响财政政策效应的因 素
（1） 乘数提高使效应增 加。
（2） k提高使效应减少 。
（3） b提高使效应减少 。
（4） h提高使效应增加 。
三、货币政策效应
i
1、一般效应
LM LM(M )
IS Y
货币政策效应：
i
固定价格模型
IS
LM LM(M )
P
AD
AD(M )
Y
AS Y
2、货币政策效应： 陷阱区
S I（i ） I（i） Y
IS Y
IS曲线的表达式： Y=a（A-bi）
曲线的特性 ： 横截距：Y=aA 纵截距：i=A/b 斜率：Δ Y/i=-ab<0
外生变量，内生变量，参数
3、IS曲线： 非均衡区
i
B
A
IS Y
4、IS曲线的移动： 自发性支出增加 i
IS（A ） IS
Y
四、货币市场的均衡：LM曲线
• 一、基本思想 • 二、形式化 • 三、就业状况对工资的影响 • 1、本期充分就业 • 2、本期小于充分就业 • 3、本期大于充分就业
就业对工资的影响
W
W-1
LW3 LW2
LW1
L L
四、产出水平对价格的影响 1、本期产出实现充分就业 2、本期产出小于充分就业 3、本期产出大于充分就业
总产出对价格的影响
充分就业情况
AS
P0
AS
Y
Y
Y0
• 四、 产量和价格的决定 • 1、一般情况 • 2、 极端萧条情况 • 3、充分就业情况 • 五、 扩张总需求的政策效应 • 1、极端萧条情况 • 2、一般情况 • 3、充分就业情况