本科阶段中级宏观经济学探索
《宏观经济学》课程“思政”的探索与实践
（3）课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，培 养学生的沟通能力和团队合作精神。
（4）课外实践：组织学生参加社会实践活动，如企业调研、政策咨询等， 让学生亲身感受经济学的魅力，提高其社会责任感。
3、案例分析
在《宏观经济学》课程中，我们精选了一系列典型案例，涵盖了宏观经济学 的各个领域。通过引导学生对这些案例进行深入分析，不仅有助于学生更好地理 解经济学原理，还能够培养学生的道德判断力和人文精神。例如，在讲授宏观经 济政策时，我们引入了我国近年来为应对疫情冲击而采取的财政政策、货币政策 等措施，让学生深刻体会到国家在关键时刻发挥的宏观调控作用，进一步增强了 学生的爱国主义情感和社会责任感。
未来，要进一步丰富课程思政的内容和方法，结合宏观经济学的发展趋势和 我国经济转型升级的需求，不断推陈出新，使课程思政与宏观经济学教学更加紧 密地结合在一起。要加强教师培训和提高教师素质，使他们更好地运用课程思政 的方法和技巧，提升教学效果。
总之，课程思政融入宏观经济学课程教学是一项长期而艰巨的任务，需要不 断探索和实践。只有将思政元素贯穿于教学全过程，才能真正培养出具有社会责 任感、综合素质和创新能力的经济人才，为我国的经济发展和社会进步做出贡献。
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可以通过课堂提问、小组讨论、在线交流等方式，鼓励学生积极参与教学过 程，提高学生的学习效果和兴趣。
最后，要探索多元化的考核方式。《宏观经济学》课程的考核方式可以包括 开卷考试、作业、考勤等多样化形式。为了引导学生加强平时的学习和实践，可 以将平时成绩与期末考试成绩相结合，提高平时成绩的比重。平时成绩可以包括 课堂表现、小组讨论、作业完成等情况，以充分反映学生的平时学习和参与程度。
《宏观经济学》课程“思政”的探 索与实践
本科阶段中级宏观经济学探索
本科阶段中级宏观经济学探索本科阶段中级宏观经济学是经济学专业学生必修的一门课程，它是对宏观经济学的深入探讨和进一步学习。
在本课程中，学生将更进一步地了解宏观经济学的概念、理论和实践应用，以及宏观经济学的重要性和影响力。
宏观经济学是研究整体经济系统的学科，它关注的是经济总量的变化、影响经济发展的因素以及宏观经济政策的制定和实施。
宏观经济学的主要内容包括宏观经济理论、宏观经济分析方法以及宏观经济政策的制定和实施。
在本科阶段中级宏观经济学探索中，学生将学会运用宏观经济学理论和方法分析和解决实际经济问题，进一步了解宏观经济政策的目标、工具以及政策实施的效果。
在本课程中，学生将学习到宏观经济学所涉及的主要经济指标，如国内生产总值、失业率、通货膨胀率等等，以及它们的定义、计算方法和意义。
此外，学生还将学习到宏观经济理论，如经济增长理论、国际贸易理论、经济周期理论等等。
这些理论帮助学生更好地理解经济运作的机理和特点，以及在实践中对经济政策的制定和实施提供了指导和支持。
在学习宏观经济学的过程中，学生也将了解到一些重要的宏观经济政策和政策制定的过程。
这些政策包括货币政策、财政政策和结构政策等等，这些政策的制定和实施是为了达到经济发展的各种目标。
本科阶段中级宏观经济学探索将帮助学生对这些政策制定的目标、工具以及制定和实施过程有更深入的认识和了解。
本科阶段中级宏观经济学探索课程的主要目的是帮助学生更深入地理解和掌握宏观经济学的基本理论、方法和政策。
通过学习和分析宏观经济学的案例和实践，学生将掌握分析和解决实际经济问题的能力。
此外，在课程学习过程中，学生也将培养批判和创新思维能力、团队协作能力和口头和书面表达能力等重要的综合能力。
在学习本科阶段中级宏观经济学探索课程时，学生需要掌握一些基本的方法和技能，以便更好地理解和分析宏观经济学问题。
例如，学生需要掌握数据收集和分析方法、图表分析方法以及经济学模型建立和分析方法等等。
宏观经济学学习指南
宏观经济学学习指南
宏观经济学是一门研究整个经济体系运行规律的学科,对于理解经济现象、制定经济政策具有重要意义。
以下是一些学习宏观经济学的建议:
1. 掌握基础概念
- 了解国民收入核算体系,如GDP、GNP等宏观经济指标
- 理解通货膨胀、失业率等基本概念
- 熟悉总供给、总需求模型
2. 学习经典理论
- 研读凯恩斯理论,了解有效需求理论
- 掌握货币供给理论和货币政策传导机制
- 研究经济增长理论,包括内生增长理论等
3. 了解当代理论
- 研习新古典综合理论
- 探讨新凯恩斯主义模型
- 关注实际困难理论和非理性预期理论
4. 把握政策工具
- 研究财政政策,如政府支出、税收等
- 分析货币政策,如利率调控、公开市场操作等
- 探讨其他政策工具,如汇率政策、收入政策等
5. 关注热点问题
- 研究通货膨胀及其影响
- 分析经济周期波动及其调控
- 探讨国际经济形势对国内影响
6. 实践案例分析
- 借鉴经济大国的政策实践
- 剖析发展中国家的经济政策
- 关注本国宏观经济政策的制定和效果
宏观经济学是一门博大精深的学科,需要持之以恒的学习。
掌握理论同时也要关注实践,方能真正理解并运用宏观经济学知识。
《中级宏观经济学》课程教学大纲
《中级宏观经济学》课程教学大纲课程名称：中级宏观经济学课程类别：任意选修课适用专业：经济学考核方式：考查总学时、学分：48学时3学分其中实验学时：0学时一、课程教学目的《宏观经济学》是《西方经济学》的重要组成部分，是一门研究经济总体行为的科学，是我国高等院校经济管理类专业的基础课程。
中级宏观经济学主要应用数学模型分析收入、就业、价格总水平等宏观经济总量的决定及其变动。
本课程的教学目的是要求学生了解、认识和掌握中级宏观经济学的基本原理及方法，理解国民收入决定理论的不同模型，结合中国经济体制改革和市场经济发展实践，培养学生正确运用宏观经济学理论分析我国宏观经济运行中的问题和提出对策的能力，同时也为今后研究生阶段的学习和研究提供理论基础。
二、课程教学要求中级宏观经济学是一门逻辑性较强的课程，需要学生具备一定的数理基础，在教学中要注意问题的背景分析，采用启发式教学，把基本概念和基本模型讲透彻，同时引导学生关注国内外重大宏观经济问题，关注专家对宏观经济事件和经济政策的解读。
注意将数学分析与经济学教学有机结合起来，切实提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、先修课程微观经济学、宏观经济学、高等数学、中级微观经济学等四、课程教学重、难点本课程的教学重点是宏观经济学课程的基本理论，包括：国内生产总值、价格水平、失业率等；短期经济波动的三大模型，宏观经济不稳定的表现及稳定宏观经济政策的财政政策、货币政策和供给管理政策等。
本课程的教学难点是利用数学工具推导相关理论，使学生能够在比较规范的分析框架上，运用现代经济学的分析方法分析国内外宏观经济现象，掌握建立经济学模型的基本方法。
五、课程教学方法与教学手段课程采用多媒体教学，课堂讲授和讨论相结合。
通过案例导入和国内外宏观经济问题的分析，展开讨论，激发学生对中级宏观经济学的学习兴趣六、课程教学内容（一）第一章国民收入核算（2学时）1.教学内容（1）产品的生产队生产要素的支付；（2）支出与需求的组成；（3）一些重要的恒等式；（4）计量国内生产总值；（5）通货膨胀与价格指数。
《宏观经济学》课程教学融入思政探索与实践
《宏观经济学》课程教学融入思政探索与实践作者：李迎旭靳炜伟来源：《现代商贸工业》2021年第17期摘要：宏观经济学是西方经济理论体系的重要组成部分，其理论和方法需要在批判的基础上学习和借鉴;在当前国际政治经济形势复杂以及我国经济管理人才培养需要的背景下，宏观经济学课程教学融入思政紧迫性不断增强。
本文对《宏观经济学》课程教学过程思政元素挖掘进行了探讨，以审计学专业的思政融入教学实施为例，结合审计学专业特性，初步践行《宏观经济学》课程思政的实施效果和经验总结，力求使本课程对学生经济素养和德育素养的培育起到重要的引领作用。
关键词：《宏观经济学》;思政元素;审计学中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.17.0752020年8月，习近平总书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》一文中指出，思政课要做思想政治教育的显性课程。
同时，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全员全程全方位育人。
既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果。
宏观经济学是经济类专业学生本科、考研进修乃至管理类专业的必修课程。
用好课堂教学这个主渠道，挖掘课程中思政元素并与专业知识形成协同效应，让学生深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想在宏观经济学中的引领和创新作用，培养其坚定的理想信念、正确的价值取向和承担相应的社会责任，是该门课程亟需提升和改进的重要内容。
1 《宏观经济学》课程教学融入思政必要性首先，理论存在争议和意识形态问题，开展思政教育紧迫性强。
宏观经济学是经济类专业学生考研进修乃至管理类专业的必修课程。
其理论体系并不完全符合科学的要求，很多理论尚存在分歧、争论和质疑;同时宏观经济学不可避免的存在资本主义意识形态，该理论本身是西方社会上层建筑的一部分。
思政教育融入课堂可在学生中广泛树立正确的世界观、学习观、价值观。
其次，形势复杂思潮涌动，课程教学需承担立德树人根本任务。
中级宏观经济学教案
中级宏观经济学教案教学目标：1. 理解宏观经济学的概念和基本理论，包括GDP、失业率、通货膨胀等。
2. 掌握宏观经济政策的基本工具和实际应用，包括货币政策、财政政策、贸易政策等。
3. 分析实际经济问题，如经济周期、贫富差距、就业与经济增长等。
4. 培养学生的批判性思维和问题解决能力，能够理解和回应宏观经济领域的争议和挑战。
教学重、难点：1. 教学重点：掌握宏观经济学的核心理论和政策工具，如货币供应与货币政策、财政政策与政府赤字、经济增长与经济周期等。
2. 教学难点：理解宏观经济学的复杂性和不同观点，如对于经济增长和通货膨胀的不同看法、对于货币政策和财政政策的争议等。
教学准备：1. 教学参考书：推荐相关的经济学著作和教材，如《宏观经济学》、《国际经济学》等，供学生进行深入学习和参考。
2. 在线资源：提供相关的经济学网站和博客等在线资源，帮助学生获取更多的信息和学术资源。
3. 教学软件：推荐一些经济学模拟软件和数据分析工具，如电子表格软件Excel、统计软件SPSS等，帮助学生进行数据处理和分析。
教学方法和手段：1. 讲解法：对于重要的概念和理论，进行详细的讲解和分析，帮助学生理解和掌握。
2. 案例法：通过分析真实的宏观经济案例，帮助学生将理论知识应用于实际问题，提高他们的分析和解决问题的能力。
3. 互动法：鼓励学生提问和发表观点，进行课堂讨论和交流，培养学生的批判性思维和口头表达能力。
4. 多媒体教学：使用多媒体技术，如PPT、视频、在线资源等，提高教学的趣味性和效率。
教学过程：1. 导入新课：通过简短的介绍和案例分析，引导学生进入宏观经济学的世界，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解概念：详细解释宏观经济学的核心概念和指标，如GDP、失业率、通货膨胀等，以及相关的政策和工具。
3. 理论分析：通过讲解和分析经典理论，如凯恩斯主义和货币主义，帮助学生理解宏观经济学的理论基础和政策主张。
4. 案例讨论：选取真实的宏观经济案例，如金融危机、债务危机、经济周期等，引导学生进行讨论和分析，应用所学知识解决实际问题。
中级宏观经济学
中级宏观经济学宏观经济学是一门认识经济运行规律的重要学科。
它探讨经济系统总体上的行为，研究经济环境变迁的规律，以及影响国民经济增长和稳定运行的政策。
中级宏观经济学是系统地研究宏观经济学理论的学科，是深入学习宏观经济学的重要基础。
一、宏观经济的基本概念宏观经济学的基本概念是国民总产出(GDP)、通货膨胀率、政府支出、税收及其他宏观经济变量。
GDP是国家经济总体生产活动表现出来的水平，包括居民开展的消费、投资、出口和政府支出等经济活动，也可以理解为一个国家的实际经济增长率。
通货膨胀率是一个国家货币购买力的变化，它反映了政府货币政策的效果，也是许多投资者关注的问题。
政府支出是政府向国民提供的服务的费用，例如公共建设、国防、社会保障、教育等，是影响经济发展的重要政策工具。
税收是政府获得财政收入的手段，可以改善政府财政收支状况，调节经济发展水平，控制通货膨胀率。
二、经济增长理论经济增长理论是宏观经济学中最重要的理论之一。
它是研究经济持续增长的重要模型，它在解释了一个国家发展的趋势，及它的原因，以及未来的趋势。
经济增长理论的基本模型有：技术进步模型、要素边际生产率下降模型、货币政策模型、投资收益率变动模型等。
它们共同构成了宏观经济环境的基础。
三、宏观经济政策宏观经济政策是政府通过调节政策工具来调节国民经济环境的行为。
如财政政策、货币政策、政府支出等，都是政府为了稳定国民经济、促进经济增长而采取的措施。
财政政策是政府通过调整税率、减少或增加政府支出等方式调节国民经济的行为。
财政政策可以抑制经济过快增长，改善经济发展状况，实现经济稳定增长。
货币政策是政府通过调节货币供应量和利率来调节国民经济运行状况。
货币政策可以抑制经济过快增长，改善经济发展状况，实现经济稳定增长。
政府支出是政府向国民提供的服务的费用，例如公共建设、国防、社会保障、教育等，是影响经济发展的重要政策工具。
四、宏观经济学的实践宏观经济学不仅是一门理论，也是一项实践。
宏观经济学课堂教学改革的探索和实践
宏观经济学课堂教学改革的探索和实践宏观经济学作为经济学中的一门主要学科，主要研究经济系统的总体运行规律，对于理解宏观经济运行机制，促进经济发展具有重要的作用。
然而，传统的宏观经济学课堂教学方式已经不能满足现代社会经济发展的需求，需要进行改革和创新，使其更好地适应经济发展需求。
一、宏观经济学课堂教学现状与问题目前，宏观经济学课堂教学主要采取的是内容重而理论分析重的教学方式，以经典的宏观经济学理论体系为主要思想基础，从需求和供给两个方面对总体经济现象进行分析，但该方式存在着以下问题。
1、知识点杂乱、学习难度高传统的宏观经济学教育体系由于具有较高的抽象性和理论性，在知识点的学习上，学生很难将理论知识与实际经济现象进行联系，同时，宏观经济学的学习需要先掌握一定数量的数学、统计等知识点，对广大的学生而言，学习难度较高。
2、缺乏实践经验与案例分析宏观经济学课堂教学缺乏与实际情形相结合的实践经验，在宏观经济运行机理的学习上，往往停留在对经典理论的呈现上，但与实际情形相比较，仅具有有限的参考价值，同时也限制了学生的实践能力的提升。
3、理论知识割裂现实生活传统的宏观经济学理论往往割裂现实生活，并不能很好地与现代社会经济现象相融合。
目前，全球化趋势和新技术的发展对宏观经济学教育产生了较大的影响，需要改变传统的教学方式，适应经济发展的需求来创新教育体系。
在这种情况下，如何进行宏观经济学课堂教学改革是当前教育领域的一个重要话题。
二、宏观经济学课堂教学改革探索针对上述宏观经济学教学存在的问题，需要进行探索和创新，改革传统的课堂教学方式，以更好地培养学生的实践能力，并提高学生的学习兴趣。
1、建立案例教学和实践活动针对传统宏观经济学教育体系的知识枯燥和学习难度大等问题，可以加入案例教学和实践活动，提高学生对学习内容的理解，同时提高学生的实践能力。
案例教学可以让学生更好地理解宏观经济学的经典理论，并建立学生对实际情形的敏感度，以真实案例为例能够使学生更好地理解理论知识。
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本科阶段中级宏观经济学探索作者：戴魁早单位：广西师范大学经济管理学院
一、引言
宏观经济学是经济管理类本科生的基础性课程,众多学者(战勇,2008;祖晓青,2010;李海明和翁卫国,2011)从教学范式、教学内容、教学方法和案例教学等方面对该课程(初级教程)的教学改革进行了有益的探讨。
然而,目前国内学者对本科阶段中级宏观经济的教改关注的较少。
中级宏观经济学为培养本科生的经济学直觉和科研兴趣的基础性课程,也是进一步学习高级宏观经济学的先导性课程和认识经济学方法论的实践性课程。
比较起来,经济学基础课程(初级宏观经济学)的教学中往往重视知识的传授,而高级课程则强调论证的严密性和实证性,作为初级课程和高级课程之间的中级课程,则更多地起到培养学生经济学直觉的作用。
我们学院一直以来在大一开设宏观经济学(初级教程)的双语教学,在大二开设中级宏观经济学的课程。
本文就我们学院的教学实践情况进行总结,尝试对本科阶段中级宏观经济学的教学改革进行有益的探索。
二、本科阶段中级宏观经济学课程的特点
由于我们学院本科教学一直使用曼昆的教材(中国人民大学出版社),因而,在这里主要分析该教材的一些主要特点。
1.理论的抽象程度高曼昆的宏观经济学是在美国的经济实践基础上编写的,是用来分析美国的经济问题的,教材内的案例主要是来于美国。
美国是以私有制为基础,市场经济结构完整,企业的市场化程度高;
其商品市场和货币市场等发展充分。
在这种环境下,不论是以需求为导向,还是以供给为导向的政策工具都具有重要的理论价值和实践意义。
而在我国,市场发育还相对不完善,国内的企业要真正成为独立的主体,还需要深化改革。
对于大学二年级的学生来说,很难结合中国经济发展现状来理解宏观学经济的理论。
其结果是,这些理论对学生往往显得抽象难懂。
2.与宏观经济实际联系紧密中级宏观经济学为培养本科生的经济学直觉和科研兴趣的基础性课程,是一门理论联系实际要求非常高的课程。
曼昆的宏观经济学对学生基础和教师水平要求都很高,要求学生要具有微观经济学的知识基础,要有较高的应用数学的能力,要有对一些现实的宏观经济现象的认识能力。
不仅要求教师既要按照教学大纲讲授完规定的教学内容,还要具有紧密联系实际,引导学生学会运用这些理论知识去分析和解决我国宏观经济现实存在的社会经济问题的能力。
通过这门课程的学习,使学生初步掌握宏观经济分析的方法和宏观经济的科研基础。
3.知识的系统性和连续性强曼昆的宏观经济学首先对宏观经济学家关注的三个重要变量(经济增长、通货膨胀和失业率)作了一般性的介绍;接着,从长期角度(当价格伸缩性时)分别考察经济增长、通货膨胀和失业率这三个宏观经济学家关注的重点问题(即第3-8章的古典理论);然后,从短期角度(当价格粘性时)分析这三个重点问题(即第9-13章的经济周期理论)。
在此基础上,讲述了稳定宏观经济的政策。
整个课程,条理清晰,逻辑严密,系统的将宏观经济学的主流理论纳入到一
个分析框架中,使得这些宏观经济理论表现出很强的系统性和连续性。
三、本科阶段中级宏观经济学教学过程中存在的主要问题
通过长期的教学实践,我们发现本科阶段中级宏观经济学在教学和学习过程中存在以下几个方面的问题:
1.教学手段比较简单教师在课堂中大多采用口授形式,这种教学方式忽略了学生的主动性和积极性,难以激发学生的学习兴趣,往往会导致学生为了应对考试而学习、教师为了完成教学任务而讲解的非良性教学现象。
并且,在教学过程中,注重其中大量的数学推导,导致数学基础较差的学生对此门学科缺乏兴趣,产生畏难的态度。
在中级宏观经济学学习过程中,存在大量的数学推导和图表分析过程,而教师们往往采取口授的方式,使得原本艰涩难懂的推导变得更加无趣,一定程度上影响课堂气氛及学生学习兴趣。
结果是,学生在学习完本课程以后,常常觉得根本没有学到什么,也不知道如何去解释众多的宏观经济现象和问题。
2.切合中国实际的案例非常少曼昆的宏观经济学教材的特点是逻辑严谨,思路清晰,教材安排也比较很适合本科阶段中级宏观经济学教学的需要。
但是该教材采用的是美国和西方发达国家的案例,缺乏当前我国宏观经济形式的案例。
这样导致了课堂上主要讲理论以及美国的案例,缺乏与我国的宏观经济实践相结合,特别是缺乏能够贴近当代我国当前宏观经济前沿的话题。
这使得在课堂学习中,学生对于知识掌握仅仅停留在理解的程度,很难进一步将理论应用到实践中来,使得这门课的教学效果大打折扣。
3.对学生实践能力的培养做得不够教学效果的评价方式直接影响到教学内容、教学方式等诸多环节,但无论是教务处对教师教学效果好坏的评价,还是老师对学生学习成绩的评价都主要依据评教分数或考试分数,这种对分数的过分推崇往往会扭曲事实的真相,这种评价方式也会使得教师习惯于采取应试教育的方式授课,学生也主要以书本学习为主,而忽略了课堂之外的社会实践学习。
事实上,宏观经济学的许多经济学理论都是从社会实践中抽象出来进而又用于解决社会问题的,因此,对这些理论的学习不只是理解它的数学推导或者它的计算公式就足够了,更重要的还在于学会运用这些理论知识去分析和解决我国宏观经济发展存在的实际问题。
4.课时安排的相对偏少从教学内容的进度安排方面来看,我们学院中级宏观经济学的课时安排是54个学时。
相对于这门课程的特点、教学内容和学生的实际情况,54学时显然比较紧张。
为了讲完教材上的内容,教师常常需要赶进度。
每上一次课(一次课三个学时)需要讲完一章的内容,差不多是三十页的教学内容;即使学生课前进行了预习,要完全吸收课题上讲的内容还是有很大的难度。
这样就导致了学生对前面的内容没有掌握好的时候,教师已经在往后面赶教学进度了。
其结果是,学生后面的课自然听不懂,教学和学习的效果受到了很大的影响。
四、改进本科阶段中级宏观经济学教学的几点建议
结合本科阶段中级宏观经济学的特点和教学过程中存在的以上一些主要问题,笔者建议从以下几个方面对教学工作进行改进,以提高本
科阶段中级宏观经济学的教学质量。
1.精心设计课堂的教学内容教师在授课过程中要精心设计好每一堂课的内容,包括自己主讲的内容和对学生提问的问题。
课堂设计的目的旨在让学生既能紧扣课本深入浅出地掌握所学知识点,又能从这些抽象的理论中体会到其内在的精髓,能够从所学知识中对社会有初步的了解。
好的课堂设计还要突出所学知识的重点、难点,培养学生的求知欲望和探索精神。
课堂设计的另一个重要组成部分就是课堂问题的设计和精选,课堂问题要循序渐进地引导学生,学会把前后所学知识融会贯通在一起,而不是只记住一个个支离破碎的知识点。
这样,学生才能明白所学知识的用处,才能把所学知识用于解决生活中的实际问题。