《棉花姑娘》教学案例及点评
一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思
一年级语文下册《棉花姑娘》教案和设计反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读“姑”、“娘”等8个生词。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解课文中棉花姑娘生病的原因，以及它所期盼的事物。
2. 过程与方法：（1）通过观察插图，激发学生的想象力，理解课文内容。
（2）运用多种阅读方法，如分角色朗读、齐读等，提高学生的朗读兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱大自然、保护植物的意识，引导学生学会尊重生命。
二、教学重点1. 生词认读。
2. 课文朗读与理解。
3. 情感态度的培养。
三、教学难点1. 生词的理解与运用。
2. 课文朗读的流畅性与感情表达。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 课文插图。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示课文插图，引导学生观察棉花姑娘的样子。
（2）邀请学生分享他们对棉花姑娘的印象。
2. 学习生词（1）教师出示生词卡片，引导学生认读。
（2）学生跟读，巩固记忆。
（3）组内交流，运用生词。
3. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师指导学生分角色朗读，注意语气与节奏。
（3）全班齐读，感受课文情感。
4. 理解课文（1）教师提问，引导学生思考棉花姑娘生病的原因。
（2）学生分享自己的看法，培养关爱大自然的意识。
（3）讨论棉花姑娘所期盼的事物，引导学生学会尊重生命。
5. 拓展活动（1）学生画一画自己喜欢的植物，并分享原因。
（2）讨论如何保护植物，关爱大自然。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评价学生的积极性。
2. 生词掌握情况：通过课后作业、小测验等形式，检查学生对生词的认读和理解。
3. 课文理解与情感态度：通过课堂提问、小组讨论等方式，评估学生对课文内容的理解及情感态度的培养。
七、设计反思1. 教学内容：教案内容是否全面，是否覆盖了教学目标所要求的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2. 教学方法：教学方法是否多样化，是否适应学生的学习需求，是否有助于提高学生的学习兴趣。
一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思
一、教案主题：一年级语文下册《棉花姑娘》教案二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，并能流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过图片、实物等引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关心农作物的情感，懂得珍惜劳动成果。
三、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉课文内容，理解课文中的情感。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生能够正确认读和理解。
3. 课文解析：分析课文中的角色形象，引导学生理解棉花姑娘的心情和期望。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生关注棉花植株和棉花桃，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读或分组读课文，注意语音语调和表情。
3. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生跟读并尝试运用。
4. 角色扮演：分组让学生扮演课文中的角色，进行对话表演，增强对课文内容的理解。
5. 课文解析：分析课文中的角色形象，引导学生理解棉花姑娘的心情和期望。
五、作业布置：1. 让学生回家后，向家长介绍课文内容，并尝试朗读给家长听。
2. 请家长协助，观察家里的植物，了解它们的生长过程，培养学生的观察能力和热爱大自然的情感。
六、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和掌握课文内容。
要注重培养学生的观察能力和想象力，引导他们关注大自然，培养他们热爱农作物的情感。
在作业布置方面，要结合学生的实际情况，适当布置一些有意义的作业，让学生在家庭环境中也能够得到学习和成长。
六、教案主题：一年级语文下册《棉花姑娘》拓展活动教案七、教学目标：1. 知识与技能：学生能够通过观察和动手实践，进一步了解棉花的生长过程。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜劳动成果的情感。
八、教学内容：1. 棉花生长过程的了解：让学生通过观察和动手实践，了解棉花的生长过程。
棉花姑娘优质课教案5篇
棉花姑娘优质课教案5篇【棉花姑娘教案】《棉花姑娘》教学设计 (人教版一年级下册)第一课时学习目标：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。
读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
学习过程：一、美的导入：1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？2、出示棉花课件，认识棉花。
2、你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。
（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
二、美的发现;（一）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏：啄木鸟治病。
（二）体验情感，学习第1自然段。
过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。
你们看：1、出示棉花姑娘生病的动画课件。
你们看到了什么？2、相机点拨，学习课文。
（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。
——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。
所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。
（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说：。
（引导想象，体验感情）3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。
（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。
）（三）紧扣上文，学习5—6自然段。
过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思（推荐3篇）【部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第1篇】【教材分析】《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
【教学目标分析】说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。
（一）知识和技能：1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
2、学会说ABAB型的词语。
3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。
4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。
（二）过程与方法：1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。
2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。
3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。
(三)情感、态度、价值观：1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。
树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。
2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。
3、结合打写，培养学生写作的兴趣。
【学生分析】1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。
2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。
3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。
4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。
【设计理念】1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。
小学一年级语文：《棉花姑娘》教学案例与点评
《棉花姑娘》教学案例与点评一年级语文教案【教学内容】在指导学生朗读第一自然段和第五自然段的过程中渗透信息交流。
【片段一】师：怎样读才能让我们觉得蚜虫很可恶啊？生：要把“可恶”读得重一点，而且棉花姑娘很想人帮她，我们还要把“多么盼望”读得比较重，让人觉得棉花姑娘真的希望别人帮助她！师：让我们一起来当一当这位可怜的棉花姑娘吧！生：有感情地齐读第一自然段。
生：老师，我们小组刚才在学习的时候有一问题想请问您，“蚜虫”是什么样子的？师：老师这里刚好准备了一个资料，我们一起看看，“蚜虫长什么样子，它们到底是益虫还是害虫？（点击课件“蚜虫”。
）（蚜虫的话：我的名字叫“蚜虫”，我的身体圆圆的，可以有很多种颜色，你们看，我们的肚子都很大，因为我们专门吃植物的汁液。
）师：（故作神秘地）蚜虫是害虫还是益虫呢？生：（你争我抢地）是害虫。
师：你们是从哪里知道的？生：我从动画片里知道，蚜虫吃植物的汁液，所以它们是害虫。
生：课文告诉我，蚜虫害棉花姑娘生病，所以它是害虫。
【片段二】师：为什么棉花姑娘很惊奇呢？生：因为别的动物都治不好棉花姑娘的病，只有七星瓢虫能治好，所以她很惊奇。
我想请全班的女生当“棉花姑娘”，男生当“七星瓢虫”，好吗？生：齐声动情地分角色朗读。
师：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，让我们一起记住它，感谢它。
生：老师，我很想多了解七星瓢虫的有关知识。
师：昨天，老师请小朋友们查找七星瓢虫的资料，谁想来展示给大家看！（出示七星瓢虫课件，“七星瓢虫”背景图。
）生：（得意地）老师，小朋友们，我请爸爸和我一起上网，查到了七星瓢虫的家族可大了，（投影打印资料）有红斑瓢虫、鱼瓢虫、小龟瓢虫、两星瓢虫、七星瓢虫、十星瓢虫、十九星瓢虫，还有二十八星瓢虫呢！（教室里一片惊叹声。
）生：我从《动物百科全书》上知道，不是所有的瓢虫都是益虫，比如二十八星瓢虫就是害虫，因为它们跟蚜虫一样、专门吃植物的汁液！师：（总结）所以通过自己的努力我们知道，瓢虫也有好有坏，大部分的瓢虫都是好的，它们靠吃蚜虫为生（投影图片资料）所以我们要保护益虫，消灭害虫。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第1篇】教学目标1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.教学重点、难点指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件)，认识棉花。
3、板书课题，读好轻声。
(“花”、“娘”)二、初读课文。
学生自读课文，边读边想:1、棉花姑娘生了什么病呢?2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文三、读感悟，理解课文。
1.体会感情，学习第一自然段:(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)2、默读第二自然段(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。
分角色朗读对话3、学习第三、四段(1)、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。
(小组合作学习)4、学习5、6自然段(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?(3)、七星瓢虫自我介绍(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。
(碧绿碧绿、雪白雪白)四、总结回味。
五、拓展延伸。
(怎样保护益虫益鸟?)六、板书：30、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫--蚜虫【部编版语文一年级下册19棉花姑娘教案与反思第2篇】教学目标：1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。
《棉花姑娘》教案及反思（通用13篇）
《棉花姑娘》教案及反思（通用13篇）《棉花姑娘》教案及反思篇1教学目标：1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“请、帮”两个字。
2、初步了解课文内容，知道不同动物消灭害虫的不同本领。
3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，有感情地朗读课文，读好请求的语气。
4、初步培养孩子读懂一句话的能力。
教学预设：一、猜谜导入1、小朋友，老师给大家带来一个（示谜语）雪白一团，长在树端。
填在衣里，冬天可穿。
（正音：棉花）（出示图片）瞧，这就是棉花，雪白雪白的棉花穿着碧绿碧绿的裙子，多像一个个可爱的小姑娘啊！（出示课题：棉花姑娘）2、看清楚拼音，谁来亲热地叫它一声？（正音，指导读准轻声）3、“姑娘”这两个字是我们的新朋友，分开时……连成词时……(读准轻声)“姑娘”这两个字还是一对好朋友呢，你发现了什么？（偏旁）为什么是女字旁啊？只要我们留心，会发现我们的汉字很有意思。
让我们一起再来叫叫她？二、初读课文，学习第一自然段1、孩子们，《棉花姑娘》是个能让我们增长知识的童话故事。
请你认认真真地读读课文，把生字朋友圈一圈，再给每个自然段标上序号。
开始前，先提个小要求：人坐正，书拿正，眼看正，好，开始读吧。
（生自由读，教师巡回指导，强调读书姿势，表扬读书认真的孩子。
）2、（学习第一自然段）孩子们，这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到第一自然段去了。
能把他们读正确吗？自己试一试。
a自由读带拼音的字再读读b淘气的生字朋友从句子里跑出来了，谁来读读？（生字卡片：可恶蚜虫盼望治病）3、读准“蚜虫”，“蚜”是新的生字，你怎么记住它？（示图）这就是蚜虫，“蚜虫是植物最大的敌人，专门吸取植物身上的营养”。
你们觉得这是一群（）的蚜虫？（读好词组：可恶的蚜虫）4、想象说话：此时，你是棉花姑娘，被那么多可恶的蚜虫咬着，你会怎么想？是啊，长满蚜虫是一件多么痛苦的事啊！棉花姑娘她——（引读）多么盼望有医生来给她治病啊！你来试试（指名读）孩子们，你们看“盼”，什么旁？是呀，棉花姑娘正睁大着眼睛，每一分每一秒都望着远方，希望有人来救救她。
《棉花姑娘》教案及反思(通用
《棉花姑娘》教案及反思(通用一、教学内容《棉花姑娘》选自小学语文教材第三册第五单元的一篇课文。
详细内容涉及：生字词的学习，课文朗读与理解，对棉花生长过程的认知，以及通过故事情节培养学生的同情心与爱心。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，流利朗读课文，理解课文大意，掌握棉花的基本生长过程。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的信息搜集与处理能力，提高学生的阅读理解技巧。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然生命的关爱，培养他们的同情心和责任感。
三、教学难点与重点教学难点：对课文深层次情感的理解，以及棉花生长过程的知识拓展。
教学重点：生字词的学习，课文的朗读与理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，生字词卡片，棉花生长过程的图片。
学具：学生课本，作业本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示棉花田的视频，引导学生进入情境，讨论对棉花的认识。
2. 生字词学习（10分钟）：利用生字词卡片，引导学生认读生字，讲解字形和字义。
3. 课文朗读与理解（15分钟）：教师带领朗读课文，讲解课文内容，指导学生理解棉花姑娘的情感变化。
4. 小组合作（15分钟）：学生分组，根据课文内容讨论棉花生长过程，并汇报成果。
5. 例题讲解（10分钟）：挑选课文中重要句子，讲解语法结构和表达方式。
6. 随堂练习（10分钟）：设计相关习题，检查学生对课文的理解程度。
7. 情感教育（5分钟）：讨论棉花姑娘的遭遇，引导学生体会同情与爱心。
六、板书设计中心区域：课文《棉花姑娘》，周围环形布置生字词，一边展示棉花生长过程的图片，另一边列出课文中的重要句子。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，绘制棉花生长过程的连环画。
2. 答案：连环画的每个环节需正确反映出课文中描述的棉花生长过程。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：观察学生作业完成情况，反思教学中是否有效地帮助学生理解课文，以及情感教育的渗透效果。
拓展延伸：鼓励学生课后观察周围的自然环境，了解其他植物的生长过程，培养他们的观察力和探究精神。
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《棉花姑娘》教学案例及点评
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【教学内容】
在指导学生朗读第一自然段和第五自然段的过程中渗透信息交流。
【片段一】
师：怎样读才干让我们觉得蚜虫很可恶啊？
生：要把“可恶”读得重一点，而且棉花姑娘很想人帮她，我们还要把“多么盼望”读得比较重，让人觉得棉花姑娘真的希望他人协助她！
师：让我们一起来当一当这位可怜的棉花姑娘吧！
生：有感情地齐读第一自然段。
生：老师，我们小组刚才在学习的时候有一问题想请问您，“蚜虫”是什么样子的？
师：老师这里刚好准备了一个资料，我们一起看看，“蚜虫长什么样子，它们到底是益虫还是害虫（点击“蚜虫”。
）
（蚜虫的话：我的名字叫“蚜虫”，我的身体圆圆的，可以有很多种颜色，你们看，我们的肚子都很大，因为我们专门吃植物的汁液。
）
师：（故作神秘地）蚜虫是害虫还是益虫呢？
生：（你争我抢地）是害虫。
师：你们是从哪里知道的？
生：我从动画片里知道，蚜虫吃植物的汁液，所以它们是害虫。
生：课文告诉我，蚜虫害棉花姑娘生病，所以它是害虫。
【片段二】
师：为什么棉花姑娘很惊奇呢？
生：因为别的动物都治不好棉花姑娘的病，只有七星瓢虫能治好，所以她很惊奇。
我想请全班的女生当“棉花姑娘”，男生当“七星瓢虫”，好吗？
生：齐声动情地分角色朗读。
师：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，让我们一起记住它，感谢它。
生：老师，我很想多了解七星瓢虫的有关知识。
师：昨天，老师请小朋友们查找七星瓢虫的资料，谁想来展示给大家看！
（出示七星瓢虫，“七星瓢虫”背景图。
）
生：（得意地）老师，小朋友们，我请爸爸和我一起上网，查到了七星瓢虫的家族可大了，（投影打印资料）有红斑瓢虫、鱼瓢虫、小龟瓢虫、两星瓢虫、七
星瓢虫、十星瓢虫、十九星瓢虫，还有二十八星瓢虫呢！
（教室里一片惊叹声。
）
生：我从《动物百科全书》上知道，不是所有的瓢虫都是益虫，比方二十八星瓢虫就是害虫，因为它们跟蚜虫一样、专门吃植物的汁液！
师：（总结）所以通过自身的努力我们知道，瓢虫也有好有坏，大局部的瓢虫都是好的，它们靠吃蚜虫为生（投影图片资料）所以我们要维护益虫，消灭害虫。
【点评】
阅读教学是教师与学生互动的立体传输信息的重要途径之一，它提倡教师和学生扩大信息的交流与吸纳的容量。
从上述两个片段，我们很高兴地看到这一点。
短短的片段中，竟容纳了这么多的来自网上、课外书籍的信息！这样的交流和互动，不只为学生的阅读提供了必要的援助，而且大大加强了课内外的联系，十分有利于促进学生在生活中学习语文。
王老师善于掌握信息交流的时机，注意由学生的疑惑拓展开去，自然贴切，水到渠成。
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