小学数学学科核心素养教案资料
新人教版四年级数学下册核心素养教案
新人教版四年级数学下册核心素养教案全文共5篇示例，供读者参考新人教版四年级数学下册核心素养教案篇1一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生们亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、学情分析：四年级大多数学生们对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生们的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。
以往由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成，对这学期的教学有一定的负面影响。
三、教材分析：本册教材由《电》、《新的生命》、《食物》、《岩石和矿物》、在四年级上册的基础上，本册教材将继续引领学生们经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生们的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、中、科学知识和情感态度、价值观”有机地整合，重点落实科学思维方式的培养。
《研究与实践》主要是让学生们自己独立开展科学研究，教师要适时帮助引导，培养学生的实践能力与探索精神，从而形成科学精神。
主要内容有：了解植树的过程；对当地岩石的种类进行考察。
四、重难点1、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生们的科学素养。
2、教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
小学数学核心素养数学教案
小学数学核心素养数学教案
目标：通过本节课的教学，学生将能够掌握数学核心素养，培养他们的数学思维和解决问
题的能力。
教学内容：数学核心素养的基本概念和方法
教学步骤：
一、导入：（5分钟）
教师引入数学核心素养的概念，让学生了解数学核心素养的重要性和意义。
二、学习理解：（15分钟）
1. 教师介绍数学核心素养的内容，包括数学思维、数学解决问题能力等。
2. 学生听讲并参与讨论，了解数学核心素养的特点和作用。
三、练习巩固：（20分钟）
1. 学生进行数学核心素养的练习，包括解决实际问题、进行数学推理等。
2. 教师针对学生的表现进行指导和讲解，帮助他们提高数学核心素养。
四、拓展应用：（10分钟）
1. 学生进行拓展应用活动，尝试将数学核心素养应用到实际生活中。
2. 教师引导学生思考，让他们发现数学核心素养在日常生活中的重要性。
五、总结反思：（5分钟）
教师和学生共同总结这节课的内容和收获，让学生反思自己的学习过程和提出改进建议。
教学评价：学生积极参与，在练习和应用活动中表现出对数学核心素养的理解和运用能力。
课后作业：学生完成与数学核心素养相关的作业，巩固所学内容。
教学反思：通过这节课的教学，学生了解了数学核心素养的概念和方法，提高了数学思维
和解决问题的能力。
下节课将继续巩固和拓展学生的数学核心素养。
体现核心素养的小学数学教学设计
体现核心素养的小学数学教学设计小学数学教学设计：培养学生的核心素养一、教学目标：1.知识目标：掌握小学数学领域的基本概念和基本知识。
2.技能目标：培养学生的观察、分析、综合等数学思维能力。
3.情感目标：培养学生的数学兴趣，增强数学学科意识和学科素养。
4.学科核心素养：培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
二、教学内容和教学方法：1.教学内容：数学中的面积和周长、几何图形、数的认识及运算、数据和统计等。
2.教学方法：以问题为导向的教学法、合作学习法、探究式学习法。
三、教学过程：1.情景引入：老师准备了几个盒子，每个盒子中放有不同形状的图形（如长方形、正方形、三角形等），老师请学生自由选择一个图形，并回答问题：“你选择的这个盒子中的图形面积和周长有什么关系？请大家思考一下。
”2.概念讲解：老师根据学生的回答，引出了面积和周长的概念，解释了它们的意义和计算方式。
3.形象教学：老师利用教具和图片，让学生直观地感受不同图形的面积和周长之间的关系，引导学生比较不同形状的图形的面积和周长。
4.合作探究：每组学生分发一些图形卡片，让他们用尺子测量出图形的边长，并计算出它们的面积和周长。
然后，让学生两两合作，互相交换卡片，再次测量并计算，进行对比和讨论。
最后，让每组学生展示自己的研究成果。
5.拓展思考：老师给学生出示一些复杂的图形，引导学生思考如何计算它们的面积和周长。
鼓励学生提出自己的解决方法，并与其他同学分享。
6.小结提高：老师带领学生回顾今天的学习内容，总结面积和周长的概念和计算方法，并与学生一起讨论面积和周长的特性。
7.情感体验：引导学生思考和讨论问题：“为什么学习面积和周长是重要的？”“学习数学对我们有什么帮助？”鼓励学生发表自己的看法和思考。
四、教学评价和反思：在教学过程中，教师可以通过观察学生的学习反应、听取学生的口头表达、评价学生的作品等方式进行评价。
同时，教师应及时调整教学策略，根据学生的实际情况进行个性化教学。
一年级下册数学核心素养目标教案
一年级下册数学核心素养目标教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够掌握基本的数学概念和计算方法，如加减法、数的大小比较等。
2. 过程与方法：学生能够通过观察、操作、思考等学习活动，形成初步的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，形成积极的学习态度和价值观。
二、教学内容
1. 加减法：学生能够理解加法和减法的概念，掌握基本的计算方法。
2. 数的大小比较：学生能够理解数的大小关系，能够比较数的大小。
3. 认识图形：学生能够认识常见的图形，如圆形、正方形等。
4. 简单的统计：学生能够进行简单的统计活动，如统计班级人数等。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：加减法、数的大小比较、认识图形、简单的统计。
2. 教学难点：加减法的计算方法和数的大小比较的思维过程。
四、教学方法与手段
1. 教学方法：情境教学法、小组合作学习、教师讲解与学生互动。
2. 教学手段：多媒体课件、实物展示、小组讨论等。
五、教学过程
1. 导入新课：通过情境导入，引导学生进入学习状态。
2. 新课教学：讲解新知识，通过实例演示和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握知识。
3. 巩固练习：设计练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生进行反思和总结。
5. 布置作业：布置相关作业，让学生在家中继续巩固所学知识。
六、评价与反馈
1. 评价方式：采用多种评价方式，如口头提问、小组讨论、练习题等。
2. 反馈方式：及时给予学生反馈，指出学生的不足之处，鼓励学生继续努力。
小学数学基于学科核心素养的教学设计
小学数学基于学科核心素养的教学设计引言本文介绍了一种基于学科核心素养的小学数学教学设计方法。
该方法注重培养学生的数学思维能力、研究策略和数学态度，使学生能够全面发展和运用数学知识，提高数学素养。
学科核心素养学科核心素养指的是学科研究的基本能力和素质。
在小学数学教学中，学科核心素养包括数学思维能力、研究策略和数学态度。
教学设计小学数学教学设计应注重培养学生的数学思维能力、研究策略和数学态度。
以下是一种基于学科核心素养的教学设计方法：1. 培养数学思维能力：引导学生通过创设情境、解决问题、发现规律等方式，培养学生的数学思维能力，包括分析问题、归纳总结、推理和证明等。
培养数学思维能力：引导学生通过创设情境、解决问题、发现规律等方式，培养学生的数学思维能力，包括分析问题、归纳总结、推理和证明等。
2. 引导研究策略：通过引导学生运用不同的研究策略，如思维导图、归纳法、分析法等，培养学生的自主研究和解决问题的能力。
引导学习策略：通过引导学生运用不同的学习策略，如思维导图、归纳法、分析法等，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
3. 塑造积极的数学态度：通过设计有趣、可参与的数学活动，激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养积极的数学态度。
塑造积极的数学态度：通过设计有趣、可参与的数学活动，激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养积极的数学态度。
效果评价为了评价教学效果，可以采用以下方法：1. 定期诊断和评估：定期对学生进行数学思维能力、研究策略和数学态度的评估，以了解他们的发展情况。
定期诊断和评估：定期对学生进行数学思维能力、学习策略和数学态度的评估，以了解他们的发展情况。
2. 研究成果展示：通过学生的作品展示、口头报告等方式，评估学生对数学的理解和应用能力。
学习成果展示：通过学生的作品展示、口头报告等方式，评估学生对数学的理解和应用能力。
3. 学生反馈：定期收集学生对教学方法和活动的反馈意见，以不断改进教学设计。
学生反馈：定期收集学生对教学方法和活动的反馈意见，以不断改进教学设计。
人教版六下数学新课标核心素养教案
人教版六下数学新课标核心素养教案全文共3篇示例，供读者参考人教版六下数学新课标核心素养教案篇1从新课标的颁布之日起，从自己的解读，到专家的诠释，对新课标有了一种特殊的理解，回忆自己的教学，再一次给自己的教学确定了新的目标，整和教学，以发展学生的素养为核心，为了学生的终身发展为目标，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。
一、通过学习新课标，我对数学核心素养有了新的认识。
数学核心素养的培养在各个学段的表现应当具有进阶性，即：低年级段数学核心素养的培养应偏于具体，更加侧重于意识方面；高年级段数学核心素养的培养应偏于抽象，更加侧重于能力方面。
基于这样的思想，新修订的课程标准就把数学教育所应形成和发展的核心素养，数学的研究对象以及那些描述研究对象性质、关系和规律的术语都是抽象了的数学符号，这些抽象的数学符号源于现实世界，来源于人们的经验，是数学思维抽象的结果。
数学抽象的对象主要是数量与数量关系、图形与图形关系，抽象的过程。
二、通过学习新课标，让我对数学课堂有了更深的理解。
数学要多与现实生活相结合，课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。
注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感。
三、通过学习新课标，我发现数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
教学设计小学数学核心素养
教学设计小学数学核心素养引言：数学作为一门基础学科，对于学生的综合素养起着重要作用。
在小学阶段，培养学生良好的数学核心素养是教育的重要目标之一。
本文旨在探讨如何设计有效的教学方案，以提升小学生数学核心素养的发展。
一、背景分析：1.1 数学核心素养的概念数学核心素养是指学生在数学学习中所需掌握的基本能力与知识的统一体，包括数学思维能力、数学基本概念与原理的理解能力、数学问题解决能力以及数学运算和推理能力等。
1.2 小学生数学核心素养的培养意义小学阶段是培养学生数学兴趣和基础能力的关键时期。
通过培养小学生良好的数学核心素养，可以提高他们的逻辑思维能力、问题解决能力以及创新能力，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学设计目标：2.1 知识目标通过本教学设计，学生应能够掌握数学的基本概念和原理，具备良好的数学运算和推理能力。
2.2 能力目标通过本教学设计，学生应能够培养数学思维能力，提高问题分析和解决能力，并能运用所学的数学知识解决实际问题。
三、教学内容与方法：3.1 教材内容选择根据学生的认知水平和年龄特点，选择符合小学数学课程标准要求的教材内容，包括基本概念的讲解、实际问题的解决以及数学运算和推理等。
3.2 教学方法选择结合学生的实际情况和特点，采用多种教学方法，如启发式教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
四、教学步骤设计：4.1 导入环节通过一个引人入胜的数学问题或实际情境，激发学生的学习兴趣，引起他们思考和讨论的积极性。
4.2 知识讲解与示范通过教师的讲解和示范，介绍基本概念、原理和解题方法，让学生逐步理解和掌握。
4.3 练习与巩固设计一系列的练习题或学习活动，供学生进行巩固和实践，在实际操作中进一步理解和运用所学的知识。
4.4 拓展与运用引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、评价与反馈：通过不同形式的评价和反馈机制，对学生的学习情况进行及时跟踪和评估，发现问题并给予指导，以提高学生的学习效果。
小学数学基于学科核心素养的教学设计
小学数学基于学科核心素养的教学设计1. 引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新精神起着重要作用。
为了更好地培养学生的数学能力，我们需要设计基于学科核心素养的教学计划。
2. 学科核心素养的概念学科核心素养指的是学科特定的知识和能力，它是学生在该学科中获得的核心知识和技能。
对于小学的数学课程来说，核心素养包括数的认知、数的运算、数的应用等方面。
3. 教学目标3.1 知识目标：- 通过数学知识的研究，掌握数的认知、数的运算和应用等基本知识；- 掌握数学基本概念和方法，能够运用数学知识解决实际问题。
3.2 能力目标：- 培养学生的数学思维和逻辑推理能力；- 培养学生抽象思维和创新精神，提高问题解决的能力；- 培养学生合作研究和交流能力。
3.3 情感目标：- 培养学生对数学学科的兴趣和热爱；- 培养学生的自信心和求知欲。
4. 教学内容和方法4.1 教学内容：根据不同年级和教学阶段的要求，设置适当的教学内容，包括数的认知、数的运算、应用题等。
4.2 教学方法：- 激发学生的研究兴趣，采用问题导向的教学方法，引导学生主动探索和解决问题；- 以活动为主的教学方法，通过游戏、竞赛等形式培养学生的兴趣和动手能力；- 引入情境教学，将数学知识与实际问题结合起来，培养学生的应用能力。
5. 教学评价与反馈通过教学评价与反馈，可以了解学生对教学内容的掌握情况，并对教学进行调整和改进。
评价方式可以包括日常作业、小测验、项目作业、口头表现等多种形式，既注重定量评价，也注重定性评价。
6. 教学资源为了支持教学的顺利进行，需要准备一些教学资源，包括教材、课件、实验器材、参考书籍等。
同时，还可以利用互联网资源，如数学研究网站、视频教程等。
7. 教学反思与改进在教学过程中，教师应及时进行教学反思与改进，根据学生的实际情况，不断优化教学设计，提高教学效果。
结论通过基于学科核心素养的教学设计，可以帮助小学生更有效地研究数学知识，并培养他们的数学能力和素养。
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小学数学学科核心素养
学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。
学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。
1、数感
关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
2、符号意识
能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。
建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
3、空间观念（1）（2）
根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。
4、几何直观（1）（2）
利用图形描述分析问题。
借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。
几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。
5、数据分析观念（1）（2）
了解现实生活中许多问题应先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性。
数据分析是统计的核心。
6、运算能力（1）（2）
能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
7、推理能力（1）（2）
推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。
推理是数学的基本思维方式，也是学习和生活中经常使用的思维方式。
推理一般包括合情推理和演绎推理。
在解决问题的过程中，两者功能不同，相辅相成。
合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。
8、模型思想（1）（2）
模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。
建立和求解模型的过程包括：问题抽象，用数学符号建立方程、不等
式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论意义。
这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。