hao人教版高中物理必修一教案(第三章)
高中物理31重力教案新人教版必修1
高中物理31重力教案新人教版必修1教案内容：一、教学内容本节课为人教版必修1的第三章第3节“重力”。
本节课主要内容包括：重力的概念、重力的作用点、重力的方向、重力的大小以及重力的测量。
二、教学目标1. 让学生理解重力的概念，知道重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。
2. 让学生掌握重力的三要素：大小、方向、作用点。
3. 让学生学会使用测力计测量重力的大小。
三、教学难点与重点重点：重力的概念、重力的三要素、重力的测量。
难点：重力的产生原因、重力的方向。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、测力计、悬挂装置。
学具：笔记本、尺子、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，让一名学生悬挂一个物体，感受重力的存在。
提问：为什么物体悬挂在空中会下垂？引出重力的概念。
2. 重力概念讲解：重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。
地球附近的物体都受到重力的作用。
3. 重力的三要素：（1）重力的大小：用测力计测量物体的重力。
（2）重力的方向：总是竖直向下。
（3）重力的作用点：物体受到重力的作用点叫重心。
4. 重力的测量：使用测力计测量物体的重力。
讲解测力计的使用方法，并进行示范操作。
5. 随堂练习：（1）选择题：重力的方向是什么？A. 水平方向B. 竖直方向C. 斜方向答案：B（2）填空题：重力是由于地球的____而使物体受到的力。
答案：吸引六、板书设计重力1. 概念：由于地球的吸引而使物体受到的力。
2. 三要素：（1）大小：用测力计测量。
（2）方向：竖直向下。
（3）作用点：重心。
3. 测量：使用测力计。
七、作业设计1. 题目：用测力计测量教室内的两个物体的重力，并填写下表。
物体重力（N）重心位置答案：物体重力（N）重心位置2. 题目：一个物体在水平地面上，受到重力、支持力和拉力的作用，处于静止状态。
请画出物体受力图。
答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受重力的存在。
在讲解重力概念时，注重引导学生理解重力的产生原因。
人教版高中物理必修一第三章第一节重力 基本相互作用 教学设计
第三章第一节重力基本相互作用教学设计浙江省天台中学陈娥一、教学设计思路以人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1第三章第一节“重力基本相互作用”为教学内容，在前期分析的基础上进行教学设计。
通过图片、视频的播放创设问题的情景，通过问题的导引激发学生的思维，通过实验的体验领会物理研究的方法，通过问题的设置引导学生自主地阅读教材，主动探究物理世界的未知之谜。
二、前期分析高一学生学习物理概念仍以感知为主，多通过观察、实验活动获取物理知识，所以这节课对“力”和“重心”这两个重点概念的教学按以下教学程序：创设情境引出问题、观察现象分析研究、概括抽象定义概念、内涵外延应用迁移。
采用师生共同参与的探究式教学模式，把教师启发和学生探究贯穿在整个课堂教学中，让学生既能看到结论，也领略到探究过程的曲折和艰辛；既感受到成功的愉悦，又能体验到物理的魅力，从中汲取精神动力。
教学重点与难点：教学重点：重心的概念教学难点：重心概念的理解三、教学目标1、知识与技能（1）、知道力的概念（2）、知道力的三要素，会会画力的图示和力的示意图（3）、知道产生重力的原因、方向、大小（4）、知道重心的位置与物体的形状和质量分布有关。
（5）知道自然界的四种基本相互作用2、过程与方法（1）、通过“重心”概念的引入渗透“等效替代”的物理研究方法。
（2）、通过演示实验的观察、分析，明确物体的重心不但与物体的形状有关，还与物体的质量分布情况有关。
3、情感态度与价值观（1）通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。
（2）通过实验，培养学生的团结协作精神。
（3）通过本节课的学习，培养学生热爱自然，探研自然的兴趣,了解物理和生活的关系,并能用所学知识解决实际问题。
四、教学准备双锥体，轨道，薄板，细线，铁架台，泡沫板，小球，玻璃瓶五、教学过程.1、新课引入演示实验：展示双锥体，将其无初速释放。
学生猜想与重力有关，涉及力学知识。
教师：答案在今天要学的内容里。
高中物理 第三章《相互作用》教案 新人教版必修1
1.1重力基本相互作用课标要求【知识和技能】⒈了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态改变⒉知道力的三要素，力的单位和符号，会画力的图示和示意图⒊知道按力的性质和力的效果对力分类，能正确区别力的类别⒋知道重力的产生原因，正确理解重力的定义，能确定物体重力的大小，指明重力的方向⒌知道物体重心的含义，能确定质量分布均匀的规则物体重心的位置,会分析一般物体重心位置与质量分布的关系6.了解四种基本相互作用【过程和方法】⒈通过研究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
⒉能通过多个实验现象归纳出力的作用是相互的⒊通过“重心”概念的引入渗透“等效”的物体方法分析综合方法.（力的概念的深化）【情感、态度和价值观】1．通过实验激发学生的求知欲、激发探索与创新的意识。
2．培养学生热爱自然、探研自然的兴趣，知道物理与生活的关系,用所学知识解决实际问题。
教学重点力、重力、重心的概念。
力的图示和力的作用效果教学难点力、重心概念的深入理解教具弹簧、弹簧秤、木块、海绵、不规则的薄板、细线、曲尺…教学过程新课准备物体运动状态发生变化的含义是什么？学生看书P54后答：物体速度（大小、方向）发生变化物体发生形变的含义是什么？学生看书P54后举例。
【思考】怎样才能物体的运动状态发生变化？要想使物体发生形变有哪些方法？其它物体对它作用。
新课教学1．力⑴力是物体间的相互作用力不能离开物体而存在物体受力是相互的，受力物和施力物体同时存在.力是物体产生形变或运动状态改变的原因（2）力的测量在国际单位制中：单位N测量：测力计（3）力是矢量（结合实例分析）【想一想】怎样力作用在物体上才能使物体加速直线运动？（4）力的图示与示意图力的三要素—大小、方向、作用点.【例】木块浮于水面先定力的单位标度——再画出力指向的方向——最后画出。
箭头、箭尾均可表示出力的作用点。
【思考】苹果从树上由静止下落是受到什么力作用？2．重力（1）重力：是由地球吸引而使物体受到的力。
人教版高一物理必修一第三章教案
人教版高一物理必修一第三章教案教学目标1.理解矢量的概念及其相关术语；2.掌握矢量的加减法；3.知道平面矢量定量表示和分解成分矢量的方法；4.熟悉力的概念和特点；5.了解力的分类以及力和运动之间的关系。
教学重点1.矢量的概念及其相关术语；2.矢量的加减法；3.平面矢量的定量表示和分解成分矢量的方法。
教学难点1.矢量的概念；2.平面矢量的分解成分矢量的方法；3.矢量加减法的解题方法。
教学方法1.提问法；2.演示法；3.分组讨论法。
教学过程1. 矢量的概念及其相关术语•观察物体运动时，它所具有的大小、方向和作用线就是矢量的概念。
•矢量的大小用模表示，方向用箭头表示，作用线则是矢量所在的直线。
•相同方向、大小和作用线的矢量称为相等矢量，并用相等的箭头表示。
•矢量用粗细均匀、长度适中的箭头表示，参数一般写在箭头顶端或尾端。
2. 矢量的加减法•矢量的加减法是指两个矢量相加或相减的运算方法。
•矢量加法遵循三角形法则和平行四边形法则。
•矢量减法就是矢量加上相反方向的矢量。
•箭头相加得到的箭头代表两个矢量之和，直接相加其大小，平方和开方得到其模，方向即为两个矢量之和的方向。
3. 平面矢量的定量表示和分解成分矢量的方法•平面矢量的定量表示有多种方法，包括坐标法、极坐标法等。
•对于一个平面矢量，可以用两个相互垂直的分力来表示，称之为分解成分矢量。
•分力在平面直角坐标系中的分量称为分力或分量，可用勾股定理求解。
4. 力的概念和特点•力是一种物理量，是描述物体受到其他物体作用而产生运动或形变的原因。
•力既有大小，又有方向，单位为牛顿，符号为 N。
•力的特点包括：相互作用、大小和方向以及质量的影响。
5. 力的分类以及力和运动之间的关系•力可以按照不同的特点进行分类，包括接触力和非接触力，静力和动力，重力和弹力等。
•力与运动之间的关系可以用牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律来描述。
思考题1.如何用勾股定理求解分量？2.什么是矢量？它有哪些相关术语？3.箭头相加的原理是什么？如何求得矢量的和？4.力的分类有哪些？它们有何特点？课后作业1.阅读教材第三章第一节关于矢量概念的内容并作笔记。
高一物理精品教案-人教版(第三章)
牛顿第一定律一、教学目标1．在物理知识方面学习牛顿第一定律的内容，正确理解力跟物体运动的关系，掌握惯性的概念。
2．对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
3．物理实验是科学研究的方法，对实际问题做出合理的抽象，进行理想实验的研究正是伽利略得到力与物体运动正确关系的基础。
我们要学习这种科学抽象的方法，并把它用到今后的物理研究中去。
二、重点、难点分析1．本节的重点是正确认识物体运动跟力的关系，在物体不受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态。
通过对牛顿第一定律的学习，加深对惯性概念的理解。
2．生活常识使人们对力和运动的关系形成了不正确的认识，通过教学要让学生们克服传统观念，形成正确的认识，需要下一定的功夫。
三、教具1．说明伽利略理想实验的装置，自制导轨和小球。
2．说明物体在不受阻力下做匀速直线运动的气垫导轨和滑块。
3．演示惯性的小车和木块。
四、主要教学过程(一)引入新课介绍本章的地位：在第一章我们学习了物体在静止或匀速直线运动状态下的受力问题，这时物体处于平衡状态，所受的力为平衡力。
这部分内容在物理学中叫做静力学。
第二章研究了物体在直线上的运动，包括匀速运动和变速运动。
在变速运动中重点讨论了匀变速直线运动。
这部分内容在物体学中属于运动学。
在前边两章知识的基础上，我们在第三章里来研究运动和力的关系。
这部分知识的基础是牛顿第一定律和第二定律。
这部分内容在物理中属于动力学。
学习动力学的知识后，可以在知道物体受力情况后确定物体的运动状态；在知道物体的运动状态的情况下，可以确定它的受力情况。
动力学的知识在科学研究和生产实际中有着非常广泛的应用，如研究交通工具的速度问题，天体的运动问题等。
我们从牛顿第一定律开始。
(二)教学过程设计板书：一、牛顿第一定律实验：在桌上放着一本物理书，它是静止的，怎样才能让它运动起来呢？要用力去推它。
人教版高中物理必修一第三章相互作用第2节弹力教学设计
人教版高中物理必修一第三章互相作用第2节弹力教课方案弹力一、教课目的：（1）知识与技术1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的表示图中画出它们的方向．3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决相关问题．（2）过程与方法1．经过在实质问题中确立弹力方向的能力．2．自己着手进行设计实验和操作实验的能力．3．知道实验数据办理常用的方法，试试使用图象法办理数据．（3）感情态度与价值观1．真切正确地记录实验数据，领会科学的精神和态度在科学研究过程的重要作用．在体验用简单的工具和方法研究物理规律的过程中，感觉学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践联合起来的习惯．2．从任何物体都能发生形变人手，培育学生脚踏实地的世界观．认识事物原来面目，不被表面现象所诱惑．二、教课要点、难点：教课要点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断．2．弹力大小的计算．3．实验设计与操作．教课难点弹力有无的判断及弹力方向的判断．三、教课方法：研究、讲解、议论、练习教课手段：教具准备刻度尺、钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜片、面团、白纸，墨水瓶(灌满红墨水 )、经过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架(两套 )、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、演示胡克定律用的带刻度的木板、弹簧、钩码等等四、课时安排：新讲课（ 2 课时）五、教课过程：（一）活动中感悟亲历体验（课前每小组散发一根细钢丝，让学生在课前自己着手绕制一个小弹簧）（学生实验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感觉弹簧被拉伸或压缩的同时，手遇到了力的作用。
【思虑】这类力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？让学生亲自感觉弹力的存在，进而揭露课题《弹力》。
（演示实验）让学生认识物体的形变。
（小组议论）上边的这些形变有什么特色：有的形变能够恢还原状，有的不可以够恢还原状【结论】能恢还原状的形变，叫弹性形变；不可以恢还原状的形变，叫非弹性形变。
人教版高中物理必修一教案3
人教版高中物理必修1教学设计出示图片：百米赛跑由苏炳添介绍，对于运动员在100米比赛中，想要提高成绩，有很多学问，比如他们不仅关注物体运动的速度随时间变化的规律，而且还希望知道物体运动的位移随时间变化的规律。
今天，我们就来重点探究匀变速直线运动的位移与时间有怎样的关系？讲授新课一、匀速直线运动的位移1、匀速直线运动的位移与时间的的关系：x=vt，它的vt图象是平行于t轴的一条直线如图v –t 图线与t轴所夹的矩形“面积”就是匀速直线运动的位移。
思考讨论：位移是矢量既有大小又有方向，图像上如何表示匀速直线运动的位移的方向呢？面积在时间轴上方，表示位移的方向为正方向；面积在时间轴下方，表示位移的方向为负方向。
二、匀变速速直线运动的位移1、从vt图象中探究匀变速直线运动的位移如图v –t 图线与t轴所夹的梯形“面积”是回忆匀速直线运动的位移公式并画出vt图像，并能得出v –t 图线与t轴所夹的矩形“面积”就是匀速直线运动的位移思考讨论：图像上如何表示匀速直线运动的位移的方向通过分析匀速直线运动的wt图象，使学生掌握通过求图象面积来求解位移的方法。
让学生明白面积在时间轴上方，表示位移的方向为正方向；面积在时间轴下方，表示位移的方向为负方向。
否匀变速直线运动的位移呢？ 出示图片：粗略地表示位移，分4个小矩形，较精确地表示位移分8个小矩形假如把时间轴无限分割，情况又会怎么样呢？ 教师总结：如果把整个运动过程分割得非常非常细，很多很多小矩形的面积之和就能非常精确地代表物体的位移了。
这是物理上常用的微元法。
结论：匀变速直线运动的位移仍可用图线与坐标轴所围的面积表示.下面请同学们依据这个结论和vt 图象，求得位移的计算式。
由图可知梯形的面积：S 梯形=（V0+V ）×t/2 即位移：t )v v (x +=021将 v ＝ v 0 ＋ at 代入上式，有22at 1t v x 0+=2.匀变速速直线运动的位移公式：22at1t v x 0+=（1）t 是指物体运动的实际时间（刹车问题） （2）使用公式时应先规定正方向，一般以υ0的方向为正方向，若a 与v0同向，则a 取正值；若a 与v0反向，则a 取负值；学生阅读教材匀变速直线运动位移公式的推导并回答思考并推导位移与时间的关系式。
高中物理教案必修1第三章-新人教
交互作用是我们从现代自然科学的观点考察整个运动着的物质时首先遇到的东西。
自然科学证实了……交互作用是事物的真正的终极作用。
——恩格斯第三章相互作用全章概述本章学习力的基本知识，是学习整个力学的基础和准备。
内容包括重力、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解。
本章的内容与初中学过的有关力学知识联系密切，是初中知识的扩展和深化，是今后学好其它力学知识的基础。
在新课程标准下本章突出了以下特点：l、和过去教材相比，突出介绍了自然界中的四种相互作用，四种相互作用之间的关系没有定论的说法激起了有志者的热情与探索欲望。
2、注重从生活走向物理。
从我们熟悉的生活现象引入教学内容或回应教学内容，比如足球运动、重心改变、摩擦力的产生等等，源于生活的实例激发了大家探索的热情。
3、强调实验的作用，锻炼动手能力。
每节课都设计了若干实验，比如微小形变的演示，弹簧弹力规律的探索，滚动摩擦的研究等等。
在实验过程中体会和感悟实验方法对物理学习的重要性，激发学习物理的兴趣。
4、密切联系生活实际，源于生活并且最终服务于生活。
新课标要求1、通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。
2、知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律3、通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量和标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题1、重力基本相互作用一、知识与技能1、知道重力产生的原因及其定义。
2、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。
3、知道物体重心的含义4、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变5、知道力的三要素6、了解四种基本相互作用二、过程与方法1、知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的2、能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关3、能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的4、通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾，概括出重力的产生、方向及大小与什么有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯5、通过“重心”概念的引人渗透“等效代换”的物理学方法三、情感、态度与价值观1、通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识2、培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正3、通过介绍“神五”发射升空过程，培养学生的爱国主义情操，了解科学技术对人类生活和社会所起的巨大推动作用★教学重点1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变★教学难点1、力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关2、重心的概念★教学方法创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳★教学用具：长方形木块，锯条，橡皮条，已知质量的钩码，重锤线，铅笔，刻度尺，质量均匀分布的金属板等。
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3.1重力基本相互作用学习目标:1. 知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。
2. 知道力是矢量，知道力的作用效果和决定力的作用效果的因素，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。
3. 知道力的两种分类方法。
4. 知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。
知道重力的大小和方向。
5．知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。
学习重点：学习难点：主要内容:一、力是物体间的相互作用1．力的物质性：施力物体和受力物体2．力的相互性：作用力和反作用力3．物体间发生相互作用的方式有两种：①直接接触②不直接接触4．力不但有大小，而且有方向，力具有矢量性。
力的大小用测力计(弹簧秤)来测量。
在国际单位制中，力的单位是N(牛)。
通常把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。
力的三要素决定了力的作用效果。
若其中一个要素发生变化，则力的作用效果也将变化。
5．力的作用效果①使受力物体发生形变；②使受力物体的运动状态发生改变。
力的作用效果是由力的大小、方向和作用点共同决定的。
例如用脚踢足球时，用力的大小不同，足球飞出的远近不同；用力的方向不同，足球飞出的方向不同；击球的部位不同，球的旋转方向不同。
二、力的图示1．力可以用一根带箭头的线段来表示。
它的长短表示力的大小，它的指向(箭头所指方向)表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点，力的方向所沿的直线叫力的作用线。
这种表示力的方法，叫做力的图示。
这是把抽象的力直观而形象地表示出来的一种方法。
2．画力的图示的步骤①选定标度：画出某一长度的线段表示一定大小的力，并把该线段所表示的力的大小写在该线段的上方。
所选标度要适当(力的图示上刻度不能过少，也不能多而密，要便于作图计算)，一般标度的大小应是所图示的力的1/n，n为除“1”以外的正整数。
②画一个方块或一个点表示受力物体，并确定力的作用点。
③从力的作用点开始，沿力的作用方向画一线段(根据所选标度和力的大小确定线段的长度)，并在线段上加上刻度(垂直于力线段的小短线)。
④在表示力的线段的末端画上箭头表示力的方向。
在箭头的旁边标出表示这个力的字母或数值。
3．注意：①箭尾通常画在力的作用点上。
②若在同一个图上作出不同的力的图示，一定要用同一个标度。
③力的图示与力的示意图不同。
力的示意图是为了分析受力而作，侧重于画准力的方向，带箭头的线段上没有标度，线段的长度只定性表示力的大小。
三、力的示意图与力的图示相比，只要求在图中准确画出力的方向，表达出物体在这个方向受力即可，不要求准确画出力的大小。
四、力的分类(1)按力的性质和力的效果分类①性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力等。
②效果力：支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心力等。
(2)按作用方式可分为接触力(如支持力、压力等)和场力(如重力等)。
(3)按研究对象可分为内力和外力。
(4)按力的关系可分为：共点力、共面力、平行力、平衡力、作用力与反作用力等。
(5)注意：正确区分性质力和效果力是对物体进行受力分析的基础，也是正确解决力学问题的重要环节。
根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，如压力和支持力都是弹力性质不同的力，可以叫同一个名称，如重力、弹力都可使物体由静止开始运动，都可叫动力，其作用效果可以相同。
同一个力，可以有不同的名称，如用绳子拉小车前进，绳子对小车施以拉力，又叫弹力、动力等。
五、四种基本相互作用：1.引力相互作用2.电磁相互作用。
3.强相互作用。
4.弱相互作用六、重力是由于地球的吸引而使物体受到的力1．重力的产生：重力是由于地球的吸引而产生的(由于天体的吸引)。
，常用符号G表示。
①重力的施力物体是地球，其本质是地球对物体的吸引力，但不能说重力就是地球对物体的吸引力。
（非接触力）②重力属于主动力，即与物体是否受其他力无关：还与物体的运动状态是否改变无关。
不论是否与地面接触，都受重力作用。
重力与运动状态和接触面情况均无关。
2．重力的方向总是竖直向下的不能将“竖直向下”理解为“垂直于支持面向下”、“垂直于地面向下”或“指向地心的方向”。
重力的方向不一定指向地心。
3．重力的大小G=mg。
由物体的质量和所处的地理位置共同决定①在同一地点，重力G与质量m成正比；同一物体，在不同地点所受的重力可能不同(随地理纬度的增加而增大，随离地高度的增加而减小)，不过这种差异很小，一般在地面附近不太大的范围内，可认为其重力大小恒定不变。
②g是一个与地理位置有关的量，反映地球对物体作用力的强弱。
(g值随地理纬度的增加而增大，随离地面高度的增大而减小)通常情况下(在地球表面附近)，取g=9．8N／kg，表示质量是1kg的物体受到的重力是9．8N。
③重力的大小可以用弹簧秤测出。
其依据的原理是二力平衡条件和力作用的相互性：特别注意：拉力或压力与重力大小相等是有条件(平衡)的；且不能认为拉力或压力就是重力，因力的性质不同，施力物体和受力物体也不同。
④重力的大小在一般情况下小于地球对物体的引力大小(学过“万有引力”就明白了)。
4．重力的作用点：重心。
七、重心一个物体的各部分都要受到重力的作用。
从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
1．重心是重力的等效作用点。
引入重心的概念，就把实际作用于整个物体各部分的重力用作用于重心的一个力等效地代替了，于是原来的整个物体就可以用一个有质量的点代替，从而使研究问题大为简便。
这种方法，在物理学上叫等效方法。
等效方法是研究物理问题常用的思维方法，它是在保证效果不变的前提下用一种简化的形式来替代原来的形式以使研究问题方便些。
注意：重心并不是重力的实际作用点，也不是物体上最重的一点，更不能认为地球只吸引物体的这一点。
2．物体重心的位置跟物体的形状和物体内质量的分布都有关系，跟物体的放置情况和运动状态无关。
只有形状规则、质量均匀分布的物体的重心才在物体的几何中心。
重心的位置可在物体上，也可以在物体外。
3．对于薄板状物体，可以用悬挂法找出其重心位置，其依据的原理是二力平衡条件。
【例一】关于力的概念，下列说法中正确的是（ ）A ．一个受力物体可以对应着一个以上的施力物体。
B ．一个力必定联系着两个物体，其中任一个物体既是受力物体又是施力物体。
C ．用手压弹簧，手先给弹簧一个作用，弹簧压缩后再反过来对手作用。
D ．直接接触的物体间一定有力的相互作用。
【例二】试说出右图所示的力F 的大小、方向、作用点。
【例三】在下图中作出A 受到一个与水平面成30°角的斜向右上方500N 的拉力的图示。
【例四】如图：已知小球、物块的质量均为m ，悬绳对小球的拉力________N 。
物块对地面的压力(两者均处于静止状态)是___________N 。
如果说悬绳的拉力等于重力，物块对地面的压力等于重力，这种说法对吗?A铁丝的重心在中点折成直角后重心在上边中点和右边中点的连线中点 折成圆重心在圆心【例五】物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力 ( )A、就是物体的重力B、大小等于物体的重力C、这压力是由于地球的吸引产生的D、这压力是竖直向下的。
【例六】物体静止在斜面上，物体所受重力的方向如图所示，这个表示对吗？【例七】如图所示为一空心圆球，内部装满水，若在其底部一小孔，水从中不断流出，则在此过程中，球和其中水整体的重心如何变化?课堂训练：1．下列各种力的名称，根据力的效果命名的是( )A、浮力B、弹力C、重力D、拉力E、摩擦力F、动力G、阻力H、压力 I、支持力 J、分子力2．用图示法画出力，并指出施力物体和受力物体。
两人合提一桶水，各用80N的拉力，两力与水平方向的夹角均为45°。
3．关于物体的重心的说法中，正确的是( )A．因物体的重心是重力的作用点，所以物体的重心一定在物体上。
B．任何有规则形状的物体，其重心必在其几何中心。
C．物体的形状改变时，它的重心位置很可能也随着改变。
D．物体的重心可能在物体上，也可能在物体外。
4．力是__________的作用，一个物体受到力的作用，一定有_________对它施加这种作用，力是不能离开_____________而独立存在的。
课后作业：1．下列说法中正确的是( )A、某施力物体同时也一定是受力物体。
B、没有施力物体和受力物体，力照样可以独立存在。
C、找不到施力物体的力是不存在的。
D、有的物体自己就有力，这个力不是另外的物体施加的。
2．下述关于力的说法中不正确的是( )A、力对物体的作用效果，完全由力的大小决定。
B、作用在物体上的力，不论作用点在什么位置产生的效果均相同。
C、物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变。
D、力的作用效果一定会使物体运动。
3．下列说法中错误的是( )A、力是物体对物体的作用。
B、只有直接接触的物体间才有力的作用。
C、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在。
D、甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用。
4．关于重力的说法，正确的是( )A．重力是由于地球对物体的吸引而产生的。
B．物体在地球表面附近无论是静止，还是向上或向下运动，它都受到重力。
C．重力就是静止的物体对竖直悬绳的拉力。
D．物体本身就有重力，所以重力没有施力物体。
5．下列关于重力的方向的说法，正确的是( )A．重力的方向总是竖直向下的。
B．重力的方向总是指向地心。
C．重力的方向总是和支持物体的支持面垂直。
D．由于地球是一个大球体，所以重力的方向是无法确定的。
6．关于重力的大小，下列说法正确的是( )A．物体的重力跟质量成正比。
B．g=9．8N／kg表示重力是9．8N的物体的质量是1kg。
C．放在斜面上的物体比在平面上受的重力小。
D．在地面附近，物体静止时与运动时，其重力大小是不变的。
7．一条放在地面上的长为L的柔软匀质粗绳，向上提其一端刚好拉直时，它的重心位置升高了__________；长为L的均匀直钢管平放在水平地面上，现抬起其一端使其与水平地面成30角时，它的重心位置升高了___________。
8．如图所示，画出均匀矩形木块在不同情况下所受重力的示意图9．画出下面物体所受重力的图示(1)放在水平地面上的重为3．O×106 N的木箱。
(2)质量为8kg的小球在空中自由下落时(不计空气阻力)所受力的图示(g取10N/kg)。
阅读材料：经典力学的建立十五、十六世纪，伟大的波兰天文学家哥白尼用自制的各种仪器对天象进行了长期的观测，并对观测的资料进行分析、整理，于1543年出版了《天体运行论》，提出了“日心地动说”的体系。
在哥白尼工作的基础上，揭开行星运行之迷的是伟大的德国天文学家开普勒。
开普勒从整理和研究第谷所观测的行星运行和恒星位置的数据中，首先研究火星的运行转道，经过无数次的探索，终于发现：火星运行的轨道是一个椭圆。