---《不求甚解》j教案
《不求甚解》教案(优秀10篇)
《不求甚解》教案（优秀10篇）不求甚解教学设计篇一【教学目标】1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
【教学重点、难点】1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。
2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。
【教学媒体】投影仪。
【其他】熟读课文，自学字词；思考“研讨练习三”。
【课时安排】1课时。
教学过程一、导入新课1、读书有千般乐趣，万种读法。
这里，给大家介绍一种全新的读书方法──不求甚解。
（板书课题）那么，对这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
二、学生阅读课文，把握内容1、指导学生朗读课文，点拨字词。
2、理解文章内容：提问：（学生小组研讨，思考作答）⑵学生研读课文，自主提出有关的问题：①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？明确：①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
②学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。
③主要谈读书的态度和方法问题；用了引用名言（说理）和举例论证的方法。
3、小结文章立意和写法特点(略)。
三、拓展训练（可选做）1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
⑴“见风使舵”新解⑵“班门弄斧”辩⑶“滥竿充数”辩学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。
2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么道理？这样论证有什么好处？参考答案：例如：文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了“不求甚解”的读书方法所包含的精髓和实质意义。
用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。
不求甚解公开课优秀教案篇二教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。
不求甚解公开课教案及教学设计
不求甚解公开课优秀教案及教学设计第一章：教学目标与原则一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 培养学生主动探索、独立思考的能力。
二、教学原则1. 启发式教学：引导学生主动参与，积极思考，提高学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，培养合作精神。
3. 实践性教学：注重理论与实践相结合，提高学生应用知识的能力。
第二章：教学内容与课时安排三、教学内容1. 词条解释：解释“不求甚解”的含义、出处及例句。
2. 故事分享：讲述与“不求甚解”相关的历史故事或现实案例。
3. 方法指导：介绍如何运用“不求甚解”的学习方法。
4. 实践练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识。
四、课时安排1. 第一课时：讲解“不求甚解”的含义及出处，分享相关故事。
2. 第二课时：讲解如何运用“不求甚解”的学习方法，进行实践练习。
第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 讲授法：讲解“不求甚解”的含义、出处及例句。
2. 案例分析法：分享历史故事或现实案例，引导学生深入理解。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的学习方法。
4. 实践法：设计练习题，让学生运用所学知识。
六、教学手段1. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示内容。
2. 视频：播放与“不求甚解”相关的短视频，增强课堂趣味性。
3. 练习题：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
第四章：教学评价与反馈七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论情况。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检验学习效果。
3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果。
八、教学反馈1. 学生反馈：了解学生在课堂上的学习感受，是否存在困惑。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况。
3. 教学调整：根据反馈意见，及时调整教学方法和内容。
第五章：教学拓展与延伸九、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐与“不求甚解”相关的文章、书籍，提高阅读能力。
2024年度《不求甚解》教案(优秀)
2024/3/23
1
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 思考与讨论环节 • 实践活动设计 • 课程总结与回顾
2024/3/23
2
01 课程介绍与目标
2024/3/23
3
《不求甚解》背景及作者简介
《不求甚解》是一篇经典的散文，作 者通过自身的经历和观察，阐述了“ 不求甚解”的学习态度和方法。
。
角色分配
每组内学生自行分配角色，包 括文中人物、旁白等。
情境再现
学生根据选定的情境，通过台 词、动作等方式再现文中情节
。
互动评价
其他小组观看表演并评价，提 出改进意见。
2024/3/23
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辩论赛，探讨“不求甚解”利弊
确定辩题
围绕“不求甚解”的利 弊，确定正反方辩题。
2024/3/23
分组准备
将学生分成正反两方， 各自搜集资料、准备辩
词。
辩论过程
总结评价
正反方分别陈述观点、 进行攻辩和自由辩论。
21
教师或评委对辩论进行 总结评价，指出优缺点
。
创意写作，以“不求甚解”为主题进行创作
确定主题
以“不求甚解”为主题，自拟 题目进行创作。
作品展示
学生完成作品后，在班级或学 校范围内进行展示。
2024/3/23
创作形式
可以是散文、小说、诗歌等任 意一种文学形式。
辩证看待“不求甚解”在当代社会的价值，既肯定其在某些方面的积极作用，也指出其可能带来的负面 影响和局限性。
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04 思考与讨论环节
2024/3/23
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针对文章内容提出问题并引导思考
不求甚解教案(含板书及反思)
不求甚解教案(含板书及反思) XXX《不求甚解》【教学目标】1、从理解XXX的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读”。
2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。
3、了解本文论证的层进结构。
【教学重点、难点】1、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。
2、了解本文论证的层进结构。
【课时安排】一课时【教学过程】一．作者简介XXX，原名XXX，XXX，笔名马南邨。
建国后历任《人民日报》总编辑、社长，主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国历史的几个问题》等，并与XXX、XXX写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《选集》。
二．背景简介20世纪60年代初，XXX应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。
这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的研究给予指导。
在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。
本文就是针对有一些人对XXX“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
三．预检查1.评论文知识回忆。
2.字音词义（见课件）四．整体感知：列出课文的结构提要。
第一段：摆出要批驳的靶子（敌论）第二段：从“不求甚解”的出处动手，说明人们曲解“不求甚解”的意义。
第三段：全面分析XXX的读书态度。
第四段：指出“不求甚解”有两层含义。
第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。
第六段：介绍古人“不求甚解”的读书态度。
第七段：全面解释“不求甚解”。
第八段：阐述XXX的语录的意思。
第九段：强调读书要重复浏览五．合作探究1、作者提出对方的观点是什么？对任何问题不求甚解都是不对的探究：一般人认为“不求甚解”是什么意思。
持什么态度？普通人认为“不求甚解”对任何事情都是欠好的。
对“不求甚解”持否定态度。
部编版九年级下册《不求甚解》教案优秀4篇
部编版九年级下册《不求甚解》教案优秀4篇知识目标：篇一1、学习本文中举例论证，道理论证的方法的运用。
2、了解论证的两种方式，立论和驳论。
《不求甚解》教案篇二一、紧扣特点，说教材《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。
文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。
它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。
文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。
运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。
因此，结合文本特点、单元学习重点等内容，我将本课的教学目标预定如下：1、理解文本摆事实讲道理、剖析事理的议论方法，学会一般议论文的写作方法。
2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
3、学会全面、辩证地看问题，培养一种实事求是的态度。
本课的教学重点是分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
教学难点是理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
二、灵活多样，说教法学法新课标倡导建立自主、合奏、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善和主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
因此，我采取了以下的教法：1、诵读法。
2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。
3、运用多媒体课件辅助教学。
以及如下的`学法：1、粗读和精读相结合的方法。
2、探究式学习的方法。
三、多元阅读，说教学过程下面，我将通过五个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。
（一）谈话导入，激发兴趣①著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。
不求甚解(教案)(网友来稿) 教案教学设计
不求甚解（教案）教学目标：1. 让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 培养学生对知识的探索精神和批判性思维能力。
3. 引导学生树立正确的学习态度，注重深度学习与思考。
教学内容：1. 词语解释：不求甚解2. 词语应用：通过实例分析，让学生理解“不求甚解”在生活中的具体运用。
3. 相关讨论：探讨“不求甚解”对个人成长的影响。
教学准备：1. 教学PPT2. 相关实例资料3. 讨论问题清单教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的相关词语，如“浅尝辄止”、“走马观花”等，以便与“不求甚解”进行对比。
2. 提问：“不求甚解”的含义是什么？学生回答后，教师进行点评和总结。
二、词语讲解（10分钟）1. 讲解“不求甚解”的词义、用法和词性。
2. 通过具体实例，分析“不求甚解”在生活中的应用，帮助学生理解和掌握。
三、实例分析（10分钟）1. 给学生发放实例资料，让学生分组讨论，分析实例中的人物是如何运用“不求甚解”的。
2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
四、讨论环节（10分钟）1. 提出讨论问题：a. “不求甚解”对个人成长有何影响？b. 如何避免“不求甚解”的现象？c. 如何培养深度学习与思考的习惯？2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
2. 学生分享学习收获和感悟。
3. 布置作业：让学生运用“不求甚解”一词写一篇短文，可以是故事、日记或议论文等形式。
教学评价：1. 学生对“不求甚解”的理解和应用能力。
2. 学生在讨论环节的参与度和思考深度。
3. 学生作业的完成质量和创新性。
六、案例研究（10分钟）1. 教师呈现一个与“不求甚解”相关的案例，例如一个学术研究领域的错误结论，或是在工作生活中因“不求甚解”而导致的误解和错误。
2. 学生分析案例中“不求甚解”的具体表现及其后果。
不求甚解(教案)(网友来稿) 教案教学设计
不求甚解（教案）(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义，明白这一成语的来源和用法。
2. 通过学习成语故事，培养学生热爱中华传统文化，提高语文素养。
3. 引导学生学会从不同角度理解成语，提高自己的思维能力。
二、教学重难点1. 理解“不求甚解”的含义及其用法。
2. 学会从不同角度理解成语，提高自己的思维能力。
三、教学方法1. 故事导入法：通过讲述成语故事，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法：以具体案例为例，引导学生深入理解成语。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 成语故事课件。
2. 相关案例资料。
3. 教学音频、视频资料。
五、教学过程1. 导入新课a. 讲述成语故事，引导学生了解“不求甚解”的来历。
b. 提问：谁知道“不求甚解”的意思？是如何理解的？2. 案例分析a. 出示相关案例，让学生结合案例理解“不求甚解”的含义。
b. 引导学生分析案例中的人物是如何运用“不求甚解”的，有何效果。
3. 小组讨论a. 分成小组，让学生围绕“不求甚解”的用法展开讨论。
b. 各小组汇报讨论成果，师生共同总结“不求甚解”的用法。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容，强调“不求甚解”的含义和用法。
b. 提醒学生在生活中注意运用“不求甚解”，提高自己的思维能力。
5. 课后作业a. 让学生搜集更多关于“不求甚解”的例子，加深对成语的理解。
b. 要求学生写一篇关于“不求甚解”的成语日记，记录学习心得。
六、教学拓展1. 通过多媒体展示其他含有“不求甚解”意义的成语或典故，如“浅尝辄止”、“走马观花”等，引导学生对比分析，加深对“不求甚解”的理解。
2. 邀请有关专家、学者进行专题讲座，让学生更加深入地了解成语文化。
七、教学评估1. 课堂问答：检查学生对“不求甚解”的理解程度，以及能否正确运用成语。
2. 课后作业：通过学生的成语日记，了解学生对“不求甚解”的掌握情况。
《不求甚解》教案
《不求甚解》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握“不求甚解”的含义，认识到它在某些情境下的适用性。
2. 培养学生对阅读的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会批判性思维，不盲目接受知识，敢于提出问题。
二、教学内容1. 课文《不求甚解》的阅读与理解。
2. 分析课文中的观点，讨论其合理性。
3. 举例说明“不求甚解”在现实生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：理解“不求甚解”的含义，掌握课文中的主要观点。
2. 难点：如何引导学生正确运用“不求甚解”的思维方式。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述观点。
2. 讨论法：分组讨论，分享对“不求甚解”的看法。
3. 案例分析法：分析现实生活中的实例，让学生更好地理解“不求甚解”的运用。
五、教学步骤1. 导入新课，简介课文《不求甚解》的作者及其背景。
2. 阅读课文，让学生初步了解“不求甚解”的含义。
3. 讲解课文，阐述“不求甚解”在某些情境下的适用性。
4. 分组讨论：让学生举例说明自己在生活中遇到过哪些“不求甚解”的情况，并分析其利弊。
5. 分享讨论成果，总结“不求甚解”的适用场景。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问环节的积极性，了解他们对“不求甚解”的理解程度。
2. 作业完成情况：评估学生对“不求甚解”的应用能力，以及他们的思考深度。
3. 学生反馈：收集学生对课程内容和建议的反馈，以便后续教学调整。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生提供相关的阅读材料，如关于批判性思维、快速阅读的书籍，以扩展他们的知识视野。
2. 实践项目：鼓励学生在生活中尝试运用“不求甚解”的策略，如在阅读长篇文章或书籍时，采用速读技巧，把握主旨。
八、教学资源1. 课文文本：《不求甚解》的原文及相关注释。
2. 多媒体材料：视频讲座、动画演示等，帮助学生更好地理解“不求甚解”的概念。
3. 网络资源：在线讨论平台，便于学生分享观点和进行互动。
九、教学注意事项1. 确保学生理解“不求甚解”并非忽视深入学习，而是在适当情况下提高效率的策略。
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析读法
就是阅读者在阅读过程
中，对词、句子、修辞、 情感基调、意境等进行 品析。这种读书法有研 究性质。
你说,我说,大家说
你知道的读书方法有哪些?
几种读书方法
1、品读法 4、析读法
2、摘读法
3、圈点法
5、寻读法
6、助读法
品
读 法
品读，就是在阅读中对文章的
某一点深入下去，这里的“一 点”必须是文章的神韵所在。
如《春》的语言美;《故乡的榕树》 的人情美
助 读 法
就是利用书、报、光盘、磁带上
不懂
会意
甚解
陶渊明的读书观：
不求甚解的两层含义：
1、虚心，别骄傲自负。
2、不咬文嚼字，前后贯通。
论证过程
（2—4）正面阐述陶渊明的本意
（5—9）进一步用论据强调不能
仅仅记住一些字句的甚解，而要 活读书，理解精神实质。
找出学者们的读书方法：
陶渊明的读书方法
诸葛亮的读书方法
宋代理学家陆象山语录
列宁批评普列汉诺夫
诸葛亮——“观其大略”读书法
引用论证
陆象山语录
归纳总结
本文先树靶子，将所要反 驳的观点摆出来，然后追根溯 源，从对渊明“不求甚解”的 原意的分析谈起，阐述了自己 对不求甚解的理解，提出了对 方观点的偏失。
总
树靶子 引出处 释新义 援例子 引语录 结上文 驳论
结
事例论证 引用论证
作者简介： 马南邨( cūn)：（1912—1966）邓拓的笔
名，福建闽侯人。当代著名的思想理论家 和散文作家。1962年3月，以“马南邨”的 笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂 文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文 寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、 趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。
的精美的文章来帮助我们阅读理 解作品的一种方法，如配乐诗，
电视散文等。
摘读法、圈点法
把读书过程中精彩的文章、片段、
句子等加以摘录、圈点。 包括笔记摘录，电脑下载， 圈点划线、评注等。
如毛泽东圈点《水浒传》等
。
寻 读 法
这种方法，相当于跳读
法，阅读者不是对全文 进行研读，而是对文章、 作品的精华处细细琢磨， 品位。
考考你?
你是怎样理解”不 求甚解”的含义?
不求甚解
原意是读书只求领会要旨，不必 在字句上花费太大的工夫。现多指 只求懂得个大概，不求深刻了解。
——《 现代汉语词典》
整体阅读思考:
1、对方的观点是什么? 2、作者的观点是什么?
3、作者是怎样反驳的? 4、作者运用了哪些论证方法？
1、对方的观点：树靶子
观其大略同样需 要认真读书，只是 不死抠一字一句， 不因小失大。
宋代理学家陆象山语录
“读书且平平读，未晓处且放过， 不必太滞。”
平平读：平心静气的读
意思：不懂处暂且放过， 不因小失大。
读书态度
正确的读书态度是什么? 1、虚心 2、活读 3、多读 4、勤读
4、作者运用了哪些 论证方法呢？
举例论证
陶 渊 明
每 有 会 意 便 欣 然 忘 食
好 读 书 不 求 甚 解
陶渊明的读书观：
不求甚解的两层含义： 1、虚心，别骄傲自负 2、不咬文嚼字，前后贯通
诸葛亮的读书方法
而“ 亮三 独人 观务 其于 大精 略熟 ”， 。 公诸 威葛 等亮 一与 道徐 游庶 学、 读石 书广 ，元 、 孟
诸葛亮的读书观：
对任何问题不求甚 解都是不好的。
2、作者的观点：
不能盲目地反对不求甚解。
3、作者是怎样进行 反驳的？
“不求甚解”出处
陶渊明《五柳先生传》 “好读书,不求甚解, 每有会意,欣然忘食。”
“好读书”、“会意”和“甚解”的 系
首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好 读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次， 读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分 不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。 因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求 甚解”。 层近 层近
不求甚解
邓 拓
教学目标：
1.理解“不求甚解”的含义。 2.学习针对对方认识过程的 逻辑错误展开反驳的方法。 3.学习并掌握引用论证,举例 论证的点：
“不求甚解”的正确含义； 掌握引用论证,举例论证的方法
教学难点：
“不求甚解”和“会意”之间的 关系 把握反驳的过程