如何提高高中汉语文教学效率
提高高中语文教学效率的策略分析
提高高中语文教学效率的策略分析随着社会发展和学生需求的不断变化，高中语文教学也面临着新的挑战。
如何提高高中语文教学效率，培养学生的语文素养和思维能力，成为教师们亟待解决的问题。
本文将从教师角度出发，提出几项策略，帮助教师提升高中语文教学效率。
一、树立正确的教育观念在语文教学中，教师的教育观念起着至关重要的作用。
教师要树立正确的教育观念，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新意识，而不仅仅追求学生的分数。
教师应关注学生个体的发展，尊重学生的差异，注重激发学生的兴趣和动力，引导学生积极参与课堂教学活动，并创造积极的学习氛围。
二、优化教学内容和方法1.紧密结合实际，注重教材知识与实际生活的结合，引导学生从教材中感知和探究当下的现实状况和社会问题，培养学生的实际运用能力。
2.多样化的教学方法，应根据具体的教学内容和学生的特点，选用合适的教学方法。
如通过讲座、讨论、案例分析等方式，激发学生的思维，提高学生的学习兴趣。
3.创设情境，对于一些抽象的概念和知识，教师可以通过创设情境的方式，使学生能够更好地理解和应用。
比如，通过小说或影视片段，让学生体验作者笔下人物的世界，进一步加深对文学作品的理解。
4.引导学生自主学习，建立学生的学习兴趣，培养学生主动思考和解决问题的能力。
教师可以通过布置探究性课题和开展小组合作学习等形式，激发学生的学习动力和创造力。
三、加强阅读指导阅读是培养学生语文素养的重要途径。
因此，加强阅读指导，提高学生的阅读理解和阅读能力，对于高中语文教学至关重要。
1.合理安排阅读任务，分层次、分类别地设计阅读材料，让学生逐步增长阅读难度，提高阅读水平。
2.提供多元化的阅读材料，如文学作品、报刊杂志、科普读物等，使学生接触不同领域的文本，拓宽视野，培养多元思维。
3.引导学生进行深度阅读，促使学生通过推理、分析和猜测等方式全面理解文章。
可以采用问题导向的方式，让学生根据问题定位文章，帮助他们发现文章所要表达的核心思想。
解析如何提高高中语文教学效率
解析如何提高高中语文教学效率高中语文教学是培养学生综合素质和语言能力的重要环节，但是在实际教学过程中存在着效率低下、学生学习兴趣不高等问题。
本文将从教师角度出发，提出一些可行的方法和策略，以期提高高中语文教学效率。
”一、合理安排课时在提高语文教学效率的过程中，合理安排课时显得十分重要。
首先，教师应提前制定好详细的教学计划，将每个教学环节分配到具体的课时中，确保每一个教学内容都能得到充分的时间。
其次，根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整课时安排，有针对性地布置作业和复习内容，避免浪费大量时间在重复或低效的活动上。
二、采用多样化的教学方法传统的语文教学模式往往以“传授知识”为主要目标，但是这种单一的教学方式容易使学生产生学习厌倦情绪。
因此，教师应采用多样化的教学方法，例如案例教学、合作学习、问答互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
鼓励学生阅读名著、文学作品，引导学生通过阅读来拓宽视野、提升语言表达能力。
三、科学设计教学内容高中语文教学内容繁杂而广泛，教师可以根据学生的认知能力和学习水平，科学设计教学内容。
首先，要根据高考要求，合理安排教材的重点和难点，注重培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
其次，要注重培养学生的语言表达能力，通过写作训练、演讲比赛等形式来提高学生的写作和口语表达能力。
另外，教师还可以引导学生通过实际或文学作品中的情感与心理变化，培养学生的情感体验与情感表达能力。
四、注重课堂互动在高中语文教学中，课堂互动是非常重要的。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和看法，增强学生语言运用能力和思维逻辑能力。
同时，教师要合理引导课堂讨论，让学生之间进行思想碰撞和交流，激发学生的思考和创新能力。
此外，教师还可以采取小组合作学习的方式，让学生在小组内合作完成一系列任务，以增强学生的合作意识和团队精神。
五、及时反馈与评价在语文教学中，及时反馈与评价是非常重要的环节。
教师要及时对学生的作业进行批改，并给予针对性的指导和建议，帮助学生改正错误和提高水平。
提高高中语文教学效率的策略分析
提高高中语文教学效率的策略分析一、引言高中语文教学是培养学生综合语言运用能力、文化素养的重要环节。
然而，在实际教学中，存在着教学效率较低的问题，如学生学习兴趣不高、教学内容重复、考试重点突出等。
为了提高高中语文教学效率，本文将从调整教学方法、科学设置教学内容和加强评价反馈三个方面进行分析，并提出具体策略。
二、调整教学方法1.倡导多元化教学方法高中语文教学应适度运用讲授、讲解、讨论、实践等多种教学方法，增强学生对于语文知识的理解和识记的深度。
例如，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，提高他们对于语文知识的应用能力。
2.创设情景化教学环境高中语文教学可通过设置情境、模拟场景等方法，创设一个真实、生动的教学环境。
例如，在教授古文课文时，可以通过音频、视频等方式，让学生亲身感受当时的情境，积极参与到文学作品中，增强学习的体验感和兴趣。
3.引入信息技术辅助教学信息技术在语文教学中有着广泛的应用空间。
例如，利用互联网、多媒体教学软件等工具，将优秀的文学作品、考题解析等资源整合起来，使学生能够更加便捷地获取知识，激发学习的动力，提高教学效率。
三、科学设置教学内容1.突出文本阅读与分析高中语文的核心是文本的阅读与分析能力的培养，因此在教学中应注重让学生对于不同类型的文本进行深入的阅读和分析。
例如，在讲解诗歌时，可以从诗歌的节奏、韵律、意象等方面进行解析，让学生学会欣赏和理解诗歌的内涵。
2.系统推进文言文教学文言文是高中语文教学中的重要组成部分，但在实际教学中，学生对于古文的兴趣不高，学习负担也较重。
为此，在文言文教学方面，可采取分段逐步系统推进的方式。
例如，从最基本的文言文阅读开始，逐渐引入文言文语法、修辞手法等内容，让学生逐步提高对文言文的理解和应用能力。
3.细化作文教学内容作文是培养学生语言表达能力的重要途径。
然而，由于作文的主题、题目过于宽泛，学生常常无从下手。
为了提高作文教学的效率，可以根据学生的阶段性特征，进行作文内容的细化。
提高高中语文教学效率的策略分析
提高高中语文教学效率的策略分析一、背景介绍语文教学是我国高中教育中的重要组成部分，通过语文教学可以提高学生的语言文字能力、理解能力和表达能力，培养学生的审美情趣和文化素养。
然而，我国目前的高中语文教学普遍存在效率不高的问题，学生学习兴趣不高，知识掌握不牢固，表达能力较差。
因此，我们需要制定一些策略，提高高中语文教学的效率。
二、策略一：引入多媒体教学手段在高中语文教学中，引入多媒体教学手段是提高效率的关键之一。
多媒体教学可以通过音频、视频、图像等方式，直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力。
教师可以通过PPT演示、教育软件等途径，将抽象的语文知识可视化、形象化，使学生更易理解和记忆。
同时，多媒体教学也可以增加互动性，提高学生的参与度和学习效果。
例如，教师可以设计互动游戏、小测验等形式，让学生积极参与，加深对知识的理解和记忆。
三、策略二：激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高高中语文教学效率的关键因素之一。
学习兴趣是学生主动参与学习的内在动力，是学生学习的基础。
因此，教师应该注重培养学生的学习兴趣，增加语文课堂的吸引力。
一方面，教师可以通过设计有趣且具有挑战性的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，教师可以选取富有情感、思想深度的文本进行教学，引发学生内心的共鸣和思考。
另一方面，教师还可以通过运用多样化的教学方法和教学手段，提供丰富多样的学习体验。
例如，让学生以小组形式进行合作学习，进行语文游戏和角色扮演等，活跃课堂氛围，增加学生参与度。
四、策略三：培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力是提高高中语文教学效率的长期目标。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动进行学习目标的设定、学习方法的选择和学习进程的监控和调整。
教师可以通过以下几点来培养学生的自主学习能力。
第一，教师应引导学生树立正确的学习观念和学习态度，培养学生对自主学习的积极态度和主动性。
第二，教师应向学生传授学习方法和学习技巧，教会他们如何制定学习计划、如何进行信息搜集和整理、如何进行自我评价和调整。
解析如何提高高中语文教学效率
解析如何提高高中语文教学效率语文教学是中学阶段的一项极为重要的教育任务，它不仅关乎学生的语言能力的培养，更重要的是涉及到习惯思考、表达、理解、批判的能力培养。
因此，提高高中语文教学效率对于培养学生的综合素养、提升学生自主学习能力至关重要。
本文将从提高课堂教学效率、加强学生阅读能力、创设有效学习环境三个方面进行论述，以期为语文教师提供参考。
一、提高课堂教学效率1.合理设计教学内容高中语文涵盖范围广泛，如文言文、现代散文、诗歌等多种文体都需要覆盖到。
在设计教学内容时，教师应结合学生实际，选择兼具代表性和教育意义的文本作品，避免过度负担学生。
2.确立明确教学目标教师应在每一堂课开始前，根据学生的实际情况明确本节课的教学目标，并结合评价方式对学生进行激励，让学生在明确的目标下自主学习。
3.灵活运用多媒体教学手段在课堂教学中，教师可以使用多媒体工具，如投影仪、电脑等，展示图片、视频等多种形式的信息，以提高学生的学习兴趣和记忆效果。
4.培养学生参与意识鼓励学生积极参与课堂讨论、阅读解析等活动，让学生在探究中感受到语文的魅力，提高学习的主动性和自觉性。
二、加强学生阅读能力1.创设多样化的阅读环境在学校图书馆、班级图书角等地方提供多种类型的阅读材料，为学生提供丰富的阅读资源，并定期举办阅读推介活动，激发学生的阅读兴趣。
2.引导学生进行批判性阅读在教学过程中，通过引导学生讨论、辩论等方式，培养学生分析、思考、批判文本的能力，提高学生的阅读深度和广度。
3.设置适当的阅读量与难度根据学生的实际情况，需要适当调整阅读难度和阅读量。
对于阅读困难的学生，可以提供辅导材料；对于阅读能力较高的学生，可以鼓励他们挑战一些更难的文本，以激发他们的潜力。
三、创设有效学习环境1.培养学生的学习积极性教师应与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习积极性。
在教学中，可以通过一些小组合作、游戏化教学等方法，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
如何提高高中语文文言文教学效率
如何提高高中语文文言文教学效率随着社会的发展，高中教育在我国的发展也越来越重要。
而语文文言文作为高中教育重要的一部分，对于学生的学习和成长来说也非常关键。
同时，相对于白话文，文言文的阅读和理解需要更高的文化素养、语文基础和知识储备。
因此，提高高中语文文言文教学效率是非常必要的一件事情。
那么，如何才能提高高中语文文言文教学效率呢？以下是我的一些思考和建议。
一、注重语文基础和知识储备的夯实要想提高高中语文文言文教学效率，就必须注重学生的语文基础和知识储备的夯实。
这是语文教学的基石，也是学生进一步提高的基础。
因此，教师应该针对学生的具体情况，制定相应的教学计划和教材，注重知识的系统性和连续性，让学生掌握语文知识体系，建立起扎实的语文基础。
只有这样，才能让学生在阅读和理解文言文时，能够运用所学知识进行较为完整的解读和理解。
二、借助课外阅读和实践培养学生的兴趣和口感除了注重学生基础和知识储备的夯实，提高高中语文文言文教学效率的一个关键点就是在课外阅读和实践方面多下功夫。
学生的语文口感和兴趣是在阅读和实践中不断培养和加强的。
只有让学生深入了解文言文背景、文化内涵和思想理念，才能真正地理解其精髓和内涵。
在这方面，教师可以通过课堂讲解、阅读指导、实践项目等多种方式，激发学生的兴趣和口感。
例如，可以让学生阅读古代文化名著，赏析名家诗词，参加社会实践活动和研学项目等，以提高学生对文言文的理解和认识。
三、注重教学方法和策略的创新除了以上两点，提高高中语文文言文教学效率还需要注重教学方法和策略的创新。
不同的学生拥有各自不同的思维方式和学习方式，因此教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的方法和策略。
例如，可以采用多媒体课件、讲授实践案例、板书笔记和课外提纲等方式，以让学生更好地掌握文言文的阅读技巧和理解方法。
四、加强师资队伍的专业培训和交流提高高中语文文言文教学效率，还需要加强师资队伍的专业培训和交流。
由于教师素质和教学水平是影响教学效率的决定性因素，因此学校和教师团队应该积极参加相关教育培训和交流活动，提高自身的教学能力和专业素养。
高中语文课堂教学效率的提升策略
高中语文课堂教学效率的提升策略高中语文课堂教学是培养学生人文素养和语言能力的重要环节，因此如何提高课堂教学效率是每位语文教师都面临的问题。
以下是几个提高高中语文课堂教学效率的策略。
一、充分利用教学资源语文教学资源丰富，如课本、词典、名著等等。
教师要充分利用这些资源，以便更好地达到教学目的。
可以将课本的文本、图片、词语等多种教学内容融入教学中，提高教学的有效性。
同时，运用多媒体、网络等手段，活跃课堂气氛，提高教学效果。
二、采用互动式教学模式互动式教学是提高高中语文课堂教学效率的重要手段。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与进来，提高学生发言、讨论的机会，让学生自己发现问题，自主探究解决问题的方法。
这种教学模式具有生动、直观、活泼的特点，有利于提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习。
三、合理安排教学时间教学时间的合理安排，可以有助于提高语文课堂教学效率。
首先，教师应该在课堂上布置好作业，这有助于提高学生的自主学习和水平积累。
此外，教师应根据学生的情况来安排教学时间，保证教学的质量和效果。
四、培养学生的思维能力语文教学不仅仅是学习课本知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应通过交互式教学模式，引导学生思考，激发学生的兴趣。
在课堂上可以适当增加一些思考题、分析题、判断题等，促进学生成长。
这种教学方式可以激发学生兴趣，同时也有助于学生提高自身思考能力，有助于发展综合素质。
五、开展课堂评价活动课堂评价活动是高中语文课堂教学效率的重要补充。
教师可以在课堂上开展各种评价活动，让学生互相评价、分享。
这种方式不仅能加深学生对知识的理解，还能提高学生的评价能力，有助于培养学生的自主评价意识和能力。
总之，高中语文课堂教学效率的提高需要教师通过创新教学模式、调整教学方法、合理安排课堂时间等多种策略来实现。
只有让学生更积极地参与到教学中，才能提高课堂教学效率，从而达到教学目的。
如何提高高中语文文言文教学效率
提高高中语文文言文教学效率的方法可以从以下几个方面来考虑：1.激发学生学习兴趣：文言文对于学生来说可能比较陌生，因此教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过故事、背景介绍、情景模拟等方式，让学生更好地理解文言文的背景和意义，从而增强学习的兴趣和动力。
2.强化基础知识教学：文言文教学需要注重基础知识的教学，例如词汇、语法、句式等。
教师应该强化学生对这些基础知识的掌握，通过讲解、练习、归纳等方式，帮助学生系统地掌握文言文的基础知识。
3.注重文章整体理解：文言文教学不应该只注重词汇和语法的讲解，更应该注重学生对文章的整体理解。
教师应该引导学生理解文章的主题、思想、文化内涵等方面的内容，让学生更好地理解文言文的内涵和价值。
4.多样化教学方法：教师应该根据教学内容和学生实际情况，采用多样化的教学方法，例如讲解、讨论、朗诵、表演等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂参与度，从而提升教学效果。
5.注重课外阅读指导：文言文教学不应该只局限于课堂内的教学，更应该注重课外阅读指导。
教师应该推荐适合学生的文言文读物，引导学生制定阅读计划，督促学生认真完成阅读任务，并且及时反馈学生的阅读情况。
6.建立科学的评价体系：建立科学的评价体系是提高文言文教学效率的重要保障。
教师应该根据教学目标和内容制定评价标准，注重学生的过程评价和综合素质评价，同时还要注重学生的自我评价和同伴互评。
通过科学的评价体系，鼓励学生积极参与课堂学习，提高学生的文言文素养和能力。
综上所述，提高高中语文文言文教学效率需要教师从激发学生学习兴趣、强化基础知识教学、注重文章整体理解、多样化教学方法、注重课外阅读指导、建立科学的评价体系等方面入手，全面提升教学质量和效果。
同时，教师还应该不断探索创新教学方式方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
探究提高高中语文教学效率的策略
探究提高高中语文教学效率的策略提高高中语文教学效率是教师专业素养和教育教学改革的重要任务之一。
以下是一些可以提高高中语文教学效率的策略。
教师应合理安排教学内容和教学方法。
高中语文教学内容较为广泛，所以教师应根据学生的实际情况和学习目标，选择合适的教材和教学内容。
教师可以采用多种多样的教学方法，如讲授课件、小组讨论、角色扮演等，激发学生的兴趣和参与度。
教师可以通过启发式教学法和问题导向教学法来提高教学效率。
启发式教学法强调学生自主探索和思考，鼓励他们提出问题和提供解决方案，从而培养他们的创造力和批判思维能力。
问题导向教学法是以问题为中心，通过提出问题和解决问题的过程来推动学生的学习。
这两种教学方法都能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效率。
教师可以运用现代技术手段来辅助教学。
可以利用电子白板和多媒体教学软件进行课堂教学，让学生更加直观地理解和记忆知识点。
还可以利用互联网资源进行教学辅助，例如让学生上网查找文献、阅读名著或参与在线讨论等。
这样不仅可以拓宽教学资源，还能培养学生信息获取和处理的能力。
教师应注重课堂评价和反馈。
课堂评价是教学的重要环节，教师可以通过考试、作业、小组讨论等方式对学生进行评价，及时发现学生的问题和进步。
教师还应给予学生及时的反馈和指导，并鼓励他们改进和提高。
教师应培养学生的学习方法和能力。
高中学生面临较大的学业压力，因此教师应教导他们合理的学习方法和技巧，例如提供阅读和写作技巧，培养他们良好的记忆能力和时间管理能力。
教师还可以组织学习小组，让学生相互学习和合作，提高学习效果。
提高高中语文教学效率需要教师的不断努力和教育教学改革的支持。
通过合理安排教学内容和教学方法，采用启发式教学法和问题导向教学法，运用现代技术手段进行教学辅助，注重课堂评价和反馈，培养学生的学习方法和能力，可以提高高中语文教学效率，促进学生的学习成果和个人发展。
提高高中语文文言文教学效率浅谈
提高高中语文文言文教学效率浅谈高中语文中文言文教学是培养学生语文素养、提高语文水平的重要环节。
由于学生对文言文缺乏兴趣，教学效率较低成为了普遍问题。
为了提高高中语文文言文教学效率，我认为应从以下几个方面入手。
提供足够的背景知识。
文言文往往是古代文化的载体，阅读文言文需要对当时的历史、文化、思想背景等有一定的了解。
在教学中应充分引导学生了解相关的背景知识，以便更好地理解文言文的内涵。
在学习《论语》时，可以通过解读孔子的言论、分析其所处的历史背景，帮助学生更好地理解其中的道理和思想。
注重语言运用能力的培养。
文言文往往有一些独特的语法结构和词汇用法，这对于学生来说是一个挑战。
在教学中应注重培养学生的语言运用能力，让他们能够准确理解文言文中的每一个字词，有意识地运用到自己的写作当中。
可以通过分析句子的结构、推敲词语的意义，让学生学会理解和运用文言文的语言特点。
注重阅读与写作的结合。
阅读和写作是相辅相成的。
在教学中，可以通过阅读经典的文言文作品，引导学生进行仿写，让他们在模仿中理解文言文的风格和特点，并逐渐形成自己的文风。
可以要求学生仿写《红楼梦》中的某一段对话，让他们能够感受到文言文的魅力，并在模仿中提升自己的写作水平。
营造积极的学习氛围。
学生对文言文缺乏兴趣往往是由于学习环境和教学方法的问题。
教师可以通过丰富多样的教学手段，如讲解、讨论、解读、演绎等，激发学生的学习兴趣。
教师也应注重巩固学生的学习成果，给予及时的反馈和肯定，激励学生不断提高。
教师还可以为学生提供一些文言文阅读材料和相关的活动，让学生能够在实践中全面提升自己的语文水平。
提高高中语文文言文教学效率需要多方面的努力。
教师应注重提供背景知识，培养学生的语言运用能力，注重阅读与写作的结合，同时也需要营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让他们能够在愉快的学习氛围中提高自己的语文水平。
只有这样，才能真正提高高中语文文言文教学效率。
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试论如何提高高中汉语文教学效率
【摘要】汉语文教学的问题颇多，近年来汉语文教学也倍受争议，批评的重点之一是汉语文教学效率太低效果不佳，任何学科的教学都要追求有效，而对于汉语文教学而言，这个问题尤为突出，亟需我们每一位汉语文老师认真思考积极探索。
【关键词】汉语文；教学；效率
汉语文教学的问题颇多，近年来汉语文教学也倍受争议，批评的重点之一是汉语文教学效率太低效果不佳，任何学科的教学都要追求有效，而对于汉语文教学而言，这个问题尤为突出，亟需我们每一位汉语文老师认真思考积极探索。
那么如何提高汉语文教学的有效性呢？
1、要对学生要达到的汉语文水平作一个比较明确的标准的界定。
我觉得我们在评定学生的汉语文水平时，常常把握不住标准，譬如以作文为例，学生作文的标准是什么？是写作尖子的水平吗？如果以写作尖子的水平作为标准，那么多数学生的写作能力都是不合格的：那么是文学创作的标准吗？如果以文学创作为标准，那么我觉得很有以偏概全的嫌疑。
我认为，汉语文教学中的写作，应该是让学生掌握必要的表达技能，尤其是适应进一步深造和工作、生活需要的表达技能，这样说来，汉语文教学中的写作其包含的内容就是相当广泛的，决不是拿文学创作来作为唯一的或最高的标准，我常常思考这样一个问题，如果我们所有的学生都去努力追求文学模式的写作，这究竟是好事还是坏事？试想，一个将来去学习自然科学、
社会科学或者是工程技术的学生，他以文学的标准去指导科学报告的写作会是一个什么结果。
很早以前，我就对文学语言和科学语言作过一些思考，我觉得，文学模式和科学模式的写作是有着很大的差别的，而且是学生写作发展的两个完全不同的方向，不可相提并论，鉴于此，我们是否可以得出这样一个结论：我们在基础教育阶段要培养的写作能力，应该是基本的写作常规，这才是全体学生都要达到的目标，至于更高的具有专业特色的写作，那完全应该因人而异。
2、改革阅读教学，提高阅读教学质量。
阅读是学习汉语文的根本，没有高质量的阅读，就不可能有效提升学生的汉语文水平，“读书破万卷，下笔如有神”，一般人仅仅理解成是要多读，其实还有一个精读的问题，“破”，当然指的是阅读的质量，我们在教学中经常会遇到这样一种现象，总有学生反映虽然读了不少，但是似乎汉语文水平并没有得到很好的提高，实际上这里的关键就是阅读的质量不高，我曾经作过一个小调查，我把一篇好文章发给学生，要求他们认真阅读，注意吸收，第二天我去问他们，读了之后有哪些收获，结果多数学生一片茫然，很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了，少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。
这个调查就很有力地说明，学生的阅读质量是相当差的，阅读习惯也是相当差的。
还有，我们汉语文老师都有体会，在进行总复习的时候，很多学生对学过的课文印象之淡薄实在令人大跌眼镜。
所以说，如果不在提高阅读质量上下功夫，即使读的数量多，
依然是不能达到有效提高汉语文水平的目标的。
所以阅读必须保质和保量齐头并进，不可偏废任何一方。
关于阅读的量的问题无需赘言，下面重点说一说提高阅读的质的问题。
我认为，阅读的质在我们的阅读教学中基本上可以说是做得相当差的，特别是现代文阅读教学，简单化、低水平是现代文阅读教学的通病，教材所选文章，多数属于文质兼美的精品，但是我们的阅读教学究竟让学生从中得到了多少呢？一篇好的作品，其优点往往是多方面的，大到篇章结构，小到一个句子一个词语，如果不是细细地揣摩、品味是难以窥其奥妙的，我们讲一课一得当然是有道理的，但是我认为，对于精品，我们一定要反复阅读、玩昧，把作品中的营养尽可能地全部吸收，叶老讲过一句经典名言：“教材无非是个例子。
”我觉得这句话有着极大的积极意义，但是其负面影响也是不可小觑的，对于精品，绝对不能仅仅把它当成一个例子，否则真的会令学生入宝山而空手归了，那么怎样才能做到尽可能地吸收呢？采用什么样的阅读方法呢？我认为可以从以下几个方面
人手去做：
一是批注法。
关于批注法，在我国有着悠久的传承，最典型的例子就是“脂评”，逐字逐句逐段地阅读研究，这对于全面吸收精品收效极大，人教版高中汉语文新教材采用了旁批的形式，可以说正是要倡导这种传统的读书佳法，这种阅读能够引导学生养成精读细品的良好的阅读习惯，彻底改变以前那种走马观花、浮光掠影的阅读习惯，值得大力推广，看似读得很慢，但实际效果却极好。
二是笔记法。
做阅读笔记无疑是提高阅读效果的又一佳法，这一做法由来已久，不再赘述。
三是研究法。
研究需要整体观照，细致探究，对于阅读能力的培养极为重要，通过对某些问题的研究，学生不但加深了对作品的理解，而且受到了能力的训练，一举两得，这里特别要强调的是，我们平时的阅读教学对于引导学生研究做得相当差，最差的是根本就不研究，教师直接把答案送给学生，其次是问题的设计质量太次，对于训练学生的思维能力几乎不起作用，而要真正设计出一个好的值得探究的问题，实在是需要教师以相当深入的研究作为前提的。
以上二点，是我对汉语文课堂教学有效性的思考。
有效的汉语文课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当围绕“阅读”和“写作”这两个中心。
我们在汉语文教学之中，以课堂为基础，积极地开展汉语文第二课堂教学活动，拓宽汉语文与学的渠道。
第二课堂的汉语文教学活动，应该以学生为主体，学生在课堂学习的基础上，主动自由，自主地开展一些汉语文活动。
比如：让学生自由组织汉语文课外活动小组，学生可以自由订阅有关汉语文报刊，从汉语文报刊中吸取汉语文营养，扩大自己学习汉语文的渠道。