2019版七年级语文下册 第三单元 10老王(第2课时)导学案 新人教版
人教版七年级语文下册10 老王 导学案
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】预习导学1.给加点字注音。
伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：学习研讨3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
拓展学习7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
七年级语文下册第三单元10老王学案新人教版
（9）凑合：（10）攥住：二、合作探究1. 文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？2.文章记叙了老王与作者一家交往过程中的哪几件事？3.你认为老王是一个怎样的人？4.面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？三、我的收获本文记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王、任劳任怨、待人忠厚、的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、和热爱之情.也教育我们在生活中要像作者那样对不幸者、卑微者持一颗爱心，他们，理解他们，他们，关心他们.《老王》学案参考答案自主学习1. 杨季康评论家《称心如意》《洗澡》2. yǔ僻 tādì 干 kūlòuyì 滞zuàn 惶qiàn kuì zuò3.（1）弯（腰）曲（背）. （2）惊慌害怕.（3）荒凉偏僻 . （4）形容塌陷破败、没有生气的样子. （5）明令取消、关闭或禁止. （6）干枯的死人头骨或全身骨骼 .（7）呆滞笨拙 . （8）惭愧.（9）将就. （10）用手握住.合作探究1. 老王的职业（谋生手段）、生理缺陷（谋生困难）和居住条件.具体表现在：A、靠一辆破旧的三轮车活命.是单干户，常有失群落伍的惶恐.B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子.C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃.D、眼睛不好，瞎了一只眼.E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋.2. 记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给作者送香油、鸡蛋表示感谢.3.老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、心地善良、舍己为人的人.4.照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生计，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活；她的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症.我的收获不畏艰辛舍己为人敬佩尊重同情。
七年级语文下册第三单元10老王教学设计新人教版
《老王》课题名称《老王》授间教师姓名学生年级七年级课时 2课程标准描述在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
考试大纲描述阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
教材内容分析文章是一篇回忆性的文章，作于1984年。
主要写了作者从前同一位生活在社会底层的人老王交往的几个片段，当时正是“文革”时期，那是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被打成“反动学术权威”。
但是这一切对老王都没有产生丝毫影响，他仍然以尊重的态度对待作者夫妇。
这篇文章就是写作者对老王的印象的。
学情分析学生刚上初中，对艺术手法的掌握还不够全面，再鉴赏时可能会角度单一。
本节课的教学要帮助学生提高精读文本的能力。
学习目标1．整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2．把握老王的性格特点，学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3.品味重点语句的含义，体会作者的语言风格。
4.学会善待他人，关注生活中的弱者。
重点1.整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2.品味重点语句的含义，体会作者的语言风格。
难点1.把握老王的性格特点，学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2.学会善待他人，关注生活中的弱者。
评价任务1、学生诵读，借助课下注释和工具书，整体把握文意；2、学生通过理解分析，把握人物的形象特点；3、学生通过赏析，学习写人记事的手法。
导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导朗诵诗歌《人力车夫》问：同学们，这首诗勾勒了怎样的一个人物形象？人力车夫思考老师提出的问题，积极互动。
学生可以完成思走到学生中间，关注学生普遍存在的问题，包括习惯及能力。
最新部编人教版七年级语文下册《老王》导学案
10 老王1．通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
3．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
第1课时一、导入新课平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅真挚的怀念与感动。
其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。
今天我们将要学习的这篇写人记事的散文就讲述了这样一位平凡的人物——老王。
二、教学新课目标导学一：初读全文，了解其人其事1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。
明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。
《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点可以发现，尤其是记叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律：先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。
这样的文章，往往初读便见感染力。
不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景等工作都做足了，才能真正理解文章。
2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。
3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？明确：瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，饱受精神孤郁之苦。
目标导学二：梳理情节，把握人物品质1．本文的叙事线索是什么？明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。
2．文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。
片段回忆所表现的老王的品质老王送冰的往事老实厚道热心送钱锺书先生看病善良仁义“文革”中生计愈加困难孤独贫穷3.除了简述的几个片段回忆外，文中还记叙了一个重点回忆，请说说重点回忆的主要内容。
人教版七年级语文下册(部编版)第10课《 老王》导学案(无答案)
第3单元第10课 ? 老王? 第1课时【学习目标】1、整体把握文本内容及思想感情 ,理解老王的“苦〞与“善〞。
2、体会作者一家人的善良 ,感受人物品质。
【学习重难点】2、体会文章精巧的构思 ,理解老王的“苦〞与“善〞。
【知识链接】1、杨绛,(1911—2019) ,钱钟书夫人 ,本名杨季康 ,著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡 ,生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法 ,回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后 ,在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本?满意如意?、?弄假成真? ,长篇小说?洗澡? ,散文?干校六记? ,随笔集?将饮茶? ,译作?堂吉诃德?、?吉尔·布拉斯?、?小癞子?、?斐多?等。
【自主学习】1、了解作者及课文相关背景知识 ,扫清文章生字词难词；2、整体感知课文 ,理清文章思路；感受作者和老王的“善〞。
3、完成?新课程辅导学习?2、3、5、6、7、8题。
【合作探究】一、课文以“我〞与老王的交往为线索 ,写了老王的几个生活片段 ,老王的生活很苦 ,表现在哪些地方？〔提示：从根本情况 ,谋生手段 ,健康状况 ,居住条件 ,所做的事情等方面考虑。
〕二、面对老王的善 ,作者一家人的善良表现在哪里？表达了作者一家怎样的品质？三、懂得感恩的老王 ,又是如何看待作者一家的善 ,谈谈老王的善良表现在哪里？〔提示：认真品读老王和作者相处的片段。
〕【总结反思】老王走了 ,老王在你心目中是一个怎样的一个印象？【达标检测】抓住你身边让你感动的人 ,描写关于他的几件事 ,感动人物形象。
〔200~300字〕第3单元第10课 ? 老王? 第2课时【学习目标】1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味本文富有深意的语言 ,学会以善良对待善良 ,关爱弱者。
【学习重难点】1、品味鉴赏本文富有深意的语言 ,理解人物的闪光品质。
陕西省石泉县七年级语文下册 第三单元 10老王(第2课时)教案 新人教版
《老王》第二课时年级七科目语文任课教师授课时间课题《老王》第二课时授课类型新课课标依据在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学目标知识与技能1．揣摩语言,深入领会语句的意味。
2．整体把握文章内容及思想情感。
过程与方法1．学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法.2．学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想.情感态度与价值观1．体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
正确认识别人的不幸,正确对待自己的不幸。
2．培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学重点难点教学重点1.整体把握文章内容及思想情感。
2. 学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
教学难点体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
正确认识别人的不幸,正确对待自己的不幸。
教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源介绍知识目标图片B G拓展知识2分钟自制讲解过程与方法图片A H建立表象2分钟下载观看过程与方法图片C E帮助理解3分钟下载理解情感态度价值观图片A I升华感情2分钟下载①媒体在教学中的作用分为：A。
提供事实,建立经验;B.创设情境，引发动机；C。
举例验证,建立概念；D。
提供示范，正确操作；E。
呈现过程,形成表象；F.演绎原理，启发思维;G.设难置疑，引起思辨;H。
展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操;J.归纳总结，复习巩固;K.其它。
②媒体的使用方式包括：A。
设疑—播放—讲解；B.设疑-播放—讨论;C。
讲解—播放-概括;D.讲解—播放—举例；E。
播放—提问—讲解；F。
播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括。
七年级语文下册第三单元10老王教案新人教版
10 老王教学准备教学目标【知识与能力】深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感、态度及价值观】1.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
2.体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
3.培养学生的爱心、同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。
教学方法点拔法、合作探究法、勾画圈点法、批注法、朗读法、讨论法、质疑、多媒体教学等课前准备多媒体ppt课件等教学课时两课时教学过程第一课时导入新课以一组图片、音乐和话题导入新课，创设教学情景。
（播放音乐《让世界充满爱》，“底层的光芒”图片）教师导入：同学们，上课前呢，我们来看看这两组图片。
（问题：同学们，大家在生活中看到过这些画面、脸孔吗？大家对他们的生活了解吗？……）“我也不了解，但是每当看到这些画面，我的心就隐隐作痛。
这些人中有顶着烈日换送液化气的工人，有冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人……他们，我们很少关注，只知道他们他贫穷，生活在底层，不被人重视。
直到我读了杨绛先生的《老王》，才蓦然觉得，原来这些“平凡人”是如此善良朴实，今天就让我们一起走进《老王》，去聆听一个关于底层三轮车夫的故事……基础梳理1.字词清单（1）生字注音绷．（bēng）捎．（shāo）肿胀．．（zhǒng zhàng）降．格（jiàng）门框．（kuàng）蹬．（dēng）伛．（yǔ）③翳．（yì）攥．（zuàn）惶．恐（huáng）荒僻．（pì）取缔．（dì）镶嵌．（qiàn）滞．笨（zhì）侮．辱（wǚ）愧怍．（zuò）（2）理解词义①伛:弯（腰）曲（背）。
②翳:眼角膜病变后留下的疤痕。
③失群：动物或人找不到原来的群体。
七年级语文下册第三单元10《老王》教案新人教版
10．老王教学目标1.了解作者杨绛及作品特点。
2.学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
3. 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
4.感受人物的心灵美,学会善待他人,关注生活中的弱者。
教学重点、难点1.理解课文如何细致刻画人物形象。
2.以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
3.领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大学情分析新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生“关注人类,关注身边人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,当今社会人性冷漠缺少悲天悯人的情怀,呼唤人性回归迫在眉睫。
七年级学生思维活跃、观察敏锐、有一定的学习基础和感悟能力,但是他们离作品的背景时代比较遥远,平时对社会底层的人观察了解都不够,因此教学的过程中教师会尽量创设情境,设计好主问引领,引导他们进行丰富的情感体验。
课时安排1课时教学设计创设情境，导入新课现代社会,有很多人会说,人心不古,像食品安全,医疗纠纷,假货泛滥,肇事逃逸,这些无不反映出当今中国社会的道德沦丧,甚至连摔倒老人扶不扶这普通的举动都在考验着这个社会的良心。
可是,就是在这样的社会风气下,我们仍然会发现,有的人,在平凡的外表下,却有着金子般美好的心灵。
陈贤妹,提起这个名字,可能大家印象不深,但有这样一件事,相信大家一定都听过。
2011年10月13日,一名两岁零四个月的女童小悦悦被一辆面包车和汽车两次碾压,有18名路人对此或不知情或冷漠无视,正是这位拾荒老人救起女童并找到孩子家长。
此事引发社会广泛关注,被称为“小悦悦事件”。
老人因此获得了广东省十大新闻人物奖、中国“良心人物”奖,但她把自己的奖金都默默地捐给了比她更需要帮助的人。
大家说说,这位老人身上最宝贵、最感动你的品质是什么?今天,老师就带领大家来学习一篇文章,名叫老王,我希望通过这篇文章的学习,大家能亲身体会到善良的价值和意义,对善良这个词能有更深层次的理解和认识。
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2019版七年级语文下册第三单元 10老王（第2课时）导学案新
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学习内容第三单元第10课（节）：老王 (第2课时) 课型：新授课
学习目标 1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4.学会善待他人，关注生活中的弱者。
时间分配自学分、导课分、交流展示分、小结分、巩固分
（三）语言欣赏
杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，体会下列句子
的表达效果。
1.他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
【交流点拨】“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
2.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
【交流点拨】“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王
病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
3.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
【交流点拨】说“镶嵌在门框里”用夸张的手法，强调老王步履维艰，
身体僵直的形态。
（四）主旨探究
1.对揭示文章主旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？
【交流点拨】结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸
者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，
帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到
“愧怍”。
2.你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不
幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？
【交流点拨】从文章看，最主要的是平等观念。
在作者眼里，人是生而
平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的。
所谓
幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者
的责任，没有歧视不幸者的理由。
有平等意识，才会有平等对话，才会感
觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
现代人缺失的是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进
全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
知道老王有
夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。
他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他
挣点钱。
老王收钱常常客气，他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了，还
是关心老王是否能维持生活。
总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关
心人，爱护人。
四、板书设计
老王
哥哥去世，侄儿没出息——孤苦伶仃以
苦（靠三轮田螺眼，夜盲症——买卖不好善
车活命）载客，改平板车——无力运货良
一位主顾降格为货——凑合生活体
为我送冰：冰多，同价察
善（凭良送“我”丈夫看病不收钱善
心做人）死前送礼：知恩图报良
五、拓展延伸
1.关注“老王”。
老王生前，杨绛经常帮助他，但她仍觉得关爱得不够，而我们身边，也有着许许多多这样的“老王”，我们又该怎样对待呢？
2.描述“老王”。
请同学们课下回忆一下，你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？请用文字把他(她)描述出来。
教学反思
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