三年级《惊弓之鸟》教学反思
惊弓之鸟教学反思优秀6篇
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惊弓之鸟教学反思(优秀10篇)
惊弓之鸟教学反思（优秀10篇）《惊弓之鸟》教学反思篇一《惊弓之鸟》是人教版教材三年级下册第三单元的课文。
是一篇成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，断定不用放箭，只拉一下弓，就可使大雁掉下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得振翅上窜，以至箭伤复发，从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到点儿风吹草动就惊恐不安。
为了准确地制定教学目标，我们紧扣课标，认真研读教材，尤其是注重研读学生。
研读教材的途径主要通过教材单元提示、课后的练习题以及这篇文章的题材。
这篇课文所在的单元主题是围绕怎样思考问题开展的，我们要通过这篇课文使学生学习一种思维的方式方法。
这篇课文的课后练习有两个要求，第一道题是分角色朗读课文；第二道题是讨论更羸看到大雁后，做出了怎样的判断？这个判断是怎样一步一步做出来的？课后的练习提示我们教学的重点在于感受文中人物形象，特别是更羸这个人物，感受、学习更羸遇见问题结合经验进行观察、分析的缜密思维方式。
更羸进行准确判断的依据在课文的最后一个自然段。
读懂最后一段词句，对我们解密更羸的思维过程起到决定作用。
这也正是课标对于第二学段的阅读要求，即侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。
所以，在教学策略上就设计了对最后一段词句的品读、概括，寻找句与句之间的逻辑关系，明了更羸的观察敏锐，经验丰富和分析清晰，判断准确。
这篇文章的题材是个成语故事，在教学过程中不仅使学生感受人物形象，学习这种思维方式，感受人物的智慧，还要知道成语的含义，并能尝试使用。
新的课程标准在学习方式上要求“激发学生的问题意识”。
关注学情是我们确定教学难点的依据。
小学语文教案《惊弓之鸟》篇二教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
三下惊弓之鸟教学反思12篇
三下惊弓之鸟教学反思12篇三下惊弓之鸟教学反思1在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。
比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。
”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。
喜爱之情跃然纸上。
再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。
”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。
学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。
我顺势引导他们会说什么悄悄话。
彩纷呈的答案呈现了。
松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。
等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。
”奇妙的想象，精彩的回答，也就只有在这样的氛围中才会闪现。
像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。
由于课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。
三下惊弓之鸟教学反思2这一课的主题目标是让学生在集体中能与同学互相帮助、互相学习、互相促进，交流分享、感受活动成果;能以文明礼貌的方式和同学交往;珍惜他人的劳动成果;感受多读好书能扩大知识，因此我在设计这一课的时候是先通过学生最喜欢的活动——读书会引入，从而我进一步通过“三个活动”提出质疑：为什么好书要给大家看呢?(同时展示课件，成人眼中书籍的作用)……下面我想谈谈这节课还不足的一些地方：首先，在这个过程中，课件中出示的一些词句对于二年级的孩子有点难度，所以导致孩子们一知半解，让老师牵着鼻子在走，有失于“让孩子真正成为学习的主人”的理念。
其次，为充分激发孩子的兴趣，让每个孩子都积极发言，所以我制作了一些动物卡通图片，虽然每个孩子都积极地抢答问题，也如愿得到了老师精心制作的礼物，可由于教学内容结构的需要，不可能让每个孩子都站起来回答，导致没有被老师叫起来回答问题的孩子感到失望，而另一些孩子干脆就把注意力集中到同学得到的礼物上，不再认真听课，由此让整个课堂变得吵闹。
《惊弓之鸟》教学反思(优秀7篇)
《惊弓之鸟》教学反思（优秀7篇）惊弓之鸟教学反思篇一这是一节综合应用学过的乘法口诀解诀问题的练习课。
教材通过小动物放学回家的情境提供了很多数学信息，采用“你问我答”的数学游戏方式引导学生主动提出问题，解决问题。
本班学生通过前面对乘法口诀的学习，已具备一定的发现问题，解决问题的意识。
他们能从教师出示的图画中发现数学问题并有条理地用语言表达出来，也具有一定的互评意识。
大部分学生学习数学感觉轻松，愉快，上课思维活跃，勇于回答问题。
对口诀的认识也逐步加深。
课堂上，根据学生的学习掌握情况，我对本节课作了如下设计：一、练一练将书本第23页的三道练习题：1、算一算(口算题);2、看图填空(看方阵图列式);3、找新家(计算连线题)。
让学生利用课始十分钟的时间独立完成。
二、提问题。
1、看一看。
(独立观察主题图，看一看图上都有些什么？)、提一提。
(要求学生，独立提出一个问题，使这个问题既可以用加法解决，又符合用乘法计算的条件。
)(励志天下)2、说一说。
(请2个学生独立汇报)3、小结。
结合刚才汇报的问题，进行总结性引导。
要提的问题必须符合两个条件，第一：要用加法计算，那么问题一般都是“一共”类的问题；第二：还要能用乘法计算，那么问题中所提问的对象，每一个加数必须是相同的。
4、试一试。
(请同学们再试着提出更多的乘法问题，并列式解答)由于在小结时，孩子们发现提乘法问题并不是很难，只要是“一共”类的问题，所提问到的对象每份数都相同就可以了，这个难点突破后，通过巡视发现，大部分孩子都在主题图中找到三个以上的问题，并结合25的乘法口诀进行列式解答。
《惊弓之鸟》教学反思篇二《惊弓之鸟》这篇课文内容简单，但蕴含的道理却不简单，如果引导不好的话学生很容易引为这篇课文只是在赞扬更羸射箭本领高，对“惊弓之鸟”的`真正含义可能就无法真正理解。
于是在教学这篇课文时，我问学生：“你们觉得是谁害死了这只大雁？”学生们有的说是更羸，有的说是箭，还有的。
惊弓之鸟教学反思(优秀10篇)
惊弓之鸟教学反思（优秀10篇）《惊弓之鸟》教学反思篇一这篇课文是一则成语故事。
它讲述了古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就让一只受过箭伤的大雁因为惊吓而掉下来的故事。
“惊弓之鸟”这个成语现在常比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
我把第一课时的目标设定为以下几点：1.通过不同方法，理解“能手、愈合、裂开“等词。
懂得“惊弓之鸟”的意思。
2、学习第5段，比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
(重难点)3、理解更羸最后说的。
四句话之间的逻辑关系，理解、体验更羸观察、分析、推理的思维过程。
(重难点)4、学写本课生字词“弓弦、雁、射箭”。
课后我反思以下几点：一、词语教学，注重方法渗透在课堂上，我让学生归类学习字词。
如“大王、更羸”都是对人的一种称呼。
由“大王”引出对魏国、魏王的认读。
“更”字多音字的区分，“羸”、“赢”的辨析。
联系上下文通过语境知道“愈合”、“裂开”的意思，并知道它们一组反义词。
通过查字典，联系上下文以及画示意图，比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
二、思路清晰，环节紧凑本课设计思路比较清晰，过渡自然，环节之间比较紧凑，但是对于成绩偏后的学生会比较吃力，可能跟不上教师的进度。
所以还是稍稍放慢一些。
三、练习设计，注重段的训练略《惊弓之鸟》教学反思篇二上小学语文第八册《惊弓之鸟》一开始，在请同学自由通读课文之后，我照例又抛出这样的问题大背景：“更羸不用箭只拉弓，就把天上飞的大雁射了下来，你佩服不佩服更羸？”这个问题，把大家的注意力都引到了各自的课本之中去了。
大家开始默默地读起自己的书来了。
经过约五分钟左右，教室里开始陆陆续续地举起了小手。
有的说：“我以为更羸的本领显示在了他能仔细观察，能从一只在常人眼里看来是极普通的大雁中看出它飞得慢，叫的声音也很悲惨。
”有的说：“我以为更羸的本事还显示在了他能根据自己观察到的情况，经过严密的推测，最终知道这不但是一只受过箭伤，伤口还没愈合的大雁，而且是一只离开同伴，孤单失群的大雁。
惊弓之鸟教学反思简短4篇
惊弓之鸟教学反思简短4篇作为教育工作者中的一员，要学会时常反思自己，以期给学生们更好的教育，让孩子们能够更容易吸收知识。
下面是由小编为大家整理的“惊弓之鸟教学反思简短4篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇一：惊弓之鸟教学反思简短《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元。
本单元教材包括三篇精读课文，一篇略读课文和一个读写例话，一个语文园地。
这篇课文中告诉我们的是要善于认真观察，用心思考，就能得出准确的分析继而判断。
学生比较容易接受，因课文内容生动有趣很容易理解其中蕴含的道理。
另外，本单元的读写训练点还注重积累语言词汇，要进一步提高阅读能力和表达能力。
由积景到说话到文字表达。
上周，我与学生一起研读课文《惊弓之鸟》，在学生较全面理解文章道理的基础上，有意鼓励学生各抒己见，大胆说出自己的独特感受。
在多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数学生谈了自己的不同感受：一学生说：我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的能力，不能像这只雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。
我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不及格，受到家长的训斥，现在一听说考试就心慌吗？——这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前教育界的一个热门话题：要注重培养青少年经受挫折的能力。
这是本课教参书书上并未涉及到的内容。
我带头为他的独抒己见而鼓掌。
许是受到了我的鼓励，接着另一学生站起来说：我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他缺少人道主义。
他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高明，又故意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击，摔落在地上。
咱们第二单元刚刚学过，要保护大自然，爱护小动物，鸟是人类的朋友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。
——这位女学生独辟蹊径，居然能从保护鸟类的角度来谈感受，体现了孩子们注重情感同情弱者的心理体验特征。
《惊弓之鸟》教学反思(优秀9篇)-最新
《惊弓之鸟》教学反思（优秀9篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？这次为您整理了9篇《《惊弓之鸟》教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《惊弓之鸟》教学反思篇一我很早听到这个词语，前不久，我与学生一起研读课文《惊弓之鸟》时，有意鼓励学生各抒己见，大胆说出自己的独特感受。
在多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数学生谈了自己的不同感受：一学生说，我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的能力，不能像这只雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。
我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不及格，受到家长的训斥，现在一听说考试就心慌吗？--这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前教育界的一个热门话题：要注重培养青少年经受挫折的能力。
这是本课教参书书上并未涉及到的内容。
我带头为他的独抒己见鼓掌。
另一学生说，我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他缺少人道主义。
他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高明，又故意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击，摔落在地上。
鸟是人类的朋友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。
这位女学生独辟蹊径，居然能从保护鸟类的角度来谈感受，体现了女性注重情感同情弱者的心理体验特征。
同样，这样的感受内容也是教科书上没有的。
虽然有的学生认为此说有点牵强附会，但她能大胆地说出自己的独特感受，且言之有理，这一点就值得充分肯定。
我又一次带领全班学生热烈鼓掌。
《惊弓之鸟》教学反思篇二偶尔将新旧的《小学语文教师》比照翻阅，最逼真的感觉就是语文教学仿佛是个百变女郎，前天政治性，昨天工具性，今天人文性，明天呢？又不知道该跟谁姓，姓什么？印象中毕淑敏写过一篇关于流行色的散文，服装界的权威们告诉毕淑敏，所谓的流行色就是服装界玩的花招，去年生产军绿色，今年一定要不同于去年，变个色调，让人因害怕自己跟不上潮流，而不得不掏腰包。
《惊弓之鸟》教学反思(通用14篇)
《惊弓之鸟》教学反思〔通用14篇〕《惊弓之鸟》教学反思〔通用14篇〕《惊弓之鸟》教学反思篇1《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元。
本单元教材包括三篇精读课文，一篇略读课文和一个读写例话，一个语文园地。
这篇课文中告诉我们的是要擅长认真观察，用心考虑，就能得出准确的分析^p 继而判断。
学生比拟容易承受，因课文内容生动有趣很容易理解其中蕴含的道理。
另外，本单元的读写训练点还注重积累语言词汇，要进一步进步阅读才能和表达才能。
由积景到说话到文字表达。
上周，我与学生一起研读课文《惊弓之鸟》，在学生较全面理解文章道理的根底上，有意鼓励学生各抒己见，大胆说出自己的独特感受。
在多数学生根据课文后面的考虑题，对射箭高手更羸的经历之谈表示认可和赞扬后，也有少数学生谈了自己的不同感受：一学生说：我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上汲取一点教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的才能，不能像这只雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。
我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不及格，受到家长的训斥，如今一听说考试就心慌吗?——这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前教育界的一个热门话题：要注重培养青少年经受挫折的才能。
这是本课教参书书上并未涉及到的内容。
我带头为他的独抒己见而鼓掌。
许是受到了我的鼓励，接着另一学生站起来说：我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他缺少人道。
他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高明，又成心拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击，摔落在地上。
咱们第二单元刚刚学过，要保护大自然，保护小动物，鸟是人类的朋友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。
——这位女学生独辟蹊径，居然能从保护鸟类的角度来谈感受，表达了孩子们注重情感同情弱者的心理体验特征。
同样，这样的感受内容也是教科书上没有的。
此话一出，班上很多学生认为此说有点牵强附会，和本文的主旨相距甚远。
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三年级《惊弓之鸟》教学反思
今天我上的课文是《惊弓之鸟》，在进行主题阅读的时候，我发现很多学生上课没有精神，不知道是天气一下子变得很热的原因，还是补充的阅读材料在早读课的时候，我带读了两遍，学生失去了兴趣！
我让学生默读的时候，很多学生在讲话，我感觉，整个课堂的学习氛围是浮躁的，能沉下心来默读的学生没有几个，有些小组的成员在谈论着跟教学无关紧要的话题，老师在课堂上的引导，在杨锟鹏这个小组，没有起到什么作用。
我让学生们带着问题去阅读课文，可有的学生还没看文章，我刚说完问题，有些学生就高高举起了手，我叫他们回答，他们又答非所问！
我感觉，整个课堂很混乱、没有秩序，我不知道自己讲了些什么，我的思路是凌乱的，整个课堂没有一条主线，有种讲到哪说到哪的味道！
观察、勤于思考，在观察思考事物时要有发现从而作出正确的判断。
我补充的阅读材料是《狮子和山羊》、《鸡学游泳》、《会摇尾巴的狼》。
在上课前，我也没弄清楚，这些文章之间有什么关联，在讲的时候，我觉得，这些文章好像与《惊弓之鸟》没多大的关联，怎么把这些文章串联起来讲呢？在课前我也没有想好一条主线来引导。
课堂上，学生们的学习兴趣不大，课堂学习的氛围不浓，我上完课之后，觉得是老师没有起到很好的引导作用，老师都是迷迷糊糊地
上课，学生不会好到哪里去！
在主题教学的过程中，我发现，还是需要这方面专家的指引，自身素养不高在实施的过程中遇到一些困难会不知所措！我们没有主题阅读配套的丛书，自行选择的文章跟主题教学不配套，在教学的过程中，就会脱离主题的轨道。
在课堂上设计问题的时候，一定要准确找到切入点，点没找准，课堂就会凌乱，目标不明确，课堂上的教学只会是带着学生蜻蜓点水式的多学了几篇文章而已。
这些文章对学生有什么引领的作用，只能靠学生领悟的能力了！
我认为，主题教学是非常好的一种教学方式，可是，对于刚刚尝试的我来说，还是有些现实的问题。
备课这么抓一个单元的主题，在每节课上怎么去突破主题，在指导学生写作时，怎么把学到的迁移过来，这都是我要去攻破的难题！
路在脚下！
天道酬勤——这是我最喜欢的一个词语！！。