人教版小学语文四年级下册24《麦哨》教学设计
人教版四年级下册语文麦哨教学设计及教学反思
人教版四年级下册语文麦哨教学设计及教学反思人教版四年级下册语文麦哨教学设计及教学反思【教学要求】１、学会本课８个生字，正确、流畅、有情感地朗诵课文。
２、从优美的语言中感受乡村小孩质朴自然、轻巧的童年生活。
３、体会作者生动形象的语言。
【教学重难点】重点：有情感地朗诵课文，重点感受乡村小孩质朴自然、轻巧的童年生活。
难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的轻巧。
【课前预备】课件。
【教学进程】一、播放课件１、观看盛夏田园风光。
２、说说感受。
３、你想了解乡村小孩的生活是如何的吗？那咱们就一路来读读《麦哨》这篇课文。
（出示课题），明白得：麦哨——它是一种用麦杆做成的哨子。
它能发出悦耳的声音。
你们想明白它的声音是怎么样的吗？让咱们一路读一读这篇课文吧！二、初读课文１、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。
给按时刻，读得快的多读几遍。
２、读后交流：⑴麦哨的声音是如何的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，明白得省略号在那个地址的作用。
⑵适才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来归纳的说说麦哨发出的声音的特点吗？明白得一声呼，一声应［你呼我应］、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。
比较首尾两段的相同的地方，体会作者语言的优美。
在朗诵中体会两段间的不同的地方，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
三、细读课文，体味语言１、默读课文，画出你最喜爱的部份，试着有情感地读一读。
２、课件出示句子：⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！３、教师指导朗诵。
４、把你最喜爱的、感受最深的部份读给大伙儿听。
四、谈感受１、学完课文，麦哨和吹麦哨的小孩们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？２、点名谈谈感受。
人教版四年级语文下册麦哨教案及反思
24《麦哨》教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
一、初读课文1、直观激趣播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情3、初读感受二、感悟文章1、步入“欢快、柔美”的课堂《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态3、领悟“欢快、柔美”的内涵（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？4、提升“欢快、柔美”的意境教学反思：1、部分教学环节过于冗长2、重点不是很明显课文各部分教学平均使用力气，主次不明显，重点不突出。
语文课堂教学最忌平均使用力气。
尽管是略读课文，更应突出教学重点，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。
3、各教学环节之间的衔接不是很自然、教学设计有待于调整。
灵动的课堂，精彩的生成，源于精心的预设。
教学设计不仅应该从大处着眼，还应该从小细节入手。
任何细节都应该有很好的处理方案，尤其是文中优美句子的朗读与感悟的教学引领，应精致，不应粗枝大叶。
附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。
现在,我们还要继续巩固这一概念。
四年级下语文教案-24 麦哨-人教新课标
24* 麦哨【教学过程】：一、课题设疑，激趣导入1.板书课题,想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）2.由题目，你想到了什么？3.设疑：乡村生活是怎样的？文中孩子们的生活又是怎样的呢？二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2.检查学习生字词的情况，让学生说说课文大意。
三、细读课文，品味语言（一）聆听欢快、柔美的麦哨声1.吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？2.交流：⑴指名读相关段落（第１、２、７、８自然段）。
读准多音字“和、应”。
“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。
⑵谁能用几个词语概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？理解“一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]”两组词语的意思。
让学生模仿吹麦哨发出的声音。
麦哨声变化丰富，时而短促，时而悠长，我们听着感受一样吗？（是呀，短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。
）⑶有感情朗读首尾４节。
⑷了解首尾呼应的写法：课文首尾写麦哨声你呼我应，此起彼落，欢快柔美。
比较首尾两段的相同处及它们的关系。
（二）欣赏美丽的乡间画面1.麦哨声是欢快、柔美的。
请同学们读读课文的其他段落，看看还有哪些画面让你感受到欢快和柔美。
把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边，再把句子好好读读，你感悟到了什么。
2.交流：⑴景美：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。
（写了哪些农作物？哪里让你觉得美？分号前后有什么相同之处？随机板书：油菜蚕豆萝卜色彩斑斓指导读出排比句的韵律美和气势。
）除了感受到色彩斑斓，景色美丽，还体会到了什么？哪些词语让你看到了丰收的景象？用喜欢的符号标出来。
（到处密密黑白相间一蓬蓬擎丰满齐刷刷）品味“擎”，随机板书：欢庆丰收指导读第４自然段，读出丰收在即的喜悦。
四年级语文下册《麦哨》教案、教学设计
3.教师评价学生的学习表现，给予鼓励和指导，激发他们继续学习的兴趣。
4.布置课后作业，让学生将所学知识运用到实际中，巩固课堂所学，拓展学习视野。
五、作业布置
1.家庭作业：根据本节课的学习内容，布置以下作业：
a.抄写本课生字、生词，加强记忆，为今后的学习打下基础。
-尊重学生的观点，鼓励他们提出问题，培养他们的批判性思维。
-对学生的回答给予积极评价，关注他们的点滴进步，激发他们的学习动力。
4.课内外相结合，拓展学生的学习视野。
-布置课外阅读任务，引导学生阅读与课文相关的其他作品，提高他们的文学素养。
-组织学生参加实践活动，如实地观察大自然，感受生活中的美好，将所学知识内化为自身品质。
三、小组合作
1.学生分小组讨论课文内容，分享自己的阅读心得。
2.各小组汇报讨论成果，全班共同交流、讨论。
四、深入讲解
1.教师针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
2.学生通过练习、思考，巩固所学知识。
五、拓展延伸
1.学生运用课文中的成语、修辞手法，进行口语表达或写作练习。
2.教师组织学生开展课外阅读，拓展学生的知识视野。
2.小组内共同分析课文的修辞手法，探讨作者如何通过这些手法表达对大自然的赞美。
3.各小组汇报讨论成果，全班共同交流、讨论，教师给予点评和指导。
4.学生在讨论中学会倾听、表达、合作，提高团队协作能力和解决问题的能力。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计富有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，如填空、选择、简答等。
2.价值观目标：引导学生从课文中体会到人与自然的和谐共处，认识到保护环境、珍惜资源的重要性，树立正确的价值观。
《麦哨》教学设计
《麦哨》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文四年级下册第五单元第一篇课文《麦哨》。
课文描绘了农村儿童在麦田里吹麦哨、尽情玩耍的愉快场面，表现了孩子们童真、快乐的天性，以及作者对童年生活的怀念。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解农村儿童在麦田里吹麦哨、尽情玩耍的场景，学会生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生朗读、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，培养学生珍惜童年、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：课文生字词的掌握，能够正确书写并理解其含义。
难点：体会作者情感，想象农村儿童在麦田里吹麦哨、尽情玩耍的快乐场面。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景导入：播放农村儿童在麦田里吹麦哨的视频，引导学生感受快乐气氛，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生默读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解其含义。
3. 合作探究：分组讨论，每组选一名代表讲解生字词的含义，其他组成员进行评价、补充。
4. 朗读指导：教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气的变化和停顿。
5. 内容理解：引导学生思考课文描绘的场景，想象农村儿童在麦田里吹麦哨、尽情玩耍的快乐场面。
6. 拓展延伸：让学生谈谈自己童年时的快乐时光，分享彼此的故事。
六、板书设计课题：麦哨内容：农村儿童吹麦哨快乐场面作者怀念童年生字词：麦哨、尽情、童年等七、作业设计1. 抄写课文生字词，每个词语写5遍。
2. 根据课文内容，画一画农村儿童在麦田里吹麦哨、尽情玩耍的场景。
3. 结合自己的童年生活，写一篇短文，题目为《我的快乐时光》。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对课文生字词的掌握情况较好，能够正确书写并理解其含义。
在朗读指导环节，学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文。
《麦哨》教学设计
《麦哨》教学设计《麦哨》教学设计1１、课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
２、__内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。
教学时，可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇__的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。
课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。
如今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。
在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。
最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。
３、多读，是品味语言的最佳方式。
有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。
__朗读的情感基调应欢快柔和。
４、朗读时注意以下字的读音：似的的似的声母读翘舌音，剥开的剥读bāo，黑白相间的间读四声。
５、教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应__，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
《麦哨》教学设计2一、由图入题１、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）２、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）二、感知课文１、自由读文，读准了音，读通句子。
看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）２、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
四年级语文麦哨获奖教学设计一等奖
四年级语文麦哨获奖教学设计一等奖1、四年级语文麦哨获奖教学设计一等奖篇一：人教版四年级语文下册《麦哨》优秀教学设计《麦哨》教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学准备：挂图或课件、麦哨实物、茅茅针教学课时：一课时教学过程：一、聊天激趣1、同学们，你们去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
）2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）介绍麦哨：用麦秸做的哨子。
把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
二、初读课文1、今天，我们就随着陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。
请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。
3、考考你们，这些生字词都会读吗？湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）三、品读感悟1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。
A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜??”指导读，理解省略号在这里的作用。
语文人教版四年级下册24麦哨教学设计
人教课标版小学语文四年级下册第六单元24课《麦哨》教学设计安徽省濉溪县南坪中心小学朱晓梅【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主读悟，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
3、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。
4、初步感知对比、比喻、排比等手法的作用，学习作者运用这些手法来进行描写及首尾呼应的写作方法。
【教学重点】：1、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读；2、学习作者运用对比、比喻、排比等手法抓住有代表性的景物进行描写及首尾呼应的写作方法【教学难点】：体会乡村生活的欢快、柔美。
【教学准备】：多媒体课件。
一、直接揭题，了解麦哨1、同学们，让我们一起来学习——（板书：麦哨）齐读课题。
2、师：麦哨是用麦秆做成的哨子，吹起来能发出“呜卟，呜卟”的声音。
乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。
这节课，让我们去聆听陈益儿时的麦哨声吧！二、检查预习。
1、正确认读词语。
2、理解“兜肚、撩起、直沁肺腑”的意思。
3、知道文中“和、应、乐、似”这几个多音字的读音，会组词。
三、初读课文，吹奏麦哨。
1、同学们课前老师让你们用横线划出描写麦哨的句子，你划了哪些？（交流。
）（班班通出示：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
“呜卟，呜卟，呜……”是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远…… ）（1）你们自己先来多读几遍，看，课文中是用哪些词语来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。
）（2）来，让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。
（3）吹着麦哨，你的心情如何？（欢快、柔美）能用声音把这种美妙的感觉读出来吗？生练读（4）指一名学生读。
4、学习写法。
教师先引导学生自己说出首尾呼应的写法，这样的文章结构仿佛让我们置身于麦哨所吹响的田园牧歌里。
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24.麦哨教案设计
方国超
一、导入
1.在上课之前，我们先来欣赏一组图片，欣赏一幅幅美丽的风景。
2.在同学的脸上，老师读出了愉悦、惊叹、陶醉，这是老师看到的，那请同学自己来说说，
你欣赏完图片后的感受。
1）.哦，你觉得美丽，同学们可以用词语、或句子来表达都行2).说的太好了，真是景色如画。
啊，乡村的景色是迷人的，同学们说的太好了，你们听这是什么声音：呜卟，呜卟，呜……
什么声音啊？真不错，同学们显然回家都经过预习了，对了，这就是麦哨，今天咱们就一起来学习第24课《麦哨》，板书
3.那谁能告诉老师，麦哨是什么呀？谁知道？（你是学习小能手，你让老师知道了麦哨就是
用麦秆做成的哨子。
用它来吹，就能发出（…），同学们吹的真好听。
4.今天我们就来学习这篇描写乡村生活的课文，好不好？
二、初读课文，感受文意
1.请同学们把书打开，翻到第112页。
自由的大声的来朗读课文，想一想文中描写的乡村生
活是怎样的呢？
2.听着你们朗朗的读书声真是一种享受呀，那现在请同学们看这里，我来检查你们这些生字
词读准了没有？
3.请你来读第一行，请小华你来读第二行，请你来读第三、四行，有没有要订正的。
对了这
个词读“剥开”。
全班同学一起来读上两遍。
4.课文当中还藏了很多多音字，你能找出了那些来？你找到一个“和”，你也找到一个“应”，
很好，那我们来看屏幕上的这些多音字，咱们一起来读一读。
5.把文中的字词读正确了，我们学起课文来就更加的轻松了。
现在请同学回答刚才的问题，
文中描写的乡村生活是怎样的呢？（欢快的、柔美的、丰富的）同学们通过认真的朗读感受到了乡村生活的美。
三、再读课文，感受乡村生活美
1.下面快速默读课文，完成屏幕上的的问题。
把第一个问题解决了，请他来给大家分享成果。
对吗？很好，大家一起来朗读一下这个句子。
2.下面我们来看看文章的开头是怎么描写麦哨的？谁来有感情的读一读第一、二自然段？你来读，嗯，你读的有点不到位，谁再来更响亮、更有感情的读一读。
你读的好多了。
大家一起带着欢快、柔美的感情来读读这两段。
3.开头给我们描写了欢快、柔美的麦哨，那结尾的麦哨又是怎样的呢.谁喜欢来读一读，谁还喜欢来读一读？
4.那麦哨声是怎么“一声呼、一声应”的，请同学来吹吹麦哨，听我读，看他们模仿的像不像？
“田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..”真好，谁还愿意来，好，大家一起来，这边两组呼，那边两组应：“田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..，忽高忽低，那么…那么…”
6.接下来大家以来读读这四段，感受麦哨的欢快与柔美。
同学们真会读书。
那课文开头描写
了麦哨声，结尾也写了麦哨声，这种写法叫“…….”真棒！首尾呼应，首尾呼应的作用在于能强调课文的主题，突出内容重点，这种写法，我们也可以在平时的习作中用一用，写一写。
7.开头和结尾让我们感受到优美的麦哨声。
四、品味语句，积累运用
1.下面请同学思考课文中哪里表现了乡村生活的“欢快”，哪里表现了乡村生活的“柔美”，请你
们同桌之间相互交流一下，再告诉我。
2.停下交流，谁来告诉老师，你找到的句子。
你来说，你找到了“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙
上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花，”这句。
你的理解是，还有其他理解吗？
可爱、活泼的的乡村孩子，谁把可爱、活泼的语气读出来。
谁再来有感情读一读，非常好，跟随他的感情，我们一起来读一读。
3.这个句子它是一个（….），对，比喻句，把什么比作什么？对了，把脸蛋比作月季花，把细
汗比作露珠。
更加突出了乡村孩子在田野里的欢快。
4.还有哪里能看出乡村的美？你来说。
课件出示：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑
白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
”
你找到了这句，说说你的理解，（哦，理解这个是排比句，写出了这个季节里庄家丰收的喜悦。
5.谁愿意带着丰收的喜悦来读读这一段。
6.下面我们再来欣赏几张图片，并模仿文中的这个排比句，创作你自己的排比句。
当然也可以
写你生活看到的其它事物进行描写。
我看了同学们写得排比句都很美，下课后再叫上来给老师批改。
下面看看老师的范例。
7.还有表现美的句子吗？“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线
条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
”那你是如何理解这个句子的呢？你的理解力真好，你从中读出了把麦芒比作线条，把麦穗儿比作音符，体现出了麦田的美丽。
听了你讲解，老师也感受了这麦田的柔美，展现了麦田的韵律美。
7.刚才同学找到了体现乡村柔美的句子，让我们感受到乡村生活如诗如画。
那体现孩子欢乐的
呢？
你找到第5段的内容，理解到孩子们的欢乐；你找到了第6段，体会到了孩子们无忧无虑的想干什么就干什么的生活。
那我们一起带着欢快，无忧无虑的语气一起来读读这两段。
8.其实这两大段的描写，我们可以通过抓关键词和孩子们的动作词来体会，你们看这里，老师
给你们概括了，今后我们也要学会这种方法。
那孩子们的这些事情都在进行的？
9.“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”谁来说说
你的理解？
这个句子其实还用一种修辞手法——对比。
来看看他们的作用。
10.在这个天然的运动场上，你想干什么：哦，你想去跟他们比比力气，你想采集茅茅针，你想
放风筝，这么多，好玩的事情可以做，因为在天然的运动场上我们无忧无虑，可以随心所欲。
11.板书：田野美如诗如画
孩子乐无忧无虑
五、总结，回顾乡村美
1. 听，呜卟，呜卟……这是什么声音？生：麦哨声。
你会吹吗？
2. 孩子们，拿起课本，让我们带着轻松、愉快的心情齐读一、二、七、八四个自然段。
想一想，那欢快的麦哨声暗示了什么？你说。
谁来补充。
好的这欢快的麦哨还暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。
3.板书：欢快、柔美
3.让我们在柔美的乡村音律中，课后完成以下作业。