初中生物实验课教学初探
初中生物实验的有效教学策略初探
初中生物实验的有效教学策略初探【摘要】初中生物教学的目的是让学生了解地球自然环境和自然生物基本知识，生物实验是学生提高自身学科素养和探究能力的重要途径。
文章分析了初中生物实验有效教学策略的重要性，并就如何提高初中生物实验教学有效性提出了自已的看法。
【关键词】初中生物生物实验有效性教学策略【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0137-01生物课程是一门实验性强的自然科学。
新课程理念倡导学生进行探究性学习，生物教师要想利用生物课堂改变学生的学习方式、提高生物教学质量，积极利用生物实验开展有效教学是必经途径。
生物课有效教学的重要性教学是课程实施、知识传授的基本途径，所有的教学内容和培养目标都要通过教学来表现出来。
初中生物课是初中课程的重要组成部分，而生物实验又具有发展智力、培养态度、锻炼技能的重要作用，因此，开展生物实验有效教学可以有效拓展生物教学的发展空间，全面提高教学质量，促进学生发展成为符合社会需要的创新型人才。
提高生物实验教学有效性的策略1 坚持基础原则不动摇1.1学生主体原则教师是教学的主导，学生是学习的主体。
教师要树立以人为本的教育理念，坚持学生的主体性原则，积极探索新的教学手段，引导学生通过质疑、操作、探索、解惑等过程树立自主学习意识和探索意识。
1.2知识技能并重发展原则新课改对生物教学提出了新的发展要求，即生物教学要坚持知识传授和技能培养相统一原则，把课堂当作知识传授的主要阵地，提高学生知识积累，把实验当作学生知识时间和技能训练的重要工具，利用生物实验重点培养学生的形象思维和抽象思维能力，探究能力和创新能力。
1.3全体发展原则生物实验教学要面向全体学生，目的是提高学生群体的整体素质。
学校要加大生物实验资金和设备的投入力度，为生物实验提供基础保障。
教师要重视学生个体差异，根据学生认知结构和身心发展需求，认真设计实验，因材施教，深挖学生潜能。
浅谈初中生物课的实验教学
浅谈初中生物课的实验教学摘要：本文从当前生物课实验教学中存在的问题、改进实验教学的手段等方面入手，阐述对初中生物科实验教学的见解。
关键词：初中生物课；实验教学；提高初中教育是义务教育环节中的一个重要阶段，在初中阶段培养好学生的实验能力、动手能力、观察能力以及良好的自学能力是重要的教学目标。
就目前我国初中生的情况而言，初中生在学习经验和实验能力方面较为欠缺，因此，有必要对初中生的生物实验进行科学的教学，提升学生的实验能力，促进学生学习能力的全面提高。
一、初中生物实验教学中存在的问题尽管初中实验这门课程在大部分中学已经开展，但是，由于种种原因，在实验教学中存在一些较为严重的问题，这些问题不仅影响了初中生物课实验的教学质量，而且影响了学生对生物这门学科的理解。
（一）陈旧的教学观念，影响对学科的重视程度受传统的教学观念的影响，初中的生物实验课的教学也较为落后，这是影响教学质量的一个重要原因。
虽然在生物教材中添加了很多实验方面的内容，但由于传统教育理念的影响，初中生物课所进行的实验通常都是为了应付考试。
尽管很多中学都设立了生物的实验课程，但是教师和学生对其并没有给予足够重视，还有部分学校为了节省经费，实验课所有的实验活动都是由教师自己完成的，学生并没有实际动手参与的机会。
这样，学生的动手能力和实验能力根本无法提高，实验课的设立也只是一个表面的形式。
更严重的是，由于长时间无法亲自参与到实验活动中，学生会对生物实验产生畏惧和抵触心理，这种心理上的变化会对生物课的实验教学产生更大的影响。
（二）学生实验过程中问题较多学生是教学环节中的主体，一切教学方法的实行都是为学生服务的，因此，对于实验过程中学生存在的问题就更需要尽快解决。
学生在实验中主要存在以下问题：1.实验目的性不强。
由于生物实验有较大的随意性和盲目性，学生如果没有明确的目的性，就会导致其在实验过程中仅对自己感兴趣的部分投入精力，最终忽略了实验的真正目的。
初中生物实验课教学实践浅谈
初中生物实验课教学实践浅谈【摘要】本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。
【关键词】生物实验；实验现象；实验结论【中图分类号】g239.32 【文章标识码】a 【文章编号】1326-3587（2013）03-0080-01当前，农村中学的办学条件普遍得到提高。
但不可否认农村中学在教学设施，特别是实验的配置方面和城市中学相比，还存在较大差距。
而实验在提高教学效率，培养学生的基本技能和动手操作能力方面有着不可替代的作用，生物实验也不例外。
因此，农村中学生物教师决不能因为班级大、学生人数多、学生动手能力差、学校实验器材配备不齐等原因而忽略生物实验课。
本文总结自己的教学实践，就如何上好农村中学生物实验课，将实验的观察、分析、动手及传授新知识有机结合起来，以切实提高教学效率谈谈自己的观点和做法。
“北师版”初中生物的编写，在内容上注重学生的动手、动脑、观察和实验操作能力，几乎每一单元，每一章节都有实验探究性的问题。
对于每一个实验，如果学生自己动手做，从中找出实验结论，都会带给他们很大的乐趣，并且伴有成功的喜悦，和激发他们学习生物的极大兴趣。
但是，有些实验由于各方面的原因，往往学生没有机会亲自实验，看不到实验结果，只能从书上得到现成的结论，这让学生大失所望，生物课也激发不了学生的兴趣，久而久之学生就对生物厌烦，甚至不学。
特别是农村中学，学生动手能力差、班级学生人数多、学校实验器材配备不齐等原因，生物实验课上的很不理想。
就这方面，结合自己几年的教学实践，谈谈上好农村初中生物实验课的几点经验。
一、做好课前准备，激发学生上好实验课的兴趣1、知识准备。
课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握试验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。
2、材料准备。
需要教师同学生的同时准备，若试验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。
教研课题初中生物(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，生物学科作为自然科学的重要组成部分，越来越受到广大师生的关注。
实验教学作为生物学科教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和科学素养具有重要意义。
然而，在当前的初中生物教学中，实验教学存在诸多问题，如实验设备不足、实验课时有限、实验教学方法单一等。
因此，开展初中生物实验教学探究与实践，提高实验教学效果，成为当前生物教学研究的重要课题。
二、课题研究意义1. 提高学生的实践能力：通过实验教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力，培养科学思维。
2. 培养学生的创新精神：实验教学鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题，有利于培养学生的创新精神。
3. 增强学生的科学素养：实验教学让学生在亲身体验中感受科学魅力，提高科学素养。
4. 优化生物教学方式：通过实验教学探究与实践，探索出适合初中生物教学的新方法，提高教学效果。
三、课题研究内容1. 初中生物实验教学现状分析（1）实验设备：分析初中生物实验设备的配备情况，了解设备不足的原因。
（2）实验课时：调查分析初中生物实验课时的分配情况，探讨实验课时不足的问题。
（3）实验教学方法：分析当前初中生物实验教学方法，探讨存在的问题。
2. 初中生物实验教学探究与实践（1）实验教学方法创新：探索以学生为主体、教师为主导的实验教学新方法，如小组合作、探究式学习等。
（2）实验教学内容改革：根据初中生物课程标准，优化实验教学内容，提高实验教学的针对性。
（3）实验评价体系改革：建立科学、合理的实验评价体系，关注学生的实验过程和实验成果。
3. 初中生物实验教学成果推广与应用（1）总结实验教学经验，形成具有推广价值的实验教学案例。
（2）开展实验教学培训，提高教师实验教学水平。
（3）推广实验教学成果，促进生物学科教学质量的提升。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中生物实验教学的相关文献，了解实验教学的发展趋势和存在问题。
北师大版生物-七年级上册-践行“质疑—探索—实践” 开展初中生物实验教学
践行“质疑—探索—实践”开展初中生物实验教学——探究《种子萌发需要的外界条件》实验教学设计南京市二十九中教育集团四中校区雷毓敏《种子萌发需要的外界条件》这节实验教学内容是在《生物体的结构层次》基础上，开展的探究实验。
其教学设计为今后生物实验的设计和开展垫定了基础。
通过“质疑—探索—实践”教学方法，创设问题情境，由学生主动探索、设计实验、实施实验、设计表格记录实验结果。
培养了学生的创新精神和实践能力及归纳总结能力，本设计将从以下几个方面进行构建，与同行共同商榷。
一、案例背景《种子萌发需要的外界条件》实验为苏教版七年级（上册）生物教材第五章第一节中的探究实验，“种子的萌发”是开篇。
二、实验设计的指导思想生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。
通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及小组的协作精神。
质疑——杜威说：“思维起源于疑难”，抓住中学生较强的表现欲望和求知心理，以实验为背景，适时、适度、适量地提出问题。
探索——在问题的引导下，指导学生积极探索、进行实验假设、设计实验方案。
实践——根据实验假设及实验设计，以小组为单位，开展探究实验。
三、教材分析、学情分析（一）教材分析：七年级（上）课程设置：在学习第2单元《生物体的结构层次》的基础上开设第3单元《生物圈中的绿色植物》。
因此，本节内容是在学习了细胞的分裂与分化的基础上开设的，是对已学知识的拓展和深化。
在本节实验课的教学过程中，践行“质疑—探索—实践”模式，创设问题情境，在问题的引导下主动探索，获得完整的知识框架和解题能力。
（二）学情分析1、知识分析：学生对大豆种子的结构已有了足够的认识和理解，对“绿色植物的一生”这个话题也很感兴趣，此时安排探究《植物种子的萌发需要的外界条件》符合学习循序渐进的原则。
2、能力分析：学生水平参差不齐，但初一新生，学生的学习积极性比较高，抓住中学生较强的表现欲望和求知心理，以实验为背景，适时、适度、适量地提出问题，引导学生积极探索、开展探究实验。
浅谈初中生物实验课的教学设计
作 业也 是 如 此 。
４ ． ５ 具有友好用户界面的教学软件的应用
在课 堂教学过程中 ， 若保证教师与学生之 间良好的互动关 系，教 很多 院校对于此类课程 ，授课方式都是 以 “ 灌输式 ”教学方式为 学软件的应用是必不可少的。通过此教学软件 ，可以实现教师对学生 主 ，学生在上课 时看老师的操作往往顾此失彼 ，并且一个很简单的例 电脑 的控制 ，在授课时将学生电脑切换到教学模式 ，在学生实践时 ， 子就要通过好几个步骤才能完成 ，学生往往学 了上步忘了下步 ，一个 切换到练习模式 。同时教师通过该 软件 可以实时观察学 生的练习情 案例 的演练多数学生是跟不上老师的 “ 手法” ， 所 以老师便要 “ 疲以 况 ，学生也可以通过该软件的平台对教师实时进行提 问和沟通 ，包括 奔命”地一遍 又一遍 的重复操作 和辅导 。如果学生 回去以后没有再练 通过该软件进行作业 的提交。此类软件市场已有销售 ，可以购买 ，也 习、不能做到 “ 举一反三” ， 便 是只会做老师教给 的案例 ，不能真正 可以根据教学需要 ，自主进行开发。教学软件的应用是保证教师与学 生良 好人际关系建立的必要条件。 掌握工具的应用。 计算机辅助设计课程是设计类专业学生必修的－ －Ｉ ＇ ］ 重要课程 ，将 针对于此 ， 教师应该主动改善授课方式。首先应该改 “ 灌输式 ” 教学为 “ 启发式”教学 ，增强学生的 自 主学习能力和学习兴趣 ，通过 人机交互 的专业知识和理念引入到教学模式 的改革中来 ，这是一种全 提问题来增强学生的注意力和思考能力 ；其次通过结合实际的简单案 新的尝试，具有 良好人机交互关系的教学模式 的建立将会使教师与学 这对提高学生掌握软件的操作能力具有特 例 ，进行命令 的讲 解 ，避免命令 教学中枯燥乏 味现 象的出现 ，在命 生之间建立起充分的互动 ， 也会对艺术设计相关专业教育 的培养模式产生积极的 令讲解过程 中应避免每个命令都进行解 释，应对重点命令进行重点讲 别重要的意义 ， 解，其余命令 由学生 自主学习完成 ； 第三 ，合理布置课时 ，笔者认 为 推动作用，希望对构建我国高等院校计算机辅助设计课程教学模式改 每次课 以 ４ 学时为宜 ， 在每次课时中合理分配理论教学课时与实践应用 革产生一定的影响和参考意义 。 课时 ， 教师授课与学生训练有效结合 ， 一个知识点授课结束后 ，学生 参考文 献 立刻进行 实践训练 ，增强学 习效率 ；最后，结合每次课 的知识点 ，完 【 １ ］ 毕 海龙 ． 多媒 体教 学 的探索 与思 考［ Ｊ ］ ． 科 技信 息， ２ ０ ０ ８（ ２ ８）：２ ９ —３ ３ 成一个简单课上练习 ， 对 于此练习授 课教师进行步骤演示 ，演示结束 【 ２ 】 王 铮 ，赵丽 敏 ． Ｃ Ａ Ｉ 课 件 的多种 人 机界 面形 式［ Ｊ ］ ． 台州学 院学 报 ， ２ ０ ０ ２， 后， 学生立刻进行实际训练。
初中生物学课堂教学初探
初中生物学课堂教学初探【摘要】生物学是一门实验科学，只有把所学的知识运用到实践中，才会真正理解知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华。
因此，课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率，才能达到或超出预期的教学效果。
【关键词】初中生物学课堂教学激发兴趣课堂效率课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。
课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。
生物学作为考试科目，最多占三十分。
学生对学习生物学失去了外在动力。
初中生物学课堂教学面临的问题很多，处境很尴尬，甚至到了可有可无的地步。
在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才，以激发学生学习兴趣为突破口，进行了以高效课堂教学的有益尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。
兴趣是最好的老师，在非智力因素中最为活跃，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
1．用丰富、前沿的生物学知识，激发兴趣，提高课堂效率作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。
基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。
如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。
这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。
教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，既提高了学生学习知识的综合能力，又极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探1. 引言1.1 背景介绍在当前初中生物实验教学中，传统的实验教学模式存在着一些问题，比如实验内容单一、学生参与度不高、实验设备缺乏更新等。
这种传统的实验教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，也无法很好地培养学生的实验技能和创新意识。
对初中生物实验教学进行改进和创新已成为亟待解决的问题。
随着科技的发展和教育理念的不断更新，学校需要越来越关注学生的实际需求和学习方式。
通过引入新的实验教学方式和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的实验技能和科学素养。
这不仅有助于培养学生的创新思维和实践能力，还能够提升他们的科学素养和综合能力，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 研究意义生物实验教学是初中生物课程中不可或缺的一部分，通过实践操作，学生可以深入理解生物知识，培养观察、实验设计和数据分析的能力。
目前传统生物实验教学存在着一些问题，如实验内容单一、缺乏趣味性和挑战性、难以激发学生的学习兴趣等。
对初中生物实验教学进行改进和创新具有重要的研究意义。
通过引入实验模拟软件，可以将传统实验内容数字化，提供更生动直观的实验场景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
开展团队合作实验可以培养学生的团队意识和合作能力，提高实验效率和实验结果的可靠性。
引入现代生物技术应用实验和提倡探究式学习，可以帮助学生了解最新的生物科技发展，提高他们的实验设计和问题解决能力。
通过对初中生物实验教学进行改进和创新，不仅可以提高学生的学习成绩和科学素养，还可以培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
本研究对于探索提升初中生物实验教学质量，促进学生全面发展具有积极的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中生物实验教学的改进及创新途径，旨在提高学生对生物知识的理解与应用能力，激发他们对生物学的兴趣与热情。
通过研究不断完善生物实验教学方法，促进学生的综合素质和创新能力的全面提升，打破传统教学模式，实现更有效的教育目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中生物实验课教学初探
初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。
”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。
经过三年的初中生物实验课教学实践,现谈几点体会。
一、明确实验目的,激发学生学习动机
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。
学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。
因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。
同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生的学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣。
二、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。
因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验
效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”:①安放距桌边一掌(5~7cm);
②对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;③观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细
旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。
制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的含义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的含义及注意的
问题,边操作边叫学生模仿操作。
这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。
这样学生就达到了实验的目的要求。
三、指导学生观察实验现象
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象
的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。
但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。
如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。
针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置
写上鲫鱼各器官、系统的名称。
做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。
然后按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指
导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。
四、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查
如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。
在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,
这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考
查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下了基础。
综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的
质量。
通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高
生物学科的教学质量起到很大的促进作用。
自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。
作者单位:河北省赵县六中。