《温度计》教学课堂实录人教版八年级上册物理
人教版八年级物理上册精品教案：“温度计”课堂实录
“温度计”课堂实录一、创（一）播放录象通过录象我们知道自然界中物质存在有三种状态：固态、液态、气态，当温度变化时这三种状态是可以相互转化的，在物理学中与温度有关的现象我们称之为热现象，从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究。
点击播放多媒体出示并板书课题：第四章：物态变化（二）合作学习，共同探究多媒体出示：实验学生分组实验，实验时教师巡回指导，主要让学生亲自体验温度的不同和用手判断温度不准确。
实验完毕后小组推选代表发言，其他小组对结论进行评价。
教师总结：三杯水冷热程度不一样，我们把物体的冷热程度叫温度，同一杯水两只手的感觉为什么是不一样的，这说明人们凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计（thermometer）。
多媒体出示并板书：第一节温度计二、进行新课（一）温度计（多媒体出示并板书）共同探究：我们用桌上的东西自制一个温度计。
在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。
大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。
学生分组实验，教师巡回指导，实验完毕后小组推选代表发言：生1：放入热水里，细管中水柱上升。
生2：放入冷水里，细管中水柱下降。
生3：这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧。
教师总结：是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
现在我们看几个常用的温度计。
多媒体出示图片：教师介绍：投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是寒暑表，丙是体温计。
根据图片共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管（内径很细，粗细均匀）、刻度。
教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
人教版八年级物理上册同步优秀教学案例：第1节温度
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：以烹饪、医疗等实际生活场景为例，引导学生了解温度在日常生活中的应用，引发学生对温度知识的兴趣。
2.实验情境：创设温度实验情境，如热胀冷缩实验、保温实验等，让学生在实验过程中感受温度变化，增强对温度现象的认知。
2.实验和实践环节：设计了一系列温度实验和实践环节，如热胀冷缩实验、保温实验等，让学生亲身体验和观察温度变化，增强了学生对温度现象的认知和体验。
3.小组合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成温度实验和实践活动，培养了学生的团队合作能力和沟通能力，提高了学生的自主学习能力和合作精神。
4.问题导向教学：设计了一系列与温度相关的问题，引导学生思考和探究，激发了学生的学习兴趣和科学思维能力，培养了学生的解决问题能力。
3.学生分享讨论成果，与全班同学进行交流和分享，互相学习和借鉴。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学知识，包括温度的概念、摄氏度的定义和温度计的使用方法。
2.学生通过总结归纳，加深对温度相关知识的理解和记忆。
3.教师强调温度知识在实际生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中运用温度知识。
（五）作业小结
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解温度的概念，能描述温度是物体冷热程度的标志。
2.掌握摄氏度的定义，了解摄氏度作为温度单位的历史和背景。
3.学会正确使用温度计，包括水银温度计和电子温度计，能准确读取物体的温度。
4.能够运用温度知识解释一些日常生活中的现象，如热胀冷缩、保温等。
为了达到以上目标，我将采用多种教学方法，如讲授法、演示法、实验法和小组讨论法。通过生动的语言和实例，引导学生理解和掌握温度的概念。通过实际操作温度计，让学生熟练掌握其使用方法。同时，设计一些有趣的实践活动，让学生在实践中运用温度知识，提高他们的实际操作能力。
《温度计》教学课堂实录【DOC范文整理】
《温度计》教学课堂实录【教学目标】一、知识与技能.了解温度的概念；.了解生活环境中常见的温度值；.会用温度计测量温度。
二、过程与方法.通过观察和实验了解温度计的结构；.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。
【教学工具】自制温度计，烧杯，水，实物投影仪，实验室用的温度计，寒暑表，体温计。
【教学内容】一、引入师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？生：雾淞。
师：雾淞俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？生：温度。
师：你能感觉温度的高低吗？生：能。
师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？生：师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。
师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？生：物体的冷热。
师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。
温度一样，物体的冷热程度相同。
师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。
生：低。
师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？生：热。
[1][2][3] 下一页师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢? 我们怎么知道他的正确温度值呢？生：都正确；用温度计。
师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具——温度计。
二、温度计用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。
一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。
通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。
三、自制的温度计把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。
把自制的温度计再放入冷水中，观察温度计中的液柱的变化情况。
新人教版八年级物理上册温度计教案
温度计
教学目标1．知道温度表示物体的冷热程度
2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定
3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系
教学重点温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定
教学难点摄氏温度和热力学温度的关系
教学方法讲授、实验
教具玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块
知识内容
一、复习引言部分
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，
二、引入新课
指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念．引导学生发现感觉的不可靠，
三、实验用温度计
温度计原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度．观察温度计的构造、测量范围及分度值．四、摄氏温度
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度．摄氏温度的正确表示方法及正确读法
五、热力学温度
介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度．
热力学温度和摄氏温度的关系
六、体温计
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法
七、小结
温度计原理和温度的计量方法
教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉
教师出示实验用温度计，引导学生进行观察．
出示体温计，引导学生观察．示范用法并引导提问自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度
学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？
观察细节，并提问。
人教版-物理-八年级上册《温度计》教案2
课题:一、温度计物理组田振环教学目标1、知识与技能●理解温度的概念;●了解生活环境中常见的温度值;●会用温度计测量温度。
2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构;●通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法;3、情感、态度与价值观●通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
实验器材:烧杯三只,温度计,体温计,冰水,自来水,开水,两只一次性茶杯及饮用水(每一组学生实验桌上使用的器材)演示器材: 演示温度计多媒体课件教学过程:一、创设情景,引入课题用多媒体课件展示农作物一年四季的变化,提出变化的原因是什么?引导学生得出:物理学中,把物体的冷热程度叫做温度。
(多媒体显示)三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水,引导学生进行“冷”“热”的体验:A.把左手放入冰水中,再放到自来水中,说出自己的感受B.把右手放入足够热的水中,再放到自来水中,说出自己的感受师:为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢?生:看来人的感觉是不可靠的。
要得到准确的温度就要使用测量工具,是什么呢?学生会答出:温度计二、学习新知1.实验演示,了解原理师:对于温度计,同学们一定不陌生,为了使大家更清楚的了解它,请同学们看一个小实验:将实验用的小玻璃瓶放在热水中观察玻璃管中液面的变化!生:液面上升了。
师:将小瓶从热水中取出再观察生:液面下降。
师:平时,你观察到过类似的现象吗?生:家中烧开水时,如果水壶中的水灌得太满,刚刚开始烧水,水就会溢出。
师:很好!这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的,里面可以用酒精、煤油还有用水银的。
(多媒体显示)多媒体展示各种各样的温度计。
玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计工业双金属温度计光学高温计红外线测温计红外线(耳式)测温计师:各种不同的温度计各有各的妙用,我们今天学习的是常见的实验室用的液体温度计,请同学们观察它的结构：有:装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱,根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。
人教版物理八年级上册3.1《温度》优秀教学案例
1.采用情境教学法，以生活实例引入温度概念，激发学生的学习兴趣。
2.运用实验教学法，让学生亲身体验温度变化，提高学生的实践能力。
3.采用小组合作学习法，引导学生探究温度计的使用方法，培养学生的合作能力。
4.运用案例分析法，让学生运用温度知识解释生活现象，提高学生的问题解决能力。
5.采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
2.实验演示：进行一个简单的温度变化实验，如热水冷却实验，引发学生对温度变化的好奇心。实验是物理教学的核心，通过实验演示，能够让学生直观地观察到温度变化，培养学生的观察能力和实践能力。
3.分组讨论：将学生分成小组，让学生合作探究温度计的使用方法，通过实践操作和讨论，共同解决问题。这种小组合作的学习方式，能够培养学生的合作能力和团队精神，提高学生的表达能力和交流能力。
2.同伴评价：让学生互相评价，给予意见和建议，促进学生的共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，总结教学中的优点和不足，不断优化教学策略。
四、教学实践
1.课堂导入：通过生活实例或实验情境，引导学生认识温度，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：清晰讲解温度的概念、计量单位、测量方法等知识，确保学生掌握。
2.作业反馈：查看学生的作业完成情况，发现学生的错误和问题，针对性地进行讲解和辅导。
3.教学改进：根据学生的学习情况和反馈，不断优化教学方法，提高教学效果。
六、教学延伸与拓展
1.开展温度相关的课外活动，如制作温度计、调查气温变化等，培养学生的实践能力和创新能力。
2.组织学生参观气象站、科学馆等场所，让学生深入了解温度在实际应用中的重要性。
（五）作业小结
1.布置作业：布置与温度相关的作业，让学生进一步巩固所学知识，如温度计量单位的换算、温度计的使用练习等。
人教版八年级上册物理《温度计》教案
请同学们在综合第十一章有关温度计使用注意事项，总结如何正确使用常用温度计。教师予以适当的指导。
彩色温度表：根据高温物体的颜色与温度的关系用对照的方法估测出物体的温度。
三、当堂训练
1．温度是表示物体_____的物理量，生活与生产中温度的常用单位是_____。
2．常用温度计是利用液体的____的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_____；被测温度不要超过温度计的_______；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面_____。
教学课题
3.1温度
三维
教学目标
1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位
4.养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情
1．液体温度计的工作原理：根据（ ）液体的热胀冷缩原理制成的。
冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。
摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。
在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
2．摄氏温度的规定
冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
人教版物理八上3.1《温度》教学实录
第一节温度教学目的1．知道温度表示物体的冷热程度。
2．知道摄氏温度的规定，表示符号及读法。
3．知道液体温度计的构造、工作原理。
4．会使用液体温度计测量温水的温度。
通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。
教学重点温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。
教学过程1．引入新课师：同学们听今天的天气预报了吗？谁能告诉我今天的气温？生：20度。
师：播音员是怎么说的？生：北京地区今天白天最高温度20摄氏度，今天夜间最低温度12摄氏度。
师：气温高说明什么？气温低又说明什么？生：气温高说明天气热，气温低说明天气冷。
师：气温高低表示天气的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫做温度。
秋去冬来，气温逐渐降低，当你们看到湖水结冰时，气温在多少度以下？生：零度以下。
师：冬去春来，气温回升，当你们看到冰雪消融时，气温在多少度以上？生：零度以上。
师：炉子上烧着一壶水，当水“开”了的时候，水温是多少？生：100度．师：随着温度的变化，水可以结成冰，从液态变成固态。
固态的冰又可变成液态的水，液态的水又可变成气态的水蒸气。
这些与温度有关的现象叫热现象。
在这一章我们将研究这一类现象。
2．新课教学师：有一天大风降温，你忘记多穿衣服感冒了，有没有发烧，怎样才能知道呢？生：摸摸脑门热不热。
生：用体温表量一量。
师：我们常凭感觉，如用手摸脑门来判断温度的高低。
感觉可靠吗？我们来做一个实验。
[实验1]每位同学桌上备有大约0℃、25℃和50℃的三杯水。
请同学们将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放入温水中。
师：中间这杯水是冷还是热呢？生：左手觉得热，右手觉得冷。
师：看来靠感觉不能准确地判断温度的高低。
要准确地判断温度高低需采用第二个同学说的办法，用体温表测量。
测量温度的仪器叫温度计。
今天我们将学习温度计和它的使用方法。
一、温度计1．实验用温度计师：请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造。
（展示温度计的结构挂图或投影片）师：请一位同学按从外部到内部，从下到上的顺序描述一下温度计。
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《温度计》教学课堂实录
一、知识与技能
1．了解温度的概念；
2．了解生活环境中常见的温度值；
3．会用温度计测量温度。
二、过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构；
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
三、情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。
【教学工具】
自制温度计，烧杯，水，实物投影仪（数张已准备好的胶片），实验室用的温度计，寒暑表，体温计。
【教学内容】
（用生活中的自然景象──雾凇引入课题，逐渐探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题）
一、引入
师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？
生：雾凇。
师：雾凇俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？
生：温度。
师：你能感觉温度的高低吗？
生：能。
师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？
生：（操作）
师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？
生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。
师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？
生：物体的冷热。
师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。
温度一样，物体的冷热程度相同。
师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。
生：低。
师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？
生：热。
师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢？我们怎么知道他的正确温度值呢？
生：都正确；用温度计。
师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具──温度计。
二、温度计
用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。
一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。
通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。
三、自制的温度计
（1）把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。
（2）把自制的温度计再放入冷水中，（注意，最好使用冰水，这样使得效果很明显。
）观察温度计中的液柱的变化情况。
分析：为什么会出现这样的情况？（热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度计的测量原理是什么？
通过自制温度计的演示，让学生体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性质。
引出液体温度计里的液体，有的用水银（比如，体温计），有的用酒精，有的用煤油（实验室用的常用温度计）。
以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，液体泡，刻度和符号）。
温度计这一节的内容学生完全有能力自己看懂，建议让学生自己阅读教材46页的内容，并组织快速抢答，并规定相应的规则。
（例：以小组为单位，每组派一为代表，每道题为10分，答对加分）提高学生的学习热情。
整个的问答过程，用投影的形式贯穿。
使整节课形散而神不散。
抢答题：
（1）温度计上的字母C或℃表示什么意思？
（2）如果测出人体的温度是37℃，某天气温为-3℃，怎样读？
（3）如果给你一只没有刻度的温度计，你怎样标出它的0℃、100℃和1℃的大小？
（4）观察课本中几种常用的温度计，他们所能测量的最高温度、最低温度、量程和分度值各是多少？
（5）为什么这样设计他的量程和分度值？
（6）如果所测的温度过高或者过低，超出了温度计所能测量的温度，会出现什么后果？
（7）使用前为了避免这样的问题，该怎么办？
设计的这些问题除了有基本的知识点以外，问题的设计要层层深入，在此过程中训练物理思维。
同时，在这些问题的回答中，穿插有关量程和分度值的概念；量程和分度值是学习过程中的难点，在学生没有学习过测量的基础上让他们来理解分度值有一定的难度，所以，让学生通过1℃的得到，体会分度值的由来，并逐渐体会分度值体现的是测量精确度。
有关0℃、100℃和1℃的定义，是个重点，再通过练习，巩固这些基本知识。
注意点：℃这个单位学生在上课过程中，往往还是以往的读法，注意纠正
四、正确使用温度计。