让微笑走进课堂
微笑进课堂行动计划
微笑进课堂行动计划一、为什么要微笑进课堂。
咱都知道，课堂氛围对学习效果影响可大啦。
老师如果总是板着脸，就像乌云遮住了太阳，学生心里也会觉得压抑。
可要是老师带着微笑走进课堂呢，那就像一阵春风吹进教室，整个气氛一下子就变得轻松愉快了。
想象一下，同学们每天在教室里学习，压力本来就不小。
如果老师能带着微笑，就会给大家一种亲切感，就像朋友一样。
这样同学们就更愿意打开心扉，积极参与课堂互动。
而且呀，微笑是很有感染力的，老师笑了，同学们也会不自觉地跟着笑起来，大家在这样的氛围里学习，多开心呀。
二、老师的微笑行动计划。
1. 心态调整。
老师在进课堂之前，得先把自己的心态调整好。
不管在办公室里遇到了什么烦心事，像是批改作业发现好多错误有点头疼，或者是和同事有点小摩擦，只要一走到教室门口，就得把那些烦恼统统抛掉。
可以在心里默默给自己打气，“我要把快乐和知识一起带给我的学生们”。
2. 课前准备。
老师在备课的时候，就可以把微笑融入进去哦。
比如说，设计一些有趣的教学环节，一想到同学们会在课堂上因为这些有趣的环节而欢笑、积极参与，老师自己也会忍不住微笑起来。
而且在准备教具的时候，也可以怀着一种期待的心情，想象着同学们看到这些教具时好奇又兴奋的表情，嘴角自然就会往上翘啦。
3. 课堂互动中的微笑。
在课堂上提问的时候，老师带着微笑看着同学们，这会让被提问的同学感觉没那么紧张。
要是同学回答得好呢，老师就大大地笑一个，然后给个表扬，像“你回答得太棒啦，简直就是小天才！”要是回答得不太好，也还是要微笑着鼓励，“没关系呀，你已经很努力了，再想想说不定就对了呢。
”这样同学们就不会因为害怕答错而不敢发言啦。
4. 课后的微笑延续。
下课铃响了，老师也不要马上收起微笑。
可以和同学们再聊几句轻松的话题，问问他们这节课感觉怎么样，有没有什么有趣的想法。
这样能让同学们觉得老师不仅仅是在课堂上才关心他们，课后也一样亲切呢。
三、学生的微笑行动计划。
1. 对老师微笑。
教师修炼八原则
教师的八项修炼1.让服饰成为示范。
服饰是信任的外衣，反映一个人的品位。
作为教师应该更加注重着装整洁、得体、典雅、美观，教师通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶，追求外在美和内在美的和谐统一。
2.让微笑走进课堂。
教师的微笑拥有无穷的教育魅力。
每天带着微笑走进课堂，主动问候学生，将亲和力带给学生。
让微笑似春风，催开学生那智慧的蓓蕾；让微笑如纽带，沟通师生之间的心灵；让微笑犹如军号，带给学生以信心和力量；让微笑宛如那阳光，唤起学生对理想的追求。
3.让语言富有磁力。
著名教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”教师要不断地锤炼自己的教学语言，创造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，用精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。
4.让书写成为名片。
一手好字是教师的第二张脸面，我们教师赖以生存的根之一，体现了教师的教学能力。
每位教师要坚持不懈地提高自己的书写基本功，每天练好5个钢笔字，每周练好一版粉笔字，不断进步，不断提出更高的要求。
5.让学习伴随终身。
要提高学生，必须先提高自己。
要肯于学习，勤于思考，勇于实践。
把学习看作生命的一部分，像生存的阳光、空气、水、衣食住行一样不可缺少。
要勤于读书，读书的目的就是使我们今天比明天更有智慧，更有眼界，更有力量；今天比明天更懂得爱，更懂得宽容，更懂得珍惜时光，更懂得生活的美好。
6.让改革引领教学。
教育形势在不断变化，我们面对的学生也在变化，所以不能固守陈旧观念，需要不断学习和更新，不断研究改进教学的方法，以生为本，以学定教，将后“茶馆式教学”理念内化为自觉的行为。
7.让反思呈现常态。
思想有多远，我们就能走多远。
要善于发现教育教学过程中的问题，随时随地开展反思工作，使自己的教育教学活动变得更具理性色彩，使反思更好地为教育教学服务。
同时教师还要注重将反思的结果用于实践之中，不断改进实践状态，提升教育智慧。
把微笑带入课堂心得体会
把微笑带入课堂心得体会把微笑带入课堂心得体会从教以来，我仿效身边的同事，要求学生非常严格，我认为很正常，也很正确，学生虽然略有微词与不满，但也相安无事。
直到发生了这件事之后，致使我的内心产生了强烈的不安。
我任教的一（2）班的一些男生，特别好动，每节课上总有几个"调皮蛋"在里边闹别扭，不是抱在一起，就是欺负别的同学，又或者自管自己干另外的事情。
终于在一节上，我从中抓出了几个男同学，想狠狠地教训他们一下，我说："你们都给我在那里站好，你们在干什么，好好地反省一下。
"此时，我满脑子想给这些学生一个"下马威"，"杀一儆百"，让他们再也不敢捣乱，所以我态度非常严厉，不停地批评着这些调皮的学生，正在我起劲的训话的时候，一名学生却走上来说："老师,您别动，您身上有一只虫子，我帮您拿掉。
"然后又急忙跑回去站好，去继续他的"反省"。
此时此刻，我被一阵强烈的情感震撼着，猛然间我意识到，在学生眼里，天是那么蓝，"老师"这个词是那么的神圣，寄托着他们无限美好的幻想和期望。
但我的做法却是那么的冷漠，"师道尊严"的意识把我与学生之间距离拉得这么的远。
我不禁反思，面对学生自己又投入了多少爱呢？自此以后，我把微笑带进了课堂，用一颗平常心去感受学生，面对学生的调皮，我始终用悉心的教诲，讲道理来感化他，课里课外我少了高高在上的`训斥，多了一些善意的微笑，渐渐地我发现学生调皮的现象少了，学生们也愿意和我交流、谈心了。
站在学生中间我发现自己依然是那么的充满活力。
我想幼小的心灵更需要温暖和爱的安抚，让他们在愉快中去主动接受体育教育中应有的磨练，学会用激情去体验精彩的人生。
语文课堂中的微笑教学
语文课堂中的微笑教学微笑教学是指在教学中，师生互相尊重信任、平等友好，在轻松愉快的氛围中开展双边教学活动，它是对学生爱心的表达，是一种辅助传达教学信息、组织教学的有力手段，是教师赏识学生的最佳的面部情态语言。
“赏识学生，微笑教学，肯定自我”是笔者在语文教学实践中探索出的一种比较有效的教学方法。
一、微笑使学生更自信微笑教学在语文课中的创设运用，有利于克服学生的紧张害怕心理，让他们在自由的、安全的环境里学习，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生知、情、意、行的转化，促进师生之间的交往和合作，打破师生相对授受关系的状态，激发学生学习语文的需求感，推动学生学习的内部动力，使学生积极主动地自发地参与学习活动。
例如，笔者在古诗文背诵竞赛的语文实践活动中，抽签定背，抽到某男同学，他平时不是很专注于课堂，但他对课堂上的所有活动都有强烈参与的愿望，他站起来时满脸笑容但有点紧张，语言突然卡住了，只见他咬着嘴唇，满脸通红。
这时，笔者始终用期待的眼神注视他，同时适度地微笑着对他说：“再想想看，你的记忆力是王维聪也自叹不如的。
”可他还是背不下去，我又像《开心辞典》的节目主持人王小丫那样微笑着问道：“你需要求助吗？”他点点头，我又微笑着问全班同学：“谁来帮帮他？”坐在他前后的同学纷纷热切地、小声地提示他，他听清楚后，大声背出了那首诗。
最后，我又故意问道：“确定吗？”“确定。
”他十分坚定地说，“错也不改了。
”他一脸的自信，我马上给了他肯定的赞许和会心的微笑，同时也把赞许的微笑给了帮助他的同学们。
这样运用微笑教学，学生学起来轻松自如，气氛异常活跃，学生在平等、自主、和谐的学习和交往的氛围中学会了动脑，敢于发问，达到个体与群体的协调发展，激发了学生学习的主动性和思维的积极性。
二、微笑让课堂更加和谐民主微笑教学的运用要注意形式和内容的有机统一，要根据教学内容、教材特点和学生年龄特征巧妙运用，在建立平等和相互尊重、信任的新型师生关系基础上，做到教学相长。
浅谈政治教学中营造良好的氛围,打造高效课堂
浅谈政治教学中营造良好的氛围,打造高效课堂教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程。
教师应该是学生学习的促进者，是学生树立正确的人生观、世界观的帮助者，因此，课堂教学就显得尤为重要。
尤其是良好的课堂氛围，可以促进学生创造性思维的发展，可以拉近师生间的距离，可以消除学生对教师的恐惧心理，达到教与学的融洽结合。
那么如何在政治教学中营造良好的氛围，打造出高效课堂呢？以下我谈一下自己的认识。
一、要营造课堂民主、轻松、平等、合作的对话环境在不同的情感状态下，学生接受信息的效果是有差别的，凡是伴随着一定活跃的使人满意的愉快的情绪体验，都能使这样的活动受到强化；而不满意的情绪体验，使这种活动受到抑制。
因此，营造良好的氛围，应以学生的心理结构处于开放的激发状态为前提，主要包括三方面：第一，亢奋，不失冷静。
亢奋是一种昂扬、活跃、向上的心里态势，其外在的表现形式往往是积极思维，热烈讨论，求新求异，互相争辩，当这种态势在课堂教学中处于主导地位时，师生双方对问题的指向容易于趋向一致。
教学过程要进入良性互动，教师必须冷静把握学生的学习心理，随时调整自己的教学心态，使亢奋在冷静中保持始终如一。
第二，信赖不以情用事。
信赖是一种双向的信息交换。
课堂教学中教师的信赖是学生峰回路转，渐入佳境的前提，学生的信赖是教师左右逢源，喜悦成功的结果。
信赖与以情用事有着本质的区别，前者是内在的默契，后者则是无原则认同。
第三，适度紧张。
心理学研究表明，就促进大多数学生的学习而言，应当把紧张度控制在中等水平。
课堂心理氛围同样必须遵守适中的原则，一方面是快节奏地充满着不断的竞争，一方面轻松的愉悦的让学生进入熟悉的学习情境。
二、让甜美的微笑走进课堂在许多课堂中存在这种现象。
教师上课时面孔冰冷、语言呆板、毫无感情，一味地讲解，使整个课堂如“一潭死水”，无半点生气，学生个个昏昏欲睡。
要使课堂充满生机和活力，教师应该让甜美的微笑走进课堂，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。
让微笑之花绽放在数学课堂
学生动手做题 ， 老师巡 回观察 ， 发现 大多数学生只将 丙 置于 甲、 乙之 间的情况解答 出来了。老师此时抓住 “ 的不 丙
定 性 — — 是 在 甲地 的 上 游 还 是 在 甲 的下 游 ” 题 目没 有 明确 ，
给 出， 进行适 当启发 点拨 ， 将学生从 山重水复疑无路 的困境 引入到柳暗花明又一村的佳境。 学生们迅速地将 另一种 “ 在 甲地上游 ” 的情形补充完整 了。在 问题 中设疑 ， 在疑 问处点 拔， 点拔 中思维 ， 在 在思维中顿悟 。知识 由浅入深 ， 逐步深
个 宽 松 的 和 谐 课 堂 。 师 是 把 握 课 堂 气 氛 的舵 手 ， 师 的 教 教
情感是影响学生情绪 的重要 因素。 大胆让学生提 问， 放手让 学生答疑， 创造和 谐、民主 、 平等 的教学课堂 。教师要进行 “ 微笑教学” 善于用 眼神 ， ， 语调表 达对 学生的爱心和期望 ， 每
一
捷克教育家夸美纽斯指出 ： 兴趣 是创造一条欢乐和光 “ 明的教学环 境的主要途径之一。 ”法国 昆虫学家法布尔从小 对 昆虫产 生了浓 厚的兴趣 ， 激发 了他终身研究 昆虫 的志趣 ，
点肯定， 每一句表扬 ， 每一张笑脸 ， 都能让人欣慰 ， 让人奋
写下了巨著 《 昆虫记》 对 昆虫学做 出了巨大 的贡献 。 ， 可见兴
提 升 ， 学 生获 得 实 实 在 在 的发 展 。在 讲解 “ 类 思 想 在 一 让 分 元 一 次方 程 中 的应 用 ” ， 示这 样 一 道 例 题 ： 学 生 乘 船 由 时 出 某 甲地 顺 流 而 下 到 乙 地 ， 后 又 逆 流 而 上 到 丙 地 ， 用 了 ３小 然 共
＠ 濡
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让微笑之花 绽放在数学课堂
让微笑与真诚走进语文课堂
“ 文是 百科 之 母 ” 我 们 不论 做 什 么 学 问 ， 必 须 以 语 文 为 语 ， 都
ห้องสมุดไป่ตู้
容， 因为那是他学 习的动力 ， 以课 堂 ｆ 所 我们要多给学 生一 点微
笑。
基础 。但是 ， 要真正具 备灵活 运用语文知识 的能力 ， 不是件容 却
易 的事 ，学 习 语 文 非 下 苦 工 夫 不 可 ” 这 是 很 多语 文 老 师 常 给 学 “ ，
的看 法 ： 的说 好 ， 有 因为可 以节约制 造武器 的资源 ； 的说不好 ， 有
笑是 人与人 之ｆ 最 短的距 离 ， ｂ Ｊ 师生 问的距离 也要靠 笑来缩 短 。 笑 一笑 ， “ 十年少 ” 生活 中不能 没有 笑 ， 堂 上更不可 缺少 ， 课
笑 。笑足 夏 日里的一屡清风 ， 能够吹散心底 的忧愁烦恼 ； 笑是冬 日里 的一杯热茶 ， 能够温暖失望冰冷的心灵。十几年的教学生涯
活 ， 且每 一 个 学 生 都 希 望 自 己能 拥 有 一 流 的 语 文 水 平 ， 在 他 而 能 人 面 前 谈 吐 自如 。 要 改 变 以往 一 成 不 变 、 调 乏 味 的教 学 方 法 ， 单 让 语 文 课 堂 生 动有 趣 ， 者 认 为 关键 是 两 个字 ： 是 笑 ， 笔 一 二是 诚 。 １ 微笑 教 学
节课下来 ， 学生说这 是他们最感兴趣 的课 ， 因为他们认识
了一 位有学识 、 幽默风趣 、 和蔼 可亲的老师 。在这 节课 以后 的课 前一分钟演讲 时， 不少同学都声色并茂地讲述 《 西游记》 中的小故 事 。这一活学活用 的方法和 良好 的语文素养赢得 了所 有同学 的 热烈掌声 。笔者 由此也深深感受到 了教学语文的极大乐趣。 在以后的语文课 中 ， 者有意识地创造 条件与学生交流 、 笔 沟 通， 让学生熟悉 老师 、 了解老师 、 亲近老师 。在课上 ， 我们带着真 情 自然交流 ， 手徜徉在 知识 的乐 园里 ， 携 我们在快乐 的知识天地 里尽情 翱翔 。语文课 上 ， 一方 面借幽默走进 学生心里 ， 另一方面
浅谈课堂教学中的微笑
个成 功的老师必定是爱学 生的 ，教师对学生 的爱是一把打 开学 生心灵大 门的钥匙 ，是促 进他们健 康成长 的催化 剂。 “ 爱” 是教 师最美好 的语 言 ，如果没 有爱 ，如 同池 塘里没有 水一样 。所 以，教师只有用爱 包容学 生 ，用爱感动 学生 ，使学生 真正感受 到 教师 对 自己 的关怀 ，从而 去爱 自己的老 师 ，去爱这一 科 目，才 能 对学 习产生浓厚 的兴趣 。而微 笑正是这 种师爱 的表 现之一 ，是教 师在 教育教学 中的重要体 态语 言 ，可 以说 ，微笑是一 缕温馨 的阳 光 ，是课堂 中师生 情感和 谐的有效方法 ，它能较好 的解决学生在 学 习过程中 的知、情 、意 、 行 等多种矛 盾 ，对促进教 学系统 的正 常运 行与发展 有较 好 的作 用 ，特别是在 课堂教学 中更是具 有无穷 的魅力和非常积极的作用。 记得我 刚工作 的时候 ， 可 能是受 “ 严师 出高徒 ”的影 响 ，我 决心 做一个严 厉的老师 ，让所 有 的学生 都怕我 ，上课 时总是 非常 严肃 。有一 次上 课 时学 生吵 吵闹 闹 ，见 此情 景 ，我 顿时 怒从 心 起 ，铁青着脸 ，雷 鸣般 的大吼一声 ，全 班立刻安静下 来 ，在 这之 后 ，上课纪律 好多 了。我 很得意 ，以为我真的把学生 给震住 了 ， 可接下来的事给我很大的触动，并 引发 了我 的深思 。 由于学 生都 怕我 ，所 以上 课时课堂都静 悄悄的 ，学生 一句话 都不 敢说 ，整个堂课 只有 我 自己在不 停地说 ，学生都 认真 的记 ， 没有发 言，毫无兴趣可言。此时 ，我真 的迷茫 了。 随着课 程改革 的实施 ， 对 新课程改革精 神 的学 习使我 清醒的 认识 到 ：时代 在发展 ， 教 育教学 方式 也应该革新 。我平时 的严肃 和冷 漠挫伤 了学生 的 自 尊 心 ，让 他们 觉得老师 不喜欢他们 ，他们 的想 法不敢 与老师 沟通 、交流 ，从而使 他们对我教 的科 目不感兴 趣 ，甚 至有厌倦的情绪。 有 了过 去的经验教训 ，今天我才体会到了 “ 爱”的力量 。爱 是人 类共有 的真实情感 ，是人与 人进 行心与心 沟通的基石 ；爱是 学习 的前提 和基础 。而微 笑就是 一种 魅力无穷 的无声语 言 ，是联 系师生情感 的纽带 ， 是 沟通师生 心灵 的桥梁 。它不 仅能 唤起学生 的 自尊 ，更 能拉近 师生的距离 。把微笑 带进课 堂 ，把欢乐 带给学 生 ，这是现 代教育 对教师 的要求 。做 老师要做严 师 ，但 “ 微笑” 教学是一位 严师所 必备的 。有人 可能会认为 “ 微笑 ” 的老 师与严 师是相对 的 ，但我 的看法则不然 ， “ 严师”指 的是 对学生 行为 、 要求 上 的严格 ，并 不代 表 着整 天板着 脸 ，凶 巴巴地 对待 学生 。 “ 微笑 ”老 师也并 不是从行为 、要求 上放松学 生 ， “ 微笑 ” 的目 的是 为了更好 地使学 生探求知识 ，做到事半功倍 的效果 。 首先 ，微笑 ，把 自信带给学生 。法 国作 家雨果 说 ： “ 笑是 阳 光 ，它 能消除人们 脸上的冬色 。”笑 容是 良好 的情感 象征 ，是点 燃学生 自 信 的火焰 。因此 ，教 师发 自内心 的微笑会使 课堂教学产 生奇效 。实践告诉 我们 ，学生 能否学好某个 科 目，首 先取决于学 生是否 对这 个科 目有兴趣 ，而兴 趣的产生 又往往来 自于学生对该 科 目任 课教 师 的亲 疏关系 。教 师能够亲切地 对待学生 ，学生会 自 然而然 地形 成一股 内在的 向心力 。在教学 中 ，学生配 合默契 ，效 果也 是 显而 易见 的 ，假 如 教师 不懂 得学 生 的 内心 需求 与 思想行 为 ，不 考虑方法与 场合一 味地 加 以批评 和指责 ，那他 （ 她） 就不 可避免 地在学生心 灵 中产 生消极的 “ 逆反心理 ” ，学 生看见这样 的老 师就反感 ，对 其所教科 目也就索然无 味 了。在实 际教学 中 ， 如果 教师以微笑 的神态使 学生形成恰如 其分的期望 ，使学生感 到 被信任 、尊重 ，能 胜任 ，就会 激起幸福 、欢 乐 、奋发 的激情 ，由
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让微笑走进课堂
曾经听一位老师聊过这样一件事：有这样一篇课文《你必须把这条鱼放掉！》，有一道习题：比较爸爸说的话，你喜欢哪一句？为什么？（1）“你要把这条鱼放掉。
”（2）“你必须把这条鱼放掉！”显而易见答案是第2句，因为第2句语气更加坚定。
的确，全班51位学生有50位都选择了第1句。
然而却有一位学生选了第1句，他是这样写的：我喜欢第1句，因为第1句语气温和些。
我当时一愣：他怎么能选第1句？怎么会还有这样的理由？静心一想，“语气温和些。
”不正是每个孩子犯了错后在心中对批评者想提而永远不敢提的最低的要求吗？这才符合小孩当时的心态啊！
还有一次，用“可爱”造句。
这个学生连造两句：1，我是个可爱的孩子。
2、妈妈说：“你真是个可爱的孩子！”我们看了都忍不住哈哈大笑。
为什么？因为他可以说是典型的“三不产品”：上课几乎不听、作业几乎不做、错误几乎不断。
这样的学生到哪儿都是“两头丢脸”：丢家长的脸，丢老师的脸。
就这样的学生竟然认为自己是可爱的，我们怎能不笑？
然而笑过之后，更多的是震动。
“语气温和些。
”“我是个可爱的孩子。
”这是什么？这不正是一个孩子心底的呐喊吗？课堂是舞台，但他们不愿做永远的配角！课堂是花园，可他们不愿做被人遗忘的小草野花！他们也渴求学习的快乐，他们也渴望成为课堂的主人！
是的，也许他们是后进生，可只要想到他们也是不幸被虫害咬伤的花草，你怎么忍心再来伤害？也许你是恨铁不成钢。
可这也不对，
一旦“恨”字当头，就很容易做出违反教育规律的事，从而导致悲剧的酿成！也许他是一犯再犯。
可我想，这也很正常，好比人伤风感冒。
人都会感冒，感冒了怎么办？很简单，治。
治好了还会得，得了可以再治。
反复感冒，说明身体抵抗力弱。
一个小孩反复出错，只是说明他们自制力差。
需要什么？需要的是更多的关怀更大的耐心，而决不是粗暴的打骂！作为教师我们该如何面对呢？“让微笑走进课堂，让学生快乐成长！”
“让微笑走进课堂”，虽然只有七个字，却包含着太多太多。
老师是凡人，也有七情六欲，所以当老师因种种原因而心情索然时，却仍带着微笑走进课堂。
这是对教育事业多么的忠诚！当你苦口婆心辛勤教育的学生又惹起是非时，你依然满脸微笑循循善诱，这时的微笑是对学生多么深厚的爱呀！让微笑走进课堂，抒写着老师对学生的关怀；让微笑走进课堂，更包含着学生对老师的呼唤。
虽然，这话说起来容易做起来很难。
但是，你看，站在我们面前的是一群活泼可爱，聪明洁慧的孩子；你看，他们的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那样的纯洁那样的坚定。
在这样的纯洁面前，哪怕说错一句话都是对他们的亵渎；在这样的坚定里，更多的是对老师的执着和无比的信任。
神圣的职责不允许我们有丝毫懈怠。
所以我坚持自己的教学道路：“让微笑走进课堂，让学生快乐成长！”。