一年级数学上册8 20以内的进位加法第3课时 5、4、3、2加几1
人教一年级数学上册035、4、3加几
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
10
3 ＋ 9 ＝12 21
10
探究新知
交换加数的位置，和不变
7 ＋ 5 ＝ 12 5 ＋ 7 ＝ 12
8 ＋ 4 ＝ 12 4 ＋ 8 ＝ 12
8 ＋ 5 ＝ 13 5 ＋ 8 ＝ 13
3 ＋ 9 ＝ 12 9 ＋ 3 ＝ 12
《5、4、3、2加几》教案
第八单元20以内的进位加法第3节5、4、3、2加几【第一课时】 5、4、3、2加几一、教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。
2．学生经历用9、8、7、6加几计算的方法来计算5、4、3、2加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的计算习惯。
二、教学重点理解5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算5、4、3、2加几的进位加法。
三、教学难点正确、快速计算5、4、3、2加几的进位加法。
四、教学具准备课件、学具卡片。
五、教学过程（一）复习口算。
9+2= 7+5= 8+5= 8+6= 9+4=9+5= 8+4= 8+3= 6+5= 9+3=教师：你用的是什么方法？怎么算得这么快？（二）新授1．出示5+7=，同桌合作学习。
（1）提问：5+7等于多少？怎样计算呢？（2）学生独立试做5+7。
（3）同桌交流并探讨多种计算方法。
（4）学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
生3：想7+5=12，所以5+7=12。
（5）比较：你喜欢哪种算法？说说你的理由。
（6）小结：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
（1）学生合作探讨每道题的算法。
（2）汇报不同的算法，教师板书。
在计算4+8、3+9时突出给较大数凑十计算比较简便。
3．整理5加几、4加几、3加几和2加几的进位加法都有哪些题目？师：5加几、4加几、3加几、2加几的进位加法题都有哪些？学生汇报：（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9（2）4加几有：4+7 4+8 4+9（3）3加几有：3+8 3+9（4）2加几有：2+9学生抢答计算得数。
《5、4、3、2加几》教案
《5、4、3、2加几》教案《5、4、3、2加几》教案1一、教学目标〔一〕知识与技能巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟识“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。
〔二〕过程与方法学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较繁复的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
〔三〕情感立场和价值观在计算训练和解决问题的过程中体会进步和胜利的欢乐。
【目标分析】同学已经掌控了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。
老师提供典型的题目，引导同学对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。
通过对“填加数”的题目开展争论，得到逆向计算的多种思索方法，达到活化思维的目的。
在分析和理解统计表数据的过程中，熟识从表格中提取数学信息，并能够从多角度观测、思索和解决实际问题。
二、教学重难点教学重点：提高同学计算的正确率和速度，提高解决问题的技能。
教学难点：掌控逆向计算的思维方法。
三、教学预备课件等。
四、教学过程〔一〕情境引入，复习旧知课件出示：1．请同学分别计算3+8、4+8和5+8。
老师随着同学汇报计算过程和结果进行板书。
老师追问其中一题是怎样算的。
〔复习算法的多样性〕提问：在计算中你有什么发觉？引导同学发觉：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。
2．用发觉的规律计算。
出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。
先引导同学观测每个算式中的加数，再请同学说出这组算式算得快的缘由。
3．请同学用自己掌控的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。
小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的改变规律，让我们的计算又准又快！今日我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。
〔板书课题〕【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的改变规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展同学计算方法的多样性。
〔二〕算式混合呈现，突出审题课件出示情境图：小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！1．说算理，巩固计算。
人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册５、４、３、２加几教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案与反思第【1】篇〗教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学内容教科书第110页的内容。
教具、学具准备：软件教学设计复习导入1．歌谣2．口算（计算机显示）95=93=85=83=94=92=84=75=65=86=3．计算机显示：89=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。
（板书：20以内进位加法）合作学习，探究新知1．出示57=，同桌合作学习。
a.师问：57等于多少？怎样计算呢？b.学生独立试做57。
c.同桌交流并探讨多种计算方法。
d.学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。
（板书）生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。
（板书）生3：想75=12，所以57=12。
（板书）e.看看每种方法有多少同学选择。
f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究58、48、39。
a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
b.汇报不同的算法，师板书。
3．讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
生根据提示汇报：（师板书）a.5加几有：56575859b.4加几有：474849c.3加几有：3839d.2加几有：92学生抢答汇报得数。
4．看书质疑。
5．做一做。
a.看图列式。
学生看图，说图意，列式计算。
人教一年级数学上册820以内的进位加法(5、4、3、2加几)课件
4 + 8＝12 8 + 7＝15
2 9＝+11 6 5＝+11
15 4＝11 -
7 7＝8 +6
12
5＋7 6＋6 4＋8 9＋3
13
5＋8 17－4
7 6＝13 +
1+4 2＝6 6 -
+
课堂练习
1.根据交换加数位置的方法填空。
8+5=（ ）5 +（ ）8=（ ）13 9+3=（ ）+（ ）3 =（ ）9
知识梳理
知识点1：用“凑十法”计算8、7、6加几。 同9加几一样，8、7、6加几也是要把算式中的另 一个加数分解成2、3、4加几的方式，然后凑成十 最后再把分解出来的另一部分加上就是最终的计 算结果。
知识梳理
知识点1：5、4、3、2加几。 5、4、3、2加几同样采用“凑 十法”，计算时一定要把较大 的数凑成十，这样计算起来比一共 美术组 3人 8人 11 人 科技组 4人 9人 13 人 音乐组 5人 7人 12 人
小练习
1.按得数填算式。
5＋6 4＋8 5＋7 6＋6
5＋8 9＋3 15－4 10＋4
2＋9 17－4
10＋3 7＋4
11
5＋6 7＋4 2＋9 15－4
2.在 里填上“＋”或“－”。
13
8+8= 16 3+9= 126+6=
4+172=
11
5+8= 13 8+7= 15 6+7=
4+183=
12
4.在 里填上适当的数。
8+5= +76
5+ =7+68
一年级数学上册第8单元 课件—5、4、3、2加几8、7、6加几
二、探究新知
（三）总结三种算法。
8 ＋ 9 ＝ 17
8 ＋ 9 ＝ 17
71
27
10
10
9＋8＝17
8＋9＝17
问题： 你喜欢哪一种方法？
三、多种形式练习
1. 看谁反应快。
6
7
8
9
监控： 选取其中2道题，说说你是怎么算的？
反馈：点子图的方法
摆小棒的方法
问题： 8＋5＝13是怎么得到的？可以用小棒、点子图摆一摆,
也可以在图上圈一圈。
圈一圈的方法
监控问题： 1. 每幅图都表示什么意思？
2. 这三幅图之间有什么共同的 地方？
二、探究新知
（二）多种方法，学习8加几
8 ＋ 5 ＝ 13
23 10
见8想2
问题：谁来再说说你们刚才是怎么算的？
二、探究新知
小练习：
8＋
3456 789
二、探究新知
（三）用凑十法，学习7加几
7＋6＝13
问题：你能用凑十法计算这道题吗？
二、探究新知
（三）用凑十法，学习7加几
7 ＋ 6 ＝ 13 33
10
问题：如果换成6加几，你会吗？
见7想3 见6想4
三、多种形式练习，巩固8、7、6加几的方法 123. 圈算填一圈算填、，。算找一规算律。
4＋8＝ 12 3＋9＝ 12
问题：先独立算，再把你的方法跟同桌同学交流一下。 汇报：说说你是怎么算的。怎样想能很快说出得数？
三、多种形式练习，巩固5、4、3、2加几的方法 1. 摘水果。
5＋9 3＋8 4＋7 5＋8 3＋9 7＋8 8＋6 6＋7 4＋9 6＋6 7＋9 2＋9
《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案
第八单元20以内的进位加法第3节5、4、3、2加几【第一课时】 5、4、3、2加几一、教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。
2．学生经历用9、8、7、6加几计算的方法来计算5、4、3、2加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的计算习惯。
二、教学重点理解5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算5、4、3、2加几的进位加法。
三、教学难点正确、快速计算5、4、3、2加几的进位加法。
四、教学具准备课件、学具卡片。
五、教学过程（一）复习口算。
9+2= 7+5= 8+5= 8+6= 9+4=9+5= 8+4= 8+3= 6+5= 9+3=教师：你用的是什么方法？怎么算得这么快？（二）新授1．出示5+7=，同桌合作学习。
（1）提问：5+7等于多少？怎样计算呢？（2）学生独立试做5+7。
（3）同桌交流并探讨多种计算方法。
（4）学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
生3：想7+5=12，所以5+7=12。
（5）比较：你喜欢哪种算法？说说你的理由。
（6）小结：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
（1）学生合作探讨每道题的算法。
（2）汇报不同的算法，教师板书。
在计算4+8、3+9时突出给较大数凑十计算比较简便。
3．整理5加几、4加几、3加几和2加几的进位加法都有哪些题目？师：5加几、4加几、3加几、2加几的进位加法题都有哪些？学生汇报：（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9（2）4加几有：4+7 4+8 4+9（3）3加几有：3+8 3+9（4）2加几有：2+9学生抢答计算得数。
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是帮大家整理的小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案，希望对大家有所帮助。
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案1设计说明这节课的主要目的是培养学生的计算能力，提高学生的计算技能。
为了达到这一目的特做如下设计：1.注重突出思考过程，培养学生的推理能力。
在教学中，给学生充分的表达机会，让他们口述思考过程。
如计算5＋7时，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。
让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时，培养初步的推理能力。
2.注重加强练习，提高计算速度。
在教学中，利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式，使学生积极参与练习，不断提高计算速度，达到熟能生巧的目的。
课前准备教师准备PPT课件学生准备口算题卡教学过程复习旧知，导入新课1.课件出示。
9＋58＋69＋77＋86＋98＋99＋47＋62.指名口算。
3.谁能说说你的口算方法？4.小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。
（板书：5、4、3、2加几）设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。
迁移类推，探究新知1.课件出示教材95页例4。
（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。
（前面的加数小，后面的加数大）①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。
②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。
预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
2024年秋人教一年级数学上册 5.5 5、4、3、2加几(教案)
第5课时5、4、3、2加几▶教学内容教科书P93例4，完成教科书P93“做一做”和“数学游戏”。
▶教学目标1.掌握5、4、3、2加几的计算方法，会用交换加数位置的方法进行计算，能运用“凑十法” 想大数拆小数进行计算。
2.在合作交流的基础上，提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.培养学生的自信心，能主动参与数学活动。
▶教学重点掌握5、4、3、2加几的计算方法，会用交换加数位置的方法进行计算，能运用“凑十法” 想大数拆小数进行计算。
▶教学难点能根据算式的特征选择合适的计算方法。
▶教学准备课件、小棒、20以内进位加法的算式卡片。
一、复习导入，引出新知1.师：前面我们学习了20以内的进位加法，下面我们一起玩一个口算抢答游戏。
（课件出示算式）2．复习计算方法。
师：谁能说一说自己是怎样计算8＋9等于几的？【学情预设】预设1：在8＋9中，我们可以把8凑成10，这样就要把9分解成2和7，8和2合并成10，再加上7，就是17了。
预设2：我是把9凑成10的，把8分解成1和7，9和1合并成10，再加上7就是17。
……师：同学们用了不同方法计算8＋9，看来大家对前面学习的知识掌握得不错。
这节课我们来研究5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
（板书课题：5、4、3、2加几）【设计意图】由学生学过的口算题和叙述“凑十法”的过程引入新课，使学生对计算的方法进行回顾，也为下面的学习做好准备。
二、合作学习，探究新知1.探究5＋8的计算方法。
师：（课件出示）同学们请看，刚刚我们计算了这样几个算式，请大家仔细观察，有什么相同的地方？【教学提示】在抢答过程中，教师需要关注到反应较慢的学生,可以适当对这些学生提出问题,让他们说一说自己的想法。
【学情预设】预设1：第一个加数分别是9、8、7、6，这是我们学过的9、8、7、6加几。
预设2：这4个算式中的第二个加数都是5，它们都是几加5。
师：你们真是善于观察的孩子。
像这样的9、8、7、6加几是我们之前学过的，大家还发现这4个算式都是几加5的算式。
小学一年级数学上册第八章20以内的进位加法教案
小学一年级数学上册第八章20以内的进位加法教案第一课时：9加几教学目标1、通过观察和实践，初步学会有“点数”、“接着数”、“凑十法”计算“9加几”的进位加法。
2、能用自己的语言说用“凑十”的方法口算9加几的思维过程。
3、摆、说、想结合，手、口、脑并用，激发学习数学的积极性。
教学重难点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算；理解“凑十法”的思维过程。
教学过程一、复习旧知：1填空9+（）＝10 9+（）＝9 8+（）＝9 5+（）＝82口算10+1＝10+5＝10+7＝3+10＝8+10＝4+10＝10+2＝10+9＝1去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1、对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2、10加几的加法。
10＋110＋210＋310＋410＋610＋7lO＋810＋9师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?计算这些题，你为什么这么快?二、讲授新课（一）观察主题图，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳（1）点数出结果。
（2）从9接着数。
（3）从4接着数。
（4）圈一圈。
（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?小结：计算9加几，可以这样想：因为9加1得10，所以先把另一个数分成1和几，再算9和1凑成10，10加几得十几。
这样计算比较方便。
三、尝试提出问题，巩固计算方法1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？比如：“跑步的一共有多少人？2、解决提出的问题（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。
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第3课时 5、4、3、2加几
三、
巩固练习。
完成教材第95页“做一做”第1题。
1.学生独立完成，并看图，说图
意，列式计算。
2.看谁算得又对又快。
3.通过观察，发现加数调换了位
置，和不变。
教学过程中老
师的疑问：
四、
课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
5、4、3、2加几
5+7=？想：7+5=125+7=12
六、教学反思
在新课之前，我让学生复习口算9加几和8、7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有的学生很自然地想到用“凑十法”口算，然后我引导学生思考是拆大数简单还是拆小数简单些。
本节课我把重点放在“突出思考过程，培养学生的推理选择能力”上，每道题要求学生口述思考过程，最后引导、归纳、总结：用“凑十法”计算可以正确地计算得数，但算起来很麻烦，如果交换位置当成大数加小数算起来就方便多了。
根据低年级学生的年龄特点，我多次引导学生选择简便的计算的方法。
教师点评和总结：。