《作用力与反作用力》教案 (1)
《作用力与反作用力》教学设计
学生提出自己的看法并积极动手操作，加以证明。可能出现两种意见：1、等大；
2、大人对小孩的拉力大于小孩对大人的拉力。
研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣
1、本节课通过让学生自己设计实验激发学生的学习动机和内在的学习兴趣，实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力。
2、研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣，让学生自己动手实验，定量去证明结论，不被现象所迷惑，用数据说明问题，让学生自己发现、探索、总结，培养学生的推理能力。
2、物体静止在水平地面上，则（）
Ａ.地面对物体的支持力的大小等于的重力，这两个力是一对平衡力
Ｂ.物体所受的重力和地面对它的支持力是一对作用力和反作用力
Ｃ.物体对地面的压力就是物体的重力这两个力是同一种性质的力
Ｄ.物体对地面的压力和地面对物体的支持力是一对平衡力
作业
课后作业：Ｐ71／１、３、４
教学设计点评
２、我们要研究力，可以从哪些方面研究呢？
学生通过小组讨论、补充，认为应该研究力的三要素：作用点、大小、方向。
让学生回忆并讨论从哪些方面研究二者之间的关系。将学生引向更深入的问题，找出问题的突破点
让学生自己分析实验：在左右车各固定一个磁铁，刚好让磁铁同极相对。用手调整两车间的距离，让两辆车相互贴在一起，松开手，两辆小车向两边弹出去。
研究作用力和反作用力的方向的关系并让学生自然地总结出牛顿第三定律
提出问题让学生讨论：
1、作用力与反作用力性质是否相同？
初中三年级物理科目教案作用力与反作用力的分析
初中三年级物理科目教案作用力与反作用力的分析初中三年级物理科目教案：作用力与反作用力的分析作用力与反作用力是物理学中的基本概念，它们在我们日常生活和科学研究中起着重要作用。
为了帮助学生深入理解作用力与反作用力的概念及其应用，本教案将通过多种实例和实验，引导学生探索作用力与反作用力的本质和相互关系。
一、引入在教学开始时，教师可通过提问引导学生思考：小车在地上行驶时为什么会停下来？学生可能提供的答案有：阻力、摩擦力等。
引导学生进一步思考：小车在行驶时，有哪些力在作用？以此为切入点，引入作用力与反作用力的概念。
二、概念解释1. 作用力：介绍作用力的定义，即物体之间相互作用的力。
举例说明作用力的特点和表示方法，如推拉物体、绳索拉伸等。
鼓励学生提供自己的例子，并引导学生思考作用力大小与物体的质量、速度等因素之间的关系。
2. 反作用力：解释反作用力的概念，即作用力所产生的相互作用力。
以弹簧的压缩和伸长为例，说明反作用力与作用力的关系。
引导学生思考：作用力和反作用力是否相等？为什么？三、实例分析1. 球体弹射实验：设置一个球体弹射装置，通过调整弹射力的大小和方向，观察球体反弹的轨迹。
引导学生思考：球体弹射的轨迹受到哪些力的作用？作用力和反作用力是否平衡？2. 桌球碰撞实验：用两个桌球进行碰撞实验，观察碰撞后两个球的运动情况。
引导学生思考：碰撞时产生了哪些力？作用力和反作用力之间如何相互配合？从碰撞实验中可以得出什么结论？四、力的平衡引导学生思考作用力与反作用力之间的平衡关系，以及力的合力的方向和大小。
通过实例和图示，帮助学生理解合力的概念和计算方法。
以拔河比赛为例，引导学生分析各方力的大小与方向，从而了解力的平衡与力的不平衡之间的关系。
五、应用实践1. 分析物体运动：以运动中的自行车为例，引导学生思考：为什么踩踏自行车可以前进？为什么加速时需要增加踩踏力？在刹车时又是如何产生反作用力的？2. 探究科学道具：引导学生观察和探究弹弓、喷气式火箭等科学小工具，分析其中作用力和反作用力的作用原理。
作业一：教学设计2《作用力与反作用力》
作用下有向左运动趋势，因而木箱还受向右的静摩擦力 Ff 的作 用，大小为 60N，它的受力图如图 7 所示。
木箱所受重力的反作用力是木箱对地球的作用力；地面对
图7
木箱的支持力的反作用力是木箱对地面的压力；手对木箱的推力的反作用力是木箱对手的推 力；地面对木箱的静摩擦力的反作用力是木箱对地面的静摩擦力。
（a）
（b） 图8
STS
长征火箭 牛顿第三定律在日常生活和生产技术中应用十分广泛。 我国早在宋代就发明了“火箭”，见图 9（a）。在竹筒里装入火药，把竹筒的前端封闭 住，并捆在箭杆上。火药点燃后，燃烧生成的气体以很大的速度从竹简内向后喷出，该气体 同时对火箭产生反作用力，使箭体向前飞去。约在公元 1000 年，我国古代就将这种火箭作 为兵器使用。到了明代，我国还制成了原始的二级火箭，见图 9（b），在龙体内的第二级火 箭是在火箭已经飞到空中以后才点燃的。
自主活动
如图 2 所示，在水平桌面上把两个弹簧测力计 A 和 B 的挂钩钩在一起，弹簧测力计 B 的另一端固定，再用手拉弹簧测力计 A 的另一端，观察这时两个弹簧测力计上的示数情况。
B
A
B Fʹ
F A
图2
我们发现弹簧测力计 B 上的示数与弹簧测力计 A 上的示数是相同的。当手的拉力改变 时，两个弹簧测力计的示数会同时发生变化。当弹簧测力计 A 上的示数为零时，弹簧测力 计 B 上的示数也为零。而两个弹簧测力计总是在一条直线上，其他类似的实验都可以得到 同样的结果。
木箱所受四个力中有两对平衡力：木箱所受重力 G 和支持力 FN；木箱所受推力 F 和静 摩擦力 Ff。 实验
验证牛顿第三定律 下面我们来做一个验证牛顿第三定律的 DIS 实验，点击实验条目中“力的相互作用”。 如图 8（a）所示，把两个力传感器的挂钩钩在一起，向相反方向拉动，观察软件界面 上出现的结果，见图 8（b）。 观察分析两个力传感器的相互作用力随时间变化的曲线，并把实验结果与牛顿第三定律 的结论相对照。
3-6《作用力与反作用力》教案
《作用力与反作用力》教案【本节教材分析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
【学生心理状态分析】高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
【教学目标】知识与技能：①认识作用力与反作用力的关系；②理解平衡力和作用力与反作用力的区别；③能运用牛顿第三定律解决问题。
过程与方法：学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想，并能得出结论。
情感、态度与价值观：培养学生探究日常生活中有关的物理问题并能将物理知识应用于生活的意识。
【教学重点、难点、疑点】重点：牛顿第三定律的内容及确切含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区别；疑点：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比赛中为何还有胜负之分？【教学方法】实验法（演示实验，师生互动实验），讨论法，类比法，练习等。
【教学仪器】粗绳一根；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一个；电动小车，薄木板各一个，滑板一块、带有条形磁铁的小车两个。
【教学过程】●引入新课师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道：“一个巴掌拍不响”，那么请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
通过分析拍巴掌后会疼，巴掌都变红了，说明两手间存在作用力，并且是相互的。
再举一例：同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，那么感觉到什么现象？如何解释（要求学生亲身体验）。
人教版高一物理必修1《作用力与反作用力》说课稿
人教版高一物理必修1《作用力与反作用力》说课稿一、引言本节课是人教版高一物理必修1教材中的《作用力与反作用力》单元，通过引入与质点的整体作用力和反作用力的概念，帮助学生理解物体之间相互作用的基本规律和作用力的特点。
本节课旨在培养学生对力学知识的理解和应用能力，进一步完善学生的科学思维和问题解决能力。
二、教学目标1.理解作用力和反作用力的概念，并能够用科学的语言进行描述；2.了解作用力和反作用力的特点，能够应用这些概念解决简单的力学问题；3.培养学生观察和实验的能力，培养学生的科学思维和实践能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：作用力与反作用力的概念及其特点；2.教学难点：引入牛顿第三定律，解释反作用力的物理本质。
四、教学内容和方法1. 教学内容本节课主要包括以下内容： - 作用力的概念及表达方式；- 反作用力的概念及表达方式； - 作用力与反作用力的特点；- 牛顿第三定律的引入与解释。
2. 教学方法本节课将采用多种教学方法，包括： - 情境引入法：通过物体相互作用的情境引入作用力和反作用力的概念； - 示范演示法：通过示范演示、实验等方式展示作用力和反作用力的特点； - 讨论互动法：通过师生互动，引导学生积极参与，思考并解决问题； - 归纳总结法：通过归纳总结，帮助学生理清知识点之间的联系。
五、教学步骤步骤一：前期铺垫1.利用教具或实物，引入学生思考一个物体是如何进行移动的；2.引导学生思考，探究产生物体移动的原因是什么。
步骤二：引入作用力的概念1.介绍作用力的概念，作用力是物体相互之间的力；2.给出几个实际生活中的例子，并引导学生描述物体之间的作用力；3.引导学生总结作用力的特点，包括大小、方向和作用对象。
步骤三：引入反作用力的概念1.引入反作用力的概念，反作用力是作用力的大小相等、方向相反的一对力；2.利用实例和情境，引导学生理解反作用力的概念，并进行描述；3.引导学生总结反作用力的特点，即大小相等、方向相反、作用对象相反。
作用力与反作用力 初中物理教案
师问：有谁分析过火箭是怎样上天的？（可能答：喷火、作用力、反作用力等）实质上火箭上天与大家刚才鼓掌的本质是一样的。
师问：大家刚才热烈鼓掌时有什么感觉？（答：手疼）师问：那一个手疼？（答：两手都疼）师问：这说明了什么问题？让学生作短时间思考后请一位学生回答：力的作用是相互的师问：两只手所受的力分别是谁给的？（答：左手受的力是右手给的，右手受的力是左手给的）师：这样的两个力我们称作是（作用力和反作用力）——由学生答。
今天我们就来研究作用力和反作用力的规律。
✧新课过程师问：有谁能用作用力和反作用力来说明火箭升空的道理？（引导、点拨学生抓住火箭喷射的高温、高压气体的关键入手）师：下面我们来放一个“气箭”：用长形小气球充气后松手，小气球也会升空。
师问：那么像这样的作用力和反作用力的情况在我们的生活中还有多少？（学生应该可以举出很多例子）师：说明在我们的生活中是离不开作用力和反作用力的。
下面我们来看一例题：例一、吊在室内天花板上的电风扇，所受重力为Ｇ，通电后电扇扇叶水平地转动起来，当电扇正常工作时，天花板对电扇的拉力为Ｔ，请你结合学过的物理知识，判断天花板对电扇的拉力Ｔ与电扇重力Ｇ的大小关系。
让学生讨论判断后用DIS实验系统对一小吊扇测定加以证实。
师：既然在我们的生活中作用力和反作用力是这样的重要，那么它们有怎样的特点和规律呢？我们还是来分析一下刚才的鼓掌，请大家分组讨论鼓掌时的作用力和反作用力的特点和规律，然后用发给大家的弹簧秤验证，并总结好你们的结论。
（一般学生都可得出正确的结论）师：这个结论最早是由牛顿总结出来的，我们已经学过牛顿第一、牛顿第二定律，这个定律就叫牛顿第三定律：两个（相互作用的）物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
例三、在完成了上题后，请将作用力和反作用力跟以前学过的一对平衡力进行比较，分组讨论它们的相同和区别，并总结好你们的结论。
✧课内练习１、利用牛顿第三定律，有人设计了这样一种交通工具，在平板车上装了一个电风扇，风扇运转时吹出的风全部打到竖直固定在平板车中间的风帆上。
作用力与反作用力教案
作用力与反作用力教案一、教学目标1. 让学生理解作用力和反作用力的概念。
2. 让学生掌握作用力和反作用力的计算方法。
3. 让学生能够运用作用力和反作用力解释实际问题。
二、教学内容1. 作用力和反作用力的定义。
2. 作用力和反作用力的计算公式。
3. 作用力和反作用力在实际中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：作用力和反作用力的概念及计算方法。
2. 难点：作用力和反作用力在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解作用力和反作用力的定义及计算方法。
2. 采用案例分析法分析作用力和反作用力在实际中的应用。
3. 采用互动讨论法引导学生积极参与课堂讨论。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，如拍打篮球时手对篮球的力和篮球对手的力，引出作用力和反作用力的概念。
2. 新课讲解：讲解作用力和反作用力的定义、计算公式及相互关系。
3. 案例分析：分析作用力和反作用力在实际中的应用，如游泳、跳伞等。
4. 课堂互动：引导学生讨论作用力和反作用力在生活中的实例，加深对知识的理解。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调作用力和反作用力的重要性。
6. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对作用力和反作用力概念的理解。
2. 习题练习：布置课后习题，评估学生对作用力和反作用力计算方法的掌握。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中对作用力和反作用力应用的理解和分析能力。
七、教学拓展1. 引入牛顿第三定律：讲解牛顿第三定律与作用力和反作用力的关系。
2. 作用力和反作用力的应用领域：介绍作用力和反作用力在科学研究和工程技术中的应用。
八、教学互动环节1. 学生演示：邀请学生上台演示作用力和反作用力的实例，如拔河比赛。
2. 小组竞赛：设立小组竞赛，比较各组对作用力和反作用力应用的理解和分析能力。
九、教学反思1. 教师反思：回顾课堂教学，评估教学方法的有效性和学生的参与度。
2. 学生反馈：收集学生对作用力和反作用力教学的意见和建议，以改进教学方法。
作用力与反作用力教学设计
《作用力与反作用力》教学设计参赛选手:许佳琳【课题】作用力与反作用力【教材】粤教版物理必修一【教学时间】15分钟【教学对象】高中一年级学生【教学内容分析】1、教材的地位和作用作用力与反作用力这一节作为第三章研究物体间的相互作用中的第六节，揭示了物体间力的相互作用的规律特点。
牛顿运动定律在经典物理学中可以说具有不可取代的地位，它是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容，所以本节中的牛顿第三定律十分重要，它反映了自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的，在生活科技中，有十分广泛重要的应用。
力不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论时必然要涉及到施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律恰恰就揭示了这一规律，它是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁，独立地反映了力学规律的另一侧面。
有了牛顿第三定律才使得我们更加全面地认识到物质世界的关系及其运动规律，现实生活中许多实际问题才能得以顺利地解决。
作用力与反作用力这节内容为下一章（第四章）更好地分析学习力与运动作了重要的铺垫，并且对后面选修3-5学习研究物体碰撞与动量守恒起到了重要的作用。
2、课程标准对本节的要求在现行的《普通高级中学物理课程标准》中，对本节中牛顿第三定律的要求达到了“理解”的层次，要求学生能够“理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生活中的有关问题”。
3、教材内容安排在中学物理中，学生主要学习的是经典物理学的内容。
在教材中，牛顿运动定律是连接高中物理运动学和力学的重要桥梁，在之后学习的电学、磁学部分也会用到。
因此，它是高中物理学习中非常重要的内容之一。
在本节《作用力与反作用力》中，牛顿第三定律是研究物体间的相互作用规律，理解牛顿第三定律的内容，可以解决许多实际问题。
事实上，牛顿第三定律是如此地重要和深入人心，以致我们常常是不自觉地应用却感觉不到它的存在。
但是在对具体问题的研究过程中，若细致深入追究起来，又似乎不是那么顺理成章。
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作用力与反作用力
教学对象简析
学生在学习本节知识之前，在初中阶段就对物体的形变、弹力的产生已经有了初步的了解，并能对弹力的大小能进行定性的分析。
由于弹力在我们日常生活中普遍存在，学生亲身体验过的实验比较多，所以学生学起来比较感兴趣，并且比较容易接受。
但学生对弹力产生的原因：“弹性形变”，特别是“微小的形变”还没有一个比较感性的认识，因此在对这个问题理解起来觉得有点困难
教材处
理与教学方法
①在教学中应充分运用实际运动的事例和相应的思考、活动，发挥学生的主体作用，开展探究性学习。
②充分利用课间模拟运动，在把条件理想化；③重组教材，突出重点，精选例题，以便培养学生判断分析问题的能力。
板书纲要一、作用力和反作用力
二、牛顿第三定律
1、内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在
同一条直线上。
2、公式表述为：F= -F`
3、特点：力的性质相同、同时产生、同时变化、同时消失。
三：反冲
1、内容：当物体中的一部份向某个方向抛出时，其余部份就会同时发生向反方向的运
动。
这种现象叫反冲。
2、特征：①速度由相同变为不同。
②两部分运动方向相反。
教学过程
教学内容（第一课时）教师指导学生活动
课题导入：(一)引入新课
人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸．这个问题
在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互
的．当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力．下面进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系．讲授新课: (二)教学过程设计
第六节牛顿第三定律
1．物体间力的作用是相互的
我们通过几个实验来研究今天的内容．通过实验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系．在实验中大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题．
实验1．在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片．当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等．
实验2．在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒．在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车．用遥控器控制小车向前运动细致观察分
析第一个实
例;
教师指导学
生推导
导入本学
习的基本内
做好上课
准备
学生自行分
析后两个实
例
让学生进行
讨论与交流
调动学生的
积极性培养
学生的合作
意识与交流
能力,加强师
生的互动性.
时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动．
实验3．用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥
而远离；当带异种电荷时，相互吸引而靠近．
实验4．在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，
放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢．
实验5．把两辆能站人的小车放在地面上，小车上各站一个学生，每个
学生拿着绳子的一端．当一个学生用力拉绳时，两辆小车同时向中间移动．
实验分析：①相互性：两个物体间力的作用是相互的．施力物体和受
力物体对两个力来说是互换的，分别把这两个力叫做作用力和反作用力．
②同时性：作用力消失，反作用力立即消失．没有作用就没有反作用．
③同一性：作用力和反作用力的性质是相同的．这一点从几个实验中
可以看出，当作用力是弹力时，反作用力也是弹力；作用力是摩擦力，反
作用力也是摩擦力等等．
④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一条直线上．
实验6．用两个弹簧秤对拉，观察两个弹簧秤间的作用力和反作用力的
数量关系可以得到以下结论．
⑤大小：作用力和反作用力的大小在数值上是相等的．
由此得出结论：
2．牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，
方向相反，作用在一条直线上．
教师举几个作用力和反作用力的实例．
提问：学生举例说明．
既然两个物体间的作用力和反作用力是大小相等的，为什么会出现这
种情况：鸡蛋与石头相碰时，鸡蛋破碎而石头不破碎；马拉车时，车会向
容
让学生用
牛顿第二定
律解答例题
一
启发学生
结合深圳的
发展变化，感
受城市化的
意义，燃起对
城市化学习
探究的热情。
让学生对比
机械能守恒
定律和牛顿
第二定律得
应用的区别.
学生自行练
习
前走而马不后退呢？
鸡蛋碰石头和石头碰鸡蛋的都是鸡蛋破碎，同样大小的力作用在两个
物体上会产生不同的效果．效果不同是什么原因呢？
这个效果由物体本身的特性和物体受到其它力的情况有关．物体能够
承受的压强大就不易损坏；物体是否发生运动状态的变化还要看物体受到
的其它力的情况．
3．作用力、反作用力跟平衡力的区别
前面学习物体受到的平衡力的关系时曾提到，它们大小相等、方向相
反、作用在一条直线上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面
通过列表的方式加以比较．
在列表的同时用相应的例子加以说明．
(三)小结本节内容和布置作业
五、说明
1．牛顿第三定律是从实验中得出的．这里设计的几个实验除实验5外
都体现了作用力跟反作用力间的关系，实验5是为提高课堂的活跃程度而设
计的．每做一个实验都应把实验装置画在黑板上，并讲清实验装置，留在
黑板上的图是为后面分析实验总结出规律用的．
2．牛顿第三定律的教学除了让学生掌握定律的内容外，还应通过教学
使学生体会研究物理规律的方法．在教学中要培养学生的思考能力，让学
生多发表自己的看法．在学生的积极性调动起来后，教师要注意对课堂的
控制．
小结:
作业
设计
1．完成教材课本的练习
2．完成学习册上的部分练习题.
3.结合生活实际理解作用力与反作用力
给予相应指
导：举例说
明,写出研究
性学习报告
分小组开展
自主探究性
学习
课后
反思
本节课因建立在对教材深入到位的分析与把握及对学生学习状况较好的预见性上，精心制作了辅助教学的课件，有针对性地设计导学的一系列问题来引导学生参与到课堂
教学的每一环节，因而过程流畅，环环相扣，学生的学习积极性得到较好的调动，相关
能力的培养得到较好的体现，取得了较好的教学效果。
个人感觉的亮点在于①教学思路清晰流畅，学生参与性强；②小结有特色和深度，也较新颖；③作业设计切合教学，体现了新课程强调“积极指导学生开展观察、实践、
探究和研究活动”的要求与理念。
存在的的困惑是多让学生探讨问题的话，教学时间就不够，教学任务难于按预定计划完成。
或许在教学设计的某些环节上还要多下功夫。