地理教育实习调查报告
地理实习教育调查报告
地理实习教育调查报告一、前言随着我国经济的快速发展和城市化进程的推进，地理学作为一门综合性学科，其在教育领域的地位日益凸显。
为了更好地了解地理教育实习的现状，提高地理教育实习质量，我们一行人对多所学校的地理实习教育进行了调查。
二、调查对象与方法本次调查的对象包括一线地理教师、实习学生以及学校领导等。
采用问卷调查、访谈、座谈会等多种形式，全面了解地理教育实习的现状、问题及对策。
三、调查结果与分析1. 实习内容与安排调查发现，大部分学校能够按照教育部门的要求，开设地理实习课程，并将实习内容与理论课程相结合。
但在实习安排上，部分学校存在实习时间不足、实习地点单一等问题。
2. 实习效果调查结果显示，地理实习教育在提高学生实践能力、培养地理学科素养方面取得了一定的成效。
但同时，部分学生对地理实习的认识不足，实习积极性不高，实习效果受到影响。
3. 教师队伍建设调查发现，多数学校地理实习教师队伍稳定，教师素质较高。
但在部分学校，存在实习教师数量不足、教师年龄结构不合理等问题。
4. 实习资源与设施大部分学校能够为地理实习提供一定的资源与设施支持，如实习基地、仪器设备等。
但部分学校实习资源不足，影响到了地理实习的开展。
四、建议与对策1. 丰富实习内容，拓展实习领域。
学校应结合实际，充分利用校内外资源，开展形式多样的地理实习活动，提高学生实践能力。
2. 加强实习安排，确保实习时间。
教育部门应加强对地理实习课程的指导，确保学校落实足够的实习时间，提高实习效果。
3. 提高实习教师待遇，优化教师队伍。
学校应提高实习教师的待遇，吸引更多优秀人才投身地理实习教育，同时加强教师培训，提高教师素质。
4. 加强实习资源建设，提升实习条件。
学校应加大投入，完善地理实习基地、仪器设备等资源建设，为地理实习提供良好条件。
五、总结通过本次调查，我们基本了解了当前地理教育实习的现状、问题及对策。
希望本次调查结果能为学校和教育部门改进地理实习教育提供参考，促进地理教育实习质量的提高。
2023地理教育实习报告5篇
2023地理教育实习报告5篇地理教育实习报告1时光如白驹过隙，转眼间来到__外国语中学的实习已经七周了。
初入校园，听到第一声来自学生的问候，让我们对接下来的实习生活充满了期待。
听课，备课，讲课，开展活动，渐渐的我们对教师这个职业有了更深的理解，老师们的悉心指导让我们学到了很多。
听课在__老师的带领下，我们正式开始了实习。
实习第一周，主要以听课为主，一整天都在听课和去听课的路上。
我们听了许多老师的课程，对我们的帮助非常大。
在听课的过程中，我们除了关注老师对于知识的讲解，还特别关注了老师的教学方法，比如利用多媒体形象的表示地球的公转，让学生通过观察总结公转的意义;或者在课堂小测之后，相邻六个人为一组，通过讨论对答案，在发现答案不同时去找出正确答案，这不仅仅加强了学生们合作学习的能力，同时也充分发挥了学生学习的主动性。
备课第一周的听课结束后，就进入进入备课的阶段了。
备课-做课件-试讲-修改教案，循环往复，精雕细琢，直到设计出满意的课堂。
大家相互讨论，交流自己的想法，确保正式上课时有出色的表现。
在辛苦备课的同时，也收获了很多，一节好的教学设计离不开老师和同学的帮助。
讲试讲是对教案的第一次演练，每一次的试讲大家都会积极参与评课，分析优缺，共同进步。
正式上课在老师悉心的指导下，我们开始了我们人生中的第一次正式上课，站在三尺讲台上，顿时感到作为一名老师的使命感，看着讲台下可爱的学生，紧张感便烟消云散。
在正式上课之后，我们聆听指导老师的意见，彼此之间也相互评课，在每一次上课后都进行教学反思，为了让下一节课变的更好。
班主任工作作为实习班主任，我们每天固定的任务就是看班。
上午看大课间的跑操或者自习，中午看午读，晚上看晚读。
有时会帮班主任看辅导课。
哪里需要我们就出现在哪里。
通过班主任实习，我们体会到做班主任的辛苦，同时也体会到班主任为了学生所付出的努力。
开展班会开展班会是班主任工作重要的一部分，在班会课上，老师与同学积极互动。
地理教育实习调研报告
一、前言地理教育实习是师范生在大学期间理论与实践相结合的重要环节，通过实习，学生可以将所学地理知识应用于实际教学中，提高自身的教育教学能力。
本报告以我在XX中学的地理教育实习为背景，对实习过程中的教学实践、班主任工作以及实习收获进行总结和分析。
二、实习背景XX中学是一所位于我国某城市的初中学校，学校环境优美，设施齐全。
实习期间，我担任了七年级地理教学工作，并担任班主任工作。
实习时间为2022年9月至2023年1月。
三、实习过程（一）教学实践1. 课前准备在实习过程中，我认真备课，深入钻研教材，了解学生的学习需求，制定合理的教学计划。
针对七年级学生的特点，我注重激发学生的学习兴趣，将地理知识与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 课堂教学在课堂上，我采用多种教学方法，如情景教学、小组合作、探究式学习等，以提高学生的参与度和积极性。
同时，注重课堂纪律，关注学生的个体差异，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
3. 课后反思课后，我认真反思教学过程，总结经验教训，不断改进教学方法。
通过与其他教师交流，学习他们的教学经验，提高自己的教育教学水平。
（二）班主任工作1. 班级管理在担任班主任期间，我注重班级管理，制定班规，培养学生的集体荣誉感和责任感。
通过开展班级活动，增强班级凝聚力，营造良好的班级氛围。
2. 学生思想工作关注学生的思想动态，及时发现并解决学生的问题。
在学生遇到困难时，给予关心和帮助，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3. 家校沟通与家长保持密切联系，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
定期向家长汇报学生在校情况，争取家长的支持和配合。
四、实习收获（一）专业知识方面通过实习，我对地理学科有了更深入的了解，掌握了地理教学的基本方法，提高了自己的教育教学能力。
（二）实践能力方面实习过程中，我锻炼了课堂管理、班级管理、家校沟通等实践能力，为今后的教师生涯奠定了基础。
（三）个人素质方面实习使我更加明确了自己的职业目标，增强了自信心。
人文地理实习报告6篇
人文地理实习报告人文地理实习报告精选6篇（一）实习报告：人文地理实习经历一、实习单位及时间我于2020年7月至8月在某研究机构实习，该机构专注于人文地理研究。
二、实习内容1. 学术研究协助在实习期间，我主要协助研究人员进行学术研究。
我负责收集相关文献资料、整理数据、统计分析等工作。
通过这些工作，我了解了人文地理研究的一些基本方法和技巧，并且对这一领域的学术研究有了更深入的理解。
2. 地理实地调查我也有机会参与了一些地理实地调查工作。
我们团队前往一些特定地区，进行实地考察，观察和记录当地的地理现象和人文特征。
这些调查使我更加深入地了解了人文地理的实践意义，并且提升了我观察和记录的能力。
3. 数据处理与分析在实习期间，我还需要处理和分析一些数据。
通过使用统计软件和地理信息系统（GIS），我学会了如何处理和分析地理数据，生成相应的地图和图表，并从中提取有用的信息。
这些技能对于人文地理研究至关重要，也让我对地理信息系统的运用有了更深入的理解。
4. 学术论文撰写在实习期间，我还有机会参与了一个学术论文的撰写工作。
我负责收集相关文献资料，并参与了论文的写作和修订。
通过这个过程，我学会了如何进行学术写作，并且提升了我的写作能力。
三、实习心得1. 对人文地理的认识通过实习经历，我对人文地理这个学科有了更深入的认识。
我意识到人文地理不仅仅是地理学的一部分，更是与社会、文化、经济等因素相互交融的学科。
它关注地方性、空间的社会建构等问题，并通过地理信息系统等工具来进行实证研究。
这给我打开了一个全新的视野，让我对于地理学有了更加深入的理解。
2. 学术研究的重要性实习期间，我深切领悟到了学术研究的重要性。
通过对学术文献的研读和数据的处理分析，我才发现学术研究是敏锐观察和分析能力的结晶，也是对社会问题深入思考的产物。
只有通过精确的数据和严谨的分析，才能得出真实可信的结论和提出准确有效的解决方案。
3. 学术团队的合作在实习期间，我也参与了一个学术团队的合作。
地理教学实践调研报告(3篇)
第1篇一、引言地理作为一门综合性学科，旨在培养学生的空间观念、地理思维和可持续发展意识。
随着新课程改革的深入推进，地理教学实践也面临着诸多挑战。
为了解地理教学现状，发现问题，为地理教学提供改进方向，我们开展了一次地理教学实践调研。
本文将基于调研结果，对地理教学实践进行深入分析，并提出相应的改进建议。
二、调研背景与方法1. 调研背景近年来，我国地理教育取得了显著成果，但地理教学实践仍存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了深入了解地理教学现状，本调研旨在通过实地考察、问卷调查、访谈等方式，对地理教学实践进行调研。
2. 调研方法本次调研采用以下方法：（1）实地考察：走访学校，了解地理教学设施、师资力量、教学资源等情况。
（2）问卷调查：针对学生、教师、家长等群体，设计调查问卷，了解他们对地理教学的看法和建议。
（3）访谈：对部分教师和学生进行访谈，深入了解地理教学实践中的问题。
三、调研结果与分析1. 地理教学设施与师资力量调研发现，多数学校地理教学设施较为完善，如多媒体教室、实验室、图书角等。
然而，部分学校地理教学设施不足，影响了教学效果。
在师资力量方面，部分学校地理教师专业素养较高，但仍有部分教师存在教学理念落后、教学方法单一等问题。
2. 地理教学方式与效果调查结果显示，当前地理教学方式较为单一，以讲授法为主，忽视了学生的主体地位。
部分教师过分强调知识传授，忽视了地理学科的特点和学生的兴趣。
此外，地理教学效果不佳，部分学生认为地理学习枯燥乏味，学习积极性不高。
3. 学生兴趣与学习态度调研发现，学生对地理学习的兴趣普遍不高，主要原因是地理教学方式单一、教学内容枯燥。
部分学生认为地理学习与实际生活脱节，导致学习态度消极。
4. 家长与教师对地理教学的看法调查结果显示，家长和教师普遍认为地理教学在培养学生综合素质、拓展知识面等方面具有重要意义。
然而，部分家长和教师对地理教学的关注程度不足，导致地理教学资源投入不足。
实习地理教育调查报告
一、前言地理教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的空间观念、地理思维和综合素质具有重要意义。
为了深入了解地理教育的现状，提高地理教育质量，本人在实习期间对某中学的地理教育进行了调查，现将调查结果报告如下。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为某中学的七、八、九年级学生和地理教师。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法，对地理教育的现状进行综合分析。
三、调查结果与分析1. 学生对地理学科的喜爱程度调查结果显示，大部分学生对地理学科持有喜爱态度，认为地理学科有助于拓宽知识面、提高综合素质。
然而，仍有部分学生对地理学科兴趣不高，认为地理学科枯燥乏味。
2. 地理教师的教学方法通过对地理教师的访谈和课堂观察，发现以下几种教学方法：（1）传统讲授法：教师以讲解为主，学生被动接受知识。
（2）启发式教学：教师引导学生思考，培养学生的地理思维。
（3）多媒体辅助教学：利用多媒体手段丰富教学内容，提高教学效果。
（4）实践教学：组织学生进行实地考察，提高学生的地理实践能力。
3. 学生对地理课程的满意度调查结果显示，学生对地理课程的满意度较高。
他们认为地理课程有助于提高自己的地理素养，对未来的学习和生活有一定的帮助。
4. 地理教育的不足之处（1）教学资源不足：部分学校地理教学设备简陋，教师资源匮乏。
（2）教学方式单一：部分教师仍然采用传统讲授法，忽视学生的主体地位。
（3）实践教学不足：学校组织实地考察的机会较少，学生的地理实践能力得不到充分锻炼。
四、对策与建议1. 加强地理教育资源的投入：学校应加大对地理教学设备的投入，提高教师待遇，吸引更多优秀人才从事地理教育工作。
2. 改进教学方法：教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维。
3. 丰富实践教学：学校应增加实地考察的机会，让学生在实践中提高地理素养。
4. 加强地理学科与其他学科的融合：地理学科与其他学科如历史、生物、政治等有着密切的联系，教师应注重跨学科教学，提高学生的综合素质。
地理实践教学实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着地理学科的发展，地理实践教学在地理教学中的地位日益重要。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高地理素养和综合能力。
本实验旨在通过野外考察和室内分析，使学生深入了解地理环境，掌握地理调查方法和技能。
二、实验目的1. 培养学生对地理环境的观察和识别能力；2. 熟悉野外调查的基本步骤和方法；3. 掌握地理数据采集和分析技术；4. 提高学生的团队合作和沟通能力。
三、实验内容1. 野外考察（1）考察地点：某市某县某镇某村（2）考察时间：2021年10月15日（3）考察内容：1）地形地貌：观察山脉、河流、平原等地形地貌特征，了解其形成原因和分布规律；2）土地利用：调查村庄周边土地利用类型，分析其变化原因；3）植被类型：识别不同植被类型，了解其生长环境及分布特点；4）土壤类型：观察土壤颜色、质地等特征，分析其形成原因；5）人类活动：调查村庄周边的人类活动，如农业生产、交通建设等。
2. 室内分析（1）数据处理：对野外考察中采集到的数据进行整理和分析，包括地形地貌、土地利用、植被类型、土壤类型、人类活动等方面；（2）绘图：根据分析结果，绘制相关地理图表，如地形图、土地利用图、植被分布图等；（3）撰写实验报告：总结实验过程，分析实验结果，提出改进建议。
四、实验步骤1. 准备工作：了解考察地点的地理背景，收集相关资料，制定考察方案；2. 野外考察：分组进行实地考察，记录观察到的地理现象；3. 数据整理：将野外考察中采集到的数据进行整理，为室内分析做准备；4. 室内分析：对整理好的数据进行处理和分析，绘制地理图表；5. 撰写实验报告：总结实验过程，分析实验结果，提出改进建议。
五、实验结果与分析1. 地形地貌：考察地点地形以山地为主，山脉走向为东西向，河流自西向东流。
平原分布在河流两岸，是人类活动较为集中的地区。
2. 土地利用：村庄周边土地利用类型以耕地、林地为主，其中耕地占比较大。
地理教学实践调查报告(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生的空间思维、环境意识和社会责任感。
随着新课程改革的不断深入，地理教学实践也在不断探索和创新。
为了了解当前地理教学实践的现状，分析存在的问题，并提出改进建议，我们开展了本次地理教学实践调查。
二、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和实地观察等方法，对某地区初中地理教学实践进行了全面了解。
调查对象包括初中地理教师、学生以及地理教研员等。
三、调查结果与分析1. 地理教学现状（1）教学理念：大部分教师能够树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性发展，注重培养学生的地理实践能力和创新精神。
（2）教学方法：教师普遍采用多媒体教学、案例教学、探究式教学等多样化教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）教学内容：教师能够按照课程标准进行教学，注重地理知识与实际生活的联系，关注学生的地理素养培养。
2. 存在的问题（1）教学观念滞后：部分教师仍采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，不利于学生地理素养的培养。
（2）教学方法单一：一些教师过分依赖多媒体教学，忽视学生的动手实践能力培养。
（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，过分关注学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
3. 教师与学生需求（1）教师需求：提高自身专业素养，掌握现代教育技术，创新教学方法，关注学生的个性发展。
（2）学生需求：提高地理实践能力，培养空间思维能力，增强环保意识，关注地理学科与其他学科的融合。
四、改进建议1. 加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 丰富教学方法，注重学生的实践操作能力培养，如开展地理实验、野外考察等活动。
3. 完善教学评价体系，关注学生的综合素质评价，将过程性评价与结果性评价相结合。
4. 加强地理学科与其他学科的融合，培养学生的跨学科思维。
5. 注重地理学科与其他学科的关联，如与历史、政治、生物等学科的结合，提高学生的综合素质。
五、结论本次调查结果表明，当前初中地理教学实践取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
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地理教育实习调查报告
海宁市地理教育现状调查报告
地理科学072 洪佳飞 07280243
2010年9月到11月，通过对浙江省海宁市高中地理教育的情况进行了一定的访谈调查，选择了4所浙江省重点中学(包括海宁市高级中学、海宁市第一中学、海宁市紫薇高级中学、海宁中学等)作为调查对象，以电话聊天或面谈的方式进行调查，经过两个个学期的调查，了解了抽样学校的地理教育的情况，对资料进行总结分析，可以看出海宁市整个高中地理教育的许多优缺点，现整理如下。
一、地理教师客观结构状况:
从地理教师的数量上看，由于海宁市第一中学和海宁市高级中学扩招结束，近几年高中学生人数变化不大，各个学校的地理教师的人数相对稳定(具体数量与班级规模有关)，基本处于饱和状态。
但由于编制有限，个别学校地理教师的工作量偏大，如许多的高一年级的地理教师要上4个平行班的课，就意味着每周的工作量为16节课，压力大;许多高二教师一定要跨年级任教，备课的任务重。
从地理教师的年龄结构上看，由于浙江省地理恢复高考的时间较短，地理教师在短时间内增加了很多，引进的新毕业生多，导致年轻教师多。
十所学校的地理教师的平均年龄均在35岁左右，教龄在3年以下的教师在每所学校的比重都非常高，如海宁是第一中学共9位地理地理教师，而教龄在3年以下的达到了4位。
从地理教师的学历结构上看，已经达到100%为本科学历，有些学校的还有硕士学位的地理老师，总体知识层次比较高，保证了教师的专业业务素质。
从地理教师的性别比例看，十所学校的地理教师中的性别比接近1:1，是比较合理的比例，这为地理教学中地理野外活动(如天文观测等)的正常开展创造了条件，有利于地理学科教学的全方位发展。
从地理教师的职称结构上看，与年龄结构相对应的是，二级和高级职称的教师所占比例在80%以上，中间的一级教师的人数不多。
二、学校的地理课课程设置情况
综合4所高中的情况看，高一年级:大多数学校开设3.5节课(即有单双周之分)，主要目的是迎接全省会考;高二年级的情况比较复杂:有约3所学校开设2.5节课，有1所的学校开设1.5节课;高三年级:有约2所学校开设4.5节课，有2所学校开设5.5节课或更多。
对照高中地理课程大纲的规定，各所学校的课程安排还是比较合理的。
从授课的安排来看，高一:新授高中地理必修本(1、2、3);高二:第一学期新授选修(一)，下学期复习世界地理;高三上学期复习中国地理，新授选修(二)，复习高一必修1，下学期复习高一必修2、3，及总复习。
此种安排较合理。
有些学校在高一开设选修课和研究性学习课，这其中，有许多地理教师参与授课。
三、地理教学的具体情况
1.教学模式上:
从调查情况看，90%的教师在教学中还是采用传统的教学模式，以教师为主导，学生以接受式教学为主。
当问及为何不能突出学生的主体地位，开展另外的教学模式时，汇总影响的教师行为的主要因素有:认为学生的情况很能控制;认为教师备课的难度太大;认为总的
课时紧张，很难完成教学任务;认为地理学科的知识特点很难让学生参与等等。
2.教学手段上:
在教学中使用多媒体上课的教师所占的比例很高，这与学校的设备提供情况有关，如:海宁市高级中学、海宁市第一中学、海宁市紫薇高级中学，每一个教室都安装有多媒体设备，老师使用多媒体上课的比重就非常高;而海宁中学，是每个年级组配有2个多媒体教室，因为要与所有学科共同排队使用，故地理教师使用多媒
体的比例明显要低。
使用多媒体课件中，运用PPT的比例最高，而技术含量高一些的Flash和Authorware设计课件的比重就低的多。
从课件来源看，大多数的教师是利用在网络上的课件，再进行修改使用，也有部分是自己制作的。
3.教学方法上:
在教学中，由于教材的稳定性，备课所花的时间随教龄的增长而下降的情况很普遍，值得警惕。
认为教学是一门艺术的地理教师达100%，但对教学各个环节(如:导入、过渡、板书、提问技巧、结尾等)精心设计的教师不多，除非是公开课。
认为目前的公开课中，表演大于实质的占90%，值得深思。
4.教学目的趋向:
在教学设计中，最侧重学生知识和能力的培养，而对学生的情感、思想品德的培养不够重视，认为那是班主任的事。
对地理课堂上出现的学生行为、思想上的不良反映:30%的地理教师会对学生进行矫正和教育;60%的地理教师会将这一情况反馈给班主任，由班主任处理;10%的地理教师则不闻不问了。
看来要提高教师的思想品德素质和师德教育。
5.教学评价上
由于大多数的学校对教师的评价形式单一，以所任教班级的成绩在平行班中的排名情况来评价，使得教师评价学生的方式也以分数为最主要的方面，至于学生在地理识图、地理实践上的能力并不看重。
往往用大考的成绩来衡量学生的地理能力的。
四、地理教研的具体情况
1.教研活动看
从调查知，大多数的学校有独立的地理教研组，也有每周或每两周一次的教研活动，但教研活动的内容集中在对教材中重、难点和考试范围的探讨上。
对于教材长期变化较少的地理学科，内容当然陈旧、乏味。
大多数的教研活动是有话则长、无话则短的状态，有文件、会议精神就传达一下，没有就聊天，教师觉得没效果，
对地理教学几乎不起作用。
对参加校外的教研活动的情况:几乎每位地理教师每学年会有参加的机会，但共同的感受是:形式单一，就是听课、说课、评课和听报告，在加上目前的公开课有太多的表演性质，对实际的教学几乎没有启发，还有评课的时候过分讲好话，使评课往往变成相互吹捧的场合，让人厌烦。
2.从自身教研看
从调查结果看，对于现在提倡的做“反思型”的教师的观点，大多数教师表示认同，但在实际工作中的反思时间很少，有时局限于上好课的简短的时间里。
几乎没有老师有写教学反思录或教学后记的习惯，只有10%的地理教师写过相关的内容，但次数少、内容局限。
地理教师看理论书籍或杂志情况:调查结果表明，80%的教师会看《地理教学》、《地理教学参考》和《地理教育》等地理方面的权威杂志，会对文章的内容进行思考、运用;但只有10%的地理教师看有关教育学、心理学等方面的书籍。
地理教师的论文情况，调查中有60%的地理教师对写论文有消极心理，认为中学教师的文章不过是七编八凑而已，没有价值，中学教师也没必要写论文，教好课即可。
值得欣喜的是，在学校的要求或职称等外在的压力的作用下，100%的教师都有文章在各级评比中获奖，但公开发表的比例却相当低的，也就意味着论文的层次不高。
五、地理教师的态度情况
从调查看，由于教师的工作的烦琐性、复杂性，还有教师的待遇不高，教师的社会认可度的下降，学生对老师认知的偏差，教师岗位的事业性差，教师的重复性工作多，教师的精神压力大等等因素，使得大多数地理教师有工作的厌烦情绪，积极性不高，没有工作的热情。
大多数地理教师认为地理学科是小学科，在学校的整体课程中处于弱势，在教师考核、职称评定中都有弱势，再加之学生不重视，影响了工作积极性。
六、地理教师对待新课改
从调查看，大多数教师都关注新课程改革，对课程改革寄予希望。
对新课标中的要求:学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制等非常期待，也有信心从自己做起，努力地适应对地理教师的新要求。
但对地理的教材却有话要说:高一的教材属于自然地理的部分，与老教材相比，有了很大的改进，增加了图片，增加了与生活有关的地理材料，但知识的体系没有原来的教材完整，使得知识的连贯性受到影响，不利于学生头脑中整体知识框架的形成;高二的教材更是麻烦，整个知识设置的是相当好的，有利于高中学生整体地理信息、知识的猎取，但部分知识存在争议，如部分知识在新教材不作要求，而各类考试及辅导材料中仍会出现，使得教师无所适从。
这就表明，新课改不是只改教材，而要从考试、辅导材料等全方位的改革，一些知识点在老教材中是重点，新教材既然有所取舍，那么相应的练习中就不要再出现了。
否则只会加重学生的负担，新教材的知识要学，老教材的知识又不能丢。
对于高三的选修本，却难得的众口统一的满意，认为该教材有利于学生对整体区域的感知。
对于课改，许多地理教师认为，初中的地理教学的安排要同步改，对于目前学生区域地理知识差的情况，地理教师的感受是一样的，到高三时，要对学生的世界地理和中国地理的知识进行重新的学习，这种属于精力的重复浪费。
本来应该在初中打好的地理基础，要到高中再来补，非常不利于高中的教学进度。
总之，调查中看到了很多有利与实际课堂教学的有效措施，而不是只停留在理论或形式，我对这方面的感触很深，现实教学并不是搞理论的，最终检验理论的还是实际的课堂教学，因此高中地理教学还是应以实践为中心。
当然，海宁市高中地理教学存在的问题也较多，可能这并不是地方的问题，而是整个教育体制，全国新
课程改革的问题，这些问题的解决不能指望地方，更不是一朝一夕的事情，希望有关的教育主管部门认清现实，深入调查。