人类文明与进步离不开美育

社会xx与进步离不开美育
美育在构成社会文明与进步中，有其独特的功能。

美育的提倡是历史的必然要求，是社会文明与进步的标志。

建国初期，我国教育部提出了德育、智育、体育、美育并举的教育方针，是比较重视美育的。

十年浩劫，美育被取消，谁要提倡美育，就会被扣上“宣传资本阶级生活方式”的政治帽子。

近几年来，美育逐渐引起人们的兴趣，以至形成了今天的“美学热”。

这不是偶然的，它说明人们需要美，向往美，美是科学，科学的东西是禁止不了的。

可惜，至今美育尚未引起全社会和一些教育部门的足够重视。

他们还没有深刻的理解运用美育会发挥春风化雨、潜移默化的作用，是培养人全面发展不可忽视的重要组成部分。

我想，我们每一个艺术教育工作者，都应该一面呼吁宣传，一面通过自己的艺术教育实践，去提高美育的地位，改变这种不理想的美育现状。

一、什么是真正的美育
人们对美育这个概念的理解有狭义和广义之分。

狭义的美育，又称“艺术教育”；广义的美育，即通常所说的“审美教育”，认为美育不仅要以艺术教育为主，而且要渗透到心理教育、伦理教育及各门学科中去，借助社会生活、大自然中许多现实的美的形象对人们进行审美教育，使人们树立正确的审美观念、道德观念。

我认为，真正的美育并不是具体的艺术教育，也不是单一的情感教育，而是有着更高的目标和更丰富的内涵。

美育在于培养人们对自然界、社会生活、日常生活、文学作品和艺术作品中美的感受，培养他们爱美兴趣、审美观点和审美能力，并发展创造美的能力。

它以提高和优化人的情感生活、文化素养、精神旨趣，以培养和造就人的文化品格为神圣使命。

美育是美学这门“人的哲学”在教育领域中的具体应用，充分体现着美学的人文精神，为人类文明与进步提供有力的人文导向，为历史发展增添巨大的精神动力。

二、家庭教育离不开美育
家庭美育是美育的起点。

一个人最早接受美育是从家庭开始的。

家庭作为美的摇篮，甚至当一个胎儿在母亲腹之中时，就已经可以开始进行美育了。

历史上许多著名的文学家、艺术家的人生经历中，几乎都可以发现早期家庭美育
对他们一生的巨大影响。

家庭美育的影响是巨大而深远的，通过长时间的熏陶，可以在孩子们心中深深扎根，直接影响到他们的一生。

从这个角度来讲，家庭美育开始得最早，持续时间最长，对人的影响最深。

家庭美育的实施途径和方式有许多种，从总体讲大致可以分为家庭环境美育、游戏美育、艺术美育等。

其中父母的引导作用是非常重要的。

只要给孩子机会，他们就能迸发出惊人的创造力。

所以父母在家庭美育中应该学会:
其一，支持和保护孩子对美术活动的兴趣欲望，哪怕只是点滴；其二，有意识地领着孩子多观察一些事物，如一片树叶、一朵花、一幢房子等。

这样，孩子的创造力中就能体现出或随意、或天真无邪、或稚拙、或粗犷、或奔放的艺术美。

其三,家长的一言一行对孩子的思想性格、行为和审美意识都具有重大的影响。

平时生活中，孩子的穿衣打扮常由父母选择，看什么电视片、光碟、图画书常由家长先做出筛选。

这样，家长的生活方式、美学修养、文化水平对孩子的审美观的形成和审美能力的发展，必然带来某种积极的影响。

家里可以挂些格调高雅的字画，放置一些富有艺术性的居室装饰物，给孩子提供一个充满艺术情趣的居住环境。

家长为孩子创设一个优美的生活环境，让他们潜移默化地受到熏陶，是对孩子进行审美教育的重要途径。

另外,家庭美育的特殊意义并不仅限于环境美等外在的美的教育，更为重要的是对孩子心灵美的培养和启迪。

父母可引导幼儿在“玩”中认识颜色及线条，这样既可让孩子获得视觉上的愉悦感，同时又能学到一些简单的操作方法。

所以,家长如果想让孩子得到自身的完美，换句话说也就是求得心灵（内容）与身体（形式）两个方面都达到尽善尽美，就必须重视家庭美育。

三、学校教育离不开美育
美学原理告诉我们，审美教育有利于智力教育任务的愉快完成，有利于智力开发，有利于知识结构的完善，有利于文化科学发展。

由于智育包括知识教育和创造能力的培养，审美教育的作用又主要体现在创造能力的培养上，因此，二者有机结合，更有助于智力结构的完善和审美心理结构的成熟。

1、活跃学生思维
“智力教育是一种认知活动”。

心理学指出，学生在智力活动中，愉快情绪有利智力操作活动。

而美的形象性，情感性特征，就会使学生在学习过程中获得美感。

这种感受会成为学生学习行为的内部诱因，它“强化着学生的各种心理能力，使学生产生愉快的情绪、浓厚的学习兴趣”，从而活跃学生的思维，提高智力能力。

2、增添教学情趣
由于多种因素的影响，在智育中，无论从内容上，或者在整个学习过程中往往显得比较理性，而且多数学生处于“被动接受”中。

因此，如果在教学过程中，渗入美育，按“美的规律”进行教学，实现教学过程中的审美化。

这不但可以给学生带来愉悦，消除教学过程中由于理性而带来的焦虑感和疲倦感，而且有助于增添了教学情趣，使教师和学生都能在愉悦的感受中保持心理平衡和宁静，从而保证智力教育的任务得到有效的完成。

3、提高思维能力
爱因斯坦曾说过：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”在智育中，学生获得知识要经过接受，消化的过程，最终实现运用知识，形成能力的要求。

如果在这一过程中渗入审美因素，通过生动、直观、可感形式对“知识”的感知，不但情感得以丰富，思维得到拓展，而且在审美愉悦中升华了理性的思考。

因此,在素质教育中，渗入审美教育，使素质教育找到了优化的形式和方法，它们相辅相成，相得益彰，才能共同促进学生素养的提高，促进学校素质教育的发展。

四、时代发展离不开美育
在中国，似乎只有职业美术家、专攻美术专业的大学生或美术研究的专家才能懂得怎样欣赏和感悟艺术作品，这种较为普遍的现象，严重影响了我国公
民的国民素质提升。

随着改革的浪潮滚滚而来，美在包围着我们，成为我们这个时代生活的主调、主旋律。

法国近代著名美学家席勒认为：
要达到人的精神上的解放和完美人格的形成，即要造就能够有力地推动人类社会向前发展的人才，所走的途径就是美育。

中国近代著名教育家蔡元培也指出：
美育与社会发展有着极其重要的关系。

《xx教育改革的发展纲要》指出：
“提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。

”另外，在《纲要》关于美育的论述中明确指出：
“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。

”这可以看作是上述认识在美育中的具体化。

但是有数据显示，在中国，幼儿园、小学、中学的孩子有在美术馆欣赏艺术作品经历的人数比例仅为1%。

而在德、日、美、法等经济发达、科技进步的国家，多数学校的校园环境和校外环境都注意艺术的影响，学生能够经常去博物馆、美术馆、展览馆欣赏品位较高的美术作品。

其对艺术欣赏教育的普及，令我感慨。

人从小就能接受到艺术的熏陶，这必须是一代的传承、全社会都重视的结果。

例如法国：
任期多年的法国总统希拉克原来就是法国的文化部长，据调查，走进美术馆、音乐厅进行美育活动的家庭比例超过70%。

德国：
所有的官方美术馆都设有鼓励儿童鉴赏艺术和自由创作的部门，“到美术馆去”已成为普通公民完善艺术教育的基本场所之一,更是年轻的父母带领自己的孩子经常光顾、进行家庭美育的重要地方。

据资料显示:
去美术馆、博物馆欣赏人文艺术作品，带领孩子聆听古典音乐（如观看各种演出季、展览季、音乐季）的家庭比例超过60%。

荷兰：
走进博物馆通过艺术作品来学习生活中的事物对于孩子是很平常的事情，比如，当孩子不知道柏树是什么样子的时候，父母会带他去美术馆看一幅梵高的风景油画，里面就有美丽的柏树。

日本：
非常强调美育对儿童健康成长的作用，多数艺术馆对孩子和家长都免费。

德、法、日、美等国由于普遍重视美育，保证了审美教育以至艺术教育的普及与实施，学生整体艺术素质要比我国高，以至于所有国民对工作、对生活的艺术品位都显得高雅、文明，对工作对事业也就特别注重求新、求异、讲究创造性。

我国农村的学生占1亿6千万，我国目前的国情之一便是人口文化素质偏低。

在我国的广大农村或正在进行城市化建设过程的广大地域，目前还没有很好的文化艺术氛围、没有美术馆、博物馆等文化设施的情况下，必须结合本地的地方艺术资源在每一个学习领域里都结合美育对学生进行熏陶。

加强美术欣赏读本的普及，或是干脆编辑一套适合中小学生阅读的美育丛书，就如科普读物那样去普及，双管齐下，相信也能收到一定的效果，如能由国家统一把艺术欣赏教育书籍统一在九年义务教育的范畴里，相信得益的不但是中小学生，还会是整个人类社会。

总之，社会文明与进步离不开美育。

美育通过对审美情趣和对美的感知、鉴赏能力的培养与提高来达到造就一代社会主义新人的目的。

对于我们这些教育工作者来说，把青少年一代铸造成具有美的理想、美的情操的人，这不仅是教育界的责任，更应当成为全社会的一项战略任务。

五十中学xx
社会xx与进步离不开美育
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