三年级下册数学口算题卡电子教案
1口算乘法练习(教案)-三年级下册数学人教版
1 口算乘法练习（教案）三年级下册数学人教版我今天要为大家带来的是三年级下册数学人教版的教案：口算乘法练习。
一、教学内容我们今天将学习的是教材的第三单元，口算乘法。
具体内容包括1~9的乘法口诀的练习，以及简单的应用题。
二、教学目标通过今天的练习，我希望学生们能够掌握1~9的乘法口诀，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是1~9的乘法口诀的熟练掌握，难点是如何将这些口诀应用到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备好了乘法口诀表和一些应用题的练习纸，以及彩笔和直尺，供学生们画图和标注。
五、教学过程我会用一些实际的情景引入，比如“如果有3个小组，每个小组有4个人，那么一共有多少人？”让学生们思考并口算答案。
接着，我会讲解乘法口诀的规律，并举例讲解。
比如，2乘以3等于6，可以想象成“2个3相加”，也可以想象成“3个2相加”。
然后，我会让学生们进行随堂练习，用乘法口诀解决一些实际问题。
比如，“如果有5只小鸟，每只小鸟有3个翅膀，那么一共有多少个翅膀？”六、板书设计板书上我会写上乘法口诀的规律，以及一些重要的点，比如“乘法就是重复加法”，“口诀就是加法的简写”。
七、作业设计作业题目：如果有7个班级，每个班级有8个桌子，那么一共有多少个桌子？答案：56个桌子。
八、课后反思及拓展延伸今天的练习学生们掌握得怎么样？他们是否能够熟练地运用乘法口诀解决实际问题？这是我在课后需要反思的。
拓展延伸：如果学生们掌握了乘法口诀，可以尝试让他们进行一些更复杂的乘法运算，比如10以内的乘法，甚至是20以内的乘法。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：1. 教学内容的选取和安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的确定4. 教具与学具的准备5. 教学过程的设计6. 板书设计7. 作业设计的合理性8. 课后反思及拓展延伸的内容1. 教学内容的选取和安排我选择了1~9的乘法口诀作为主要教学内容，这是因为这是进一步学习乘法运算的基础。
最新人教版三年级数学下册《口算练习课》精品教案
第3课时口算练习课课题：算练习课教学目标：1、练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
教学重难：掌握算理。
高口算正确率。
教具准备：算卡片教学过程：基本练习1、口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52 15×337+18 39÷3 72÷4 80÷530÷3 200-26 2700÷9 120+482、估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6说一说426÷8、142÷5的估算过程。
二、巩固练习1、教材第14页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2、教材第14页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9三、课堂作业新设计1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。
4名学生分成一组，一共可以分成多少组？（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2、出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？（1）阅读所给信息。
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四、思维训练找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
4 8 16 32 （）243 81 27 9 （）2 5 11 23 47 （）8 24 12 36 18 （）反思：学习小提示：“聪明出于勤奋，天才在于积累。
三年级数学下册 1《口算》教案 (新版)西师大版
三年级数学下册 1《口算》教案（新版）西师大版【教学目标】1、结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。
2、索并理解三位数除以一位数的口算方法。
3、初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。
【教学重难点】初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。
【教具、学具准备】多媒体课件或教学挂图。
【教学过程】一、创设情景，激趣引入教师：同学们的春季运动会刚刚落下帷幕，你们看，小动物也来凑热闹了，开起了它们的运动会。
（多媒体出示第63页动物运动会的主题图）教师：动物运动会上都有哪些比赛项目呢？学生：有赛跑、拍皮球比赛、吹泡泡比赛、荡秋千比赛、跳绳比赛……教师；从你的仔细观察中，发现了哪些数学问题？学生：我发现了一只小猪吹泡泡1分吹了40个，另一只小猪3分吹了135个，我想知道它们谁吹得多？谁能赢？教师：很明显啊，135个比40个多。
学生：老师，这样是不能比的，40个是1分吹的，135个是3分的。
教师：那怎样才能解决这个问题？学生：只要算出3分吹135个泡泡的小猪1分吹泡泡的个数就能比较了。
教师：能用算式表示吗？学生：算式是135÷3。
（板书算式）学生：我还有问题，图上有一只小猫跳绳3分跳了312下，另一只小猫2分跳了198下，我想知道它们谁跳得快些？教师：这个问题又如何解决呢？学生：可以像刚才那样，看看它们1分谁跳的个数多，算式是312÷3，198÷2。
（板书算式）教师：真是爱动脑筋的孩子。
不过要解决同学们刚才提出的这些问题，就要用到三位数除以一位数的有关知识。
今天我们就一起来学习“三位数除以一位数的口算”。
（板书课题）［点评：创设了学生喜欢的“动物运动会”场景，提出了用三位数除以一位数除法解决的问题，激发了学生的求知欲，使学生以一种积极的心态投入学习。
］二、迁移类比，探究新知1、创设情景，引导观察教师：春天是万物复苏的季节，为了让我们的校园更绿更美，各个学校都在开展植树活动。
三年级数学下册《口算练习》教案【DOC范文整理】
三年级数学下册《口算练习》教案
口算练习
教学内容：17页练习四
教学目标：1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
．熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
教学重点、难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学过程：
一、听算
÷260÷2600÷26000÷2
÷480÷4800÷48000÷4
0÷22×560÷320×3
÷3240÷32400÷3120÷3
0÷710×754÷648÷8
二、估算比赛：
用你自己喜欢的方法估一估：
÷2378÷5435÷7
7÷4469÷8194÷6
三、笔算比赛：
÷280÷2800÷28000÷2
÷3180÷31800÷390÷3
4÷96×981÷97×9
×97×927÷36×7
×840÷545÷521÷3
用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。
四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。
五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验。
三年级下册数学教案-口算乘法人教版
三年级下册数学教案口算乘法人教版一、教学内容我打算从人教版小学数学三年级下册的第五章《口算乘法》开始教授。
这一章节主要讲述了1~9的乘法口诀，以及如何利用这些口诀进行乘法计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握1~9的乘法口诀，能够独立进行口算乘法计算，并能够理解乘法计算的本质。
三、教学难点与重点我知道学生们在学习口算乘法时，可能会对乘法口诀的记忆和运用感到困难，所以我会重点教授如何记忆乘法口诀，并运用口诀进行乘法计算。
四、教具与学具准备我会准备乘法口诀表，以及一些练习题，让学生们能够通过实际操作，更好地理解和掌握口算乘法。
五、教学过程我会用一些生活中的实例，引入口算乘法的概念，比如“如果有3个小组，每个小组有4个小朋友，那么一共有多少个小朋友？”然后，我会教授乘法口诀，让学生们通过记忆和理解，掌握口算乘法的基本技巧。
接着，我会让学生们进行一些随堂练习，以巩固他们所学的内容。
我会布置一些作业，让学生们能够将所学应用到实际中。
六、板书设计我会将乘法口诀表和一些典型的例题，以板书的形式展示给学生，让他们能够清晰地看到和理解口算乘法的步骤和技巧。
七、作业设计我会布置一些口算乘法的练习题，让学生们能够通过实际的计算，巩固和加深对口算乘法的理解。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思自己的教学过程，看看是否有需要改进的地方，同时，我也会鼓励学生们在日常生活中，多运用口算乘法，以加深他们的理解和记忆。
这就是我对于三年级下册数学教案口算乘法的人教版的教学计划和思路，我相信，只要我用心去教，学生们一定能从中受益，并喜欢上数学。
重点和难点解析在上述的教学内容中，我认为需要重点关注的细节包括乘法口诀的记忆和运用，以及如何通过实际操作，让学生们理解和掌握口算乘法。
乘法口诀的记忆对于学生们来说是一个挑战，因为它们需要记忆的是9个数字的组合，这无疑是一个庞大的数字系统。
因此，我会通过一些有趣的方式来帮助学生们记忆乘法口诀，比如，我会将乘法口诀编成一首儿歌，让学生们通过唱歌的方式来记忆。
西师大版三年级数学下册教案口算
西师大版三年级数学下册教案口算
一、课程目标
本节课的教学目标是让学生练习和掌握加减法口算，以及加减法的组合应用。
二、教学过程
1. 热身活动（5分钟）
老师出示一张纸，上面写有加法和减法计算题，让学生尽快完成计算，提高学生口算计算速度。
2. 教学重点（30分钟）
2.1 加减法口算
老师向学生介绍加减法口算的方法，然后将一些简单的计算题目写在黑板上，询问学生的答案。
如果学生回答正确，老师可以快速地在黑板上确认答案，如果回答错误，老师可以帮助学生找出过程中的错误，引导学生去思考。
2.2 加减法的组合应用
让学生练习加减法的组合应用，例如：5+3-2=？
3. 课堂练习（15分钟）
让学生在课堂上完成一些加减法口算的试题，加强学生的练习和巩固。
4. 课后作业（10分钟）
布置一些加减法口算的试题，让学生在回家后完成。
三、教学反思
通过本节课的教学，学生们掌握了加减法口算的基本方法和技巧，在加减法的组合应用方面也有了不错的理解和表现。
但是，在课堂练习方面，有部分学生的答题速度较慢，需要在之后的教学中加强训练提高。
除此之外，我们教师还需要注意在教学过程中关注学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
西师大版三年级数学下册教案口算
西师大版三年级数学下册教案口算一、教学目标1.通过口算，巩固和提高学生的数学计算能力。
2.培养学生对数学的兴趣和自信心。
3.提高学生对解题的思考能力和合作能力。
二、教学内容本节课主要教学内容为数学口算，包括加减乘除等内容。
1. 加法口算小学三年级加法口算主要以个位数加个位数为主。
以下为加法口算题目范例：1.3+4=2.7+8=3.5+9=4.2+6=5.7+3=2. 减法口算小学三年级减法口算也主要以个位数减个位数为主。
以下为减法口算题目范例：1.7−3=2.8−5=3.9−4=4.6−2=5.5−1=3. 乘法口算小学三年级乘法口算以十以内的乘法为主。
以下为乘法口算题目范例：1.$2\\times 3=$2.$4\\times 5=$3.$6\\times 7=$4.$8\\times 9=$5.$3\\times 4=$4. 除法口算小学三年级除法口算以十以内的除法为主。
以下为除法口算题目范例：1.$12\\div 2=$2.$18\\div 3=$3.$14\\div 2=$4.$20\\div 4=$5.$16\\div 4=$三、教学重点和难点1.加减乘除的口算技巧和方法。
2.解决加减乘除口算问题的速度和准确度。
四、教学方法1.教师讲解法：由教师讲解口算技巧和方法，引导学生加强口算技巧。
2.合作探究法：学生之间相互合作完成口算训练，提高口算速度和准确度。
3.竞赛比赛法：通过比赛的形式让学生提高口算的速度和准确度，增强学习兴趣。
五、教学流程1. Class 1（1）导入1.向学生介绍今天的主要内容为口算训练。
2.引导学生自我检查口算技巧和方法。
（2）讲授1.讲解加法口算和减法口算的技巧和方法。
2.演示几道加法和减法口算题目。
（3）练习1.学生互相练习加法和减法口算。
2.学生批改对方的口算，并纠正错误。
2. Class 2（1）导入1.回忆上次课的口算内容。
2.引导学生思考如何加强口算技巧。
三年级下册数学教案-第1课时 口算乘法(1)-人教版
三年级下册数学教案第1课时口算乘法（1）人教版教案：三年级下册数学教案第1课时口算乘法（1）人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学教材第45页，包括口算乘法的概念和基本运算方法。
通过本节课的学习，学生将掌握2~5的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。
二、教学目标1. 让学生掌握2~5的乘法口诀。
2. 培养学生运用口诀进行口算乘法的能力。
3. 培养学生积极参与、合作学习的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生熟练掌握口算乘法的运算过程，能够运用口诀进行计算。
2. 教学重点：让学生掌握2~5的乘法口诀，并能够运用口诀进行口算乘法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、口算乘法表。
2. 学具：练习本、铅笔、口算乘法表。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过日常生活场景，如购物、分配物品等，引导学生发现乘法运算的实质，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）讲解乘法口诀的来源和意义，引导学生理解乘法口诀的运用。
例如，讲解2×3=6，引导学生说出“二三得六”。
3. 例题讲解（10分钟）以2~5的乘法为例，讲解口算乘法的运算步骤，引导学生掌握口算乘法的方法。
例如，讲解3×4=12，引导学生先说出“三乘四”，然后计算出结果。
4. 随堂练习（10分钟）1. 2×3=？2. 3×4=？3. 4×5=？5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 乘法口诀表（2~5）板书2~5的乘法口诀，方便学生随时查阅和复习。
2. 口算乘法运算步骤板书口算乘法的运算步骤，引导学生明确口算乘法的操作方法。
七、作业设计1. 完成练习册第45页的口算乘法练习题。
2. 熟记2~5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算乘法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对口算乘法的理解和运用程度如何？是否存在学习困难？针对存在困难的学生，应该如何进行辅导？2. 拓展延伸：让学生尝试运用口算乘法解决实际问题，如购物、分配物品等，提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。