《普通高中英语课程标准(2017)》语法项目一览
2017版《普通高中英语课程标准》解读(最新版)
03-“语音知识”内容要求
知识
目标描述
1．在口头表达中做到语音、语调自然和流畅；
语音（7）
2．根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度； 3．初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；
4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。
1．在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；
语言 知识 与技 能类
语 言 应 用 类
欣赏类
17高中英语课程结构
2、学分和选课新变化
03： 必修课程共5个模块，10学分 选修课程共6个模块、12学分
一般情况高二第一学期修完必修，高二第二学期 修完选修6、7、8。
17： 必修课程共3个模块，6学分 选择性必修课程共4个模块，8学分 一般情况高一年级3/4学年内完成必修课程6个学
(二)新《课标》体现的语言学习观
普通高中英语课程倡导指向“学科核心素养”的 英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学 习等学习方式。
教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的 英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、 迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的 活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观 点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展 多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运 用能力。
七级：
有明确和持续的学习动机和自主学习意识。
能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见 和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英 语报刊。
具有初步的实用写作能力，例如：事务通知和邀请信等。
能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实 践活动。
能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能 利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。
新修订高中课程标准培训《基于核心素养的高中英语语法教学》
新修订普通高中课程方案和课程标准基于核心素养的高中英语语法教学一、《课标》内容概述《普通高中英语课程标准（2017年版）》基于立德树人育人观的普通高中英语课程标准------总理念，课程性质，基本理念，学科核心素养，课程目标，课程结构基于实践英语学习活动观的高中英语教育教学------课程内容，学业质量，实施建议学科核心素养：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（涵盖了：知识+能力+态度）。
其中，语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
英语语言能力构成英语核心素养的基础要素。
文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同。
文化意识体现英语核心素养的价值取向。
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
思维品质体现英语核心素养的心智特征。
学习能力指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
学习能力构成英语核心素养的发展条件。
英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。
普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。
必修课程（6学分）为全体学生必须修习的课程，作为学生达到英语学业质量水平一的要求，满足高中毕业基本要求。
选择性必修课程（8学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，得到8学分后，方可参加高考。
选修课程为学生自主选择修习的课程，包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程和学校自主开发的校本课程。
学生完成提高类课程的6个学分且学业水平合格，可以达到学业质量水平三。
主题语境：涵盖人与自我、人与社会、人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境。
2017普通高中英语课程标准
2017普通高中英语课程标准导言：2017年发布的普通高中英语课程标准是中国教育部根据国家课程改革和发展需要，结合国际教育发展趋势和学生成长特点，对普通高中英语课程设置、课程实施和评价指标进行了细致地规定。
本标准旨在培养学生终身学习、自主学习和合作学习的能力，提高学生跨文化交际能力和综合语言运用能力，使学生具备思维活跃、情感健康和全面发展的特点。
一、总则1.1本标准适用于全国普通高中英语教育，旨在全面提高学生英语听、说、读、写、译和用的综合能力。
1.2本标准依据语言学习规律和教学实践，明确了教学目标、教学内容、教学方法和评价指标，为实施英语教育提供了有力支持。
1.3本标准体现了素质教育理念，强调学生的综合能力培养，注重学生的学习兴趣和动机，促进学生全面发展。
二、教学目标2.1培养学生的语言表达能力，使其具备熟练地运用英语进行交际的能力。
2.2培养学生的语言掌握能力，使其具备丰富的英语词汇和语言运用能力。
2.3培养学生的文化意识，使其具备跨文化沟通的能力和多元化的国际视野。
2.4培养学生的学习能力，使其具备自主学习、协作学习和终身学习的意识和能力。
2.5培养学生的创新能力，使其具备独立思考、批判思维和解决问题的能力。
三、教学内容3.1语音与语调：重点训练学生英语的基本语音和语调，注重学生发音准确和语音韵律的培养。
3.2词汇与语法：注重学生词汇的积累和运用，强调学生语法知识的掌握和运用。
3.3阅读与写作：重点培养学生的阅读理解能力和写作表达能力，使学生能够阅读各类英语文本和进行英语书面表达。
3.4听力与口语：着重培养学生的听力理解能力和口语表达能力，使学生能够流利地进行英语口语交际。
3.5跨文化交际：引导学生了解英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交际能力和国际视野。
3.6综合运用：注重学生综合运用英语的能力，使学生能够在实际生活和工作中熟练地运用英语进行交流和沟通。
四、教学方法4.1任务型教学：注重学生的语言运用能力和实际交际能力培养，倡导学生在任务中学习，任务中教学。
《普通高中英语课程标准（2017）》语法项目一览
《普通高中英语课程标准（2017）》语法项目一览《普通高中英语课程标准（2017）》语法项目一览说明：不带*号的项目是义务教育阶段学习过的项目（参见2011 版《义务教育英语课程标准》）。
这些项目还会大量出现在高中阶段更加丰富的语境中，是高中必修课程应该熟练掌握的内容。
带*号的项目是高中必修课程要求学习和掌握的项目。
带**号的项目是选修I 课程要求学习和掌握的项目。
带***号的项目是选修II 课程（提高类）要求学习和掌握的项目。
一、词类1. 名词（1）可数名词及其单、复数（2）不可数名词（3）专有名词（4）名词所有格2. 动词（1）动词的基本形式（2）及物动词和不及物动词（3）系动词（4）助动词（5）情态动词3. 形容词（1）形容词的基本形式（2）形容词的比较级和最高级4. 副词（1）副词的基本形式（2）副词的比较级和最高级5. 代词49 / 53 （1）人称代词（2）物主代词（3）反身代词（4）指示代词（5）不定代词（6）疑问代词6. 数词（1）基数词（2）序数词7. 介词8. 连词9. 冠词10. 感叹词二、构词法1. 合成法2. 派生法3. 转化法4. 缩写和简写三、句法1. 句子种类（1）陈述句（2）疑问句a. 一般疑问句b. 特殊疑问句c. 选择疑问句d. 附加疑问句（3）祈使句（4）感叹句2. 句子成分：按结构分类**50 / 53（1）名词短语（2）动词短语（3）形容词短语（4）副词短语（5）介词短语3. 句子成分：按功能分类（1）主语（S）（2）谓语（指谓语部分的主要动词，也称谓词）（V）（3）宾语（O）（4）补语（C）（5）状语（A）（6）表语（P）（7）定语（Attr.）4. 基本句型（1）主谓（主语+谓词，下同）（SV）The busis coming.（2）主（系）表（SP）Amyis kind.（3）主谓宾（SVO）Johnopenedthe fridge.（4）主谓宾宾（SVOO）Uncleboughtmea new dictionary.（5）主谓宾补（SVOC）Most studentshave foundherhelpful.（6）主谓状（SVA）The childrenstayedin the room.（7）主谓宾状（SVOA）Youcan putthe dishhere.（8）存现句：引导词there 引导的句子Thereisa treebehind the shop.51 / 535. 谓语动词的时态（1）一般现在（2）一般过去（3）一般将来（4）现在进行（5）过去进行（6）现在完成（7）过去将来*（8）将来进行**（9）过去完成**（10）现在完成进行**6. 被动语态（1）一般现在时的被动语态（2）一般过去时的被动语态（3）一般将来时的被动语态（4）现在进行时的被动语态*（5）现在完成时的被动语态*（6）过去进行时的被动语态**（7）过去完成时的被动语态**7. 动词的非谓语形式（1）动词不定式（作宾语、补语、目的状语、定语*、结果状语*、主语**、表语**）（2）动词的-ing 形式（作定语*、状语*、补语*、主语**、宾语**、表语**）（3）动词的-ed 形式（作定语*、状语*、补语*、表语**）8. 主谓一致9. 并列复合句10. 主从复合句（1）宾语从句（2）状语从句52 / 53（3）定语从句a. 由关系代词that、which、who、whom、whose 和关系副词when、where、why 引导的限制性定语从句*b. 由关系代词which、who、whom、whose 和关系副词when 和where引导的非限制性定语从句**（4）主语从句**（5）表语从句**（6）同位语从句***11. 省略*12. 倒装***13. 强调***14. 虚拟语气***。
2017年版《普通高中课程标准》英语完整版
2017年版《普通高中课程标准》英语完整版（2017年版《普通高中课程标准》英语完整版）英语是一门重要的国际通用语言，也是中国高中学生必修的一门课程。
为了规范和提高高中英语教学质量，教育部发布了2017年版《普通高中课程标准》英语完整版。
本文将对该标准进行详细解读和分析。
一、背景介绍2017年版《普通高中课程标准》英语完整版是教育部为适应时代需求，推进高中英语教学改革而制定的。
该标准在之前版本的基础上进行了更新和完善，以更好地满足学生的学习需求和教师的教学要求。
二、标准内容概述2017年版《普通高中课程标准》英语完整版共包括三个部分，分别是课程目标、课程标准和教材要求。
这些内容针对高中英语学科的学科性质和学科特点，明确了学生的语言技能目标、知识能力要求以及教学内容。
三、课程目标《普通高中课程标准》英语完整版的课程目标是全面、科学、合理地指导高中英语教学。
该标准要求学生在语言技能方面获得扎实的训练，能够流利、准确地运用英语进行交流。
同时，标准还注重培养学生的语言学习策略和跨文化交际能力，使其具备更高的综合语言运用能力。
四、课程标准2017年版《普通高中课程标准》英语完整版的课程标准主要包括听、说、读、写等四个方面的内容。
其中，听力能力要求学生能够听懂各种类型的英语材料；口语表达能力要求学生能够准确、流利地运用英语进行口语交际；阅读能力要求学生能够理解各种阅读材料，并从中获取信息；写作能力要求学生能够运用规范的语言表达自己的思想和观点。
五、教材要求《普通高中课程标准》英语完整版对教材的要求也进行了明确规定。
教材应根据课程标准中的要求编写，内容丰富、贴切，注重培养学生的实际语言运用能力。
同时，教材应具有循序渐进、层次递进的特点，能够帮助学生有效地提高语言技能。
六、教学实施2017年版《普通高中课程标准》英语完整版的实施需要广大教师和学校的积极配合。
教师应根据标准的要求，合理设计教学目标和教学内容，注重培养学生的自主学习能力。
2017英语高中新课标
2017英语高中新课标2017年，中国教育部发布了新的高中英语课程标准，旨在适应21世纪教育的发展需求，培养学生的综合语言运用能力，以及跨文化交际能力。
以下是新课标的主要特点和内容：1. 课程目标：强调培养学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度，使之能够在不同情境中有效使用英语进行交流。
2. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面，要求学生掌握足够的语言知识来支持语言技能的发展。
3. 语言技能：分为听、说、读、写四个方面，每个方面都有具体的技能要求，如听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力。
4. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如自主学习、合作学习、批判性思维等，以提高学习效率。
5. 文化意识：强调英语不仅仅是一种语言，也是一种文化载体。
学生应了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际的意识和能力。
6. 情感态度：鼓励学生对英语学习持有积极的态度，建立自信心，享受学习过程，并在学习中培养团队合作精神和责任感。
7. 教学方法：提倡任务型教学、情景教学和项目式学习等多样化的教学方法，以提高学生的实践能力和创新思维。
8. 评价方式：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，注重评价的多元化和过程性。
9. 课程内容：涵盖了日常生活、社会热点、科学技术、文化艺术等多个话题，以确保学生能够在不同领域中使用英语。
10. 信息技术的应用：鼓励将信息技术融入英语教学中，利用网络资源、多媒体工具等提高教学效果。
新课标还强调了教师的专业发展和终身学习的重要性，鼓励教师不断更新教学理念和方法，以适应教育改革的需要。
同时，新课标也为学校和教师提供了更多的教学自主权，使他们能够根据学生的具体情况和需求，灵活地安排教学内容和方法。
高中英语教学理论《普通高中英语课程标准(2017年版)》解读与课例分析
2/6 学科核心素养与课程目标
总目标
全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核 心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育 的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的 发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟 通能力的社会主义建设者和接班人。
具体 目标
培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的 语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学 科核心素养。
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了解 课标
06
学 习 策 略
4/6 课程内容
学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采 取的各种行动和步骤。 元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。 元认知策略指学生为了提高英语学习效率，计划、监 控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略； 认知策略指学生为了完成具体语言学习活动而采取的 步骤和方法； 交际策略指学生为了争取更多的交际机会、维持交际 以及提高交际效果而采取的策略； 情感策略指学生为了调控学习情绪、保持积极的学习 态度而采取的策略。
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了解
课标
附录
1. 词汇 2. 语法 3. 增加教学案例 4. 去掉《功能意念项目表》及《话题项目表》
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TRANSITION 目录页
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案例分析
单元整体教学 语篇解读 英语学习活动观 思维品质
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课例
分析 单元整体教学
例1：Other Houses, Other Rules ——《普通高中英语课程标准 》P57-58
也秀包传括统价文值化观（念如、京道剧德、修文养学、、审绘美画情、趣园、林社、会武规术约、和
三风饮、俗食习文文惯化化等等专。）题，课具有外传阅播读中华；优秀传统文化的意识。 四学批增· 知、习判强、内中和对文行化外反中化于为优思华专秀，优心和文拓秀题品、化宽传格外活，国统化动通 际 文于；过 视 化行对 野 、→不 ， 革同 理 命正文 解 文确化 和 化价包 和的值容 社比取不 会较向同 主、的文 义鉴化 先赏认， 进、 五文·、化学的中会认外用识交，英形流文成讲活正述动确好。的中价国值观的和故道事德，情坚感定，文成为化有
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)_17_
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化, 使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一, 已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中, 都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分, 并将其摆在突出的地位。
改革开放以来, 我国的英语教育规模不断扩大, 教育教学取得了显著的成就。
然而, 英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要, 与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程, 英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念(一)面向全体学生, 注重素质教育英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养, 增强实践能力, 培养创新精神。
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《普通高中英语课程标准（2017）》语法项目一览
说明：
不带*号的项目是义务教育阶段学习过的项目（参见2011 版《义务教育英语课程标准》）。
这些项目还会大量出现在高中阶段更加丰富的语境中，是高中必修课程应该熟练掌握的内容。
带*号的项目是高中必修课程要求学习和掌握的项目。
带**号的项目是选修I 课程要求学习和掌握的项目。
带***号的项目是选修II 课程（提高类）要求学习和掌握的项目。
一、词类
1. 名词
（1）可数名词及其单、复数
（2）不可数名词
（3）专有名词
（4）名词所有格
2. 动词
（1）动词的基本形式
（2）及物动词和不及物动词
（3）系动词
（4）助动词
（5）情态动词
3. 形容词
（1）形容词的基本形式
（2）形容词的比较级和最高级
4. 副词
（1）副词的基本形式
（2）副词的比较级和最高级
5. 代词
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（1）人称代词
（2）物主代词
（3）反身代词
（4）指示代词
（5）不定代词
（6）疑问代词
6. 数词
（1）基数词
（2）序数词
7. 介词
8. 连词
9. 冠词
10. 感叹词
二、构词法
1. 合成法
2. 派生法
3. 转化法
4. 缩写和简写
三、句法
1. 句子种类
（1）陈述句
（2）疑问句
a. 一般疑问句
b. 特殊疑问句
c. 选择疑问句
d. 附加疑问句
（3）祈使句
（4）感叹句
2. 句子成分：按结构分类**
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（1）名词短语
（2）动词短语
（3）形容词短语
（4）副词短语
（5）介词短语
3. 句子成分：按功能分类
（1）主语（S）
（2）谓语（指谓语部分的主要动词，也称谓词）（V）（3）宾语（O）
（4）补语（C）
（5）状语（A）
（6）表语（P）
（7）定语（Attr.）
4. 基本句型
（1）主谓（主语+谓词，下同）（SV）
The busis coming.
（2）主（系）表（SP）
Amyis kind.
（3）主谓宾（SVO）
Johnopenedthe fridge.
（4）主谓宾宾（SVOO）
Uncleboughtmea new dictionary.
（5）主谓宾补（SVOC）
Most studentshave foundherhelpful.
（6）主谓状（SVA）
The childrenstayedin the room.
（7）主谓宾状（SVOA）
Youcan putthe dishhere.
（8）存现句：引导词there 引导的句子
Thereisa treebehind the shop.
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5. 谓语动词的时态
（1）一般现在
（2）一般过去
（3）一般将来
（4）现在进行
（5）过去进行
（6）现在完成
（7）过去将来*
（8）将来进行**
（9）过去完成**
（10）现在完成进行**
6. 被动语态
（1）一般现在时的被动语态
（2）一般过去时的被动语态
（3）一般将来时的被动语态
（4）现在进行时的被动语态*
（5）现在完成时的被动语态*
（6）过去进行时的被动语态**
（7）过去完成时的被动语态**
7. 动词的非谓语形式
（1）动词不定式（作宾语、补语、目的状语、定语*、结果状语*、主语**、表语**）（2）动词的-ing 形式（作定语*、状语*、补语*、主语**、宾语**、表语**）
（3）动词的-ed 形式（作定语*、状语*、补语*、表语**）
8. 主谓一致
9. 并列复合句
10. 主从复合句
（1）宾语从句
（2）状语从句
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（3）定语从句
a. 由关系代词that、which、who、whom、whose 和关系副词when、where、why 引导的限制性定语从句*
b. 由关系代词which、who、whom、whose 和关系副词when 和where引导的非限制性定语从句**
（4）主语从句**
（5）表语从句**
（6）同位语从句***
11. 省略*
12. 倒装***
13. 强调***
14. 虚拟语气***。