小学数学《逻辑推理》教案
小学推理逻辑游戏教案大全
小学推理逻辑游戏教案大全教案标题：小学推理逻辑游戏教案大全教案目标：1. 培养学生的推理和逻辑思维能力。
2. 提高学生的问题解决和分析能力。
3. 增强学生的合作与沟通能力。
教案一：数学推理游戏-数字推理教学目标：通过数字推理游戏，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
教学步骤：1. 引入：通过一个简单的数字推理题目引起学生的兴趣。
2. 游戏规则介绍：解释游戏规则和要求，让学生明确游戏目标。
3. 游戏实践：学生分组进行数字推理游戏，根据给定的数字线索进行推理。
4. 游戏总结：让学生分享自己的推理过程和答案，引导他们分析不同解题思路的优缺点。
教案二：语言推理游戏-推理谜题教学目标：通过推理谜题游戏，培养学生的逻辑思维和语言推理能力。
教学步骤：1. 引入：给学生一个简单的推理谜题，引发他们对推理游戏的兴趣。
2. 游戏规则介绍：解释游戏规则和要求，让学生明确游戏目标。
3. 游戏实践：学生分组进行推理谜题游戏，根据给定的线索进行推理。
4. 游戏总结：让学生分享自己的推理过程和答案，引导他们思考不同线索对解题的影响。
教案三：图形推理游戏-图形序列教学目标：通过图形序列游戏，培养学生的逻辑思维和图形推理能力。
教学步骤：1. 引入：展示一个图形序列，引发学生对图形推理游戏的兴趣。
2. 游戏规则介绍：解释游戏规则和要求，让学生明确游戏目标。
3. 游戏实践：学生分组进行图形序列游戏，根据给定的图形规律进行推理。
4. 游戏总结：让学生分享自己的推理过程和答案，引导他们思考不同图形规律的可能性。
教案四：综合推理游戏-推理迷宫教学目标：通过推理迷宫游戏，培养学生的综合推理能力和解决问题的能力。
教学步骤：1. 引入：展示一个推理迷宫的例子，引发学生对推理迷宫游戏的兴趣。
2. 游戏规则介绍：解释游戏规则和要求，让学生明确游戏目标。
3. 游戏实践：学生分组进行推理迷宫游戏，根据给定的线索解决迷宫问题。
4. 游戏总结：让学生分享自己的推理过程和答案，引导他们思考不同线索对解题的影响。
逻辑推理教案
乐恩特教育个性化教学辅导教案编号：授课教师毕新程地点百花时间2013-3.24 学生年级四年级科目数学课题（一）逻辑推理教案教学目标正确理解逻辑推理方法教学重点应用逻辑推理教学过程逻辑推理一、例题与方法指导例1. 某地质学院的学生对一种矿石进行观察和鉴别：甲判断：不是铁，也不是铜。
乙判断：不是铁，而是锡。
丙判断：不是锡，而是铁。
经化验证明：有一个人的判断完全正确，有一个人说对了一半，而另一个人完全说错了。
你知道三人中谁是对的，谁是错的，谁是只对一半的吗？思路导航：丙全说对了，甲说对了一半，乙全说错了。
先设甲全对，推出矛盾后，再设乙全对，又推出矛盾，则说明丙全对，甲说对了一半，乙全说错了。
例2. 数学竞赛后，小明、小华和小强各获得一枚奖牌，其中一人得金牌，一人得银牌，一人得铜牌。
老师猜测：“小明得金牌，小华不得金牌，小强不得铜牌。
”结果老师只猜对了一个，那么谁得金牌，谁得银牌，谁得铜牌？思路导航：小华得金牌，小强得银牌，小明得铜牌。
（1）若小明得金牌，小华一定“不得金牌”，这与“老师只猜对了一个”相矛盾，不合题意。
（2）若小华得金牌，那么“小明得金牌”与“小华不得金牌”这两句都是错的，那么“小强不得铜牌”应是正确的，那么小强得银牌，小明得铜牌。
例3. 一位法官在审理一起盗窃案中，对涉及到的四名嫌疑犯甲、乙、丙、丁进行了审问。
四人分别供述如下：甲说：“罪犯在乙、丙、丁三人之中。
”乙说：“我没有做案，是丙偷的。
”丙说：“在甲和丁中间有一人是罪犯。
”丁说：“乙说的是事实。
”经过充分的调查，证实这四人中有两人说了真话，另外两人说的是假话。
同学们，请你做一名公正的法官，对此案进行裁决，确认谁是罪犯？思路导航：乙和丁是盗窃犯。
如果甲说的是假话，那么剩下三人中有一人说的也是假话，另外两人说的是真话。
可是乙和丁两人的观点一致，所以在剩下的三人中只能是丙说了假话，乙和丁说的都是真话。
即“丙是盗窃犯”。
这样一来，甲说的也是对的，不是假话。
逻辑推理详细教案
逻辑推理详细教案第一章：逻辑推理概述1.1 逻辑推理的定义1.2 逻辑推理的重要性1.3 逻辑推理的基本类型1.4 逻辑推理的步骤第二章：命题逻辑2.1 命题的概念2.2 命题的类型2.3 命题的逻辑运算2.4 命题逻辑的推理规则第三章：演绎推理3.1 演绎推理的定义3.2 演绎推理的类型3.3 演绎推理的方法3.4 演绎推理的例子第四章：归纳推理4.1 归纳推理的定义4.2 归纳推理的类型4.3 归纳推理的方法4.4 归纳推理的例子第五章：类比推理5.1 类比推理的定义5.2 类比推理的类型5.3 类比推理的方法5.4 类比推理的例子第六章：归纳推理进阶6.1 归纳推理的原理6.2 归纳推理的常见误区和批判性思维6.3 数学归纳法6.4 归纳推理在科学研究中的应用第七章：类比推理技巧7.1 类比推理的心理学基础7.2 提高类比推理能力的方法7.3 类比推理的实战演练7.4 类比推理在问题解决中的应用第八章：假言推理与选言推理8.1 假言推理的概念与类型8.2 假言推理的规则8.3 选言推理的概念与类型8.4 选言推理的规则与应用第九章：逻辑矛盾与悖论9.1 逻辑矛盾的定义与种类9.2 悖论的概念与典型悖论解析9.3 悖论的解决方法9.4 逻辑矛盾与悖论在哲学中的应用第十章：逻辑推理在日常生活中的应用10.1 逻辑推理在日常沟通中的重要性10.2 逻辑谬误的识别与纠正10.3 逻辑推理在决策制定中的应用10.4 逻辑推理在日常生活中的实战案例分析第十一章：演绎推理的深入分析11.1 演绎推理的逻辑结构11.2 完全演绎推理与不完全演绎推理11.3 演绎推理的局限性11.4 演绎推理在哲学和数学中的应用第十二章：模态逻辑与概率逻辑12.1 模态逻辑的基本概念和规则12.2 概率逻辑的基本概念和规则12.3 模态逻辑和概率逻辑在现实世界中的应用12.4 模态逻辑和概率逻辑在科学研究中的作用第十三章：逻辑推理与批判性思维13.1 批判性思维的定义和重要性13.2 逻辑推理与批判性思维的关系13.3 批判性思维的技巧和策略13.4 批判性思维在学术研究和日常生活中的应用第十四章：逻辑推理与论证14.1 论证的定义和结构14.2 有效论证与无效论证14.3 逻辑推理在论证中的作用14.4 逻辑推理在构建和评估论证中的应用第十五章：逻辑推理的综合练习与案例分析15.1 逻辑推理的综合练习题15.2 逻辑推理案例分析15.3 逻辑推理竞赛和游戏15.4 逻辑推理在未来的发展趋势和挑战重点和难点解析重点：1. 逻辑推理的基本概念和类型2. 命题逻辑、演绎推理、归纳推理和类比推理的规则和应用3. 逻辑矛盾与悖论的识别和解决方法4. 逻辑推理在日常生活中的实际应用难点：1. 命题逻辑中的逻辑运算和推理规则2. 归纳推理的数学归纳法和科学研究中的应用3. 类比推理的心理学基础和实战演练4. 假言推理与选言推理的规则和应用5. 逻辑矛盾与悖论的深入理解和解决方法6. 逻辑推理在批判性思维和论证中的应用本文档为学生提供了全面的逻辑推理知识和实践指导，但部分内容可能需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思考能力。
简单逻辑推理教案3篇
简单逻辑推理教案3篇简单逻辑推理教案1活动目标：1、发展幼儿数学逻辑推理、肢体运作、空间、内省、自然探索智能。
2、尝试运用已有的生活经验，观察并发现事物间内在的联系，进行简单推理与分析。
3、养成爱动脑、勤思考的好习惯。
4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
活动准备：教具准备、红、黄丝带若干条;故事图片，眼罩一付，自制大书大小颜色不同的碗;1个小球;3杯水和勺糖。
活动活动：一、导入部分：谈话：小朋友们早上好，今天范老师要和小朋友一起来玩一个游戏，在玩游戏之前，小朋友先告诉我10以内的单数都有谁?10以内的双数都有谁?二、基本部分：1、游戏名称:跳单双①教师介绍游戏规则：今天我们小朋友身上都系有漂亮的丝带，那小朋友看一看你们的丝带有什么不同?(颜色不同)那我们系红丝带的小朋友围成一个圈，系黄丝带的小朋友在红丝带小朋友的外面再围一个大圈，小朋友手插腰跳，里面的小朋友往外跳，外面的往里跳，按照老师的的口令来回的跳反复进行，直到老师说:“停”则立即停下，老师检查完丝带就可以判断出你跳的是单数还是双数，你们相信吗?﹙教师要说的神秘一些引发幼儿的好奇心和兴趣﹚②游戏过程：教师喊口令幼儿做游戏，提醒幼儿遵守游戏规则，并对犯规的幼儿及时提醒。
③教师总结:为什么老师能说出你们谁是单数，谁是双数呢?接下来我们一起来听一个故事，听完这个故事你们就知道了。
﹙引起幼儿的好奇心﹚2、教师讲述故事《小鸭子学游泳》①教师提问:乌龟老师为什么说小鸭子撒谎了。
﹙幼儿可以根据刚才玩的游戏的经验判断，推理﹚②教师总结：因为它在原地往对面游，到对面是一次，到原位是2次，反复......﹙让幼儿说出答案﹚听完了这个故事小朋友知道老师为什么这么聪明吧!是因为老师通过简单的分析和推理才想出它的结果，所以我们小朋友不管遇到什么困难和难题时要多动脑筋，多思考。
接下来我就要考考你们，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁。
第一课题逻辑推理教案
学习必备欢迎下载逻辑推理（一）学校：授课时间： 20XX年 3 月 3 日授课教师：课题逻辑推理课型新授课知识与能力1、掌握逻辑推理的一般方法和思维过程。
2、学会用逻辑思维来解决实际问题，会把文字信息转换成数学信息。
教学过程与方法通过引导学生仔细阅读已知条件来找到问题的突破口，培养学生认真读题，仔细分析和合目标理推断的能力。
情感态度1、在解决数学问题中体验学习数学的兴趣。
与价值观 2 、通过自己思考，小组讨论，培养学生用数学语言交流的能力和团队合作的意识。
教材重点逻辑思维的一般方法：直接推理法、假设法、计算法。
难点启发式教学培养学生的逻辑思维能力。
分析关键在解决问题中体会数学思想。
教具教材、多媒体资料教学问题启发式，归纳探究式方法教学活动内容设计意图教师调控时间环节学生活动分配组织让学生快速2’师生互相问候，维持好课堂纪律。
恢复上课的学生起立教学状态教师让学生情景导入一、创设情境，兴趣导入充分发表意请同学们想一下，历史上的侦探都有谁呢？想好了请举手回答通过设计情见，并给予一下。
有福尔摩斯、柯南、狄仁杰、包青天等等，他们都有一共境，激发学生肯定。
同的特点就是，头脑冷静、观察力敏锐、推理能力无人能及，一的好奇心和旦接到案子，他们马上会变成一匹追逐猎物的猎犬，开始锁定目主动参与学标，总能从蛛丝马迹中找到突破口，直到真相大白。
习的欲望，同学生根据老我们很好奇，他们用了什么方法去破案呢？其实这里蕴含了丰时把故事转师提出的问富的数学知识逻辑推理，这就是我们这节课所要研究的内容—逻化成数学问题，积极思辑推理（板书）。
题的方法，培考，举手回养学生归纳、答问题。
概括和语言表达能力。
5’二、合作交流、探索新知究竟什么是逻辑推理呢？我们来看大屏幕上的这个问题。
引例：顾老师、富老师、常老师三人在语文、数学、体育三门课中，每人都教授一门课。
顾老师说：“我不教数学。
”富老师说：“我既不教语文，也不教数学。
请你说出这三位老师各教什么课？解析：富：体育；顾：语文；常：数学。
六年级数学上册《简单的逻辑推理问题》教案、教学设计
1.教师给出几个典型的逻辑推理问题，要求学生分组讨论，共同解决问题。
2.学生在小组内部分工合作，运用逻辑推理方法分析问题，展开讨论。
3.教师巡回指导，关注学生在讨论过程中的表现，给予适当的提示和引导。
4.每个小组派代表分享解题过程和答案，其他学生认真倾听，学会尊重和欣赏他人的观点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过一个趣味故事引入新课，如“小兔子智斗狐狸”，让学生在故事中感受逻辑推理的趣味性。
2.提问：“故事中的小兔子是如何运用逻辑推理，成功摆脱狐狸的追捕的呢？”引导学生思考逻辑推理在实际生活中的应用。
3.学生分享自己对逻辑推理的理解和认识，教师总结并板书本章课题：简单的逻辑推理问题。
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解逻辑推理的基本概念和方法，如排除法、反证法等，并通过实例进行演示。
2.引导学生认识逻辑关系词，如“如果……那么……”、“只有……才……”、“或者……或者……”等，并解释其用法。
3.学生跟随教师，通过案例分析，学习如何运用逻辑关系词进行推理。
4.教师总结逻辑推理的步骤，强调在解决问题时要遵循逻辑规则，形成清晰的解题思路。
2.利用问题驱动的教学方法，引导学生自主探究、合作交流。在教学过程中，教师提出具有挑战性的问题，鼓励学生从不同角度思考，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
3.采用分层教学策略，关注学生的个体差异。针对不同水平的学生，设计不同难度的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.整合信息技术，提高教学效果。利用多媒体、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解逻辑推理的概念和方法。
三、教学重难点和教学设想
小学五年级数学教案逻辑推理
小学五年级数学教案逻辑推理小学五年级数学教案：逻辑推理教案目标：通过逻辑推理，培养学生的思维能力，提高解决问题的能力。
教学内容：一、教学引入1. 在课堂开头，给学生出示一道简单的逻辑问题：“如果1只鸡需要3天生8个蛋，那么10只鸡需要多少天能生多少个蛋？”引导学生思考并讨论答案。
二、教学主体1. 接下来，教师通过实例介绍逻辑推理的概念和基本原则。
例如：如果A等于B，B等于C，那么A等于C。
2. 给学生呈现一系列逻辑问题，并引导他们运用逻辑推理方法解决问题。
例如：如果1只猫需要2桶水，那么5只猫需要多少桶水？3. 引导学生发现问题背后的规律和逻辑。
例如：如果一个数等于另外两个数的和，那么这两个数一定相等。
4. 让学生进行逻辑推理的练习，加深他们对逻辑推理方法的理解和掌握。
三、教学延伸1. 给学生出示一些复杂的逻辑问题，并引导他们进行分析和解答。
通过这些练习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 引导学生将逻辑推理运用到其他学科中，比如语文、科学等领域。
举例说明逻辑在不同学科中的应用，并让学生自主探索逻辑推理的方法和技巧。
四、教学总结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调逻辑推理对学生思维能力的培养和问题解决的重要性。
2. 提醒学生在学习和生活中多多运用逻辑思维，注重推理和分析的能力培养。
教学反思：通过本节课的教学，学生在逻辑推理方面的能力有了明显的提高。
但是在引导学生解答复杂的逻辑问题时，仍然有一部分学生存在困惑，需要进一步加强练习和指导。
在未来的教学中，我将更加注重让学生在实际操作中提高逻辑推理能力，培养其解决问题的自信心和能力。
同时，教师在教学过程中也要灵活运用不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学数学思维课教案逻辑推理和问题解决
小学数学思维课教案逻辑推理和问题解决教案：一、课程背景和目标本课程旨在培养小学生的数学思维能力，重点集中在逻辑推理和问题解决上。
通过引导学生进行逻辑思考和独立解决问题的训练，帮助他们建立数学思维的基础，提高数学解决问题的能力。
二、教学步骤1. 导入首先，老师可以以一个生活中与数学相关的问题引入课程。
例如，老师可以问学生：“如果你有三根长度不同的绳子，如何通过这三根绳子测量出一个矩形的面积？”通过这个引入问题，可以引发学生对于逻辑思维和问题解决的兴趣。
2. 讲解逻辑推理的基础知识在本节课的第二部分，老师将重点讲解逻辑推理的基础知识。
首先，老师可以介绍一些基本的逻辑概念，如命题、命题联结词、真值表等。
然后，老师可以示范一些逻辑推理的例子，比如使用真值表解答逻辑问题、使用命题联结词进行逻辑推理等。
通过这些讲解，学生可以初步掌握逻辑推理的基本方法。
3. 进行逻辑推理训练在本节课的第三部分，老师将组织学生进行逻辑推理的训练。
可以先给学生一些简单的逻辑题目，例如：“如果A是真，那么下面哪个命题是真：A∨¬A、A∧¬A、A→¬A？”通过这些题目，可以帮助学生巩固逻辑推理的基本知识和技巧。
然后，逐渐增加题目的难度，让学生有逐步提高的感觉。
老师可以按照学生的理解程度和学习进展来决定难度的适应性，确保每个学生都参与到训练中来。
4. 引导学生解决问题在本节课的最后一部分，老师将引导学生解决数学问题。
可以给学生提供一个实际生活中的问题，让他们自己思考和解决。
例如：“小明有100块钱，他想买一些苹果和梨，每个苹果5块钱，每个梨3块钱，他至少要买一个苹果和一个梨，他最多可以买几个水果？”通过这个问题，可以锻炼学生的问题解决能力和数学思维能力。
三、教学评价和反馈在课程结束后，老师应该对学生的表现进行评价和反馈。
可以通过出示一些类似于课堂练习题的测试题目，然后给予学生评价和反馈。
老师可以鼓励学生讨论和分享他们的思路和方法，以此促进他们之间的互动和学习。
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逻辑推理
一、情境导入（5分钟）
1、师：鸡兔同笼，头5个，鸡兔各有多少只？
生：鸡如果是1只，兔就是4只。
生：鸡如果是2只，兔就是3只。
生：鸡如果是3只，兔就是2只。
生：鸡如果是4只，兔就是1只。
师：同学们说的很好，我们只知道他们的总头数是5，还没有办法确定鸡兔各有多少只。
师：现在加上一个条件：鸡兔同笼，头5个，腿鸡兔各有多少只？请同学们列表计
生：汇报。
教师用课件逐步展示出表格里的
数据。
师：经过列表，你们发现哪种情况
符合题目要求呢？
生：鸡3只，兔2只，3×2+2×4=14（条）腿。
师：刚才我们经过大胆的尝试与猜测，把鸡兔的只数进行逐一列表，找出了符合题目的答案。
实际这个题目，我们还可以有更加简洁的列表方法。
如，我们可以大胆的猜测鸡的只数为2只，兔就是3只，腿的总数为2×2+3×4=16 与题目中的腿总数多2条，就要减少1只兔，增加1只鸡。
这样就符合题目要求了。
2、师继续点拨：在总头数不变的情况下，腿的总数减少6条，应该怎么办？
生：增加3只鸡，减少3只兔。
师继续点拨：在总头数不变的情况下，腿的总数增加2条，应该怎么办？
生：增加1只兔，减少1只鸡。
师继续点拨：在总头数不变的情况下，腿的总数增加4条，应该怎么办？
生：增加2只兔，减少2只鸡。
二、新授（15分钟）
1、学习【知识要点】
师：1.逻辑推理是运用已知的若干判断去获得一个新判断的思维方法。
在推理过程中，常需要否定一些错误的可能性，去获得正确的结论。
解决这类问题常用的方法都有哪些？
生：假设法、画图法、列表法等
师:还有我们以前学习的直接法、排除法等。
师：逻辑推理问题的解决，需要我们深入地理解条件和结论，分析关键所在，找到突破口，进行合情合理的推理，最后做出正确的判断。
这些解决问题的策略需要我们活学活用。
下面让我们到实战场上挑战吧。
出示：
【例1】小明把一枚硬币握在手中，请甲、乙、丙三个小朋友猜哪只手里握有硬币. 甲说：“左手没有，右手有”；乙说：“右手没有，左手有”；丙说：“不会两手都没有，我猜左手没有”。
小明说三人中有一人两句话都说错了，一人两句话都猜对了，一人对一句错一句。
问小明的哪只手中有硬币？
师：看到这道题，你想到了哪一种解决问题的策略呢？
生：假设法
生：列表法
生：排除法
师：同学们想到了这么多的解决问题的策略，下面请同学们利用自己选择的策略解决问题吧。
生汇报：
生：我用的是假设法。
假设甲说的全对，则乙说的就会全错；丙说的不会两手都没有（对），我猜左手没有（对），推知乙、丙两人说话的内容不符合条件，所以这种
假设是错误的。
假设甲说的全错，即左手没有（错），右手有（错），可推知左手有，右手没有是正确的，而乙正好说右手没有（对），左手有（对），所以乙两句都猜对，而丙说，不会两手都没有（对），我猜左手没有（错）。
通过假设甲全错，推知另外两人说话的内容符合条件，所以这种假设是正确的。
可知硬币在左手。
生：我用的是列表法。
左手右手
甲没有有
乙有没有
丙没有有
表中显示，甲和丙的观点相似。
题目中告诉我们说：“有一人两句话都说错了”所以一定是乙全说错了。
而丙说，不会两手都没有（对），我猜左手没有（错）。
那就是左手有。
师：这两种方法里面都有假设成分，在实际解决问题的过程中，各种方法往往是结合使用。
假设法是先假设一种结论正确，然后根据条件推理，推出矛盾假设不成立，没有矛盾假设就成立。
三、趣味数学游戏（5分钟）
根据班级学生的人数来定。
（组内演示，并写出结果）
1、（4人一组）每两个人都握一次手，一共握手多少次？
2、（5人一组）每两个同学要通一次电话，共要打多少次电话？
3、（6人一组）学校里高年级有6个班，每两个班相互比赛篮球一次，这样要组织多少场次
然后，汇报结果。
1.3+2+1=6(次)；2.10次； 3.15场；
四、练习与巩固（10分钟）
师出示变式题：
【变式题1】A、B、C、D四个同学踢球打碎了玻璃。
A说:“是C或D打碎的。
”B
说：“是D打碎的。
”C说：“我没有打碎。
”D说：“不是我打的。
”他们中只有一个人说了谎话，到底是谁打碎的窗玻璃？
师：解决这个问题，需要用到哪个策略呢？
生：用假设
生：还可以用列表。
在用排除法。
师：那请同学们自己解决。
生：汇报
可用假设法进行判断。
假设A说了谎话，那么是C或D打碎的（错）；B说：“是D 打碎的。
（错）可见，假设A说了谎话，则B也说的是谎话，不符合条件。
故这种假设是错误的。
假设B说了谎话：那么B说：“是D打碎的。
（错），那么A说的也错，故这种假设也不对；假设C说的谎话，则C说：“我没有打碎（错），那么就是C打碎的，而B说是D打碎的（错）故这种假设也不对；假设D说了谎话，那么D说：“不是我打的（错），就应该是D打碎的，A是C或D打碎的（对），B的是D打碎的（对），C我没有打碎(对)。
所以假设D说的谎话是符合条件的。
所以说谎话的是D.
五、PK练习（5分钟）
（一）基础训练（学习能力较弱学生练习）
1.一次数学考试，共六道判断题。
考生认为正确的就画“”,认为错误的就画“×”。
记分的方法是：答对一题给2分;不答的给1分；答错的不给分。
已知A、B、C、D、E、F、G七人的答案及前六个人的得分记录在表中，请在表中填出G的得分，并简单说明你的思路。
（二）供中等学生做
2.已知甲、乙、丙三人中，只有一人会开汽车。
甲说：“我会开”，乙说：“我不会开”，丙说：“甲不会开”。
如果这三句话只有一句是真的，那么谁会开汽车？
3. 甲、乙、丙三名同学参加“水城之星”才艺大赛，他们分别是来自A、B、C三个小学的小选手，并分别获得一、二、三等奖。
现在知道：（1）甲不是A小学的选手；（2）乙不是B小学的选手；（3）A小学的选手不是一等奖；（4）B小学的选手得二等奖；（5）乙不是三等奖。
那么请你来判断一下，丙是____小学的选手，他得的是
____等奖。
（三）供优等学生做
1.发.红、黄、蓝、白、紫五种颜色的珠子各一颗，分别用纸包着，在桌子上排成一行，有A、B、C、D、E五个人，猜各包珠子的颜色，每人只猜两包。
A猜：第二包是紫的，第三包是黄的；B猜：第二包是蓝的，第四包是红的；C猜：第一包是红的，第五包是白的；D猜：第三包是蓝的，第四包是白的；E猜：第二包是黄的，第五包是紫的。
猜完后，打开各纸包一看发现每人都只猜对了一包，并且每包只有一人猜对。
请你判断他们各猜对了哪一包？
同学们，逻辑推理有技巧，找准突破口，推理讲条理，前后无矛盾，假设就成立。
关键时刻要画图，还有列表好帮手，及时记录是关键，根据数据做判断。