学案8 地理环境的整体性和差异性
地理环境的整体性和差异性教案
地理环境的整体性和差异性教案一、教学目标：1. 让学生理解地理环境的概念和特征。
2. 使学生掌握地理环境整体性的表现和原因。
3. 让学生了解地理环境差异性的表现和影响因素。
4. 培养学生的观察、分析、归纳能力。
二、教学内容：1. 地理环境的概念和特征2. 地理环境整体性的表现和原因3. 地理环境差异性的表现和影响因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：地理环境整体性的表现和原因，地理环境差异性的表现和影响因素。
2. 教学难点：地理环境整体性和差异性的内在联系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考地理环境的特点和规律。
2. 利用案例分析法，让学生通过实际例子理解地理环境整体性和差异性的表现。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的地理知识，提出问题：“什么是地理环境？它有哪些特征？”2. 地理环境的概念和特征：讲解地理环境的概念，分析其特征，如地域性、差异性、动态性等。
3. 地理环境整体性的表现和原因：讲解地理环境整体性的表现，如地域联系、要素相互作用等；分析其原因，如地球自转、地球公转等。
4. 地理环境差异性的表现和影响因素：讲解地理环境差异性的表现，如地形、气候、水文等；分析其影响因素，如纬度、海陆位置、人类活动等。
5. 案例分析：选取具有代表性的地理环境案例，如亚马逊雨林、撒哈拉沙漠等，让学生分析其整体性和差异性的表现。
6. 小组讨论：让学生分成小组，就地理环境整体性和差异性的某个方面展开讨论，分享讨论成果。
7. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，回答导入阶段提出的问题，对学生的学习情况进行评价。
六、教学拓展：1. 引入地理环境的其他方面的知识，如地理环境演变、地理环境与人类社会的相互影响等。
2. 结合现代科技，如遥感、地理信息系统等，展示地理环境整体性和差异性的实际应用。
七、实践环节：1. 组织学生进行地理环境调查，如对学校的地理环境进行调查，了解其整体性和差异性。
自然地理环境的整体性及差异性教案
自然地理环境的整体性及差异性教案一、教学目标1.了解自然地理环境的整体性和差异性的概念。
2.掌握自然地理环境的主要特点和形成原因。
3.培养学生观察和比较的能力，能辨别不同地理环境之间的差异。
4.激发学生对自然地理环境的兴趣，培养保护环境的意识。
二、教学重点和难点重点：自然地理环境的整体性和差异性的概念与特征。
难点：培养学生比较不同地理环境的能力。
三、教学准备教学工具：投影仪、图片、地图。
教学素材：自然地理环境的图片和资料。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过投影仪播放自然地理环境的图片，引发学生对不同地理环境的思考与探索，激发他们的学习兴趣。
2.讲解（15分钟）教师通过简单的讲解，向学生介绍自然地理环境的整体性和差异性的概念。
并结合不同地理环境的图片和资料，向学生深入解释地理环境的主要特点和形成原因。
3.讨论（20分钟）教师组织学生分组进行讨论，要求学生根据自己多年的观察和了解，比较不同地理环境的差异，包括自然景观、气候条件、动植物分布等方面的差异。
并结合实例进行讨论。
4.展示（15分钟）每个小组派一名代表进行展示，分享小组的讨论结果。
其他学生进行补充和提问。
5.总结（10分钟）教师对今天的课程进行总结，强调自然地理环境的整体性和差异性对地球上人类和其他生物的影响，并提出保护环境的重要性。
6.拓展（5分钟）教师带领学生一起观看与地理环境相关的纪录片或视频，深入认识不同地理环境的特点。
五、课堂练习1.列举你所在地区的自然地理环境中的一处差异，并解释原因。
2.你认为保护环境对人和其他生物的重要性是什么？举例说明。
六、课后作业1.写一篇文章，就自然地理环境的整体性和差异性进行深入思考和探讨。
2.收集自然地理环境的图片和资料，以展示形式呈现。
参考答案：1.山地地理环境的差异：比如在海拔不同的山区，气温、雨量和植被类型都会有差异。
这主要是由于山地地理环境的高度和陡峭造成的，高处气温低，陡峭的山坡容易引发滑坡等自然灾害。
地理环境的整体性与差异性教案
3.8 地理环境的整体性和差异性1、教学目标●知识目标⑴.了解地理环境整体性和差异性的概念。
⑵.理解地理环境的地域分异规律及其成因。
●能力目标⑴.能够运用地域分异规律的原理来解释说明某一区域的环境特征及其成因。
⑵.能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律。
●德育目标树立事物之间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。
2、教学重点⑴.地理环境的整体性。
⑵.三大地域分异规律。
3、教学难点地理环境的整体性。
4、教学方法对于地理环境的整体性，主要结合一些具体事例、示意图进行综合分析、引导；对于陆地环境的地域分异规律，主要是通过对景观图，分布图的分析，来认识和理解陆地环境的地域差异，从而引导学生分析归纳地域分异的规律及成因。
5、教学过程设计[导入]同学们！我们前面从第一节到第五节分别学习了组成地理环境的五大要素——岩石、地貌、陆地水、生物和土壤，这五大要素之间并不是彼此独立的，而是相互联系的，共同构成了一个有机的整体。
那么，它们之间的这种关系是如何体现呢？对地理环境有什么影响呢？这就是我们今天要探究的问题。
（展示水循环、大气循环、生物循环和地质循环的图片，说明正是由于它们的存在，才把地理环境各组成成分融合成自然综合体，构成地理环境的整体性。
）[讲授新课](举例、引导、分析)如西北地区，由于地处内陆，虽距海洋不太远，使海洋上的水汽不易达到，所以就形成了典型的干旱大陆性气候。
由于气候干旱，降水较少，所以就形成了戈壁沙漠、植被稀少、土壤贫瘠的自然环境。
这样的自然环境或陆地环境，它是由各个要素之间的相互联系、相互影响、相互渗透构成的，本身具有一定的综合性，这就是地理环境的整体性。
（总结）地理环境的整体性含义：陆地环境由地貌、气候、水文、生物和土壤等组成。
各个要素之间相互联系、相互制约、相互渗透，构成了地理环境内部的整体性特征。
（承转）那么，它们之间的这种相互联系、相互影响、相互渗透的关系我们可以用课本图3.53表示。
地理环境的整体性和差异性说课教案
一、教案基本信息地理环境的整体性和差异性说课教案课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生理解地理环境的概念及其构成要素。
2. 使学生掌握地理环境整体性的表现和原因。
3. 让学生了解地理环境差异性的表现和影响因素。
4. 培养学生的地理观察、分析和思维能力。
教学内容：1. 地理环境的概念及其构成要素2. 地理环境整体性的表现和原因3. 地理环境差异性的表现和影响因素4. 地理环境整体性与差异性的实际案例分析教学方法：1. 讲授法：讲解地理环境的概念、整体性和差异性的理论内容。
2. 案例分析法：分析具体地理环境案例，让学生深入理解整体性和差异性。
3. 讨论法：分组讨论，分享各组的案例分析成果。
4. 思维导图法：引导学生绘制思维导图，梳理知识点。
二、教学过程第一课时环节一：导入（5分钟）教师通过展示地球图片，引导学生思考地理环境的概念，引入新课。
环节二：讲解地理环境的概念及其构成要素（10分钟）1. 讲解地理环境的概念：自然地理环境和人文地理环境。
2. 介绍地理环境的构成要素：气候、水文、土壤、植被、地貌等。
环节三：讲解地理环境整体性的表现和原因（15分钟）1. 整体性的表现：气候、水文、土壤、植被、地貌等要素相互影响、相互制约。
2. 整体性的原因：地球表层各要素之间存在内在联系，形成一个统一的整体。
环节四：案例分析（15分钟）教师展示案例，如“亚马逊雨林与周边地区的关系”，引导学生分组讨论，分析案例中地理环境的整体性。
环节五：课堂小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地理环境整体性的概念和原因。
第二课时环节六：复习导入（5分钟）回顾上节课的内容，引入新的知识点——地理环境差异性。
环节七：讲解地理环境差异性的表现和影响因素（10分钟）1. 差异性的表现：不同地区的气候、水文、土壤、植被、地貌等存在差异。
2. 影响因素：纬度、海陆位置、地形、洋流等。
环节八：讲解地理环境整体性与差异性的实际案例分析（15分钟）1. 案例一：我国南北地区的地理环境差异性。
地理环境的整体性和差异性说课教案
一、教学目标1. 让学生了解地理环境的概念和组成，理解地理环境整体性的内涵。
2. 让学生掌握地理环境各要素之间的相互联系和相互作用，认识到地理环境具有整体性。
3. 让学生通过案例分析，了解地理环境差异性的表现，掌握地理环境差异性的成因。
4. 培养学生的观察、分析、概括能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 地理环境的概念和组成2. 地理环境整体性的内涵3. 地理环境各要素之间的相互联系和相互作用4. 地理环境差异性的表现和成因5. 案例分析：我国地理环境的整体性和差异性三、教学重点与难点1. 教学重点：地理环境整体性的内涵，地理环境各要素之间的相互联系和相互作用，地理环境差异性的表现和成因。
2. 教学难点：地理环境整体性的理解和运用，地理环境差异性的成因分析。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示地理环境整体性和差异性的相关图像和案例。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析实际案例，掌握地理环境整体性和差异性的知识。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，提高学生的参与度和合作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球图片，引导学生思考地理环境的概念和组成。
2. 讲解地理环境的概念和组成：介绍地理环境的定义，讲解地理环境各要素（如气候、水文、地貌、生物、土壤等）的作用和相互联系。
3. 讲解地理环境整体性的内涵：解释地理环境整体性的含义，阐述地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。
4. 讲解地理环境差异性的表现和成因：分析地理环境差异性的具体表现，讲解地理环境差异性的成因。
5. 案例分析：以我国地理环境为例，让学生通过分析案例，理解地理环境整体性和差异性的知识。
7. 布置作业：让学生结合课堂所学，分析其他地区的地理环境整体性和差异性，提高学生的实际应用能力。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对地理环境整体性和差异性的理解，以及运用地理知识分析实际问题的能力。
地理环境的整体性和差异性说课教案
一、教案基本信息地理环境的整体性和差异性说课教案课时安排：45分钟教学对象：高中地理课程教学目标：1. 让学生理解地理环境整体性的概念，掌握其表现形式。
2. 使学生了解地理环境差异性的原因，能够分析不同地理环境的特点。
3. 培养学生运用地理知识解释实际问题的能力。
教学重点：1. 地理环境整体性的表现。
2. 地理环境差异性的原因。
教学难点：1. 地理环境整体性与差异性的内在联系。
2. 学生运用地理知识分析实际问题。
二、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生兴趣，引导学生思考。
2. 利用多媒体课件，展示地理环境整体性和差异性的实例，增强直观感受。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和探究能力。
4. 运用案例分析法，让学生联系实际，提高运用地理知识解决问题的能力。
三、教学内容1. 地理环境整体性的概念及其表现讲解地理环境整体性的定义，通过举例说明其表现形式，如地理要素之间的相互影响、相互作用等。
2. 地理环境差异性的原因分析地理环境差异性的原因，包括自然因素和人为因素，如纬度、海陆分布、地形地貌等。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾地理环境的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）地理环境整体性讲解地理环境整体性的概念，引导学生理解其内涵。
通过多媒体课件展示实例，让学生直观感受地理环境整体性的表现。
（2）地理环境差异性分析地理环境差异性的原因，引导学生了解自然因素和人为因素对地理环境差异性的影响。
3. 课堂互动（1）小组讨论让学生分组讨论地理环境整体性和差异性在实际生活中的应用，分享各自的认识和体会。
（2）案例分析选取具有代表性的地理环境案例，让学生运用所学知识分析地理环境的特点及其形成原因。
4. 总结与反思对本节课的主要内容进行总结，强调地理环境整体性和差异性的重要性。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 选择一个地理环境案例，分析其整体性和差异性的表现及原因。
自然地理环境的整体性与差异性教案
自然地理环境的整体性与差异性教案自然地理环境的整体性与差异性教案篇一：自然地理环境的整体性与差异性教案自然地理环境的整体性与差异性【教学目标】知识与技能学生在老师的引导下，理解自然地理环境整体性和差异性的含义。
学生能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律，并运用地域分异规律的原理来解释说明某一区域的环境特征及其成因。
过程与方法运用不同景观图说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生读图分析能力和区域综合的地理思维。
情感态度与价值感通过学习使学生用联系的观点和整体的观点看问题；通过认识地理环境的复杂多样性和规律性使学生树立科学环境观和因地制宜的思想。
【教学重点】自然地理环境的整体性和差异性，地理环境的地域分异规律。
【教学难点】地理环境整体性和差异性的表现，地域分异规律实例的分析。
【教学方法】读图分析法，案例比较分析法，学生自主学习、合作探究和相互讨论的方法。
【教学过程设计】自然地理环境的整体性与差异性教案篇二：人教版高中地理必修一自然地理环境的整体性与差异性教案一、单项选择题1．地理要素间的物质迁移和能量交换不会通过__________来实现。
( )A．宇宙演化C．生物循环答案 A解析地理要素间的物质迁移和能量交换不会通过宇宙演化而实现。
(2012·潍坊高一质检)读某外流湖自然消亡过程示意图(如下图)，回答2～3题。
B．水循环D．地壳物质的循环2．该湖泊自然消亡的原因，据图可以确定的是( ) A．地壳上升C．气候变干B．水源减少D．物质沉积3．湖泊消亡引起了湖区自然景观的变化，这反映了自然环境的( )A．整体性C．稳定性答案2.D 3.A解析本组题以湖泊的消亡过程为材料，考查了自然地理环境的整体性。
第2题，由三幅图对比可以看出，该湖泊的消亡原因是物质不断沉积导致湖泊面积不断缩小直至消失。
第3题，湖泊消亡前后湖区自然景观发生了显著的变化，这是自然地理环境中各要素相互联B．差异性D．脆弱性系、相互制约的结果，反映了自然地理环境是一个统一的整体。
地理环境的整体性和差异性教案
地理环境的整体性和差异性教案一、教学目标1. 让学生理解地理环境的概念和特点。
2. 让学生掌握地理环境整体性的表现和原因。
3. 让学生了解地理环境差异性的原因和表现。
4. 培养学生的观察、分析和综合地理环境的能力。
二、教学内容1. 地理环境的概念和特点2. 地理环境整体性的表现和原因3. 地理环境差异性的原因和表现三、教学重点与难点1. 教学重点：地理环境整体性的表现和原因，地理环境差异性的原因和表现。
2. 教学难点：地理环境整体性和差异性的内在联系。
四、教学方法1. 采用多媒体演示法，展示地理环境的整体性和差异性现象。
2. 采用案例分析法，分析具体地理环境实例。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨地理环境整体性和差异性的原因和表现。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球图片，引导学生思考地理环境的概念和特点。
2. 新课导入：讲解地理环境的概念和特点，阐述地理环境整体性和差异性的意义。
3. 案例分析：展示具体地理环境实例，分析其整体性和差异性的表现。
4. 小组讨论：引导学生探讨地理环境整体性和差异性的原因和表现。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调地理环境整体性和差异性的重要性。
六、地理环境各要素之间的相互关系1. 教学目标让学生理解地理环境各要素（气候、水文、土壤、植被、地貌）之间的相互关系。
培养学生分析地理环境要素相互作用的能力。
2. 教学内容地理环境各要素的定义和特征。
要素之间的相互作用及其对地理环境整体性的影响。
3. 教学重点与难点教学重点：地理环境各要素的定义和特征，要素之间的相互作用。
教学难点：要素相互作用对地理环境整体性的影响。
4. 教学方法采用多媒体演示法，展示地理环境各要素的相互关系。
采用模型演示法，直观地展示要素之间的相互作用。
5. 教学过程导入：通过展示地理环境各要素的图片，引导学生思考它们之间的关新课导入：讲解地理环境各要素的定义和特征。
模型演示：使用模型展示要素之间的相互作用。
地理环境的整体性和差异性教案
地理环境的整体性和差异性教案一、教学目标1. 让学生理解地理环境的概念和特征；2. 使学生掌握地理环境整体性的表现和原因；3. 让学生了解地理环境差异性的形成和表现；4. 培养学生运用地理环境整体性和差异性分析问题的能力。
二、教学内容1. 地理环境的概念和特征地理环境是指地球表面一定区域内的自然条件和人类活动所形成的综合体。
2. 地理环境整体性的表现和原因整体性表现在：地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约，构成一个统一的整体。
原因：地球表层物质运动和能量交换的结果。
3. 地理环境差异性的形成和表现形成：受地球自然条件的差异影响，地理环境各要素在不同地区表现出不同的特征。
表现：地形、气候、水文、生物、土壤等地理要素的差异性。
4. 地理环境整体性和差异性在实际应用中的例子例子：区域发展规划、环境保护、资源合理利用等。
三、教学重点与难点1. 重点：地理环境整体性和差异性的概念、表现和原因；2. 难点：地理环境整体性和差异性的内在联系和应用。
1. 采用案例分析法，以具体实例讲解地理环境整体性和差异性的表现和原因；2. 运用比较法，引导学生分析不同地区地理环境的特点和差异；3. 利用图表和多媒体手段，形象直观地展示地理环境整体性和差异性的形成和表现。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示地球表面的自然景观和人类活动，引导学生思考地理环境的概念和特征；2. 讲解地理环境整体性的表现和原因：以具体案例为例，讲解地理环境各要素之间的相互联系和整体性表现，解释整体性的原因；3. 讲解地理环境差异性的形成和表现：以具体地区为例，分析地理环境各要素的差异性形成和表现，引导学生理解差异性的原因；4. 分析地理环境整体性和差异性在实际应用中的例子：以区域发展规划和环境保护为例，让学生学会运用地理环境整体性和差异性分析问题；六、教学实践与探究1. 组织学生进行小组讨论，探讨地理环境整体性和差异性在现实生活中的应用实例；2. 学生分组进行实地考察，观察并分析所考察地区的地理环境整体性和差异性；七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对地理环境整体性和差异性概念的理解程度；2. 小组讨论：评估学生在探讨地理环境整体性和差异性应用实例中的表现；3. 实地考察报告：评价学生对地理环境整体性和差异性的实际应用能力。
《自然地理环境的整体性与差异性》教案
《自然地理环境的整体性与差异性》教案一、教学目标1. 让学生理解自然地理环境的概念及其组成要素。
2. 使学生掌握自然地理环境整体性的表现及其原因。
3. 让学生了解自然地理环境差异性的原因及其表现。
4. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：自然地理环境的组成要素、整体性表现、差异性原因。
2. 教学难点：自然地理环境整体性与差异性的内在联系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究自然地理环境的整体性与差异性。
2. 利用案例分析法让学生了解自然地理环境差异性的实际应用。
3. 运用图表讲解法直观展示自然地理环境的特点。
四、教学准备1. 准备相关课件、图表、案例资料。
2. 安排学生预习自然地理环境的相关知识。
五、教学过程1. 导入新课通过展示自然地理环境的美景图片，引导学生思考：自然地理环境是由哪些要素组成的？这些要素之间有何联系？2. 讲解自然地理环境的组成要素讲解自然地理环境的基本组成要素，如气候、水文、地貌、生物、土壤等，并强调各要素之间的相互作用和影响。
3. 阐述自然地理环境整体性的表现通过案例分析，阐述自然地理环境整体性的表现，如地域性、动态性、连续性等。
4. 分析自然地理环境差异性的原因讲解影响自然地理环境差异性的原因，如纬度、海陆位置、地形、洋流等。
5. 展示自然地理环境差异性的表现通过图表和案例资料，展示不同地区的自然地理环境差异，如寒带、温带、热带等。
6. 总结课程内容总结本节课所学的自然地理环境整体性与差异性的知识点，强调重点概念。
7. 布置作业布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高分析实际问题的能力。
8. 课后反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
六、教学拓展1. 引入话题：通过展示不同地区的自然景观图片，引发学生对自然地理环境差异性的思考。
2. 教学内容：介绍地球上的主要自然带及其特征，分析自然带形成的地理条件。
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自然地理环境的整体性和差异性一、基础知识识记2．地理的整体性是_______，而差异性是_______（相对的、绝对的）。
陆地上不同的地区，由于所处_______和________不同，水热状况及其组合不同，形成了不同的气候类型及其对应的代表性________和________，并在地球上呈____状分布，构成陆地自然带。
(默写下列表格中的内容)表(三)(自然带与气候类型的对应关系)世界气候类型分布图陆地自然带分布模式图二、学习方法点拨1．相关知识点的把握和理解的层次2☆☆最新公布的珠穆朗玛峰高程为8844.43米，比1975年所测的高度降低了3.7米，除了测量误差方面外，还有主要原因是：①珠峰峰顶冰雪深度的测量更加精确（采用雷达探测技术）；②珠峰地区大地水准面计算结果更加完善。
图中A 、B 、C 、D 分别代表什么自然带？南坡形成明显的垂直自然带的主要原因是什么？3．如何把握课本阅读、案例和活动内容？物质循环能量交换（过程）根本原因第二节：关注陆地自然带对应的气候带、景观图；“活动”中的西北内陆生态建设中的造林、的原则地理环境地域分异（因）与农业生产地域分异（果）的关系，可用下表分析西北地区的整体性：4．如何理解自然带的概念及三大分布规律？（1）“由赤道向两极的分异”示意图这些自然带的分布有什么规律？ 该规律产生的原因是什么？（2）“沿海向内陆的分异”示意图 这些自然带的分布有什么规律？ 该规律产生的原因是什么？5．如何把握自然带谱与坡向及高度的关系？6．什么是雪线？如何判断不同坡雪线的高低及其影响因素？例 下列四幅山地垂直自然带带谱示意图的正确叙述为：A ．四座山地都在南半球B ．甲乙在北半球，丙丁在南半球C ．按纬度由高到低排列顺序是丁丙乙甲D ．山地垂直自然带带谱数量的多少取决于该山地的相对高度和纬度高低三、补充教材1．关于陆地环境的非地带性现象由于海陆分布、地形起伏、洋流、地质构造、岩性、土壤、水分等因素的影响，使陆地自然带的分布不具备地带性规律或者使陆地自然带地带性规律表现得不很完整或不很鲜明，2．自然地理环境的组成——土壤土壤是自然地理环境的一个要素，也是反映自然地理环境整体性的一面“镜子”。
不同的土壤，可以反映出不同的气候、地表物质、地形、水文条件、生物乃至人类活动。
从多种因素对土壤形成的作用，可以看出各自然地理要素之间是相互联系和相互影响的，共同构成一个有机整体。
（1）土壤的形成（2）土壤的组成及其本质属性矿物质（成土母质分化出来的矿物养分，是土壤中矿物养分的主要来源。
）有机质（氮素为主——其含量通常是土壤肥力高低的重要标志） 水分 空气土壤的本质属性——具有肥力，能够生长植物。
土壤肥力高低取决于土壤中水、肥、气、热四个因素的协调程度。
（3）土壤与其他自然要素的关系★成土母质（岩石）是土壤形成物质基础和养分元素的最初来源，是土壤形成的开始。
成土母质≠土壤：土壤具有肥力，能够生长植物；而成土母质是岩石的风化物，不具备肥力。
★★气候通过土壤和大气之间的不断进行的水分和热量交换，直接影响土壤的水热状况和土壤中物理、化学的性质与强度；气候通过影响岩石的风化过程、外力地貌形态以及动植物与微生物的活动等，间接影响土壤的形成和发育。
思考：① 热带地区的土壤厚度比温带地区的土壤厚，为什么？② 北方的黑土地和南方的红土地，哪个含有机质多而更加肥沃？ ③ 有关气候与土壤关系的说法，正确的是（ ） A ．寒冷气候条件下，土壤中的有机物含量少B ．温暖湿润的条件下，化学分解和微生物的分解较快C ．温暖湿润的条件下，土壤中的有机物含量较多D ．气候只能直接影响土壤的水热状况和土壤中物理、化学过程的性质与强度。
★★★生物是土壤有机质的来源，也是土壤形成过程最活跃的因素。
土壤肥力的产生与生物作用密切关联。
生物对成土母质的改造作用表现为两个方面：一是有机质的积累过程；二是养分元素的富集过程。
思考：① 为什么森林下的土壤有机质＜草地下的土壤有机质？ ② 生物在成土过程中作用表现在：A ．提供土壤矿物质B ．保证土壤蓄水保温华北地区的石灰岩山坡，土壤呈碱性，多生长柏树；花岗岩风化的山坡，土壤呈酸性，多生长油松，表现出地方性分异规律。
例 下图是我国某山土壤垂直分布示意图。
判断下列问题:（1）图中甲地的土壤类型是：A ．山地水稻土B ．山地红壤C ．山地黄壤D ．山地棕壤 （2）该山地最有可能位于： A ．西北地区 B ．江南丘陵C ．东北地区D ．青藏高原 此外人类活动也有意或无意地参与成土过程。
人类活动主要是通过改变成土因素作用于 土壤的形成与演化，其中以改变地表生物状况的影响最为突出：如人类种植农作物，不断翻耕、施肥、灌溉，使土壤不断熟化，培育出肥沃、高产稳产的耕作土壤，如我国北方的黑垆土，南方的水稻土等。
但过度利用，会导致土壤退化，如盐碱化、沙化和水土流失。
上述各种成因，母质和地形是比较稳定的影响因素，气候和生物是比较活跃的影响因素。
3．自然地理环境的组成——生物（1（2）热量和水分条件是决定植物分布的重要条件（3）植物对环境具有指示作用旗形树冠——指示风向；骆驼刺——指示干旱环境；茶树——指示酸性土壤环境； 铁芒箕——指示酸性土壤环境；碱蓬——指示碱性土壤环境；芦苇——指示水湿环境；牵牛花——指示SO 2污染；芨芨草——指示地下水浅；“枣发芽，种棉花”——棉指示气候（华北地区）；“谷雨前，好种棉”——指示气候（江汉平原）。
（4）生物在地理环境中的作用 ① 改变原始大气成分、平衡大气中氮氧含量；② 改变陆地水化学成分和改善陆地水文状况（←参与水循环）；③ 参与沉积岩的形成，加快岩石的风化，促进土壤的形成；④ 改造自然、保护环境、维护生态平衡。
生物既是自然环境的产物，又是自然地理环境的创造者。
生物对地理环境的作用，归根到底是由于绿色植物能够进行光合作用。
生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
1200米 山地棕壤山地黄棕甲 红壤、黄壤、水稻土900米 400米 400米800米1100米北南四、创新题型1．阅读下列三幅图，完成所提出的问题：（1）自然带：①_________带；③________带；④_________带；①—③—④体现了_______ 地域分异规律。
（2）a 自然带分布有什么特征？这样分布的主要原因有哪些？（3）d 是什么自然带？形成的原因是什么？目前面临的生态环境问题是什么？（4）该大陆东西两侧沿10℃等温线经过地区的降水量分别为 、 。
造成A 地降水量偏低的主要原因是什么？（5）B 地1月均温19.8℃，7月均温8.5℃，年降水量912mm 。
该地在此条件下发育了什么自然带？该处的农业地域类型是什么？其发展的条件有哪些？图例B A 荒漠带草原带森林带13.（3）关于图中各河流水文特征的叙述，正确的是：A.①区河流水位季节变化小B.②区河流春汛长于夏汛C.③区河流含沙量大，有结冰期D.⑥区河流汛期短，径流量季节变化小15．北京奥运会火炬将于2008年3月25日在雅典采集火种，4月1日从北京出发在全球传递，5月传回国内。
试问：雅典所处的自然带是什么？②是什么城市？北京时间2008年8月8日20时奥运会开幕时，该城市为什么时间（区时）？当火炬传到③地时，当地昼夜情况怎样？16．在下面四幅山地垂直带谱图中，位于北半球暖温带的山地是：17．该山地最有可能位于我国的什么地区？决定该山山麓自然带分布的主导因素是什么？（1）图中数字1、2、3、4、5所代表的自然带为什么？（2）在五座山峰中，贡嘎山自然带最丰富的主要原因是___________________。
（3）贡嘎山东、西两坡的雪线比较，较低的是_________坡，导致贡嘎山雪线高度差异的主要因素是_______________________。
（4）峨眉山所在地形区是我国著名的农业区，该地形区种植的农作物主要有_____________（写出两种农作物即可），并请评价该地形区气候对农业生产的影响。
19．读中国林线高度等值线图(林线是山区景观类型的一条重要生态界线)。
完成下列问题：(1)请在右图中作出沿AB 线的林线高度变化曲线图。
(2)描述图中3800米等值线的走向，并说明其原因。
(3)简述沿AB 线和AC 线林线分布高度的变化规律并分析原因。
18．（共12分）（1）C （1分）热量（1分）（2）贡嘎山的相对高度比峨眉山、黄山的相对高度高得多（2分）（3）东（1分）水分（降水、湿度）因素的差异（2分）（4）峨眉山所在的地形区为四川盆地，其种植的农作物主要有：水稻、油菜、甘蔗、小麦等（2分）四川盆地为亚热带季风气候，该气候对农业发展的有利影响有：夏季高温多雨，冬季气温在0℃以上，热量和水分充足，有利于农作物的生长（2分）不利影响：雾日多，光照不足（2分）19．(1)如右图(3分)(2)东半段大致南北走向。
主要受横断山脉影响。
西半段接近东西走向，主要受纬度(太阳辐射)因素影响。
(8分) (3)AB线：从东到西(从沿海到内陆)显著升高。
原因：从东到西降水减少，地势升高。
沿AC线：随纬度升高逐渐降低。
原因：随纬度升高温度降低。
(8分)。