了解千米
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案
【导语】《千⽶的认识》这⼀课的知识⽬标是在具体的⽣活情境中，感知和了解千⽶的含义，建⽴1千⽶的长度观念，知道1千⽶=1000⽶，能进⾏千⽶与⽶之间的换算，能解决⼀些有关千⽶的实际问题，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、认识千⽶，初步建⽴1千⽶的长度概念，知道1千⽶等于1000⽶。
2、会进⾏长度单位间的换算及简单的计算。
3、进⼀步培养学⽣的估测意识和实践能⼒。
教学重点： 建⽴1千⽶的长度概念，会⽤千⽶表⽰实际长度。
教学准备： 要求学⽣到路边观察路标，教师制作⼀块路标。
教学过程： ⼀、复习导⼊ 1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？ 学⽣回答后，让学⽣具体表⽰⼀下1毫⽶、1厘⽶、1分⽶及1⽶的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位⽐较⼤的是⽶。
你们还见过或听说过⽐⽶⼤的长度单位吗？ 学情预设：学⽣可能会提到“千⽶”。
⼆、探究新知 1、认识千⽶。
教师出⽰例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志） 提出下⾯的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？ ［学情预设：看到上⾯的情境图，学⽣⼀下⼦会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］ 学⽣根据⾃⼰的⽣活经验解释路标上的“21千⽶”和“23千⽶”是什么意思。
教师指出：在计量⽐较长的路程的时候，通常⽤千⽶作单位，千⽶也叫做公⾥。
千⽶是⽐⽶⼤的长度单位。
2、出⽰⽼师收集到的学校附近的路标，让学⽣理解、体会从某路⼝到当地某个标志性建筑的路程是多少千⽶的含义。
3、建⽴1千⽶的长度概念 （1）师：那么1千⽶的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“⽶”有什么关系呢？ 同学们都喜欢上体育课，（教师出⽰学校操场的图⽚）学校操场的跑道⼀圈是400⽶（注：每个学校的跑道可能不相同，这⾥仅以400⽶为例说明⼤体教学思路，实际教学时，尽可能⽤学⽣⾝边的数据），算⼀算，跑⼏圈就是1000⽶？ 教师指出：1000⽶就可以⽤较⼤的长度单位来表⽰，就是千⽶。
千米的认识小学数学教案
千米的认识小学数学教案
教学目标：
1. 能够理解并掌握千米的概念；
2. 能够利用千米进行长度的计量和比较；
3. 能够运用千米解决实际问题。
教学重点：认识千米的概念及其应用。
教学难点：能够熟练地运用千米进行长度的计量和比较。
教学准备：
1. 教师准备千米的相关实物或图片；
2. 学生准备尺子等计量工具；
3. 教师准备相关练习题和实际应用问题。
教学过程：
1. 导入：教师向学生介绍千米的概念，并与学生讨论千米的大小和使用场景。
2. 感知：让学生观察千米的实物或图片，感知千米的长度，并与其他长度单位进行比较。
3. 认知：教师向学生解释千米的定义和换算关系，帮助学生理解千米的意义和应用。
4. 实践：让学生使用尺子等计量工具测量不同的长度，并将其转换成千米。
5. 练习：教师布置相关练习题，让学生进行练习，巩固对千米的认识和运用。
6. 应用：教师提出一些实际问题，引导学生运用千米进行解决，培养学生的实际应用能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够认识并掌握千米的概念，能够熟练地运用千米进
行长度的计量和比较，为学生的数学学习打下坚实的基础。
苏教版《了解千米》教学设计
苏教版《了解千米》教学设计◆您现在正在阅读的苏教版《了解千米》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《了解千米》教学设计活动理念数学教学的目标并不仅仅是为了让学生学到一些数学知识，而是应该帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题从而实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的教学目标。
本次教学活动设计，是在三年级学生已经认识了千米的基础上，引导学生借助生活中熟悉的事物，进一步了解千米，感受千米。
引导学生运用数学知识解决生活中的具体问题，并从中体会到数学的运用价值。
活动目标1、使学生经历运用长度单位解决问题的过程，进一步加深对长度单位千米的认识，并能正确地使用它。
2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。
3、学会与人合作，获得积极的数学情感体验，提高学生解决实际问题的能力。
活动过程一、情境导入师：上课前，老师搜集了一些关于千米方面的信息。
请大家看看，你知道了什么？（课件出示）1）、马拉松长跑比赛全程大约42千米。
2）、磁悬浮列车每小时行驶400千米。
3）、小轿车在高速公路上行驶每小时不能超过160千米。
4）、地球绕太阳每秒运行29千米。
师：看到这些信息，你想到了什么？师：其实，在我们日常生活中，有许多以千米为单位的信息。
那么，你了解千米吗？今天，就让我们走进千米的世界吧！（兴趣是最好的老师，在情境导入环节中，教师通过一些有趣的数学信息，既激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了数学源于生活，充分调动了学生的学习热情。
）二、活动1：算一算，感受千米有多高。
1、小组合作测量数学书的高度。
师：同学们知道一本数学有多厚吗？我们能用什么方法得到一本数学书的厚度呢？生：一本数学书大约厚5毫米，我是用直尺测量出来的。
师：如果我们想知道，堆成一千米的高度需要多少本数学书？该怎么办？请大家先想想，再讨论，最后把你们的想法告诉大家，好吗？小组讨论并相互交流。
千米的认识知识点
千米的认识知识点千米是长度的单位之一，通常用于测量长距离，特别是针对一些国际竞赛和比赛，比如马拉松、竞走、自行车比赛等。
在物理学、地理学、航空航天学等领域中也广泛使用该单位。
在这篇文章中，我将介绍千米的几个重要知识点，包括定义、换算、历史、应用等方面，希望能帮助您深入了解千米这一长度单位。
一、定义千米，又称公里，是长长度的计量单位，通常按国际法规定是1千米＝1000米。
在公制系统中，千米是常用的长度单位之一，并被广泛使用于许多领域。
在许多国际标准中，千米也是用来测量路程的主要单位，在很多体育运动中也被广泛使用。
二、换算千米的换算比较简单，因为它与米的换算关系已经被明确了。
1千米等于1000米，也就是说，1000米=1千米。
在应用中，我们还可能会遇到将千米转换成其他长度单位的情况。
比如，将千米转换成英里，1千米约等于0.6214英里。
另外，有些人可能会用到毫米、厘米等更小的单位，此时，我们需要将千米乘以不同的系数，如1千米=1000000毫米，1千米=10000厘米等。
三、历史千米的概念最早出现在17世纪，意思是“千步”。
但是，这个定义并没有被统一使用，因为不同的国家和地区使用的“步”长也可能不一样。
直到19世纪中叶，随着公制系统的推广，千米这一单位才真正被确定下来。
在1889年巴黎会议上，国际计量委员会正式将千米定义为1000米。
此后，千米成为国际上广泛使用的度量长度单位，也被选择作为许多体育比赛中的主要单位。
四、应用千米作为长度单位，被广泛应用于各个领域。
除了最常见的路程测量外，也被用于物理学、地理学、航空航天学等学科的研究和实验中。
以下是千米在不同领域的具体应用：1.体育运动：千米是奥运会、世界杯、世界田径锦标赛、马拉松等比赛中用来测量路程的主要单位。
在运动员的日常训练中，也经常使用千米来度量不同的距离。
2.交通运输：千米在航空、铁路、公路等领域中广泛使用。
比如，航空业中飞机的巡航高度一般是在千米以上；铁路交通中列车的时速也常常以千米为计量单位。
千米的认识小学数学教案
千米的认识小学数学教案千米的认识小学数学教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的千米的认识小学数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
千米的认识小学数学教案篇1教学内容：第73、74页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习十六第1-4题。
教学目标：1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生[此文转于网]简单的推理能力。
教学重、难点：千米与米之间的简单换算。
教学具准备：一根米尺教学过程一、复习旧知1.复习前面学过的长度单位2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？二、教学新课1.引入“千米”测量教室的长可以用米做单位。
但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。
（板书：千米的认识）2.认识千米（1）平时我们也把千米说成公里。
大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。
提问：那么一千米到底有多长呢？首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？几个100合起来是1000呢？那么1000米就等于把（）（板书：1000米）1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）（2）感知1千米路程刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？3.千米与米的简单换算（1）教学例1下面我们来看这样一道题，出示：4千米=（）米让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。
千米的认识教案(精选5篇
千米的认识教案(精选5篇教案名称：千米的认识一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学五年级下册第107页例1和第108页的练习。
通过学习，让学生掌握千米的概念，了解1千米等于1000米，以及能够进行千米与米之间的换算。
二、教学目标1. 学生能够理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 学生能够进行千米与米之间的换算，熟练运用换算方法。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算方法。
难点：学生能够运用换算方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、直尺、米尺、千米模型。
学具：练习本、笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示PPT上的图片，图片上有一辆汽车在高速公路上行驶，路旁边的里程碑上写着“50千米”。
引导学生观察图片，提问：“你们知道里程碑上的‘50千米’是什么意思吗？”2. 例题讲解：教师拿出千米模型，向学生解释千米的概念，让学生直观地感受1千米的长度。
然后讲解千米与米之间的换算方法，引导学生理解1千米等于1000米。
3. 随堂练习：教师给出练习题，让学生独立完成。
练习题包括千米与米之间的换算，以及实际问题解决。
例如：“一辆汽车行驶了30千米，请问它行驶了多少米？”4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的心得体会，互相解答疑问。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
六、板书设计板书千米的认识板书内容：1千米 = 1000米千米与米之间的换算方法实际问题解决七、作业设计1. 请用所学知识，完成下列换算：（1）2千米等于多少米？（2）500米等于多少千米？2. 实际问题解决：小明家到学校距离是8千米，他骑自行车去学校需要20分钟。
请问小明骑自行车的速度是多少米/分钟？八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对千米的概念和换算方法掌握较好。
但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应加强学生对实际问题的训练，提高学生的运用能力。
苏教版三年级下册数学《了解千米》
Байду номын сангаас 教学目标： • 通过实践活动，进一步感知、了解千米的 含义，建立1千米的长度观念。 • 在实践活动中体会数学与生活的密切联系， 增强学习数学的兴趣和学好数学的信心； 学会查找资料，学会与人合作交流，获得 积极的数学学习情感和解决实际问题的能 力
• 1、谈话：同学们喜欢上室外课吗？今天 这节课就和同学们出去走一走，看一看， 了解千米。 • 教师把学生带到100米跑道的起点处，告 诉学生两面彩旗之间的长度就是100米。 • 2、看一看。让学生观察100米的实际长度。 • 3、估一估：如果让你沿着100米跑道走一 走，估一估你大约要走多少步？
• 分组活动，进行验证 • 谈话：你们计算出的走1千米的步数和所 用的时间对吗？想验证一下吗？ • 分小组在跑道上来回走走，验证走1千米 是不是需要这么多步，是不是需要这么多 时间，并把得到的数据记下来。
• 讲述：刚才同学们去室外了解了1千米， 并感知了1千米的实际长度，课前老师布 置捏们查阅课本P55中的记个相关资料， 你们查到了吗？
• 走一走 • 分组让学生沿着100米跑道走一走，边走 边数出走的步数，并记录所用的时间。
• 谈话：刚才同学们都走了100米的路程， 知道了走100米大约需要多少步，用了多 少时间，如果让你在100米的跑道上有一 个来回，知道走了多少米吗？走几个来回 就是1千米呢？
• 算一算 • 谈话：照这样的步子，算算大约走多少 步是1千米，走1千米大约要多少分钟？
千米的认识数学教案设计
千米的认识數學教案設計教案设计：千米的认识教学目标：1. 学生能够理解千米的概念，知道它是长度单位的一种。
2. 学生能够正确地进行千米与米之间的换算。
3. 学生能够运用千米的知识解决实际生活中的问题。
教学内容：一、引入新课通过提问的方式引导学生回忆以前学过的长度单位，并引出千米这一新的长度单位。
二、新课讲授1. 介绍千米的概念：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。
一千米等于1000米。
2. 讲解千米与米的换算关系：1千米=1000米。
3. 利用实物模型或者图片，帮助学生形象地理解和记忆千米的概念和换算关系。
三、实践活动1. 设计一些简单的数学题目，让学生进行千米与米的换算练习。
2. 组织一次实地测量活动，让学生实际感受千米的距离。
四、课堂小结总结本节课的主要内容，强调千米的概念和换算关系。
五、课后作业布置一些关于千米的习题，巩固学生的知识。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索。
2. 实践教学法：通过实地测量活动，使学生在实践中学习和掌握知识。
教学评价：1. 进行课堂测验，检查学生对千米概念的理解和千米与米换算的掌握情况。
2. 对学生的实践活动进行观察和评价，看他们是否能够正确地应用所学知识。
教学资源：1. 教科书2. 实物模型或图片3. 测量工具（如卷尺）教学建议：1. 在讲解千米的概念时，可以结合日常生活中的实例，帮助学生理解千米的实际意义。
2. 在组织实地测量活动时，要注意安全，同时也要保证活动的有效性。
数学三年级上册《千米的认识》教案(优秀8篇)
《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
千米的认识教案
千米的认识教案一、教学目标1.了解千米是长度单位之一，并能够运用千米进行简单的长度计量。
2.掌握千米与米、厘米的换算关系，能够进行简单的单位换算计算。
3.培养学生的观察能力和测量实践操作能力，能够使用尺、直尺等测量工具进行简单的长度测量。
二、教学内容1.什么是千米？2.千米与米、厘米的换算关系。
3.千米的应用场景和意义。
三、教学过程1. 导入新知通过问题引导学生思考，并引发学生对千米的认识。
•教师提问：在生活中，你们曾经听说过“千米”这个词吗？•学生回答：…•教师引导：请大家回顾一下，生活中我们可以使用哪些单位来表示距离或长度？•学生回答：米、厘米、毫米等。
•教师指出：千米是一种长度单位，它是“千米”和“米”的简称，可以简写为“km”。
2. 认识千米通过简单的示例，让学生认识千米，并掌握千米与其他单位的换算关系。
•教师出示一张千米标尺图片，指出标尺的长度表示千米。
•教师让学生估算一下教室到操场的距离可能有多少千米，并进行讨论。
•教师解释：千米是较大的长度单位，一般用于较长的距离。
例如，从我们学校到市中心的距离可能是数十千米。
•教师提问：请你们说说，在生活中，千米有什么应用场景？•学生回答：…3. 千米与米及厘米的换算关系通过千米与米、厘米之间的换算，让学生掌握不同单位之间的换算关系。
•教师出示一个示例，如： 1千米 = 1000米，引导学生进行思考和计算。
•教师提问：如果有2500米，你们能用千米该如何表示呢？•学生回答：2.5千米。
•教师解释：1千米等于1000米，所以2500米可以换算成2.5千米。
•教师出示另一个示例，如：1千米 = 100000厘米，引导学生进行思考和计算。
•教师提问：如果有350000厘米，你们能用千米和米怎么表示呢？•学生回答：3.5千米和3500米。
•教师解释：1千米等于100000厘米，所以350000厘米可以换算成3.5千米和3500米。
4. 千米的应用场景和意义通过故事、图片等形式展示千米在现实生活中的应用场景和意义。
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了解千米（实践活动）
教学目标：
1、通过实践活动，进一步感知、了解千米的含义，建立1千米的长度观念。
2、在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心；学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点难点：
了解千米的含义，建立1千米的长度观念，会解决生活实际中的问题。
教学资源：
1.每个学生准备手表或电子表一块。
2.布置学生到图书室查阅课本第55页的相关资料。
3.在100米跑道的起点和终点各插一面彩旗。
教学过程：
一、激趣引入
1、谈话：同学们喜欢上室外课吗？今天这节课就和同学们出去走一走，看一看，了解千米。
教师把学生带到100米跑道的起点处，告诉学生两面彩旗之间的长度就是100米
2、看一看。
让学生观察100米的实际长度。
3、估一估。
谈话：如果让你沿着100米跑道走一走。
估一估大约要走多少步？
二、实践活动
1、走一走。
分组让学生沿着100米跑道走一走。
估一估大约要走多少步？
2、说一说。
问题一：谁来告诉同学们，走100米大约走了多少步？用了多少分钟？
问题二：通过这几个同学的交流，你发现了什么？还想知道写什么？
3、想一想。
谈话：刚才同学们都走了100米的路程，知道走100米大约需要多少步，用了多少时间。
如果让你让你在100米的跑道上走一个来回，知道走了多少米吗？走几个来回就是1千米呢？
4、算一算。
谈话：找这样的步子，算算走多少步是1千米？，走1千米大约需要几分钟。
5、分组活动，进行验证。
谈话：你们计算出的走1千米的步数和所用的时间对吗？想验证一下吗？
分小组在跑道上来回走走，验证走1千米是不是需要这么多步，是不是需要这么多时间，并把得到的数据记录下来。
6、分组活动，再次体验1千米的实际长度。
谈话：你们现在估计一下，从学校大门口到哪里大约是1千米。
究竟从校门口到麻利是1千米呢？大家按刚才在跑道上走1千米的时间和速度或步数走一走，看能走到哪里。
把学
生分两组，一组留在大门口，一组走出千米。
两组学生在距离1千米的地方互相看看，挥挥手，说说话，看能不能听到对方的说话声。
三、应用深化
教师把学生带进教室。
讲述：刚才同学们去室外了解1千米，并感知了1千米的实际长度。
课前老师布置你们查阅课本第55页中的几个相关资料，你们查到了吗？
1、在小组里面说一说，你是通过什么途径知道这些数据的。
2、集体交流汇报，学生填写数据。
（在交流中教师介绍一些相关知识）
3、问：通过交流，你知道了什么？在查阅资料中还知道了哪些与千米有关的知识？
四、全课总结
提问：今天我们一起去室外了解了千米，你有什么收获？（学生谈收获）
五、拓展延伸
谈话：今天同学们的收获真不少，你能应用今天了解到的与千米有关的知识去体验一下你家到学校的距离吗？你打算用什么方法测出你家到学校的距离？
教学后记：。