比较万以内数的大小
二年级下册《10000以内数的大小比较》教案(四篇)
《10000以内数的大小比较》教案（一）【教学目标】：（1）通过交流使学生进一步理解、掌握万以内数的大小的比较方法；在比较数的大小的过程中，感受大数的意义，增强数感。
（2）培养学生有序的思考方法以及逻辑推理判断能力，通过动手活动培养学生灵活运用数学方法分析、解决实际问题。
（3）结合现实素材，增强学生学数学、用数学的意识。
【教学重点】：掌握比较万以内数的大小的方法。
【教学难点】：熟练进行数的大小比较。
【教学准备】：0~9卡片若干张，课件。
【教学过程】：一、情境导入：熊大和熊二进城买手机，分别有四种不同品牌的手机，价格如下（课件展示）：山寨机：998元华为:1799元三星：5188元苹果：5228元熊大问：“哪款手机最贵？”熊二问：“哪款手机最便宜？请学生回答，并说明原因。
师小结：刚刚这些同学都用了一个字，那就是“比”，在生活中我们很多时候需要比较，那这节课我们就一起来研究“数的大小比较”。
板书课题：比较大小。
二、互动新授：（1）教师出示最便宜的价格和最贵的价格： 998和5228请学生先说说它们的数的组成。
并标上数位顺序表。
998：由9个百、9个十和8个一组成。
5228：由5个千、2个百、2个十和8个一组成。
引导学生说出：第一个数没有千位，所以1千都不到，肯定小于5千多。
学生小结：比较数的大小，先比数位，数位多的那个数就大。
（2）熊二疑惑：那1799和5188怎么比较呢？通过观察发现，这两个数都是四位数，最高位都是千位。
学生建议从最高位比起，5个千＞1个千，所以5188大。
引导学生小结：当数位相同时，应比较最高位，最高位大的那个数就大。
（3）小活动：抽卡片比大小。
每两个学生一组，从0~9中分别抽出千位、百位、十位和个位上的数，比较大小。
学生听老师指令抽卡片。
（4）熊二再次疑惑:5188和5288如何比较？请学生帮助解答，从而得出：如果最高位也相同，就比次高位，从高位到低位依次比较。
教师质疑：为什么要从高到低比较大小？能不能从低到高比较呢？学生否定。
人教2022版数学二年级下册：(万以内数的认识)10000以内数的大小比较【教案】
◎教学笔记第7课时10000以内数的大小比较▶教学内容教科书P88例9，完成教科书P88“做一做”，P90“练习十八”第1、2、4题。
▶教学目标1.借助生活中的素材，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数的大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2.在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
3.进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生的自主学习意识，在学习上感受到成功的喜悦。
▶教学重点理解并掌握万以内数的大小比较的方法。
▶教学难点位数相同的两个数的大小比较的方法。
▶教学准备课件、数字卡片。
▶教学过程一、贴近生活，激趣导入课件出示彩电的图片。
师：老师想买一台彩电，逛了两家商店，发现看中的同一型号的彩电在A商店售价为1980元，在B商店售价为2015元。
1.请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？2.要比较哪家商店的彩电便宜，就是比较1980和2015的大小。
师：生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习10000以内数的大小比较。
（板书课题：10000以内数的大小比较）【设计意图】通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。
二、自主学习，探究新知1.创设情境，尝试比较。
课件出示教科书P88例9。
师：根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。
先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。
【设计意图】通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。
2.分析交流，归纳方法。
（1）位数不同的数的大小比较。
比较940和1899的大小。
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案万以内数的大小比较教案万以内数的大小比较教案篇一一、学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第90页例9。
本节课是学生已经会比较100以内数的大小，认识了万以内数的基础上进行学习的，教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源，虽然是简单的几个电视机的价格，却涵盖了数的大小比较的3种情况，为以后学习大数的大小比较奠定基础。
二、学习目标1．通过比较电视机的价格，借助数位的知识，自主探究比较数位不同的数的大小。
2．通过比较、讨论，借助位置制的知识比较数位相同的数的大小，并会用自己的话说一说数的大小比较方法。
3．在经历比较数的大小的过程中，尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。
三、学习重点万以内数的大小比较四、学习难点数位相同的数的大小比较五、教学设计1．复习旧知，唤醒回忆比较下面数的大小，并说明理由。
2．创设情境，引出新知师：五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。
电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。
（出示PPT）师：说信息，并读出数的价格。
师：为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。
师：生活中，我们经常会见到比100大多得的数的比大小，比如我们在买东西的时候，会见到像这样的价格，哪种电视贵？哪种便宜？需要我们来比较，下面请你先任选两种电视机的价格，想一想，准备怎么选择才能把所有的情况都能考虑到？【设计意图：激发学生产生学习10000以内数的大小比较的必要性，体会数学来源于生活并应用于生活。
同时在教师的引导下，学会有序思考。
】3．自主探究汇报交流问题1：谁来说一说你是怎么做选择的？生：我是按照先固定一台电视机，然后按照序号选择别的电视机，这样选择比较能保证把所有的情况都考虑到，不会有遗漏。
师：说的太好了，有序思考常常能让我们思考得全面。
师：如果按照这样的思考路径的话，这些电视机的比较会有哪些情况呢？生：比较、比较、比较，比较，比较、比较共六种情况。
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案一、教学目标：1. 让学生掌握万以内数的大小比较方法。
2. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 万以内数的概念及其表示方法。
2. 数的大小比较方法：比较两个数的大小，可从数位、数值两个方面进行。
3. 练习题：进行大小比较的练习，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握万以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：如何引导学生理解并运用数位和数值两个方面进行大小比较。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解数的大小比较方法。
2. 运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习千以内数的大小比较方法，引出万以内数的大小比较。
2. 讲解万以内数的大小比较方法：从数位、数值两个方面进行比较。
3. 演示实例：教师出示一些万以内数，让学生进行大小比较，并解释比较的依据。
4. 练习：学生独立完成一些大小比较的练习题，教师巡回指导。
6. 作业布置：布置一些有关万以内数大小比较的作业，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 采用课堂练习和课后作业相结合的方式进行评价。
2. 关注学生在大小比较过程中的方法运用和思维品质。
3. 评价学生的团队协作能力和问题解决能力。
七、教学拓展：1. 让学生尝试运用万以内数的大小比较方法解决实际问题。
2. 引导学生关注数学在生活中的应用，提高学生的数学素养。
八、教学资源：1. 教学课件：展示万以内数的大小比较方法和实例。
2. 练习题：提供不同难度的练习题，满足学生的学习需求。
3. 小组讨论工具：如白板、便签纸等，便于学生进行小组合作学习。
九、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解万以内数的大小比较方法。
2. 第3-4课时：进行大小比较的练习和讲解。
比较万以内数的大小
398 1020
402 1020
8790 1500
8792 1800
二、小窗后面躲着谁?
526 < 52
1000 > 99 40÷5 > +4
二、小窗后面躲着谁?
526 < 52 7 8 9
1000 > 99 40÷5 > +4
二、小窗后面躲着谁?
526 < 52 7 8 9
1000 > 1 99 40÷5 > 2 3 4 5 6 7 8 9 +4
③ 2125 > 965
⑨ 965 < 1230
⑤ 2125 < 2150
位数不同
位数相同
品 牌 海 尔 西门子 小天鹅 新 飞 容 升
价格（元）
1860 2860 998 1680 1806
品 牌
价格（元）
海
尔
1860 2860 998 1680
1806
西门子 小天鹅 新 飞
伊莱克斯
1、张老师 带了1700元 钱，可以买 哪种冰箱？
① 2150 ② 1230 ③ 2125
965
2150 965 2125
⑥ 2150 ⑦
1350 1350 1230
965
⑧ 2125
④ 1350
⑤ 2125
⑨
965
1230
1230
2150
⑩ 1350
① 2150 > 965 ⑦ 965 < 1350
⑥ 2150 > 1350 ② 1230 < 2150 ⑧ 2125 > 1230 ④ 1350 < 2125 ⑩ 1350 > 1230
《万以内数的大小比较》教学设计
《万以内数的大小比较》教学设计教学内容：万以内数的大小比较。
教材第五册80页、81页内容。
教学目标：1.结合家具的价钱，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。
2.掌握万以内数大小的比较方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数大小的过程和结果。
3.积极参加数学活动，能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。
教学重、难点：掌握万以内数大小的比较方法。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话引入今天我们继续学习新知识“比较万以内数的大小”。
（板书课题）师：请同学们看大屏幕，这是哪儿？（课件出示：家具店）师：从图中你知道了哪些数学信息？二、自主编题，主动探究1.学生自由选数比较师：请同学们看大屏幕，仔细想一想，运用我们学过的知识每两个数分一组，这四个数能分成几组？生：6组。
师：哪6组？谁愿意说一说？生：1250 8401250 21881250 1220840 2188840 12202188 1220师：结合今天的课题请同学们猜一猜，老师会给大家提出什么样的问题？生：比大小。
师：请同学们仔细听要求，在圆圈内填上>、<。
（指名回答）2.分类。
师：根据每组中两个数的位数，把这六组数分成两类。
生：1250 > 840 1250 < 2188840 < 2188 2188 > 1220840 < 1220 1250 > 1220师：你是根据什么分类的？生：根据“位数不同”和“位数相同”分的。
3.探究规律，总结方法师：请大家仔细看一看、想一想：这些位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的？（给予充分的时间让学生独立思考）师：小组可以讨论讨论（师生分小组讨论）师：位数不同的两个数是怎么比的？生：四位数比三位数大。
生：我们小组发现位数多的数比位数少的数要大。
师：小朋友们同意他们的说法吗？（生纷纷点头表示赞同）师：同学们真棒！自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法，那位数相同的两个数又应该怎么比呢？生：从高位比起。
二年级数学教案13《比较万以内数大小》
二年级数学教案13《比较万以内数大小》《比较万以内数的大小》教学设计与评析【授课教师】【教材分析】例题借助生活中的素材，让学生比较数的大小，使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。
情境图中的素材十分丰富，涵盖了数的大小比较的3种情况：一是位数不同的数的大小比较，位数多的数大于位数少的数；二是最高位上的数不同，最高位上的数大的那个数就大；三是位数相同、最高位上的数也相同的数的大小比较，要看次高位，次高位上数大的那个数就大，否则继续比下去，直到比出大小。
在比较的过程中，教材不再借助直观，而是注重借助学生的交流呈现比较方法的道理，如比较位数不同的两个数时，借助中间数的计数单位比较，说明位数多的数大的道理（940是三位数，不够一千；1899是四位数，超过1000）；位数相同，最高位不同时，以最高位上计数单位的个数比较，说明最高位上的数大的那个数就大的道理，进而为第三种情况的比较作好铺垫；第三种情况则体现了开放性，让学生利用已有经验自由比较，同时根据具体例子总结比较数的大小的方法。
【教学目标】1．借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
2．在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
3．进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。
【教学重点】通过比较，理解数位的意义和掌握万以内数大小比较的方法。
【教学难点】掌握万以内数大小比较方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
【教学方法】尝试指导法。
让学生在课堂上利用知识的迁移尝试比较万以内数的大小。
【教学准备】多媒体课件、数字卡片等。
【教学过程设计】教学流程设计复习10000以内数的组成、数位的意义和比较100以内数的大小，为新课做好铺垫，并顺理成章揭示课题。
比较万以内数的大小教后反思(含试卷)
比较万以内数的大小教后反思本堂课是比较万以内数的大小，它是在学生掌握了百以内数的大小比较和万以内数的认识的基础上进行教学的。
对学生来说，他们能凭借已有的知识经验来判断两个数的大小，但不能清楚地说出比较的方法，而这正是本堂课的难点所在，为了突破这一难点，我尝试着从以下几个方面加以引导和展开。
1.创设情境，激发兴趣。
与学生和老师的实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。
本节课，我把课本枯燥的例题设计成帮助老师挑选电器，和解决去老师家做客的问题，让同学们解决，学生的兴趣较高，能调动学生的学习积极性。
2、运用数学知识，解决实际问题。
学习数学知识，不能脱离学生的生活，单纯地学习数学知识，最终的目的是运用数学知识，能够解决生活中的实际问题。
本节课我也是本着这一目的设计的教学过程。
设计多种形式的练习，使学生学好数学。
3、教师引导，学生主导。
本节课我设计四个例题，其中前两个老师领着走，后两个让学生自己按前两个例题的教学方法，自己比较出大小。
可是实际教学过程中，教师说的太多，学生动口动手少。
4、通过填空、抢答、游戏、聪明题等多种形式的练习，从多方面、多层次来检查学生的学习情况，力争使每个学生都参与到学习中来，学有所获。
本人的研究课题是低年级数学课学习习惯的培养，在本节课上，我注重学生以下学习习惯：1、养成良好地学习纪律，如课堂上举手发言，不乱发言，不做小动作，不乱玩东西等坏习惯。
课堂上我尽量要求学生举手发言，提问发言的同学。
2、培养学生自主学习的习惯，古人说：“授以鱼，只供一饭之需；欲之以渔，则终身受益无穷。
”所以要教给学生学习方法。
本节课我原本设计，我只讲一个例题，其余都让学生自己解决，教研组评课时，觉得我讲的方法太少，我又做修改，结果讲的又多了，学生练的少了。
3、良好的课题学习气氛。
本班学生比较活跃，但有时是乱活跃，该活跃的活跃，不该活跃的不活跃，该发言的举手发言，不该发言的不乱说。
4、培养学生解决问题的策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
比较万以内数的大小
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
教学目标：
1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法．
2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．
教学重点：会．
教学难点：大于、小于号的正确使用．
教学过程：
一、引入新课：
师：昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。
（指名汇报）
师：老师也到商场去收集了一些家用电器的价格。
电脑出示：电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。
师：你看到了哪些商品，它的价格是多少？（指名读一读）
师：同学们真能干，看得很清楚。
今天我们就用
这些价格信息来。
（板书课题：）
二、新授：
1、师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？
2、学生活动。
3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用□○□式子表示出来了。
4、指名汇报。
你们说给同位听听好吗？
5、师：老师将大家说的式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（每生发一组题，自由分类。
）
①8252413 ④8254593
6、你认为可以怎么分？（指名回答，分类情况。
）
7、老师出示：第一类①④⑤第二类②③⑥
师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组讨论）
（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。
）（825小于2413，因为825是三位数没超过1000，2413是四位数，超过了1000，所以825小于2413。
）问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，
四位数和五位数比呢？
（2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？
8、教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。
三、巩固练习：
1、找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。
2、在○里填上“、=”。
（看屏幕回答）
299○302 4780○3987 1010○999 568○570
6029○6031 3248○3249 1456○1456
3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。
小羽：1010＞936＞963
小舟：1010＞963＞936
小健：936＞963＞1010
4、游戏：找座位
请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。
请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。
5、总结：今天这节课我们学习了什么本领？
四、作业：
1、46页第
2、3题（直接写在书上）。
2、思考题：在□里可以填哪些数？
2□00 3479
板书设计：
位数不同位数相同
①8254593
④8252413
⑤825<4998
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！。