2016-2017学年高中数学人教A版必修3课件:3.2.1 第二课时 古典概型的综合问题

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2015学年高中数学(人教A版必修三)配套课件 第3章 3.3.2 均匀随机数的产生 教师配套用书课件(共32张ppt)

2015学年高中数学(人教A版必修三)配套课件 第3章 3.3.2 均匀随机数的产生 教师配套用书课件(共32张ppt)
第三章 概 率
§3.3 几何概型
3.3.2 均匀随机数的产生
本节知识目录
3.3.2
明目标、知重点
均匀
填要点、记疑点
探究点一 均匀随机数的产生
随机
数的
探要点、究所然
探究点二 随机模拟方法 探究点三 用模拟法估计面积型的几何概率
产生
当堂测、查疑缺
明目标、知重点
填要点、记疑点
主目录
探要点、究所然
当堂测、查疑缺
(3)统计出试验总次数N,落在阴影部分的次数N1.
N1 (4)计算频率fn(A)= N 就是飞镖落在小正方形内的概率的近似值.
明目标、知重点 填要点、记疑点
主目录
探要点、究所然
当堂测、查疑缺
探要点、究所然
3.3.2
探究点二:随机模拟方法
例2 假设你家订了一份报纸,送报人可能在早上 6:30~7:30 之间把报纸送到你
家,你父亲离开家去上班的时间在早上 7:00~8:00 之间,如果把“你父亲在离 开家之前能得到报纸”称为事件 A,则事件 A 的概率是多少? 思考 1 设 X、Y 为[0,1]上的均匀随机数,6.5+X 表示送报人到达你家的时间,7
+Y 表示父亲离开家的时间,若事件 A 发生,则 X、Y 应满足什么关系?
主目录
探要点、究所然
当堂测、查疑缺
探要点、究所然
3.3.2
探究点一:均匀随机数的产生
思考1 我们常用的是[0,1]上的均匀随机数,如何利用计算器产生0~1之间的均 匀随机数?如何利用计算机产生0~1之间的均匀随机数?
答 用计算器产生0~1之间的均匀随机数的方法见教材;用计算机的方法如
下:用Excel演示. (1)选定A1格,键入“=rand()”,按Enter键,则在此格中的数是随机产生的 [0,1]上的均匀随机数; (2)选定A1格,点击复制,然后选定要产生随机数的格,比如A2~A100,点击 粘贴,则在A1~A100的数都是[0,1]上的均匀随机数.这样我们就很快就得到 了100个0~1之间的均匀随机数,相当于做了100次随机试验.

2016-2017学年高中数学 第三章 直线与方程 3.2.2 直线的两点式方程课堂达标练

2016-2017学年高中数学 第三章 直线与方程 3.2.2 直线的两点式方程课堂达标练

【红对勾】2016-2017学年高中数学 第三章 直线与方程 3.2.2 直线的两点式方程课堂达标练 新人教A 版必修21.过两点A(1,1),B(0,-1)的直线方程是( )A.y +11+1=x B.y -1-1=x -1-1 C.y -10-1=x -1-1-1 D .y =x解析:直接运用直线的两点式方程.答案:A2.直线x a 2-y b 2=1在y 轴上的截距是( ) A .b 2B .-b 2C .|b|D .±b 解析:直线方程化为x a 2+y -b 2=1,故直线在y 轴上的截距为-b 2. 答案:B3.经过点(0,-2),且在两坐标轴上的截距和为2的直线方程是( )A.x 2+y -2=1 B.x -2+y 2=1 C.x 4+y 2=1 D.x 4-y 2=1 解析:直线在x 轴的截距设为a ,由题意直线在y 轴上的截距为-2,所以-2+a =2,a=4.故直线方程为x 4-y 2=1. 答案:D4.经过点(2,1),在x 轴上的截距为-2的直线方程是________.解析:设直线方程为x -2+y b=1, 将(2,1)代入上式,得b =12,即x -4y +2=0. 答案:x -4y +2=05.已知点A(-3,-1),B(1,5),求过线段AB 的中点M ,且在x 轴上截距是在y 轴上截距的2倍的直线方程.解:M 点的坐标是(-1,2).①设在x 轴,y 轴上的截距分别为a ,b ,若截距a ,b 不为0时,设方程为x a +y b=1, 由已知得⎩⎪⎨⎪⎧ -1a +2b=1,a =2b ,解得⎩⎪⎨⎪⎧ a =3,b =32.所求方程为x +2y -3=0.②若a =b =0时,则此直线过点M(-1,2)和原点(0,0),方程为y =-2x.所以,所求直线方程为x +2y -3=0或y =-2x.课堂小结。

苏教版数学高一人教A版必修三 教学设计 3.2.1古典概型 陈永轩

苏教版数学高一人教A版必修三 教学设计 3.2.1古典概型  陈永轩

3.2.1古典概型教学设计一、 教学目标确立依据 (一)课程标准要求及解读1.课程标准要求理解古典概型及其概率计算公式,会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。

2.课程标准解读课程标准对本节内容的要求可以分为两个层次:一是要求学生经历得到古典概型特征和计算公式的过程,二是能够应用公式解决一些古典概型概率计算题目。

从第一个层次来看,要给学生提供多个生活实例,让学生提炼出古典概型的特征,能够通过古典概型的特征判断一个试验是否为古典概型,并能够从具体实例中总结出古典概型的概率公式。

第二个层次是应用层面,要求学生能记住古典概型概率公式,会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数,并能够用公式求古典概型的概率。

① 古典概型的特征和概率计算公式(二)教材分析内容:本节课是新教材人教B 版必修3第三章第二节的第一课时的内容,本节课主要内容:一是通过实例归纳古典概型的特征,理解什么是古典概型;二是会判断一个试验是不是古典概型,三是归纳总结出古典概型概率计算公式并能够应用。

地位与重要性:本节课是在学生尚未学习排列组合的情况下进行教学的,在此之前学生已经学习了事件、基本事件空间、互斥事件及概率加法公式,之后要学习几何摡型,因此本节课处于一个承前启后的地位。

我认为教材这样处理的的重要性:一是古典概型的引入避免了用概率的统计定义去求随机事件概率时所需做的大量的重复试验,还可以得到概率的精确值;二是古典概型与几何概型在求解概率问题上的思路是相同的,这样可以为后面学习几何概型打下基础。

重点:(1)学生归纳并理解古典概型的特征;(2)学生归纳古典概型的概率公式,并会利用公式求古典概型的概率。

难点:(1)如何判断一个试验是否是古典概型;(2)列举出在一个试验中的基本事件总数和随机事件所含基本事件数。

(三)学情分析1.认知分析:学生已经了解了概率的意义,掌握了概率的基本性质,知道了互斥事件和对立事件的概率加法公式,这三者形成了学生思维的“最近发展区”。

2015学年高中数学(人教A版必修三)配套课件 第3章 3.2.2 习题课 教师配套用书课件(共31张ppt)

2015学年高中数学(人教A版必修三)配套课件 第3章 3.2.2 习题课 教师配套用书课件(共31张ppt)
3 4 成三角形的概率是________ .
解析 从长度为 2,3,4,5 的四条线段中任意取出三条共有 4 种不同的取法,其中可以 3 构成三角形的有(2,3,4)、(2,4,5)、(3,4,5)三种,故所求概率为 P=4.
明目标、知重点
忆要点、固基础
主目录
探题型、提能力
忆要点、固基础
习题课
4.抛掷一粒骰子,观察掷出的点数,设事件 A 为出现奇数点,事件 B 为出现 2 点,
1 个球,则摸出 1 个黑球、1 个白球事件的概率是________ . 2
解析 摸出 2 个球,基本事件的总数是 6.其中“1 个黑球,1 个白球”所含事件的个 3 1 数是 3,故所求事件的概率是 P= = . 6 2
明目标、知重点
忆要点、固基础
主目录
探题型、提能力
探题型、提能力
习题课
题型一:随机事件的频率与概率
明目标、知重点
忆要点、固基础
主目录
探题型、提能力
忆要点、固基础
2.有一个容量为 66 的样本,数据的分组及各组的频数如下: [11.5,15.5) [23.5,27.5) [31.5,35.5) [39.5,43.5) 2 18 12 3 ( B ) 2 D. 3 [15.5,19.5) [27.5,31.5) [35.5,39.5) 4 11 7 [19.5,23.5) 9
m 反思与感悟 随机事件在相同条件下进行大量试验时,呈现规律性,且频率 n 总是接近 于常数 P(A),称 P(A)为事件 A 的概率.
明目标、知重点
忆要点、固基础
主目录
探题型、件的频率与概率
跟踪训练 1 下表是某种油菜子在相同条件下的发芽试验结果表, 请完成表格并回答 问题.

高中数学人教A版 必修1《3.2.2函数的奇偶性》课件(16张PPT)

高中数学人教A版 必修1《3.2.2函数的奇偶性》课件(16张PPT)

一看
二找
三判断
看定义域 是否关于 原点对称
找 f x与
f x的
下结
关系

函数奇偶性的判断
变式训练1 判断下列函数的奇偶性:——定义法
(1)f x 4 x2 (2)f x x2x 1
x 1
(3)f x 0
按照奇偶性将函数分类为:
①奇函数 ②偶函数 ③非奇非偶函数 ④既奇又偶函数
函数奇偶性的判断 ——图象直观感知
利用奇、偶函数的和、差、积、商的奇偶性,以 及复合函数的奇偶性判断.
f x




gx




f x gx
f x gx
f x gx
f g(x)
研究题 借助几何画板绘制大量函数图象并归纳函数的单调
性与函数的奇偶性的关系。来自f(-x)=f(x)f(-x)=-f(x)
不同点
图象关于y轴对称 图象关于原点对称
补充:奇偶性是函数在其定义域上的整体性质
函数奇偶性的判断
例6 判断下列函数的奇偶性: ——定义法
(1)f x x4
偶函数 (2) f x x5 奇函数
(3)f x x 1
x
奇函数
(4)
f
x
1 x2
偶函数
归纳: 根据定义判断函数的奇偶性的步骤:
f x x2

9
4
1
0
14

9
gx 2 | x | … -1
0
1
2
1
0

-1
f 3 9 f 3 f 2 4 f 2 f 1 1 f 1
几何画板
当自变量取一对相反数时, 相应的两个函数值相等

新教材高中数学3.2函数的基本性质3.2.1单调性与最大(小)值第1课时函数的单调性课件新人教A版必修第一册

新教材高中数学3.2函数的基本性质3.2.1单调性与最大(小)值第1课时函数的单调性课件新人教A版必修第一册
证明 ∀x1,x2∈R,且 x2>x1, 则 x2-x1>0, ∵当 x>0 时,f(x)<0,∴f(x2-x1)<0, ∴f(x2)-f(x1)=f[(x2-x1)+x1]-f(x1)=f(x2-x1)+f(x1)-f(x1)=f(x2-x1)<0, ∴f(x)为减函数.
答案
题型四 复合函数的单调性 例 4 求函数 f(x)=8-21x-x2的单调区间.
[证明] (1)根据题意,令 m=0,可得 f(0+n)=f(0)·f(n). ∵f(n)≠0,∴f(0)=1. (2)由题意知 x>0 时,0<f(x)<1, 当 x=0 时,f(0)=1>0, 当 x<0 时,-x>0,∴0<f(-x)<1. ∵f[x+(-x)]=f(x)·f(-x), ∴f(x)·f(-x)=1, ∴f(x)=f-1 x>0. ∴∀x∈R,恒有 f(x)>0.
数(decreasing function).
知识点三
单调区间
如果函数 y=f(x)在区间 D 上__□0_1_单__调__递__增___或_□_0_2_单__调__递__减___,那么就说
函数 y=f(x)在这一区间具有(严格的)__□0_3__单__调_性_____,__□0_4__区__间__D____叫做 y
7.图象变换对单调性的影响 (1)上下平移不影响单调区间,即 y=f(x)和 y=f(x)+b 的单调区间相同. (2)左右平移影响单调区间.如 y=x2 的单调递减区间为(-∞,0];y=(x +1)2 的单调递减区间为(-∞,-1]. (3)y=k·f(x),当 k>0 时单调区间与 f(x)相同,当 k<0 时单调区间与 f(x)相 反.

2015学年高中数学(人教A版必修三)配套课件 第3章 3.3.1 几何概型 教师配套用书课件(共32张ppt)

2015学年高中数学(人教A版必修三)配套课件 第3章 3.3.1 几何概型 教师配套用书课件(共32张ppt)

1.了解几何概型的定义及其特点. 2.了解几何概型与古典概型的区别. 3.会用几何概型的概率计算公式求几何概型的概率.
明目标、知重点
填要点、记疑点
主目录
探要点、究所然
当堂测、查疑缺
填要点、记疑点
1.几何概型的定义
3.3.1
如果每个事件发生的概率只与 构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例 ,则 称这样的概率模型为几何概率模型,简称几何概型. 2.几何概型的特点 (1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有 无限多个 . (2)每个基本事件出现的可能性 相等 . 3.几何概型的概率公式
探究点一:几何概型的概念
例1 判断下列试验中事件A发生的概型是古典概型,还是几何概型. (1)抛掷两颗骰子,求出现两个“4点”的概率;(2)思考3中,求甲获胜的概率.
解 (1)抛掷两颗骰子,出现的可能结果有6×6=36种,且它们都是等可能的,因 此属于古典概型; (2)游戏中指针指向B区域时有无限多个结果,而且不难发现“指针落在阴影部 分”,概率可以用阴影部分的面积与总面积的比来衡量,即与区域面积有关,因 此属于几何概型.
第三章 概 率
§3.3 几何概型
3.3.1 几何概型
本节知识目录
3.3.1
明目标、知重点

填要点、记疑点


探要点、究所然
探究点一 探究点二 探究点三
几何概型的概念 几何概型的概率公式 几何概型的应用

当堂测、查疑缺
明目标、知重点
填要点、记疑点
主目录
探要点、究所然
当堂测、查疑缺
明目标、知重点
3.3.1
明目标、知重点
填要点、记疑点
主目录
探要点、究所然

高中数学人教A版() 选择性必修1第三章3.2.1《双曲线及其标准方程》课件ppt()

高中数学人教A版() 选择性必修1第三章3.2.1《双曲线及其标准方程》课件ppt()

看符号:正
小试身手 求下列双曲线的a2,b2,并写出焦点坐标
(1) x2 - y2 =1 16 9
(2) x2 - y2 -1 9 16
(3) 25x2 -9 y2 =-225 (4) x2 -2 y2 =1
c2 =a2 +b2
已知双曲线的焦点为F1(-5,0),F2(5,0),双曲 线上一点P到F1、F2的距离的差的绝对值等 于6,求双曲线的标准方程.
焦点是F1(-c,0),F2(c,0),这里 c2=a2+b2
理解概念 探求方程
方程 叫做双曲线的标准方程
x2 a2
-
y2 b2
=1
(a>0,b>0)
它表示的双曲线焦点在x轴上,
焦点为F1(-c,0),F2(c,0),且c2=a2+b2
y
M
F1 o F2 x
焦点在y轴上的双曲线 的标准方程是:
y2 a2
轨迹叫做双曲线.
① 两个定点F1、F2——双曲线的焦点;
M
② |F1F2|=2c ——焦距. (0<2a<2c)
F1 o F2
双曲线定义的符号表述:
P={M | | |MF1| - |MF2| | = 2a ( 0<2a< 2c)}
(群1)策若群2力a=2c深,则化轨概迹念是什么?
P
M F1
F2
M
解:因为双曲线的焦点在 x 轴上,
所以设它的标准方程为:
x2 a2
-
y2 b2
=1
(a > 0,b > 0)
∵ 2a = 6, 2c=10
∴ a = 3, c = 5
∴ b2 = 52-32 =16
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[类题通法] 解决有序和无序问题应注意两点
(1)关于不放回抽样,计算基本事件个数时,既可以看做是有 顺序的,也可以看做是无顺序的,其最后结果是一致的.但不论 选择哪一种方式,观察的角度必须一致,否则会产生错误.
(2)关于有放回抽样,应注意在连续取出两次的过程中,因为 先后顺序不同,所以(a1,b),(b,a1)不是同一个基本事件.解题 的关键是要清楚无论是“不放回抽取”还是“有放回抽取”,每 一件产品被取出的机会都是均等的.
(2)先从袋中随机取一个球,记下编号为 m,放回后,再从袋中随 机取一个球,记下编号为 n,其一切可能的结果(m,n)有:(1,1), (1,2),(1,3),(1,4),(2,1),(2,2),(2,3),(2,4),(3,1),(3,2),(3,3), (3,4),(4,1),(4,2),(4,3),(4,4),共 16 个. 又满足条件 n≥m+2 的有:(1,3),(1,4),(2,4),共 3 个. 所以,满足条件 n≥m+2 的事件的概率为 P1=136, 故满足条件 n<m+2 的事件的概率为 1-P1=1-136=1136.
[活学活用] 一个袋中装有四个形状、大小完全相同的球,球的编号分别为 1,2,3,4. (1)从袋中随机取两个球,求取出的球的编号之和不大于 4 的概率; (2)先从袋中随机取一个球,该球的编号为 m,将球放回袋中,然 后再从袋中随机取一个球,该球的编号为 n,求 n<m+2 的概率. 解:(1)从袋中随机取两个球,其一切可能的结果组成的基本事件有: 1 和 2,1 和 3,1 和 4,2 和 3,2 和 4,3 和 4,共 6 个.从袋中取出的两 个球的编号之和不大于 4 的事件有:1 和 2,1 和 3,共 2 个,因此 所求事件的概率为 P=26=13.
[解] (1)每次取出一个,取后不放回地连续取两次,其一切 可能的结果组成的基本事件有 6 个,即(a1,a2),(a1,b),(a2, a1),(a2,b),(b,a1),(b,a2).其中小括号内左边的字母表示第 1 次取出的产品,右边的字母表示第 2 次取出的产品.总的事件 个数为 6,而且可以认为这些基本事件是等可能的.
概率与统计的综合问题
[例 3] 某地区有小学 21 所,中学 14 所,大学 7 所,现采用分 层抽样的方法从这些学校中抽取 6 所学校对学生进行视力调查.
(1)求应从小学、中学、大学中分别抽取的学校数目; (2)若从抽取的 6 所学校中随机抽取 2 所学校做进一步数据分析, ①列出所有可能的抽取结果; ②求抽取的 2 所学校均为小学的概率.
故事件 B 所包含的基本事件数为 m2=81×106. 所以由古典概型概率公式,得 P(B)=mn2=811×08106=0.81.
[类题通法] 解决数字型问题
(1)电话号码及密码问题中,每个数字在各个位置出现的机会 是相等的,且首位也可以为 0.
(2)由于此类问题的基本事件数目较大,且很难一一列举,常 借助整数的有关性质求解.
[解] (1)从小学、中学、大学中分别抽取的学校数目为 3,2,1. (2)①在抽取到的 6 所学校中,3 所小学分别记为 A1,A2,A3,2 所中学分别记为 A4,A5,大学记为 A6,则抽取 2 所学校的所有 可能结果为(A1,A2),(A1,A3),(A1,A4),(A1,A5),(A1,A6), (A2,A3),(A2,A4),(A2,A5),(A2,A6),(A3,A4),(A3,A5), (A3,A6),(A4,A5),(A4,A6),(A5,A6),共 15 种. ②从 6 所学校中抽取的 2 所学校均为小学(记为事件 B)的所 有可能结果为(A1,A2),(A1,A3),(A2,A3),共 3 种. 所以 P(B)=135=15.
用 A 表示“取出的两件中恰有一件次品”这一事件, 所以 A=a1,b,a2,b,b,a1,b,a2. 因为事件 A 由 4 个基本事件组成, 所以 P(A)=46=23.
(2)有放回地连续取出两件,其所有可能的结果为(a1,a1), (a1,a2),(a1,b),(a2,a1),(a2,a2),(a2,b),(b,a1),(b, a2),(b,b),共 9 个基本事件组成.由于每一件产品被取到的 机会均等,因此可以认为这些基本事件的出现是等可能的.用 B 表示“恰有一件次品”这一事件,则 B={(a1,b),(a2,b), (b,a1),(b,a2)}.事件 B 由 4 个基本事件组成,因而 P(B)=49.
2016-2017学年高中数学人教A版必修 3课件:3.2.1 第二课时 古典概型的综
合问题Βιβλιοθήκη 有序和无序型问题[例 1] 从含有两件正品 a1,a2 和一件次品 b 的三件产品中, 每次任取一件.
(1)若每次取后不放回,连续取两次,求取出的两件产品中恰有 一件次品的概率;
(2)若每次取后放回,连续取两次,求取出的两件产品中恰有一 件次品的概率.
数字型问题
[例 2] 某城市的电话号码是 8 位数,如果从电话号码本中任 取一个电话号码,求:
(1)头两位数字都是 8 的概率; (2)头两位数字都不超过 8 的概率. [解] 电话号码每位上的数字都可以由 0,1,2,…,9 这十个 数字中的任意一个数字组成, 故试验基本事件总数为 n=108.
(1)记“头两位数字都是 8”为事件 A,则若事件 A 发生,头 两位数码都只有一种选法,即只能选 8,后六位各有 10 种选法, 故事件 A 包含的基本事件数为 m1=106.所以由古典概型概率公 式,得 P(A)=mn1=110068=1010=0.01.
(2)记“头两位数字都不超过 8”为事件 B,则事件 B 的头两 位数码都有 9 种选法,即从 0~8 这 9 个数字中任选一个,后六 位各有 10 种选法,
[活学活用] 储蓄卡的密码是一种六位数字号码,每位上的数字可以从 0 到 9 这 10 个数字中任取. (1)如果某人拾到储蓄卡一张,随意按下六位号码正好按对密码 的概率是多少? (2)若某人未记准储蓄卡密码的后两位数字,随机按下两位数字 正好按对密码的概率是多少?
解:(1)由储蓄卡的密码是六位数字号码,且每位上的数字都有 从 0 到 9 共 10 种取法,故这种号码共有 106 个.由于随意按下 一个六位号码,无论按下哪个号码的可能性都是均等的,故正 好按对密码的概率 P=1106. (2)按六位号码的后两位数字共有 10×10=100 种按法,随意按 下后两位数字,每一种按法机会均等,故按对的概率为 P=1100.
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