浅谈情景教学法在小学英语中的应用
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用1. 引言1.1 什么是情景式教学法情景式教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学和学习的方法。
在这种教学法中，教师会创造一些真实的情景或者场景，让学生在这个情境中进行学习和活动。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解和掌握知识，同时也能够更好地将学到的知识应用到实际生活中。
通过情景式教学法，学生能够在更加真实和具体的情境中进行学习，从而更好地掌握英语知识。
这种教学法能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能够培养他们的语言表达能力和沟通能力。
在小学英语教学中，情景式教学法具有重要的意义。
1.2 小学英语教学中的重要性小学阶段是孩子学习英语的重要时期，而情景式教学法在小学英语教学中的重要性不容忽视。
在教学过程中，通过创造各种真实的场景和情境，让学生置身感受语言的实际运用，能够更快更有效地吸收和掌握知识。
情景式教学法能够激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习英语，提高学习积极性。
情景式教学法也能帮助学生更好地理解和记忆英语知识，促进语言的实际运用能力的培养。
在小学阶段，学生的认知能力和语言表达能力较弱，通过情景式教学法，可以更好地激发他们的学习兴趣，增强对英语的学习动力，使学习过程更加生动有趣。
情景式教学法在小学英语教学中具有重要的意义，有助于提高学生的学习效果，培养学生的语言运用能力，为他们更好地掌握英语打下坚实的基础。
2. 正文2.1 情景式教学法如何在小学英语教学中运用情景式教学法是一种以具体情境为基础，通过模拟真实场景进行教学的方法。
在小学英语教学中，情景式教学法可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以通过创设生动有趣的情景来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。
可以通过角色扮演或剧情串联的方式进行教学，让学生在参与中体验真实语境，更易于理解和记忆单词和句子。
情景式教学法可以帮助学生更好地运用所学知识。
通过在具体情境中进行练习和应用，学生能够更深入地理解英语的用法和规则，并能够更灵活地运用在实际交流中。
情景教学模式在小学英语课堂中的运用
情景教学模式在小学英语课堂中的运用
情景教学模式是一种以现实生活场景为背景，通过创设情境来激发学生学习兴趣和积
极参与的教学方法。
在小学英语课堂中，情景教学模式可以起到极大的作用，使学生更加
主动地学习和运用英语。
在小学英语课堂中，通过情景教学模式可以帮助学生将所学的英语知识与实际生活联
系起来，使学生更容易理解和记忆。
在教授动词时，可以通过创设情境，让学生在实际场
景中运用所学的动词，如“跑步”、“游泳”、“吃饭”等，让学生在实际中感受动词的
用法和意义。
在小学英语课堂中，情景教学模式可以提高学生的口语表达能力。
通过创设各种情境，让学生在实际中进行口语表达，从而提高他们的口语能力。
在教授购物时，可以让学生扮
演商店售货员和顾客的角色，进行购物对话，让学生在实际中练习使用购物相关的英语表达。
在小学英语课堂中，情景教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极参与。
通过创设各
种情境和场景，让学生在实际中进行学习和参与，从而激发他们的学习兴趣。
在教授食物时，可以通过组织学生进行食物拼图活动，让学生在实际中参与活动，从而激发他们的学
习兴趣。
情景教学模式在小学英语课堂中的运用可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提
高他们的口语表达能力、听力理解能力，激发他们的学习兴趣和积极参与，促进他们的交
际能力和合作能力的发展。
教师可以根据情境来设计课堂教学活动，寓教于乐，让学生在
实际中运用英语，提高他们的英语能力。
浅析情景教学法在小学英语教学中的应用
浅析情景教学法在小学英语教学中的应用情景教学法是一种以情境为基础，通过身体动作、声音、表情、道具等手段来刺激学生感官体验、理解和记忆的教学方法。
在小学英语教学中，情景教学法具有很好的应用，可以帮助孩子们更好地掌握英语知识和语言技能，下面就对其应用进行浅析。
一、营造情境教学环境情景教学法的核心是营造情境教学环境，通过创造生活化的情境让学生沉浸其中，提高语言接受和输出的能力。
在英语教学中，可以将常见的日常场景、活动、情景搬到课堂上，如购物、旅游、交通、餐饮等场景，让学生感受英语语言在生活中的应用，增强学习的趣味性和参与性。
二、实施互动教学情景教学法强调学生在教学过程中的积极参与和互动，促进语言输入和输出的平衡。
在英语教学中，可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，让学生在与教师的互动中理解和掌握新的英语知识和技能，同时提高口语表达和听力能力。
三、运用多媒体教学资源情景教学法通常使用各种多媒体教学资源，包括图片、视频、音频、动画等，让学生更直观地理解和记忆英语知识。
在英语教学中，可以通过播放英语学习视频、听英语歌曲、看英文动画等，增强学生的感性认知和语感，提高英语学习兴趣和动力。
四、结合实际情境进行教学情景教学法注重结合实际情境进行教学，让学生感受到学习英语的实用性和意义。
在英语教学中，可以结合中外文化差异、生活习惯、社会现象等，让学生在情境中理解和运用英语，培养跨文化交际能力，提高英语学习的国际化视角和现实意义。
五、注意语言沟通效果情景教学法注重语言沟通效果，让学生在情境教学中获得更好的语言输出机会，促进语言输出能力的提升。
在英语教学中，可以通过激励学生多说英语、鼓励他们尝试不同的表达方式、纠正他们的语音语调错误等，提高学生英语的实际应用能力和表达能力。
总之，情景教学法在小学英语教学中的应用是非常广泛的，除了上述几个方面，还有很多灵活的方式，如使用道具、模拟情景、玩游戏等，可以让学生在更轻松愉悦的情境中学习英语，提高英语学科的学习效果和兴趣。
浅谈“情景教学法”在小学英语教学中的应用
浅谈“情景教学法”在小学英语教学中的应用现阶段，随着国家间的交流越来越频繁，学好英语对我们每个人来说都十分的重要，尤其是小学时学习英语的基础，需要更加的重视。
在此背景下，英语学习者呈现出低龄化趋势，许多小学开展了专业的英语课堂，利用情景教学法进行英语教学，希望为学生营造良好的英语学习氛围，引入游戏，视频，话剧等诸多形式提高英文课堂趣味性，从而激发学生学习英语的兴趣。
标签：浅谈“情景教学法”;小学英语教学;应用引言英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用，锻炼了运用语言的能力。
情景教学是焕发课堂生命力最有效的手段，只要把小学英语的教学根植于真实情景这一丰厚的土壤中，就一定能开出绚丽的花朵。
1 情景教学的重要性情景教学法是通过多种方式架设情景，使学生在架设的情景当中进行情感、知识的认知，从而促进学生的智力发展。
小学英语教学中的情景教学主要是指，教学当中，教师根据课程的需要与课程内容，借助部分工具进行情景创设，或是通过自身的情绪来影响学生对于教学内容的认知。
通过教学情景创设，能够有效的吸引学生的注意力，从而使学生将注意力集中到教学活动中来，加深学生对于教学知识的理解，树立起正确的学习观。
在这种正确的学习观的引导之下，学生对于学习语文的兴趣空前增加，提高学生对于课本知识的学习。
简单的来说，情景教学法就是通过学生喜闻乐见的形式对于学生进行教育，使学生在快乐轻松的气氛当中学习、学会、学通相关的知识。
2 “情景教学法”在小学英语教学中的应用2.1用英语组织课堂教学小学英语教学的目的是让小学生熟悉英语，早日具有英语输出的能力。
为了促进小学英语课堂活动的科学化，教师应注意自己在课堂上的英语输出量。
如果老师一直用中文教学，那么小学生只会学习英语的结构知识。
他们无法理解英语的发音或理解英语的魅力。
浅析情景教学法在小学英语教学中的应用
浅析情景教学法在小学英语教学中的应用情景教学法是一种强调在具体情境中进行教学并使学生能更好地融入真实语境中进行英语学习的教学策略。
它不仅突破了传统的单纯的语法、拼音等基本知识点的教学模式，而且将英语学习与真实生活场景相结合，使学生充分感受到语言能力的实际应用，从而激发学生学习英语的热情和兴趣。
本文将从两个方面分析情景教学法在小学英语教学中的应用。
1、激发学生的学习兴趣情景教学法注重让学生在真实情境中使用英语，这既符合孩子的学习特点，又使学生能够感受到语言学习的学习成果，激励学生兴趣，从而更加主动地学习英语。
2、提升学生语言运用能力采用情景教学法，在具体情境中学习，学生不仅能够掌握一些基本的语言知识，而且能够更好地运用所学知识来完成实际交流任务，从而提高学生英语口语交际能力。
1、角色扮演举办英语角色扮演，可以让学生在擅长的角色扮演中学习英语。
教师可以根据学生的实际情况布置任务，让学生在不同的情境中扮演不同的角色，比如在购物、旅游、进餐等情况下，利用英语完成对话或表演。
2、情境模拟教师可以模拟实际生活情境，让学生在模拟情境下进行英语学习，比如进入商店购物、前往医院看病、在机场办理登机手续等。
在这个过程中，教师可以引导学生完成交际任务，并及时指出错误和改正。
3、歌曲与游戏歌曲和游戏是小学英语教学中非常有效的教学方法，既有趣味性，又可以让学生学习英语，比如可以在游戏或歌曲中学习数字、颜色、形状、单词等。
通过这些游戏或歌曲，学生可以自然地获得英语知识，同时还能增强记忆力和专注力。
总之，情景教学法在小学英语教学中发挥了重要作用。
通过创造具体情境来激发学生的兴趣，进而提高学生的学习积极性。
在教学中注重实际应用，让学生在真实环境下使用英语，从而提高学生的英语口语交际能力。
情景教学法在小学英语教学中的应用
情景教学法在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 情景教学法在小学英语教学中的重要性情景教学法在小学英语教学中起着至关重要的作用。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，情景教学法逐渐成为了小学英语教学中不可或缺的一种教学手段。
在日常的教学实践中，通过创设具体的情景，学生可以融入到真实的生活场景中，感受到语言的实际运用，从而更好地理解和掌握英语知识。
在小学英语教学中，尤其是在初学阶段，学生往往对抽象的语法规则和单词记忆感到困惑和厌倦。
而情景教学法可以将学习内容融入到具体的情境中，让学生通过亲身经历和实践来理解和记忆英语知识，从而提高学习的效果。
通过情景教学法，学生不仅可以在真实场景中运用英语，增强语言交际能力，还可以提高学习的积极性和主动性。
情景教学法在小学英语教学中的重要性不言而喻。
它有助于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的语言表达能力和沟通能力的发展。
通过情景教学法，可以使小学生在轻松愉快的氛围中学习英语，更好地掌握语言知识，为他们的英语学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 情景教学法的定义与特点情景教学法是一种通过在真实情境中模拟生活场景或情境，使学生身临其境，感受语言运用的有效教学方法。
其特点主要包括以下几个方面：情景教学法注重学生在真实情境中的体验和感受。
通过创设各种生活场景或情境，让学生身临其境，真实感受并参与语言的运用，从而增强学生的学习兴趣和动力。
情景教学法注重语言的实际运用能力。
通过情景教学，学生能够在真实情境中运用所学语言，提高实际交际能力，培养语言运用的能力和信心。
情景教学法注重学生的参与和互动。
在情景教学中，学生不再是被动的接受者，而是积极参与者，通过与他人的互动和交流，促进语言的习得和运用。
情景教学法注重全面发展学生的语言技能。
通过情景教学，学生可以全面发展听、说、读、写等语言技能，提高语言综合运用能力。
情景教学法是一种注重真实情境和学生参与的教学方法，能够有效提高学生的学习兴趣和语言运用能力，是小学英语教学中不可或缺的重要方法之一。
探讨情景教学法在小学英语中的应用
探讨情景教学法在小学英语教学中的应用一、情景法的核心内容1．时代背景情景教学法（Situational Method），从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。
这种方法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性，注重语言习得与说话时的社会环境的密切关系。
把所教语言与特定环境中的人联系起来，不强调预设的固定教学目标，不对学生提出统一的教学要求，而是强调学生借着老师的引导，在各种因素的互动中主动地探索和掌握知识。
同传统教学法相比，情景教学法除了强调教学生掌握语言结构外，更加注重能力的掌握和在情景中习得语言。
所谓情景，就是人们进行语言交际活动中的一切内部条件和外部条件的总和。
具体地说，是指使用语言形式进行交流信息的社会环境。
语言学家弗斯认为，在有人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。
语言功能的掌握，依赖于真实情景，创设情景不仅为训练学生语言创造条件，而且也能有效地促进学生思维能力以及其他品质的协调发展。
它通过再现教材的或新创设的情景，引导学生理解和运用，在模拟真实或者说更加接近真实的环境中实现对于能力的培养。
既然具体的语言都是在一定情景下使用的，那么情景的创设就必然有助于学生在真实的场景中使用。
2．理论基础心理学理论基础：从当代心理学角度看，情景认知理论是情景教学法的理论基础之一。
它认为个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。
动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动或促进作用；消极不健康的情绪对认知活动的开始和运行起阻碍或抑制作用。
而情景教学法就是要在教学过程中引起学生积极健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性。
3．基本特征和优缺点特点：语言教学应从口语开始，先听说，后读写；以外语教授外语；以情景方式把新语言点引出；词汇选择以常用为原则。
在教学材料的安排上要按语法结构、句型，由易到难来安排。
优点：1．消除学生的紧张心理。
浅析情景教学法在小学英语教学中的应用
浅析情景教学法在小学英语教学中的应用情景教学法是指针对具体情境设计相应教学活动，让学生在真实的场景中进行语言运用和交流的教学方法。
它注重创造逼真的语言环境，并将语言教学与真实生活相结合，使学生在愉悦的氛围中顺利习得语言。
下面就针对小学英语教学的实际情况，浅析情景教学法在其中的应用。
1、与学生的实际经验联系紧密。
学生天生很好学习语言，因为他们喜欢模仿和模拟日常生活。
通过情景教学法，教师可以设计多种场景模拟真实生活，让学生在生动情境中学习英语，使课堂更贴近学生的实际经验。
2、构建走向学习的逐步过渡。
情景教学法能够帮助学生在现实生活中体会生动、真实的语言情境，使他们在语言能力上进行逐步的提高和巩固。
在整个小学阶段，学生的英语水平逐渐提高，情景教学法可以为学生提供按步就班的教学路径，有序地推进学生的英语学习。
3、增强学生的主动性。
情景教学法通常会鼓励学生在不同场景下使用英语，让学生通过参与互动来表达自己的思想和表达，从而逐渐增强学生的语言自信心，从而更愿意积极地参与到英语学习中来。
1、设计合适的语言情境。
学生需要被置于能够启发他们生动想象力、数量丰富的环境中去感受英语语言的存在。
此时，教师需要对课堂内容、教学方式进行合理规划设计，例如：在学习食物的情境中，教师可设计为提供餐厅里的订餐对话；在学习动物的情境中，教师可设计为模拟动物园的园丁人物介绍各种动物。
2、让学生参与互动。
在推进情景教学法时，教师需要创造各种互动机会，以激发学生的学习热情。
例如在学习“问候”的情境中，可以组织课堂上的角色扮演，让学生分组进行问候、介绍、自我介绍的活动；在学习“掌握动词”的情境中，教师可以通过给出带图片的英语单词来设计游戏，学生需按要求表现对应的动词意义。
3、培养学生的英语思维方式。
在小学英语教学中，教师需要通过涉及不同英语语境的情景组织，培养学生的英语思维能力，从而使学生能够在真实生活中自如地使用英语。
例如，教师可以通过设计有关节日庆祝、特别场合的英语交流情境，让学生能够在实际生活中准确地运用所学英语词汇和语法结构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈情景教学法在小学英语中的应用第一篇：浅谈情景教学法在小学英语中的应用小学英语：浅谈情景教学法在小学英语中的应用内容摘要：近年来,儿童英语教学已经越来越被社会,家庭所重视,因为英语教育是开发儿童智力的重要手段。
从社会发展的需要和幼儿身心发展的特点等多方面因素考察可以得出结论：在对儿童进行早期英语教育中，实施儿童英语情景教学法不仅是必要的，而且是可行的。
并在小学英语的教学中取得一定的成就。
情境教学法强调运动过程和生活情境的一体化，注重学生对活动的认识，注重学生在活动过程中能力的发展，从各方面激发学生自主学习的兴趣.它能通过在教学中产生生动形象的情景来帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
关键词：英语情景教学法小学应用随着社会的发展,英语教育变得越来越重要。
中国的教育在21世纪遇到了一系列的挑战。
应试教育已经过时,因为它严重影响学生英语学习的兴趣。
所以多种教学方法开始被应用于英语教学，情境教学方法逐渐成为一个受欢迎的外语教学方法。
教师通过创建有趣的情境来激发学生学习英语的兴趣。
英语情境教学方法也可以增强英语教学的乐趣。
通过实践，我觉得情境教学方法非常适合学生。
教师指导学生通过模仿真实的场景,使学生在日常生活中能使用他们所学到的东西，学生从情境教学方法可以受益很多。
一、情景教学法的定义什么是情景教学法？这是二战后欧洲出现的一种视听法。
所谓情景教学法(Situational Method)也叫视听法（the Audio-visual Method），就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。
它注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用，培养学生主动的学习态度。
使学生身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展。
二、情景教学法的优点1.情境教学能够营造良好的学习氛围。
在英语教学中，只有营造生动、活泼、主动积极的课堂气氛，才能促进学生思维的发展、师生之间、同学之间和谐融洽，学生处于积极主动的学习状态，才能提高教学效果。
2.情境教学可以诱发学生的学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。
尤其是低年级小学生年龄小，活泼好动，注意力不易集中，抑制力比较薄弱，他们对学习往往从兴趣出发，由此，创设一个愉快的学习情景，可以诱发学生学兴趣，使学生轻松、愉快的学习。
例如，在教句子I think so./ I agree./I don’t agree.教师可以结合学生的爱好创设情境，For example: T：Do you like watching cartons? S：Yes, I do.T：What is your favorite carton? Is Pleasant Golf and Big Big Wolf? S：Yes, it is.Pleasant golf is very wisdom and bravely.T：Yes.I agree．But I think Big Big Wolf is also lovely.Do you think so？S：Yes, I agree with you.三、情境教学法的具体措施1、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣游戏是孩子的天堂，做游戏可以满足他们好奇的心理，使注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。
因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。
2、教唱英语歌曲，形成轻松的学习氛围运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。
提高学生学习和模仿的积极性,促进地道的、口语化的英语。
教师可根据教材内容精心设计，认真创设与学生学习内容和生活实践相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的学习氛围。
比如在教学生学习有关颜色的单词时，可以教他们唱一首颜色歌，“Who is wearing yellow today, yellow today, yellow today, who is wearing yellow today, yellow today? Who is wearing red today, red today, red today, who is wearing red today, red today？Who is wearing green today, green today, green today, who is wearing green today, green today?” 每当唱到一种颜色时穿着这种颜色衣服的同学可以站起来一下，以便更好地记忆单词。
这样学生在比较愉快的氛围中就能学会新单词。
3、运用多媒体手段拓展情境随着教学多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段。
像TV、VCD、CAI等为学生提供真实自然的语言使用规范，使教学变得生动，活泼，感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中。
在现代电教化设备创设的情境下，让学生多看，多听，获取最大的信息量。
例如利用投影仪，投影片来叫教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带来听纯正的英文，培养学生的听力和音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，符合学生的兴趣爱好。
这样教学直观明了，学生也更加投入，多方面的调动了学生的学习积极性。
4、用故事创设情境，增添课堂教学趣味故事是学生成长过程中不可缺少的一部分,它有生动的情节、丰富的情感,同时也蕴含着一定语言知识。
故事不仅能吸引学生进入学习情境,同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。
因此可以在英语课堂教学中利用故事,采取多种活动形式,使新知识在故事中不断重复和巩固,以此激发学生的兴趣,提高教学质量。
故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事小学习,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语,能激发小学生学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性的一种教学法。
故事教学使学生进入某中角色,感到不是在学英语,而是在用英语与别人交际,因此,故事教学培养了学生的语言表达能力。
只要教师在教学中善于挖掘，单词，课文，句型等等内容都可以设计成有趣的故事，使学生饶有兴趣地配合教学。
总之,英语作为一门课程已经在中国得到了广泛的应用。
因此,小学教师必须为学生提供很多练习英语口语机会以便提高学生的理解能力,让他们更好地掌握知识。
情景教学方法有利于改善中国学生缺乏英语语言环境的弊端。
使用情境教学,在课堂上创造一种轻松愉快的气氛,使学生积极参与表演和语言实践,激发他们的学习兴趣,消除学生在课堂学习中的焦虑和语言障碍,提高学生的观察判断、想象和创造能力,培养学生的交际能力。
也有助于提高学生的学习积极性和主动性。
此外,情景教学可以刺激学生表达自己内心渴望的看法,促进他们积极参加活动，更好的理解情境,愿意与他人沟通。
更重要的是,学生们可以把自己从机械、乏味和紧张的学习氛围解救出来。
因为他们将会对学习感兴趣,学习效率也会随之提高。
情景教学方法的使用还可以创建一个良好的语言环境,能使学生尽可能多的接触英语,加强学生的语感,有利于学生阅读,听力,写作,口语能力的提高。
使用情境教学方法使学生的角色发生了变化,从被动到主动。
教师的角色也已经从单纯的教学内容到引导学生。
通过这种方式,可以收到更好的教学效果。
因此,情境教学方法的使用不仅有助于学生也有利于教师。
（本论文非抄袭。
）参考文献：[1]莫宝庆.情景式教学对培养学生知识应用能力的促进作用。
[2]梅德明，张定铨.大中小学一条龙英语人才培养模式研究（第二卷）.上海：上海外语教育出版社，2004。
[3]孙书霞.2004.王彦荣.谈情景教学法在英语教学中的应用。
[4]王蔷.英语教学法教程（第二版）.北京：高等教育出版社，2006。
作者姓名：刘梅香、胡如要、钟孝梅作者单位：湖南省资兴市汤溪镇皮石完小作者地址：湖南省资兴市汤溪镇皮石完小邮政编码：423411 联系电话：************** 电子邮箱：***************** ****************第二篇：探讨情景教学法在小学英语中的应用（专科）汕尾职业技术学院外语系英语教育专业毕业设计探讨情景教学法在小学英语教学中的应用一、情景法的核心内容1．时代背景情景教学法（Situational Method），从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。
这种方法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性，注重语言习得与说话时的社会环境的密切关系。
把所教语言与特定环境中的人联系起来，不强调预设的固定教学目标，不对学生提出统一的教学要求，而是强调学生借着老师的引导，在各种因素的互动中主动地探索和掌握知识。
同传统教学法相比，情景教学法除了强调教学生掌握语言结构外，更加注重能力的掌握和在情景中习得语言。
所谓情景，就是人们进行语言交际活动中的一切内部条件和外部条件的总和。
具体地说，是指使用语言形式进行交流信息的社会环境。
语言学家弗斯认为，在有人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。
语言功能的掌握，依赖于真实情景，创设情景不仅为训练学生语言创造条件，而且也能有效地促进学生思维能力以及其他品质的协调发展。
它通过再现教材的或新创设的情景，引导学生理解和运用，在模拟真实或者说更加接近真实的环境中实现对于能力的培养。
既然具体的语言都是在一定情景下使用的，那么情景的创设就必然有助于学生在真实的场景中使用。
2．理论基础心理学理论基础：从当代心理学角度看，情景认知理论是情景教学法的理论基础之一。
它认为个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。
动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动或促进作用；消极不健康的情绪对认知活动的开始和运行起阻碍或抑制作用。
而情景教学法就是要在教学过程中引起学生积极健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性。
3．基本特征和优缺点特点：语言教学应从口语开始，先听说，后读写；以外语教授外语；以情景方式把新语言点引出；词汇选择以常用为原则。
在教学材料的安排上要按语法结构、句型，由易到难来安排。
优点：1．消除学生的紧张心理。
情景教学法重视学生的情绪情感生活，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体。