浅析情境教学法在小学英语教学中的应用-2019年精选教育文档
浅析情境教学法在小学英语中的应用
浅析情境教学法在小学英语中的应用引言随着社会的发展和教育体制的改革，人们对于教学方法和教育理念的要求越来越高。
情境教学法作为一种强调情境创设和学习者主动参与的教学模式，逐渐在小学英语教学中得到应用。
本文将对情境教学法在小学英语中的应用进行浅析，并探讨其优势和实施方法。
情境教学法概述情境教学法是一种以情境创设为主要手段，通过构建学习者实际生活中的情境来激发学习兴趣和提高学习效果的教学方法。
情境可以是真实的，也可以是虚拟的，目的是让学习者能够在情境中进行自主探究和交流，培养他们的语言运用能力和合作精神。
情境教学法在小学英语中的优势激发学习兴趣小学生对于外语学习的兴趣往往不高，传统的教学方法往往显得枯燥乏味。
而情境教学法可以通过创设真实的情境，激发学习者的兴趣和积极性，让他们乐于参与和探索。
培养语言运用能力小学英语教学的目标主要是培养学习者的基础语言运用能力。
情境教学法可以让学习者在真实的情境中运用所学知识，如购物、旅游等情境，帮助他们提高听说读写的综合能力。
促进合作与互动情境教学法注重学习者之间的合作与互动，通过小组活动、对话练习等方式，让学习者在情境中相互配合，共同完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。
情境教学法的实施方法创设情境在小学英语教学中，教师可以通过课堂布置、道具准备等方式创设情境，以激发学习者的学习兴趣。
例如，在教授食物相关词汇时，可以在教室中摆放食物的图片或模型，让学习者通过观察和描述来学习。
情境模拟情境模拟是情境教学法的重要实施方法之一。
教师可以通过游戏、角色扮演等形式，让学习者在虚拟的情境中进行语言运用和交流。
例如，在教授购物对话时，可以通过模拟超市购物的情境，让学习者扮演顾客和售货员进行对话练习。
小组合作小组合作是情境教学法的常见实施方式。
教师可以将学习者分成小组，让他们共同完成任务，如制作海报、演讲、故事编写等。
通过小组合作，学习者既可以在情境中运用所学知识，又可以培养团队合作能力和表达能力。
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用一、情境教学模式的基本概念情境教学是一种以情境为基础的教学方法，它是以情境为载体，通过创设和营造符合学习者跟学习任务特点的情境，引起学习者兴趣，激发学习者的学习动机，使学习任务在情境中完成的教学模式。
情境教学强调学习的功能性和真实性，重视学习活动的社会性和组织性，注重知识和技能的融合和整体性的学习。
情境教学模式注重学习和生活的融合，更加关注学生的全面发展。
二、小学英语课堂中情境教学模式的运用1. 创设真实的情境在小学英语课堂中，情境教学模式的运用需要首先创设真实的情境。
教师可以通过布置课堂环境和模拟真实生活情境的方式，让学生置身感受到学习英语的真实性和生活化。
教师可以在课堂上布置一家商店，让学生扮演顾客和店员，在英语交流中学习购物的相关词汇和句型。
通过这样的情境创设，学生可以更加自然地进行英语交流，提高他们的语言运用能力。
2. 结合生活实际情境教学模式强调学习和生活的融合，因此在小学英语课堂中，教师可以结合学生的生活实际来设计教学情境。
教师可以安排学生进行一次英语角色扮演，让他们扮演日常生活中常见的情境角色，比如去商店购物、在餐厅点餐、在医院看病等，以此来进行英语口语的练习。
通过这样的活动，学生不仅可以学到实用的英语口语表达，还可以提高他们的语言自信心。
3. 培养学生的合作意识情境教学模式注重学习活动的社会性和组织性，因此在小学英语课堂中的情境教学中，教师应该培养学生的合作意识。
可以通过小组合作的形式进行情境教学，让学生在小组中相互搭配、分工合作，完成相关的学习任务。
教师可以设置一个购物任务，分成若干小组，每个小组扮演一家商店，学生们需要通过英语交流完成购物过程。
通过这样的合作任务，学生不仅可以提高英语口语能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
4. 引导学生自主探究情境教学模式强调学习的功能性和真实性，重视学习活动的社会性和组织性，因此在课堂教学中，教师需要引导学生进行自主探究。
情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探析
情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探析引言教学法是指教育实践中的一种教学组织形式，是为了实现特定教学目标而采用的一种教学方法。
情境教学法是一种以情境为中心的教学方法，通过模拟真实情境来进行教学，使学生置身于实际生活中的情境中，从而更好地理解和掌握知识和技能。
在小学英语教学中，情境教学法被广泛应用，能够有效激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
本文就探讨情境教学法在小学英语课堂教学中的应用，以及对教学效果的影响进行深入分析。
一、情境教学法概述情境教学法是一种基于真实情境和实际活动的教学法，它强调通过情景营造和实践操作来进行教学。
这种教学法通过模拟真实情境，让学生在课堂上进行真实的情境交际，使学习内容具有真实性和实用性。
通过情境教学法，学生可以更好地理解和记忆知识，提高学习的实际运用能力。
情境教学法还强调学生的自主学习和合作学习，提倡学生在情境中进行探究式学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
1. 创设情境在小学英语课堂教学中，教师可以通过课前准备，创设各种真实情境，如购物、旅行、日常交流等，让学生在这些情境中进行英语对话和交流。
通过角色扮演的形式，让学生扮演不同的角色，进行购物、点餐、问路等情境对话，使学生在情境中学习语言，激发学生的学习兴趣。
2. 实践操作情境教学法强调学生的实践操作，小学英语课堂上可以通过游戏、竞赛等形式，让学生在情境中运用所学英语知识和技能，进行实际操作和练习。
通过在课堂上组织英语角色扮演游戏，让学生在模拟情境中进行英语对话，锻炼他们的口语表达能力。
3. 自主学习和合作学习情境教学法注重学生的自主学习和合作学习，小学英语课堂上可以通过小组活动、合作任务等形式，让学生在情境中进行合作学习，共同解决问题，提高学生的团队合作能力。
通过小组互动的形式，让学生在模拟情境中解决问题，促进学生之间的交流和合作。
三、情境教学法对小学英语教学的影响1. 激发学习兴趣情境教学法通过创设各种真实情境和活动，可以激发学生学习英语的兴趣，使学生在情境中更加主动积极地参与学习，提高学习的主动性和积极性。
情境教学在小学英语教学中的应用分析
情境教学在小学英语教学中的应用分析一、情境教学的概念情境教学，顾名思义，即教学在特定的情境中进行。
它是一种以真实情境为基础，通过情境的营造来促使学习者在真实环境中进行语言交流和实际运用的教学方法。
情境教学要求教师在教学中尽可能地模拟真实的语言使用情境，让学生在真实情境中进行语言的学习和交流。
情境教学的核心理念是“语言是为了交际而存在的”，它强调语言教学要紧密结合语言使用情境，帮助学生学会在真实情境中灵活运用语言。
情境教学注重学生的语言实际应用能力，要求学生在真实的情境中进行语言交流和实际运用。
1.真实性：情境教学以真实的情境为基础，营造真实的语言使用情境，让学生在真实情境中进行语言交流和实际运用。
3.灵活性：情境教学要求教学灵活多样，可以是教师主导，也可以是学生主导，更注重于学习者的参与和自主性。
4.启发性：情境教学重视启发学生的学习兴趣和学习动机，通过情境的营造来激发学生的学习兴趣和学习动机。
1. 情境教学与实际生活结合2. 情境教学促进学生的语言交际能力小学生的语言表达能力尚未完全成熟，情境教学可以通过营造不同的情境来促进学生的语言交际能力。
在角色扮演的情境中，学生可以根据角色进行语言交际，这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的国际意识和跨文化交际能力。
3. 情境教学激发学生的学习兴趣和学习动机情境教学通过营造生动有趣的情境来激发学生的学习兴趣和学习动机。
在英语角的情境中，学生可以参与各种英语活动，通过活动来学习和使用英语。
这样的情境教学不仅可以培养学生的语言实际应用能力，还可以提高学生对英语学习的积极性。
4. 情境教学注重学生的自主性和合作性情境教学注重学生的自主性和合作性，让学生在真实的情境中进行语言交流和实际运用。
通过小组合作的情境教学来进行英语对话练习，这样既可以培养学生的自主学习能力，还可以促进学生之间的合作交流。
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用情境教学模式是一种融合了实际生活情境和课堂教学的教学方法。
在小学英语课堂中，情境教学模式的运用可以提高学生的学习效果，培养学生的交际能力和应用能力。
下面将从教学目标、教学设计和教学评价三个方面阐述情境教学模式在小学英语课堂的运用。
引入情境教学模式可以帮助学生更好地实现教学目标。
传统的教学方法主要注重知识的灌输和学生对规则的理解，而情境教学模式强调学生在实际生活情境中应用所学知识。
在小学英语课堂中，通过设置与学生生活相关的情境或角色扮演，可以让学生在真实的情境中运用所学的语言知识，提高语言运用能力。
通过模拟购物场景，教授学生购物用语和句型，让学生在实际购物中运用所学知识，达到实际应用的目的。
教学设计是情境教学模式的关键。
在小学英语课堂中，教师可以通过合理的设计使学生更好地融入情境中。
教师可以选择与学生生活相关的情境，让学生在感兴趣的情境中学习。
选择学生熟悉的场景，如学校、家庭、超市等，让学生在熟悉的环境中学习新的知识。
教师可以通过角色扮演和情境模拟等方式，创造真实的情境，让学生在情境中自主地运用所学知识。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中合作完成任务，增强学生的交际能力和合作意识。
教学评价是情境教学模式的重要组成部分。
在小学英语课堂中，教师可以通过观察学生在情境中的表现和交际情况，评价学生的学习效果。
这种评价方式能够更全面地了解学生的语言运用能力，培养学生的交际能力和实际应用能力。
还可以通过小组合作完成的任务来评价学生的团队合作能力。
教师还可以通过学生的反馈和问答等形式了解学生对情境教学的理解和学习收获，及时调整和改进教学策略。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用一、情境教学法的含义情境教学法是指将学习者置身于一个具体的实际情境中，通过真实的情境活动来引入语言学习，使学习者通过模仿、参与、交流等方式来学习语言和文化。
情境教学法强调语言学习需要在真实的情境中进行，通过体验和实践来掌握语言能力。
它注重学生的积极参与，让学生在实际的生活情境中运用所学的语言知识，从而提高其语言运用能力和交际能力。
1. 创设情境在小学英语教学中，老师可以通过各种方式来创设真实的情境，例如通过图片、视频、故事等多种资源，让学生置身于一个真实的语言情境中。
在教学动词的时候，可以通过播放相关情境视频让学生了解动词的使用方式，让他们在实际的情境中学习并掌握。
2. 情境操练学生在真实的情境中进行语言操练，比如在小组活动中进行角色扮演，进行情景对话等。
通过这种方式，使学生在实际的情境中使用英语，从而提高他们的语言表达和交际能力。
3. 合作学习情境教学法强调学生的积极参与和合作学习，教师可以安排学生进行小组合作学习，通过分工合作的方式来完成任务，从而使学生在合作中学习、交流和提高。
4. 情景教学情景教学是情境教学法的一种重要形式，它通过模拟真实的情境，让学生在这个情境中进行语言学习和情境体验。
在教学购物的时候，可以设置一个虚拟的商店情境，让学生扮演买家和卖家进行购物对话，从而提高交际能力。
5. 游戏活动在小学英语教学中，游戏活动是情境教学的一个重要形式。
老师可以通过各种英语游戏来营造英语情境，让学生在游戏中学习和体验英语，从而使学习变得更加轻松活泼。
1. 优点（1）激发学生的学习兴趣。
情境教学法强调学习者在真实的情境中学习，这种方式能够激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和生动。
（2）提高学生的语言运用能力。
情境教学法可以让学生在实际的情境中运用所学的语言，从而提高其语言运用能力和交际能力。
（3）培养学生的合作精神。
情境教学法重视学生的合作学习，通过小组合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用
目录
01 一、情景教学法的概 念
02 二、情景教学法在小 学英语教学中的应用
03 三、情景教学法在小 学英语教学中的意义
04 四、总结
05 参考内容
一、情景教学法的概念
情景教学法，又称情境教学法，是指在教学过程中，教师通过创建具有情绪色 彩、生动形象的具体场景，引导学生积极参与和体验，以更好地理解和掌握教 学内容，从而达到教学目标的教学方法。
二、情景教学法在小学英语教学 中的应用
（一）创造生活场景
对于小学生来说，英语是一门相对陌生的语言，因此，教师可以通过创造生活 场景的方式，帮助学生理解和掌握英语知识。例如，在教授“Hello”这一单 词时，教师可以创建一个学生打招呼的场景，让学生通过实际演练来理解并掌 握该单词的用法。此外，教师还可以在教室内模拟超市购物、公园玩耍等生活 场景，让学生在实际场景中学习和运用英语。
情景教学法通过生动有趣的情境设计和灵活多样的教学方法，使学生能够在轻 松愉快的氛围中学习英语知识。这种教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣 和积极性，增强他们的学习动力和自信心。
（二）提高学生的英语应用能力 和口语表达能力
情景教学法注重学生的实际应用和口语表达能力的培养。通过角色扮演、对话 练习、小组讨论等教学方法，学生可以锻炼自己的英语口语和听力能力，提高 自己的英语应用水平。这种教学方法也能够增强学生的团队合作精神和创新意 识。
参考内容
情景教学法在小学英语教学中的 应用与思考
情景教学法是一种以情景为背景，通过模拟实际场景的方式进行教学的方法。 在小学英语教学中，情景教学法的重要性不言而喻。通过运用情景教学法，教 师可以为学生营造一个生动、有趣的学习环境，帮助学生更好地理解和掌握英 语知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
浅析情境教学法在小学英语中的应用
浅析情境教学法在小学英语中的应用随着我国教育对英语重视度的不断加深，英语科目已经成为同学学习的重点科目，在同学的学习成?中占有重要比重。
面对这种进展情形，英语老师更要不断创新教学方法，提高英语教学的实效性，以确保同学真正地把握英语学问、并且了解英语学问。
下文笔者将针对情境教学法的含义及优越性绽开探讨，为提高情境教学法在学校英语中的应用供应建议。
一、情境教学法的含义及优越性情境教学法是指在教学的过程中，老师有目的性的引入或者创设具有肯定心情颜色的、以形象为主体的生动详细的场景，让同学深层次的体会到老师所描述的场景，从而关心同学理解教材，促进同学学习的一种教学方法。
首先，情境教学法适用于英语课程的很多章节，如对话练习、情境创设等。
这样的课程能够更好地将同学带入到课文中，让同学身临其境的成为主角，进行对话、情境感受。
这对同学来说非常新颖，即使不是自己真实接触或者发生过的，但是通过这样的教学能给同学不一样的体验，也能够让同学更直接的进行学问学习。
其次，情境教学法能够很大程度上的满意课堂上活跃气氛的作用。
在学校阶段，部分同学的留意力比较不集中，认为英语学习是一个比较枯燥乏味的过程。
但是通过一些情境教学法的方法，能够最大程度的激发同学的爱好和求知欲，关心同学参加到英语活动中来。
这也就达到了老师教学目的，也能够提高同学的课堂参加度。
二、情境教学法如何更好的应用于学校英语课堂正是由于情境教学法存在无可比拟的优越性，所以英语老师才更应当深化熟悉情境教学法、敏捷利用情境教学法，从而完成教学任务，提高老师教学效率。
笔者认为，在使用情境教学法于学校英语课堂时，老师可以这样做：（一）利用嬉戏设置情境教学活动老师可以采纳一些嬉戏、肢体语言等来为同学创设情境，从而绽开学校，这对学校生来说是特别具有吸引力的，能够抓住同学的留意力。
但是利用嬉戏来设置情境教学活动，老师要留意两方面的重点。
首先老师要设置合理的嬉戏，嬉戏时间不宜过长也不宜过段，要好玩也要达到教学的目的。
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浅析情境教学法在小学英语教学中的应用
小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
那么如何实施呢？美国阶梯英语老总说：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。
”所以要想让学生对英语课堂有持久浓厚的兴趣，更快更好地掌握和运用英语，我们就必须在课堂上给学生创造一个逼真的英语环境。
因此，在小学英语课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。
一、情境教学在小学英语教学中运用的必要性
所谓情境教学就是教师通过采取多种手段，形成特定的氛
围，使学生在这种情境中较好的理解和运用知识。
它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。
运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
――情景教学有助于培养学生学习英语的兴趣。
托尔斯泰说
过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。
小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。
我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环
境，兴趣也难以得到提高。
利用情景教学为学生创设听说英语的语言学习氛围，刺激学生的感官，有利于提高小学生学习英语的兴趣。
――情景教学有利于学生思维习惯的养成。
汉语对于学生来
说是他们的母语。
由于先入为主的原因，汉语从某种意义上说就成
了学好英语的天然障碍。
学生在听语音、单词的时候会不自觉的与
汉语进行对比，以汉语的思维方式思考表达方式。
情景教学，为学
生提供最合理最真实的语言信息输入，引导学生养成英语思维的习惯，使他们积极地参与语言的表达、操练，排除学生学习语言的障碍。
――情境教学符合小学生的生理和心理特点。
小学生天真好动，他们常常带有明显的情绪化特征，他们的注意特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极容易被一些新鲜事物吸引。
他们在
课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。
在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境，能吸引学生的注意，避免学生大脑疲劳，增强学习兴趣，提高学习效率。
二、情境教学法在小学英语课堂上的应用――利用动作、表
情等体态语，展现情境。
小学教材中运用
肢体语言的地方比较普遍。
体态语有直观性，便于学生理解；有
趣味性，能激发学生的兴趣。
在课堂上尽量运用各种生动传神的
表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生
理解。
例如：在教 smile 时，做一个微笑的动作，在教 laugh 时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地
记住这两个单词。
这样一来，原本一味枯燥的领读、跟读不
复存在了，学生对于这种有趣的字母学习法，乐于接受、乐于使
用，课堂气氛很浓厚。
运用肢体语言教授单词达到了
“好”“活”“牢”的效果。
――利用图片或实物，烘托情境。
众所周之，英语课堂若能
尽可能多的运用实物、图片，把抽象的教学内容变为具体生动的
实物，使英语单词语义学生能够轻松的猜到看到，那么学生的学习兴趣就能得到充分激发。
实物、图片形象直观，生动活泼，不
仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。
由于它抓住
了英语形象性、直观性、情景性的特点，把抽象的语言与具体生
动的形象结合，提供了信息传递的最佳通道，因此能达到最佳的教学效果。
比如我在三年级教水果类的单词时，我便在黑板上画了一个水果店，里面摆放着本课要学习的水果类的单词。
这样就
让学生一目了然地知道该课所要学习的内容。
在初次学完单词后，我又设计了“摸一摸，猜一猜”这个环节，把水果放在一个包内，让学生通过摸来说出它的英文单词。
最后我再利用这些实物，开一家水果店，通过师生对话来巩固所学单词。
――利用多媒体手段，创设情境。
小学英语新课程标准明确规定：小学英语教学的目标是激发学生学习英语的兴趣和培养学生基本常见用语的听说能力，为以后英语的学习铺下良好的基础。
多媒体技术集声音、图像、动画于一体，利用多媒体来创设
教学情境，能充分调动学生的多种感官共同参与到学习中来，而且多媒体辅助教学手段使情境创设的教学场景不再受时空的限制，将所学的内容以生动、直观形象的方式展现给学生，让他们
在愉快的气氛中更轻松地学习，并产生深刻印象。
比如在学习“Good morning”这一课时，利用多媒体软件制作了一个动画，
动画上一群朝气蓬勃的小学生，在早上背着书包兴高采烈地去
上?W。
他们在教室门口互相打着招呼：“Good morning. ”“ Good morning. ”“ Hello. ”“ Hi.Nice to meet you. ”学生看着动
画，仿佛身临其境，一下子来了学习兴趣。
又如学习一些有关颜
色的单词（ purple 、yellow 、red 、green 、blue ）时，笔者将学生熟知的自然界，如生机勃勃充满绿意的春天、火红花朵盛开的
夏天、果实累累的金秋、蔚蓝的天空，通过课件展示给学生。
最后
配上彩虹图让学生来练习单词。
在这些色彩斑斓的图片面前，学生
被吸引了的眼球，津津有味地学起来。
课堂上运用多媒体声音、
图像、动画创设教学情境，学生处于兴奋状态，不仅很容易掌握单词、句型，轻松理解英语故事，思维也得到很大锻炼。
――利用表演，体会情境。
在所学课文内容基础上，结合课
文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己体会情景，积极思维，丰富想
象，在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。
在
日常教学中我经常根据对话内容要求学生分角色上台扮演对话。
如在教 jumping ，swimming，running ， flying 单词时，为了激发
学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握知识，我安排学生
戴上各种课前准备好的动物头饰到讲台上分角色来表演。
为了表演生动、活泼，他们自制小道具，利用讲台做舞台，效果极佳。
学生学得意犹未尽，乐此不疲。
三、结语
综上所述，在小学英语课堂中运用情境教学的方法是多种多
样的。
小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。
充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。