【精品】六年级信息技术上册 第15课 循环语句FOR公开课教案
六级上信息技术课件第课 循环语句FOR辽师大版2
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4、知识应用，巩固提高
练习：用五种方法求2—100之间的所有偶数之和。
设计意图：
通过任务驱动，促使学生阅读网络资源， 锻炼学生网上学习的能力，然后进行分析，对 比，归纳，总结，锻炼学生的归纳分析能力。 采用分组讨论方式，让同学共同参与，调动学 生的积极性，既培养学生自主探究的能力，又 锻炼了学生协作学习的能力，同时让学生体会 到FOR语句的灵活性，突出了本节课的重点。
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5、归纳小结，布置作业
课堂小结：
知识总结：通过本节课的学习，使同学们掌握了for 语句的格式及执行过程，并且学会了使用for语句进 行一些循环结构的程序设计，体验了用多种方法编 写程序的过程。
(格式、过程、问题） 思想方法总结：体会for语句的灵活性，培养学生发散思维 和创新思维的形成。（灵活性）
求第一天共摘多少桃子？
main( )
演示法：使本节课的教学内容，一目了然，清晰直观。
2、学法指导
本节课教师主要引导学生采取自主探究的 方法，并且要求学生自主学习与协作学习相结 合，突出学生的主体地位；使学生始终是一个 积极主动的知识探索者。
四、教学过程
五个教学环节：
1、 巧妙复习，引入正题 ；
for 语句
一、for 语句的一般形式： for (<条件表达式>) { <循环体语句>； }
二、for 语句的执行过程： 1、求解表达式1（即为循环变 量初值); 2、求解表达式2，判断条件是 否成立，若条件成立，执行循 环体； 3、求解表达式3，即改变循环 变量的值。之后转向2，再判断 条件是否成立。 4、若条件成立，继续执行循环 体，直到条件不成立为止，结 束循环。
小学信息技术神奇的for循环教案
小学信息技术神奇的for循环教案信息技术教育在小学教育中起着重要的作用，它培养了学生的计算思维能力，提高了他们解决问题的能力，并为他们今后的学习和职业生涯打下了坚实的基础。
其中，for循环是信息技术中一个重要的概念，它能够帮助学生更好地理解和运用程序设计的基本逻辑。
本文将介绍一份小学信息技术的for循环教案，帮助学生轻松掌握这一概念。
一、教学目标1. 了解for循环的概念和作用；2. 学习for循环的语法结构；3. 能够编写简单的含有for循环的程序。
二、教学步骤1. 引入for循环概念教师可以通过简单的例子，比如每天写作业10次，带学生思考如果每次都要重复写写写的话，会不会很麻烦？引导学生思考是否有一种更快捷的方式来完成这个任务。
然后引入for循环的概念，解释它是一种可以重复执行特定语句块的结构。
2. 讲解for循环的语法结构讲解for循环的语法结构，包括关键字"for"、初始化表达式、判断表达式、更新表达式和循环体。
通过具体的例子和图示来说明每个部分的作用，让学生明确理解。
3. 练习编写简单的for循环让学生通过练习编写简单的for循环程序来加深对for循环的理解。
如让学生编程输出1到10的数字，让学生尝试编写for循环程序来实现。
4. 引导学生运用for循环解决实际问题为了更好地巩固学生对for循环的掌握，教师可以设计一些实际问题，如计算1到100的和、输出九九乘法表等，引导学生用for循环解决这些问题。
5. 总结和评价对本节课的内容进行总结，强调for循环在信息技术中的作用和应用。
同时，对学生进行评价，检查他们对for循环的理解和掌握情况。
三、教学资源准备1. 课件或黑板；2. 书写工具；3. 编程软件，如Scratch等。
四、思考题和拓展1. 除了for循环，还有哪些循环结构？2. 你能用for循环解决其他实际问题吗？3. 学习了for循环后，你对信息技术有什么新的认识？五、教学反思本节课通过引入for循环概念、讲解语法结构、编写简单程序和解决实际问题等方式，帮助学生理解和掌握for循环。
高中信息技术《FOR循环语句》优质课教学设计、教案
高中信息技术《FOR循环语句》优质课教学设计、教案FOR 循环语句授课人：
星号
2、编写一个程序让计算机打印一列10 个* 星号学案上写出输出命令
探究提出更高难度的问题，学生分组进行探小组合作
小组合作让学生时行探究：
3、编写一个程序让计
算机打印十行十列
100 个星号
4、编写一个程序，实
现如右图的效果：究，一二三组探究第一题，四五六组探究第二题；并找出代表进行讲解。
评价总结让学生总结本节课的
学习内容。
并引导学生
进行合作探究的重要
性，培养学生合作精
神学生进行总结，一是学习的知识，二是学习的成果，三是学到了什么，四是合作的意识。
拓展提升提出拓展任务
打印九九乘法表学生进行研究探
讨
研究学习。
《for循环》教学教案
《for循环》教学教案《for循环》教学教案3篇《for循环》教学教案1教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。
一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。
学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。
教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。
２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。
教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。
二、学习新课１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。
小结：水在自然界里的分布是非常广泛的`，水有多种形态。
２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。
小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。
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for循环语句的格式为： for（表达式1；表达式2，表达式3）
{ 循环体语句； }
任务二：for语句的执行过程如何？
执行顺序： 1.求解表达式1（即为循环变量 初值); 2.求解表达式2，判断条件是否 成立，若条件成立，执行循环 体； 3.求解表达式3，即改变循环变 量的值。之后转向2，再判断条 件是 否成立。 4.若条件成立，继续执行循环 体，直到条件不成立为止，结 束循环。
2、求解表达式2，判断积条件极是主否成动立，的若知条件识成立探，索执行者循环。体；
使学生始终是一个积极主动的知识探索者。 以后每天早上都吃了前一天剩下的一半零一个。 以后每天早上都吃了前一天剩下的一半零一个。 for (<条件表达式>)
四、教学过程
五个教学环节：
1、 巧妙复习，引入正题 ；
教
通过任务驱动，促使学生阅读网络资源，锻炼学生网上学习的能力，然后进行分析，对比，归纳，总结，锻炼学生的归纳分析能力。
设计意图：首先让学生用上一节学的while 循环语句编写
这个程序，从而引出一个问题：在这个过程中会重复执行大量的操作，
要想简化此操作，应该怎么办？答案就是使用for语句是最佳选择。
由此让同学展开讨论，自然引出本节课题，使全体学生以最快的速度
参与进来，为新课的展开创设了良好的学习情境。
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2、准确定位，探究新知；
体会到FOR语句的灵活性，突出了本节课的重点。
环 4、知识应用，巩固提高； 要求：使用for语句，至少用3种方法编程。
for循环语句，编写5种不同的程序来实现。
for( ; ; )
/*三个表达式都省略了*/
来决定是否执行循环体，当该表达式的值为1时（就是条
六年级上信息技术说课稿第15课循环语句FOR辽师大版(三起)
循环语句 FOR今日我讲课的课题是《用 for 语句实现循环》。
下边我对本课题进行剖析：我将从说教材，说学生，说教法，说教课过程和说教课展望成效五个方面进行我的讲课。
一、说教材第一进入说教材环节，那么我们先认识一下本课程的地位与作用。
1、地位与作用《用 for 语句实现循环》是选自新世纪计算机基础教育丛书《 c 程序设计》第 6单元第5个课题。
For循环语句在其余领域中还有着十分宽泛的实质应用。
在此以前，学生们已经学习了次序程序设计，选择程序设计，它为过分到本课题的学习起到了铺垫的作用。
所以，本课题的理论、知识是学好此后信息技术课程的基础，它在整个教材中起着承前启后的作用。
作为一名信息技术课程老师,不单要教授给学生信息技术理论,更重要的是教授给学生操作计算机的能力。
依据以上对教材地位和作用以及本教材的构造和内容剖析，联合着学生的认知构造及其心理特色，我拟订了以下的教课目的：2、说教课目的1)、知识与技术目标娴熟掌握for 循环语句的组成，及其履行过程。
2).过程与方法目标经过演示法和解说法让学生有初步的认识，而后部署小练习让学生自己着手实践获得循环语句的简单和方便性。
3).感情与价值观目标经过练习让同学们对计算机产生进一步的认识，并产生更多的兴趣，经过小组学习，增添团队意识和技术。
依照以上教课目的，本着信息技术新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了以下教课要点和难点。
3、说教课的重难点教课要点： for 循环语句易于操作，简单掌握，有益于学生们产生兴趣，学会了 for 循环语句，关于全部的循环程序能够说是水到渠成了。
教课难点： for 循环语句中表达式1， 2， 3的省略。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教课目的，我再从教法学法上和学生说说。
对教材有了必定的认识以后，我们来说一放学生二、说学生我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教课过程中特别重视学法的指导。
青岛版信息技术六年级上册第15课《递归的应用》教学设计
青岛版信息技术六年级上册第15课《递归的应用》教学设计一. 教材分析《递归的应用》这一课主要让学生了解递归的概念，理解递归在编程中的重要性，以及学会使用递归解决一些实际问题。
通过这一课的学习，学生能够掌握递归的基本用法，并能够运用递归解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了编程的基础知识，包括循环、条件语句等。
但是，对于递归这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的实例来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解递归的概念，理解递归在编程中的重要性。
2.让学生学会使用递归解决一些实际问题。
3.培养学生编程思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.递归的概念和原理。
2.递归的实现和应用。
五. 教学方法采用案例教学法，通过具体的实例让学生理解和掌握递归的概念和用法。
同时，采用任务驱动法，让学生在完成实际任务的过程中，学会运用递归解决问题。
六. 教学准备1.准备好相关的教学案例和实例。
2.准备好编程环境，让学生能够实时地进行编程实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，让学生感受递归的魅力，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解递归的概念和原理，让学生理解递归的基本用法。
3.操练（10分钟）让学生通过编程实践，掌握递归的实现和应用。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学知识，确保学生能够掌握递归的基本用法。
5.拓展（10分钟）讲解递归的一些高级应用，让学生了解递归在实际编程中的应用。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确本节课的学习目标。
7.家庭作业（5分钟）布置一些编程作业，让学生能够在课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）将本节课的重点内容进行板书，方便学生复习和记忆。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
总计60分钟。
在本节课的教学过程中，我采用了案例教学法和任务驱动法，让学生通过具体的实例和实际任务来理解和掌握递归的概念和用法。
for循环教案
for循环教案教学目标：1. 了解for循环的概念和用法；2. 能够编写简单的for循环语句；3. 能够灵活运用for循环解决问题。
教学重点：1. for循环的语法结构；2. for循环的使用方法。
教学难点：1. for循环与while循环的对比；2. for循环中的迭代器的理解。
教学准备：1. 教案；2. 计算机；3. 编程环境。
教学过程：一、引入新课：（5分钟）1. 引导学生回顾、总结while循环的概念和用法；2. 提问：while循环的条件是什么时候结束的？（当条件不成立时结束循环）3. 提出新课：for循环的概念和用法。
二、讲解for循环：（15分钟）1. 定义for循环：for循环是一种用于重复执行某个代码块的循环结构，其次数确定（或可计算）。
2. for循环的语法结构：for (初始表达式; 循环条件; 迭代器) {// 循环体}说明：a. 初始表达式：一般用于初始化计数器等变量；b. 循环条件：当条件成立时，继续执行循环体；当条件不成立时，退出循环；c. 迭代器：控制循环结束的次数。
3. 提示学生观察for循环的特点：a. for循环的次数是确定的，可以在循环开始前计算出来；b. for循环中可以定义和使用计数器变量。
4. 给出一个简单的for循环的例子：（通过计算sum(1-100)的和）int sum = 0;for (int i = 1; i <= 100; i++) {sum += i;}System.out.println("1-100的和为：" + sum);解释每个部分的含义。
三、练习：（20分钟）1. 让学生编写一个程序，输出1-100之间的所有偶数；2. 让学生编写一个程序，输出1-10之间的所有奇数的和；3. 提示学生灵活运用for循环来解决问题。
四、总结归纳：（5分钟）1. 回顾for循环的使用方法；2. 强调for循环的特点：次数确定，适合用于已知次数的循环；3. 与while循环对比，分析两者的使用场景。
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课程名称
C语言程序设计基础教程
第3章第3.4节《For结构》
教学目标
1、知识与技能目标
● FOR循环语句的基本结构
● FOR循环语句的执行过程
● 用For循环结构编写简单的程序
2、过程与方法目标
通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，培养学生运用知识的能力和加强理论联系实际的能力
情感态度与价值观目标
师生互动设计：
1.利用课件教学，演示教学相关知识点，采用设问、引导教学。
2.利用阶段性课堂练习、点评和提问，及时掌握教学反馈信息。
课前准备
根据我确定的教法，在教学前要做必要的准备，这里我准备了多媒体设备、PPT课件等。
教 学 过 程
教学环节
教学内容
师生互动
设计意图
复习引入（2分钟）
任务1：假如毕业你想买房，所以你从现在开始存钱，第一天存1块钱，第二天存2块钱，第三天存3块钱···第一百天存100块钱，那么请问你这一百天一共存了多少钱？
提问：有没有一种语句可以让三个部分写在同分位置，让读者更加清晰明了？
教师布置任务学生解答：用while语句作出程序解答。
提出问题导出本课内容for语句，与while语句相比较，突出for语句的优势（增加可续行）。
通过对前面内容的复习，了解学生对循环结构的相关知识的掌握情况，为引入这一节内容做一个铺垫。
学生在教师的引导下总结知识点
课堂小结能在较短的时间内帮助学生回顾本课堂的内容，巩固已学过的知识，培养学生良好的反思习惯。
作业布置
思考题：任务一中买房问题，假如你要买一套20万元的房子，请问要多少天才能实现你的买房梦？请用For语句编写出程序表达式。
帮助学生消化和巩固本节课所学习的知识，考查学生学习和掌握的情况，培养思考和编程能力。
}
任务2：阅读程序，完成以下问题
输出Y的值为多少？
最后X的值为多少？
程序的循环次数是多少？
让学生带着任务1的问题去阅读程序，计算出结果。教师抽取学生回答这五个问题。并提点程序执行过程和注意事项。
用例子进一步解释执行过程，任务3有助于帮助学生理解程序设计思想。
课堂小结（1分钟）
结合学生完成实例的情况，对本节课的教学过程进行小结，指正学生在源程序书写中存在的问题，提醒同学在使用for循环时容易出现的问题，特别注意在使用for循环时就避免死循环的出现。
新课讲解（8分钟）
写出For语句的一般形式：
For（表达式1；表达式2；表达式3）
循环体语句
表达式1：循环变量的初始化
表达式2：循环条件
表达式3：循环变量自增或自减
教师将for语句的结构写在黑板上，对照while语句所编写的程序，对语句中各个表达式的作用进行讲解。
重点突破
For语句的执行过程：
先计算表达式1；
然后计算表达式2，如果表达式2条件成立，即循环条件成立，就执行一次循环体；接着计算表达式3，为下一次判断循环条件是否成立作准备，到此完成一次循环。
以后，每次都是从计算表达式2开始，进入下一次循环，直到表达式2不成立时结束循环。
任务2：画出for语句的执行流程图
任务3：将任务1的问题用for语句表示
对for语句的执行过程进行讲解。
通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣
教学重、难点：
重点：1. FOR循环语句的基本格式
2. FOR循环语句的执行编写简单程序。
教学方法
1、课堂讲授，给出主要内容。
2、讲解其基本格式。
3、应用示例，结合相应的知识讲解。
4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。
学生根据教师的讲解画出流程图，教师指出学生所犯的错误并给出正确的流程图。（流程图板书）
为学生引入for语句的执行过程，并练习画流程图，帮助学生正确理解执行过程，加深他们的记忆。
程序讲解及练习
（3分钟）
main
{
int x,y=0;
for(x=2;x<20;x=x+3)
y=x+y;
printf("%d",y);
板书设计
for语句的一般形式：
For（表达式1；表达式2；表达式3）
循环体语句
main( )
{ int x,y=0;
for(x=1;x<=10;x++)
y=y+x;
printf(“%d”,y);
}
2、for语句的执行过程
教学评价与反思
在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。采用“任务驱动教学法”，通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，让学生带着任务主动学习。在本课的教学过程中，特别令我振奋的是几乎每位学生都对本课的学习表现出了前所未有的兴趣。从反馈情况来看，学生们对新知识的掌握情况、本节课重难点的把握及语句的运用都很好。当然也有不足，由于学生层次的不同，不可能使每个学生都得到同样的提高。