化工原理课程思政教学案例流体流动
化工原理流体流动案例解析
油滴 混合液 水滴
2m R
17m
解： ①
水的流量，以m3/h表示
流量可以用孔板流量计关系式计算。
A0=0.785×0.0552=0.00237 m2
Vs u0 A0 c0 A0 2( pa pb )
c0 A0
2 gR( ' )
2 9.81 0.163 (13600 1000) 0.63 0.00237 1000 0.00948 m 3 /s 34.1 m 3 /h
② 泵的有效压头
u=Vs/A=0.00948/(0.785×0.1062)=1.075 m/s
Re
du
0.106 1.075 1000 1.14 105 110 3
R 17m
2 2
ε/d=0.21/106=0.00198
可以查得：λ=0.0252 在图示1-1、2-2截面
案例解析：
油水分离器流程设计
油层 水层
自动 处理
油层 水层
油水分离器尺寸设计 A－油水出口高度 设油出口高度H为1m，油水分离高度为0.5m，则：
1120 0.5 900 0.5 1120h 1120 0.5 900 0.5 解出：h 0.9017m 1120 B－分离器底面积 设分离器长、宽分别为L、B，沉降速度为ut,则：
如图所示，一输水管路，试分析： ① 当阀F关小时，压力表A、B的指示数如何变化？ ② 当阀E关小时，压力表A、B的指示数如何变化？
《化工原理》课程思政优秀案例(一等奖)
《化工原理》课程思政优秀案例（一等奖）一、课程简介《化工原理A-2》属于学科基础课程模块中的专业基础课，每年面向600名左右的化学工程与工艺专业、食品科学与工程专业和轻化工程专业本科生开课。
二、工程思政案例教学化工原理课程是从基础理论课向工程专业课过渡的桥梁，培养学生的工程观点和解决工程实际问题的能力是本门课程的任务。
SPOC课程该如何建设？如何实现金课的“两性一度”？课程思政与解决复杂工程问题如何有机融合？是摆在教学团队面前的问题。
课程团队转换教学理念，从“以教为中心”转换到“以学为中心”。
我们建设了“工程思政案例库”，通过布置案例讨论的任务，引导学生在交互和协作中引发更多的交流和思考，促进深层次的学习。
在这一过程中，通过精心的教学设计将塑造价值观、培养家国情怀、加强文化自信、践行绿色发展观等育人元素巧妙地融合在案例教学中。
以下以干燥单元操作的案例讨论课为例，介绍具体的做法，其教学实施流程为：（一）课前环节在案例讨论课前两周，向学生发布工程思政案例教学分组学习讨论任务清单，如下表所示。
这些任务充分体现了金课的高阶性、创新性和挑战度，同时将知识传授与价值引领相结合，把知识教育与价值观教育、能力培养有机结合起来。
固体干燥工程思政案例教学分组任务清单（二）课中环节在评价学生线上知识学习效果的前提下，以工程思政案例教学为中心，通过一个实际工业生产过程中需要试差计算干燥过程湿空气的湿球温度的计算题，引出本节课的教学内容。
分组讨论后，在案例教学现场完成“生讲师评、生生互评“的教学评价。
教师评分占60%，学生评分占40%。
教师点评是案例教学课的点睛之笔。
既要发现学生的闪光点，也要引导学生看到自身的不足，主动思考、形成批判性思维。
本次案例讨论课达到了如下5种产出成果：运用原理（湿空气性质）解决问题（易吸湿的物料包装时空气湿度调节）的能力，培养了逻辑思辨的科学素养；通过揭示和分析工程试差法的算法逻辑与数学迭代法的差异，引导学生应用不同思维方式解决问题，开阔学生视野的同时培养一丝不苟的严谨作风和精益求精的工匠精神；通过分析湿空气性质与大气治理、建设美丽中国的关系，践行绿色发展观；通过分析白露节气与湿空气性质的关系挖掘课程蕴含的传统文化元素，培养文化自信；通过讨论惰氛干燥具体流程，提出“安全化工”观点，引导学生思考工程人员工作中的执业能力和安全意识，培养工程人员解决复杂工程问题的能力及职业素养。
“化工原理”课程思政教学创新与实践
讲师，
博士，
研究方向：
化学工艺，
生物化工，
yuanxs@。
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159
袁新松，
等：
“化工原理”
课程思政教学创新与实践
1935 年赴美留学，并于次年获得缅因大学造纸专业硕
有二氧化硫、氧化氮及挥发性有机物等有害成分，其主
精挑细选、精心准备，要抓住关键点，必要时宁缺毋滥，
傅里叶（Jean Baptiste Joseph Fourier，1768～1830）
用辩证唯物主义的世界观和科学的方法论分析和解决
越小，设备费用越大；相反，操作费用越大（吸收剂用量
化学工程实际问题的能力。将专业知识教学和思政教
越大），则设备费用越小（吸收塔尺寸越小）。显然，投资
育进行融合，将立德树人的教育理念贯穿于专业知识教
费用和操作费用是一对矛盾，它们之间既互相制约又互
[1]
相联系，要降低操作费用，投资费用必然增大，反之亦
士学位，随后赴麻省理工学院专攻化学工程。1938 年，
要来源于化石燃料等不可再生能源燃烧，通常可采用吸
他婉言谢绝了麻省理工学院化工系主任怀德曼（Whit⁃
收的方法进行脱除。引导学生了解煤焦化、煤气化等洁
man）教授的盛情挽留，放弃了在美国优越的科研平台
和生活条件，毅然回到灾难深重的祖国，将一生奉献给
并用严谨的学术态度和尽职尽责的精神去感染学生，在
程中会介绍一些我国老一辈化工学者的感人事迹和主
培养和提升学生专业能力的同时，引导学生树立正确的
要贡献。比如，我们在绪论中介绍化学工业发展史时，
人生观和价值观。
会讲解我国著名的化学工业先驱侯德榜先生的光辉事
化工原理-流体流动电子教案
(4)文丘里流量计qV CV A0
2(a 0 )
pB
ZBg
1 2
uB2
W fOB
pc
Zcg
1 2
uc2
W fOC
流量与流速
qm qv
qm GA
G u
qv uA
静力学基本方程
压力形式：p 1
gz1
p 2
gz2
能量形式：p1
z1g
p2
z2 g
•
•
牛顿黏性定律F A d u 或 d u
z1 g
1 2
u12
p1
We
z2g
1 2
u22
p2
W
过流区2000<Re<4000,=f(Re, /d)
湍流区4000<Re<Rec , =f(Re, /d)
完全湍流区Re>Re c
,
=f(
/d)
流量测量
管路计算
当量直径de
流通截面积 4 * 润湿周边
=4* A
。
（1）测速管（皮托管）u =
2p
q m
1u1 A1
1u1 A1
L
uA 常数
不可压缩性流体
q V
u1 A1
u1 A1
L
uA 常数
伯努利方程
z1g
1 2
u12
p1
We
z2g
1 2
u22
p2
Wf
z1
1 2g
u12
p1
g
We g
z2
1 2g
u22
p2
g
W f g
流体流动阻力
直管阻力Wf
化工原理课程思政教学案例流体流动
化工原理课程思政教学案例流体流动思政教育在高校课程教学中的应用一直是一个热点问题。
化工原理是一门涉及工程实践和科学理论的课程，流体流动是其重要组成部分之一。
通过对流体流动的教学案例，可以有效融入思政教育元素，培养学生的思考能力、创新意识和社会责任感。
案例一：应对环境污染的思考在流体流动的教学中，可以引入应对环境污染的案例，例如某化工废水处理厂。
学生可以通过学习流体流动的基本理论，分析废水处理过程中的流体流动问题，以及如何借助流体流动的原理进行废水的处理和净化。
同时，学生也会意识到废水处理对环境的重要性，从而引导他们思考环境保护与经济发展之间的关系，以及自身在环境保护中的责任和作用。
案例二：流体力学在社会工程中的应用通过介绍流体力学在社会工程中的应用案例，如大型输油管道、高速列车、飞机机翼等，可以引导学生理解流体力学知识在实际工程中的应用价值。
同时，这也是一个机会，让学生思考科技发展对社会的重要作用，并激发他们的创新能力。
案例三：乌龟救生行动的思考可以通过乌龟救生行动的案例，引导学生思考如何利用流体特性实施救援行动。
该案例讲述了海洋中乌龟误食塑料袋导致窒息的问题，如何借助流体流动的特性，利用气泡将乌龟浮起，从而拯救乌龟。
通过这个案例，学生将认识到环境保护的重要性，并思考自己如何通过学习专业知识，为环境保护事业做出贡献。
以上案例只是思政教育在化工原理课程中的一部分应用，通过这些案例的引导，可以培养学生的思辨能力、创新意识和社会责任感。
此外，通过与其他学科的交叉融合，可以进一步提升思政教育的效果。
例如，在流体流动与环境科学课程中引入环境伦理学和生态学的相关知识，让学生综合运用思政教育的元素解决实际问题，提高他们的创新能力和综合素质。
简而言之，化工原理课程中的流体流动可以通过引入相关案例，将思政教育融入其中。
这样可以更好地培养学生的思考能力、创新意识和社会责任感，提高他们的综合素质和专业能力。
这也是思政教育与专业知识相结合的一种有效方式。
中职化工单元操作教案：流体流动
编号：
备课组别
化工组
课程名称
化工单元操作
所在
年级
高二
主备
教师
授课教师
授课系部
授课班级
授课
日期
课题
1.1.4流体流动
教学
目标
掌握流量、流速的定义及其相互关系
理解流体稳定流动的含义
掌握连续性方程及其计算
重点
流量、流速的定义，流体稳定流动时的连续性方程式
难点
单位为m/ s。习惯上，平均流速简称为流速。
质量流速单位时间内流经管道单位截面积的流体质量，称为质量流速，以G表示，单位为kg/（m2·s）。
质量流速与流速的关系为
流量与流速的关系为
3.管径的估算
一般化工管道为圆形，若以d表示管道的内径，则式（1-16）可写成
则
式中，流量一般由生产任务决定，选。
解：取水在管内的流速为1.8m/s，由上述公式得
查附录低压流体输送用焊接钢管规格，选用公称直径Dg80（英制3″）的管子，或表示为φ88.5×4mm，该管子外径为88.5mm，壁厚为4mm，则内径为
水在管中的实际流速为
在适宜流速范围内，所以该管子合适
四、小结与作业
板
书
设
计
教后札记
流体稳定流动的概念
教法
讲授法
教学设备
PPT课件多媒体一体机
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
一、组织教学
二、引入
世上万物都是运动的，流体的静止状态是运动的特殊情况。现在学习流体流动的相关概念。
三、新课内容
中职化工原理教案：流体动力学(全3课时)
中等专业学校2024-2025-1教案编号：备课组别化工组课程名称化工原理所在年级主备教师授课教师授课系部授课班级授课日期课题流体动力学（第1课时）教学目标1. 了解流体动力学，并掌握相关应用。
2. 对流体动力学基础有深刻认识，能够判断流体流动类型。
3.进一步发展学生自主学习的能力，培养学生积极思考的习惯。
重点流体流动类型难点流体流动类型的判断教法以PPT展示和黑板讲授相结合为主，启发，讨论，提问等多种方式相结合教学设备多媒体、PPT教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容第一部分：组织教学、清点人数[组织教学、清点人数]点名、查看学生上课出勤情况[展示“复习提问"，找学生回答问题]连续性方程的形式有哪些？第二部分：新课导入之前讲到了流体静力学和动力学方程，这节课继续学习一些有关流体流动的知识。
[展示图片]教学内容[展示图片]层流湍流[板书]3.流体流动形态的判定[讲述]流体的流动形态可以通过雷诺数Re来判定。
式中d——管内径，m；u-流速，m/s；ρ-密度，kg/m3：μ-黏度，Pa·s：Re-雷诺数，无量纲，Re的大小反映了流体的湍动程度，Re越大，流体出动程度越强。
当Re≤2000时，流动为层流，此区称为层流区；当Re≥4000时，一般出现湍流，此区称为湍流区；当2000<Re<4000时，可以看作是不完全的湍流，或不稳定的层流，或者看作是两者的共同贡献，而不是一种独立的流动形态。
流体在圆管内流动，当管内流体处于湍流流动时，由于流体具有黏性和壁面的约束作用，紧靠壁面处仍有一薄层流体作层流流动，称其为层流内层(或层流底层)，其厚度随流体的湍流程度的增大而变薄。
教学内容【例】密度为1500kg/m3，黏度为2Pa·s的液体，在外径68mm，管壁4mm的管内流动。
流速为5m/s，计算雷诺数Re，并判断流动型态。
ρ=1500kg/m3，d=68mm-4mmx×2-60mm=0.06m，p=2Pa*s=2kg/(m·s) ，u=5m/sRe=225<2000,即为层流第四部分：小结1. 雷诺实验说明，流体的流动形态是各不相同的，通常认为流体的流动形态有两种，即层流与湍流。
化工原理教学设计案例
化工原理教学设计案例一、课程导入。
嗨，同学们！今天咱们要开启一段超级有趣的化工原理之旅啦。
想象一下，化工就像是一个魔法世界，而咱们要学习的化工原理呢，就是这个魔法世界的魔法咒语。
咱们先从一个小例子开始哈。
大家都知道香水吧？那股迷人的香味是怎么来的呢？可不是简单地把香料混合一下就成了哦。
这背后就有着化工原理的学问。
从香料的提取，到把不同的成分按照一定的比例混合，再到让香味能够持久地散发，每一步都像是一场精心编排的舞蹈，而化工原理就是那个指挥舞蹈的节拍器。
二、知识讲解。
1. 流体流动。
咱们先来说说流体流动这个事儿。
同学们，你们可以把流体想象成一群调皮的小精灵，它们在管道里跑来跑去。
有时候呢，它们跑得很顺畅，就像咱们在宽阔的马路上走路一样。
这时候啊，流体的流速、压强这些参数就像是小精灵们的心情和状态。
比如说，当管道变窄的时候，小精灵们就会挤在一起，这个时候流速就会变快，压强就会变小。
这就好比大家在一个狭窄的过道里走，肯定会走得快一些，而且感觉周围的压力也不一样了。
那在化工生产里呢，这种流体流动的规律就非常重要啦。
像在石油输送的管道里，如果不了解这个原理，石油就可能到处乱流，那可就麻烦大咯。
2. 传热。
再来说说传热吧。
传热就像是小太阳在给物体传递温暖。
有三种传热方式呢，传导、对流和辐射。
传导就像是大家手拉手传递热量，一个接一个，很有秩序。
比如说，你拿着一根金属棒，把一端放在火上烤，过一会儿，你就会发现另一端也热起来了，这就是热量通过金属棒传导过来了。
对流呢，就像是一阵风吹过，把热量带走或者带来。
就像我们煮开水的时候，水下面热了就会往上跑，上面冷的水就会往下流，这样不断循环，水就烧开了。
辐射就更神奇啦，它不需要介质，就像太阳直接把热量传给地球一样。
在化工的很多反应釜里，传热是个关键环节。
如果热量传得不好，反应可能就不能正常进行，就像你做饭的时候火候掌握不好，菜就不好吃一样。
三、实验环节。
那接下来就是超好玩的实验环节啦。
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《探寻化工原理课程与思政教学的契合：流体流动的教学案例》
一、引言
在化工原理课程中，流体流动作为重要的基础知识，不仅是学生理解化工过程的关键，同时也是思想政治教育的重要载体。
本文将围绕化工原理课程中的流体流动，探讨如何将其与思政教学相结合，以及如何构建一套优质的教学案例。
二、流体流动的基础理论
1. 流体的特性与分类
流体作为一种物质状态，在化工过程中具有重要的应用价值。
其特性与分类对于学生理解化工原理至关重要。
我们需要清楚地认识流体的定义、性质、运动规律，以及流体的分类与特点。
2. 流体静力学
流体静力学是流体力学的基础，其主要研究静止流体的力学性质。
通过教学案例，可以引导学生逐步掌握流体静力学的基本原理，并通过实例分析，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 流体动力学
与流体静力学相对应的是流体动力学，它主要研究流体的运动规律和力学性质。
通过在教学中引入实际的工程案例，可以帮助学生更好地理解流体动力学的理论，并将其应用于实际工程问题的解决过程。
三、思政教学在流体流动中的应用
1. 引导学生积极参与
在教学案例设计中，教师可以引导学生思考工程实践中的伦理与道德
问题，从而引发学生对于工程技术的责任与使命感。
通过分析某一工
程项目中的流体流动问题，引导学生讨论其中的环境保护、安全生产
等问题。
2. 培养学生团队合作精神
实际的工程项目往往需要团队合作才能顺利完成，而流体流动的工程
案例正是一个很好的锻炼学生团队协作能力的评台。
通过设计一些涉
及多个学科知识的流体流动案例，可以促使学生之间的积极交流，互
相学习，并形成团队协作的意识。
3. 培养学生的创新精神
在化工领域，流体流动的问题通常是复杂的，需要学生具备一定的创
新能力。
在思政教学中，可以引导学生通过分析某些流体流动案例，
提出自己的理念和见解，并与他人进行交流、讨论，从而培养学生的
创新意识和能力。
四、个人观点与总结
通过对化工原理课程中的流体流动与思政教学相结合的思考，我认为
这种教学模式具有重要的意义。
它可以帮助学生更好地理解专业知识，
提高学生的工程实践能力和创新能力；另它也是思想政治教育的一种创新尝试，有助于提高学生的思想道德素质和社会责任感。
化工原理课程中的流体流动教学案例，不仅仅是培养学生专业能力的过程，更是涵养学生思想品质的重要途径。
希望未来可以在更多的专业课程中，充分发挥思政教学的作用，使之成为学生综合素质教育的有效载体。
以上是本文总结的观点和案例分析，希望对读者有所启发和帮助。
同时也希望化工原理课程的思政教学能够不断创新与拓展，为学生的综合素质教育提供更多的支持与引导。
(end of the article)
教育是对学生进行综合素质培养的重要途径，而思政教育作为其中的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和社会责任感。
在化工原理课程中，流体流动作为重要的基础知识，不仅是学生理解化工过程的关键，同时也是思想政治教育的重要载体。
本文将继续探讨如何将流体流动课程与思政教育相结合，以丰富教学内容，培养学生的综合素质。
一、引导学生积极参与社会实践
在化工原理课程中，教师可以设计一些与流体流动相关的社会实践项目，鼓励学生积极参与。
可以组织学生参观当地的化工企业，让他们
亲身感受工业生产中流体流动的应用与挑战，以此引发他们对工程技
术发展的思考与探索。
通过实践的参与，学生可以深入了解相关行业
的现状与问题，培养关爱社会、关注环境的意识，从而将思政教育融
入到日常的学习和生活中。
二、引导学生进行专业技术与伦理道德的思考
在化工原理课程中，教师可以引导学生思考流体流动技术与伦理道德
的关系。
学生通过对实际工程案例的分析与讨论，可以思考工程技术
的应用与发展对环境和社会的影响，讨论技术与伦理的平衡与权衡。
在涉及流体流动的设计项目中，教师可以引导学生思考如何在追求技
术创新的兼顾环保与安全的考量。
通过这样的思考与讨论，学生可以
逐步形成良好的职业道德和社会责任感，为将来的工程实践做好思想
准备。
三、培养学生跨学科综合能力
流体流动作为一门综合性较强的学科，涉及到流体力学、工程热力学、材料学等多个学科知识的综合运用。
在思政教育中，教师可以通过设
计跨学科的流体流动案例，帮助学生整合各学科知识，培养他们的综
合能力和创新能力。
设计一个工程案例，要求学生在考虑流体流动问
题的还需要综合运用材料学知识，考虑材料的选择与性能；同时考虑
能源和环境保护等因素。
通过这样的案例学习，学生既能够加深对流
体流动的理解，同时也能够提高跨学科综合能力，增强创新意识。
四、营造积极向上的学习氛围
在化工原理课程中，教师可以通过各种方式搭建起积极向上的学习氛围，促使学生在学习流体流动知识的注重思想道德素质的塑造。
可以组织一些与流体流动相关的学术讨论会、知识竞赛等活动，让学生在展示专业知识的也注重伦理道德的体现。
在教学中展示一些行业先进的工程项目和技术成果，激发学生对工程技术的热爱与敬畏之情，引导他们秉持国家利益和人民利益高于一切的思想，从而做到在专业知识学习的不忘初心，担当社会责任。
五、加强教师队伍建设
化工原理课程中的思政教育需要教师队伍的大力支持和参与。
教师需要注重思政教育理念的引领和实践，不断提高自身的专业素养和思想道德修养，做到言传身教。
教师们可以积极参与学科研究和科研成果的共享，让学生感受到专业技术和思想道德的双重魅力。
另外，教师们也可以积极参与学校的思政教育工作，为学生提供更多的教学资源和个性化的思政教育指导，引导学生健康成长。
通过以上的探讨和建议，我们可以看到，在化工原理课程中，思政教育与流体流动的结合既有现实的意义，又具有长远的效果。
教育是推动社会文明进步的关键，而思政教育则是培养学生成为社会有用人才的重要保障。
希望化工原理课程的思政教育可以不断创新与发展，为
学生的综合素质教育提供更多的支持与引导，真正做到让学生获得知识的也能够成为品德高尚、责任感强的新时代青年。