《学弈》教学设计（精选17篇）
《学弈》教学设计（精选17篇）
《学弈》教学设计（精选17篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《学弈》教学设计（精选17篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《学弈》教学设计 篇1
教材：
课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。（“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课）
设计理念：
从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观念，对加强人文教育，提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。教学本文采取以读为主，读中感悟及合作学习的方式，让学生对照注释，先读懂课文，再仔细想想每句话的意思，能连贯地说出课文内容，在此基础上感悟故事蕴含的道理，并与同学交流。
教学目标：
1、借助拼音，读通课文。
2、对照注释，疏通全文，了解课文内容。
3、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意的道理。
教学过程：
一、激趣揭题
1、激趣。
师：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。今天我们学习一篇古人写的文章——《学弈》，它和我们现在学的白话文有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字，现在一般都当“的”字讲，如“希望之星”、“惊弓之鸟”等，但在古文中，它却有多种意思。《学弈》这篇课文里，“之”字共出现了六次，大致有三种意思，大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。
2、板书课题，学生读课题。
3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）
【设计意图：这是学生第一次接触文言文，简单地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法，有效地调动学生学习的积极性。】
二、反复朗读，读通全文
1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。
师：读古文讲究“断句”，古书无标点符号，诵读时根据文意作停顿，或按停顿在书上加圈点，叫做断句。我们读的《学弈》，是加标点的，读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方，因诵读的需要要拖长声。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非然也。
4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）
【设计意图：“朗读”是学习文言文最基本也是最佳的办法。教师首先以“能读通课文的同学是学习文言文的高手”激发学生诵读兴趣；其次，给学生示范朗读，让学生从直观上感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当，学生得到启示后，再反复练习朗读。通过练习，应让所有学生能够熟读课文，为正确、流利、有感情地朗读和理解课文奠定基础。】 三、自主研读、合作探究，读懂课文
1、自读自悟，揣摩句意。
师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。
3、全班交流，突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。
（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，读者——读文章的人，胜利者——获得胜利的人……
（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。
（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”意思是：这第二个人虽然与第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。
（4）造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”先把有关的原句读出来，再用自己的话把它解释出来？非然：不是这样的。
4、试着把每个句子的意思连起来说一说。
【设计意图：读懂每一话的意思是学习文言文的难点，本环节教学，先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，采用点拨的方式，引导独立思考，突破难点。学生在理解重点句的基础上，理解全文，掌握文言文学习方法。】
四、创设情境，体情悟道，熟读成诵 1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？作为嘉宾，你能联系实际说说吗？
2、创设“孟子讲学”的情境，引导学生创造性地表演故事。
【设计意图：学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白某个道理，达到以古鉴今的目的。“学弈经验总结会”和“孟子讲学”两个情境的创设，可以帮助学生由体验到加深理解。所创设的前一个情境意在明理和拓展学生的思维空间。后一个情境的创设不仅有利于学生记忆故事，背诵课文，而且促使学生联系生活实际，进一步从故事中悟出道理。达到教学目标。】
五、总结学法，课外延伸
1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？
2、评议谁是学习文言文的高手。
3、课外拓展，出示几则文言文，供学生选择阅读。
【设计意图：本层次的教学采用总结和课外延伸的方法，其目的在于让学生巩固和运用学习文言文的方法，增加阅读，激发学习文言文的兴趣，进一步认识到中国古代文化的博大精深，培养热爱祖国语文的思想感情。】
《学弈》教学设计 篇2
一、导入
师：同学们，我国是一个文明古国，它有灿烂的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文学艺术瑰宝。它们大都以文言文的形式记载下来。
今天，我们第一次学习文言文，[板书课题：25学弈]齐读，你有信心学懂吗？
（出示孟子的简介）这篇课文的作者是孟子，他是我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”，本文节选自《孟子·告子》。
二、初读课文
师：古人早以总结出学习文言文的方法“读书百遍，其义自见。” 1、打开课本，听录音范读，要求听清楚字音，注意句子间的停顿，初步感知文言文的语言特点。
2、自由读，出示要求：读清楚字音，注意句子间的停顿。指名读。
3、出示课文（标有停顿符号），指名读，评议，点拨，教师抓住难句范读。
4、师领读——赛读——齐读（10分钟）
三、借助注释，自解文意。
（一）出示以下三点学习要求，小组合作完成。
1、自读，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思。
2、小组交流，说说句子意思。
3、提出疑难问题。（5分钟）
（二）全班汇报交流。
1、学生质疑，不解答。
2、学生逐句说句子意思：先读原文，后说意思。
3、小组训练，把全文意思的连起来说。指名说。
4、小结：大家基本能读这篇文言文，也理解了它的大意。谁来说说文章主要讲的是一件什么事？[板书：前一人后一人]
5、过渡：在学习这篇课文的过程中，大家有没有发现在一篇文言文中相同的一个词却表达不同的意思？哪个词？（之、为）
6、出示句子，共同讨论。
（一）理解“之”在句子中的意思。
A、通国之善弈者也（之：的）
B、惟弈秋之为听（之：的）
C、一人虽听之（之：弈秋的教诲）
D、虽与之俱学（之：他。指前一个人）
（二）理解“为”在句子中的意思。
A、一心以为有鸿鹄将至（为：认为）
B、惟弈秋之为听（为：教导）
C、为是其智弗若与（之：谓，说）
师：经过大家的努力，我们终于弄懂本篇文言文的意思。接下来，让我们学习背诵这篇文言文。（10分钟）
四、指导背诵。分男女生、师生对背——指名背——齐背（3分钟）
五、观看录象,体会情感.
1、这篇文言文跟我们说明一个什么道理呢？请大家回顾故事情节。
2、播放《学弈》一文录象,文章提出一个什么问题？[板书：为是其智弗若与？]
3、学生发表自己得看法。
4、教师小结：无论做什么事，都必须专心致志，绝不可三心二意，否则就不能把事情做好。（5分钟）
5、联系身边的例子,谈谈做事一心一意的好处？。
6、总结学法，出示。
7、推荐读物：阅读浅显易懂的文言文，如《揠苗助长》、《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》等。
六、课外作业
写一篇读后感。
板书设计：25学弈
前一人：惟┉之为听
为是其智弗若与？做事必须专心致志
后一人：思┉而射之
课后反思：
1、个别学生的回答比较模糊时未能及时给予点拨或肯定。
2、对学生的质疑未能给予反馈。
3、联系身边的例子学生杨楷谈的是古代的人物，教师没有及时发现纠正。
4、“惟弈秋之为听”这句话的解释不能按词序语序直译，教师课堂未能点明。
5、第三环节屏幕出现的学习要求表达不恰当，“学习要求，小组合作。”
建议： 1、学生在解释每句话的意思时随机出示全篇课文，以便更好的讲解。
2、录音范读变为教师自己读。
3、课件背景应考虑与上课的内容相协调。
4、第五个环节的看录象是否可以提在导入环节，激趣作用。
《学弈》教学设计 篇3
教学目标：
1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：
1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：
一、导语。
1示常见文言警句
（三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。）
（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。
生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。
师：这两句话在语言表达上有什么特点？
生：这两句话是用文言文写的。
师：你还能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我师焉。
生：言必行，行必果。
文言文二则《学弈》公开课一等奖创新教学设计与说课稿
文言文二则《学弈》公开课一等奖创新教学设计与说课稿
《学弈》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思
教材分析
《学弈》是人教部编版六年级语文下册的一篇文言文，选自《孟子告子》。这篇文章通过弈秋教两个人学下棋的故事，生动地说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
在文章中，弈秋是全国最擅长下棋的人，他教导两个人学下棋。其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；而另一人虽然也在听，但心里总以为有天鹅要飞来，想要拿弓箭去射它。尽管两人都在学习下棋，但后者的学习效果却远远不如前者。文章最后通过设问的方式，引导读者思考：难道是因为他的智力不如前一个人吗？答案是否定的。这进一步强调了学习态度对于学习效果的重要性。
从教学角度来看，《学弈》这篇课文的重点在于引导学生通过朗读和理解课文内容，感受文言文的韵律美，理解文言文的表达方式。同时，通过分析和讨论两个人学习下棋的不同态度及其结果，帮助学生认识到专心致志、持之以恒的学习态度对于个人成长的重要性。
此外，这篇文章还蕴含了丰富的传统文化内涵。通过学习《学弈》，学生可以更好地了解古代教育思想和文化传统，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
综上所述，《学弈》是一篇富有哲理性和教育意义的文言文课文，它不仅能够提升学生的语文素养，还能够引导学生形成良好的学习态度和习惯。
《学弈》教学设计方案
一、核心素养目标
1 .语言建构与运用：
学生能够正确、流利地朗读《学弈》全文，并理解文言文的基本结构和表达方式。
学生能够积累并运用文中出现的重要文言词汇和句式。
2 .思维发展与提升：
通过学习《学弈》，学生能够理解文章的主旨，分析并评价不同
学习态度对学习效果的影响。 培养学生的逻辑推理能力和批判性思维，能够从多个角度思考问题。
3 .审美鉴赏与创造：
引导学生体会文言文的韵律美和意境美，提升对传统文化的审美鉴赏能力。
鼓励学生尝试仿写文言文，培养创造性表达能力。
4 .文化传承与理解：
学弈》教学设计
学弈》教学设计
学弈》教学设计
一、教材分析：
学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过XXX教两个人学下棋的事，强调做事必须专心致志，决不可三心二意。课文文辞凝练，含义深刻，是XXX的传世之篇。
二、学情分析：
学生已经具备一定的阅读理解能力，初步掌握了研究文言文的方法，但需要教师引导正确断句、流利朗读，顺利理解字词句。本班学生研究能力差异较大，部分学生需要老师的帮助。
三、教学目标：
1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作研究，初步了解文言文研究方法。 3.情感态度与价值观目标：教育学生做事必须专心致志，增强学生研究文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
四、教学重点：
理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
五、教学难点：
理解文章所蕴含的道理。
六、所需课时：
1课时
七、教学过程：
一）警句引路，导入新课
1.出示名句，师朗读。
2.学生交流对XXX的了解，教师小结，课件出示：（XXX图像、XXX简介、《孟子》简介）指名朗读。
3.介绍《学弈》这篇经典文章。
1）板书课题：学弈
2）解释“弈”的意思，引导学生理解“学弈”的含义。 二）范读激趣，感知全文
1.学生应该仔细读课文，准确发音，理解句子。对于难读的句子，要反复读。教师应该巡视指导学生的阅读。
2.教师应该配乐，用音乐来朗读文言文。课件应该出示文言文和音乐。
3.教师应该指导学生如何朗读文言文，要注意断句和停顿，读得较慢，抑扬顿挫。古人读文时还会摇头晃脑，学生也可以试试，看看是否能够读出文言文的味道。
4.教师应该重点指导学生如何朗读反问句和肯定句。教师应该示范朗读，集体读，指名个别读。
三）自读自悟，合作研究，理解文意
1.学生应该小组合作研究课文，教师明确任务要求并指导研究方法。学生应该结合注释联系上下文理解字词句的意思，并理解故事的主要内容和道理。教师应该巡视指导学生。
《学弈》教案
《学弈》教案
《学弈》教案1
一、教学目的：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重难点：
朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解之字作为教学的难点。
三、教学过程：
㈠激趣导入
出示文言警句：
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。知之为知之。
（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。）
师：古文与现代文有什么区别？
（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）
今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫学弈？这篇古文全文之字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。
现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面）
㈡看图感知
1、整体感知插图
师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？
2、部份观察插图
师：从人物的外貌、神态来说
㈢初读课文
师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。
1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）
2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？
（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）
㈣再读课文
1、学生各自练习朗读
师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。
2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。
（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。） ㈤自学课文
1、导学：
师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？
2、标记注释，理解内容。
师：学古文，可以对照注释课文里的注释很多，大家可以对号入座，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺（学生注释）
文言文二则《学弈》公开课一等奖创新教学设计
文言文二则《学弈》公开课一等奖创新教学设计
《学弈》教学设计
教材分析：
《学弈》部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。本单元的人文的主题为“科学发现"，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。这篇文言文选自《孟子.告子》，紧扣本单元人文主题，通过弈秋教两个人学下棋的事，告诉我们做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
学情分析：
六年级学生已经接触十三则文言文了，对文言文没有陌生感。他们已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，对于学生来说理解其内涵还有一定难度，这需要教师加强指导。
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
2. 能联系上下文理解联系善、之的意思，根据注释疏通文意，说出故事内容。
3. 能体会课文用具体事例说明观点的方法，领悟“做事应该专心致志，不能三心二意"的道理。
教学重难点：
重点：能联系上下文理解联系善、之的意思，根据注释疏通文意，说出故事内容。
难点：体会课文怎样用用具体事例说明观点的。
教学过程：
一、趣味猜字，引出课题
课件出示“琴弈书画”四个古文字字形，学生猜字。
师：中华传统文化博大精深，其中琴棋书画被称为雅人四好，是中国的四大才艺，他们是修炼性情的文化。古时的棋指围棋，又叫“弈"。关于琴弈书画这四个古文字字形，你能认出他们吗？
【设计意图：利用pad设置猜字游戏，激发学生参与兴趣的同时，增进学生对“弈”的认识】 2.引出课题，齐读质疑。
师：今天我们就来学习一篇关于下棋的古文，它出自《孟子·告子上》，同学们齐读课题《学弈》。（板书：学弈）读了课题，你想知道什么？
【设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。】
部编版语文六年级下册学弈教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册学弈教学设计（精选3篇）
【部编版语文六年级下册学弈教学设计第1篇】
教学目标：
1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.进一步体会文言文的精妙。
教学过程：
一、激趣导入。
1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。
2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。
3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。
（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。）
二、解题、质疑。
1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？
2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？
3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？
三、看图了解故事梗概。
1.仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）
2.学生自己练说图上内容。
3.指名交流画面内容。
（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。）
四、读准、读通课文。
1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）
（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。）
2.学生交流：读文言文要注意些什么？
《学弈》文言文教案
《学弈》文言文教案〔通用6篇〕
《学弈》文言文教案〔通用6篇〕1
教学目的：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。
教学重点：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。
教学难点：背诵课文。
第一课时
一、导入：
二、大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣
三、小组互读，注意停顿。
四、指名朗读，纠正停顿。
五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。〔提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释〕弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不假设：如是：他然：这样
六、请同学讲一讲这个小故事。
七、全班齐读，注意语气，感情。
八、争取背诵全文。
九、作业：背诵全文教后记：
第二课时
一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好！〔评分〕
二、主要词语意思掌握比赛。
三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理？一个专心致志；一个三心二意
五、小结
六、作业：背诵课文
《学弈》文言文教案〔通用6篇〕2
一、导入新课 出示常见的文言文警句：
三人行，必有我师。
书读百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1。请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2。跟我们平时所用的书面语言比拟一下，这些警句有什么特点？
〔引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……〕
3。这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
六年级语文《学弈》优秀教学设计(5篇)
第 1 页 六年级语文《学弈》优秀教学设计（5篇）
六班级语文《学弈》优秀教学设计 篇1
【教学目标
１、读准字音，读通句子，熟读成诵。
２、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。
3、感知文言文的语言特点。
【教学重点】
能依据译文理解全文，了解故事内容。
【教学难点】
1、初步感受文言文的特点。
2、体会文中所蕴含的道理。
【教学预备】
多媒体课件
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
1、出示“名言启迪”。
2、导入新课：今日我们学习《学弈》这篇文言文。
〔1〕读题，解题。
〔2〕熟悉。本文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子。谁能简洁地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料? 第 2 页 二、初读课文，整体感知
1、老师范读课文。
2、说说读文言文的方法。
3、依据自学提示，同学自读课文。
4、沟通自读状况：
〔1〕沟通难读的句子，同学之间相互关心。
〔2〕指名读全文。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
〔3〕课文主要讲的是什么呢？
三、深化探究，理解课文
1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？
2、这究竟是什么缘由呢？(出示插图)
〔1〕认真看图，说说两人的不同表现。
人教部编版六年级语文下册第14课.文言文二则《学弈》(教案)
人教部编版六年级语文下册第14课 文言文二则《学弈》（教案）
一、教学目标
1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读文言文，理解文言文大意，积累文言文知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学会学习文言文的方法，提高阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：感受文言文的魅力，激发学习文言文的兴趣，培养良好的学习习惯和品质。
二、教学内容
1. 课文内容：文言文二则《学弈》
2. 课文背景：介绍《学弈》的作者、出处及历史背景。
3. 文言文知识：实词、虚词、句式、修辞等。
4. 课文主题：探讨学习方法、态度和品质对学习成果的影响。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：正确朗读文言文，理解文言文大意，积累文言文知识。
2. 教学难点：把握文言文的词句意义，领悟课文主题。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程
1. 导入新课：通过图片、故事等方式引入《学弈》的学习，激发学生的学习兴趣。 2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解大意，积累文言文知识。
3. 合作交流：分组讨论，分享学习心得，互相解答疑难问题。
4. 课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生掌握文言文知识。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调学习方法、态度和品质的重要性。
6. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 课题：《学弈》
2. 作者：佚名
3. 出处：先秦《孟子·告子下》
4. 课文主题：学习方法、态度和品质对学习成果的影响
5. 文言文知识：实词、虚词、句式、修辞等
七、作业设计
1. 朗读课文，熟读成诵。
2. 抄写文言文，积累词汇。
3. 课后阅读相关文章，拓宽知识面。
4. 结合生活实际，谈谈学习方法、态度和品质对学习成果的影响。
八、课后反思
本节课通过自主学习、合作交流等方式，让学生初步掌握了学习文言文的方法，提高了阅读文言文的能力。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯和品质。同时，针对重点、难点进行讲解，帮助学生理解文言文词句意义，领悟课文主题。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在课堂讲解部分，对部分学生的关注度不够，今后需加强个别辅导，提高教学效果。
《学弈》公开课一等奖创新教学设计
《学弈》公开课一等奖创新教学设计
14《学奕》教学设计
一、教学目标
1.对照注释，理解课文的内容。
2.找出文中的观点及说明观点的依据。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教学过程
（一）阅读导语，明确目标
1.学生阅读单元导语，结合插图，提取信息。
科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
◎体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
◎展开想象，写科幻故事。
2.学生交流。
（二）回顾学法，学习新课
1.交流学习文言文的方法。
（1）借助工具书、注释学习生字。
（2）正确、流利地朗读课文，划分节奏。
（3）对照注释，联系上下文，结合插图，梳理故事内容。
2.学生按学法自学，同桌交流。
3.汇报学习成果。
（三）研读探究，领悟方法
1.探究质疑。
（1）文中两人同时向弈秋学下棋，结果一样吗？从文中哪句话可以看出？
虽与之俱学，弗若之矣。
（2）这是智力的原因吗？作者的观点是什么？
非然也。
（3）作者认为“非然也"的依据是什么？
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（4）从这个故事中，你懂得了什么？ ——做任何事，都要专心致志，不能三心二意。
2.小结方法。
（1）理解课文内容，明确作者的观点。
（2）找到支持观点的依据。
（3）明白道理。
（四）拓展阅读，迁移运用
1.用这个方法阅读“语文主题学习”丛书中的《穿井得人》，出示阅读要求：
（1）借助注释及译文默读《穿井得人》。
（2）《穿井得人》告诉了我们什么道理？
《学弈》教学设计与评析
《学弈》教学设计与评析
教材简介：
《文言文二则》是统编语文六年级下册第五单元第14课。本单元围绕“科学发现”这一人文主题，安排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》三篇精读课文和略读课文《他们那时候多有趣啊》。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。《文言文二则》编排了《学弈》和《两小儿辩日》两篇文章，内容简单易懂，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。《学弈》短小精悍，通过一个完整的小故事告诉我们做事要专心致志、一心一意的道理;《两小儿辩日》则是通过两小儿对话的方式，启发我们认知事物要从多个角度去观察，才能了解得更全面。
教学过程：
一、分享经验，揭示课题
1.分享经验。同学们，在小学阶段我们学习了很多篇文言文，相信你们对学习文言文已经有了自己的方法和体验，谁愿意来介绍一下你的学习体会，和同学们分享你的经验？
2.揭示课题。今天，我们继续学习《孟子·告子》里的一篇文章《学弈》。（教师板书《学弈》，学生齐读课题）
3.解释课题。“学弈”是什么意思？你是通过什么方法知道的？（学生交流后教师板书：看注释）究竟是谁向谁学棋？学得怎么样？通过学习课文我们就知道了。
评析：赵老师的设计是直奔主题开课，让学生回忆已有的知识与体验，拉近文言文和学习生活的距离，引发学生的阅读期待，更好地激发学生自主学习的欲望。
二、读通课文，理解文意
1.朗读课文。多种形式引导学生朗读，读出节奏及韵律。
2.思考问题。默读课文，思考：《学弈》写了什么内容？
3.交流互动。找出课文中你不理解的字，与同学交流。（预设1：通国——全国;预设2：善——擅长;预设3：缴——系在箭上的丝绳;预设4：援——引，拉）
4.讲述内容。引导学生对照注释，想想每句话的意思，然后连起来说说故事的内容。