打造幸福教育理念
打造幸福教育理念
彰显幸福教育特色
——解读南街小学的“幸福教育”
幸福教育的必要条件是：“幸福教师，幸福地教。”
幸福教育的核心内容是：“幸福课堂，幸福地学。”
【家校互动平台】
一年级班主任给家长的一封信
家长朋友们：
你们好!我想家长们普遍会在一年级整个学习阶段会感觉到累，这是必然的，这是孩子学习最难的阶段，也是离不开家长辅导的一个阶段。一年级孩子学习会有几大难点，根据学习的进度我会一一指导家长，现在来说说这段时间学习，对孩子的难点及如何指导孩子。
一、认字关：
一年级和二年级每课的生字常常在十几个左右，又有必须要认的，还有必须要写的。再加上时间紧，内容多，教师必须每天按计划完成新课，没有时间停下来课课复习或单元复习。所以每天比较大的认字量对孩子来说就显出吸收快慢的差异。要不就是学了也完全不认识，要不就是打乱指不认识，要不就是今天认识明天又不认识了，要不就是组词时会把同音字混在一起。
辅导方法：1、认真完成每一次布置的认读作业，指认生字时最好翻到101页的认字表，打乱顺序认(当然如果家长不怕麻烦的话，最好的办法是做成生字卡片随机抽认)。坚持让孩子口头组词，家长还可给孩子补充词语，让孩子加深对字义的理解，如果孩子组词时出现同音字混用，一定要及时纠正孩子，并教他怎样分出他们意思是不同的。所以口头组词的意义在于及时发现孩子的混用，在纠正和组词中让孩子懂得正确使用生字。
2、筛选出容易意思混淆的字让孩子反复辨认并组词。
3、如果孩子有些字就是不会认，就把这个字用课文中的词语写出来，孩子认词语比较容易，单独识记比较困难。所以可反复让孩子认词语，并把词语贴在家里墙上，回去
看看就读读，慢慢就把这个生字认熟了。不过要提出关注的是，过去我们在教学时发现个别孩子在认生字上相当困难，就是记不住，认也不认识，写也写不起，这样的孩子不仅一年级会是这种状况，到高段仍是这种状况，而且会表现出学习能力比较低。目前孩子认字状况都还比较好，但随着认字量增加和教学进度拉紧，要注意不断复习和巩固前面的认字。
二、写字关
认字、写字、阅读、表达是语文学习的基础。目前孩子刚接触写字，写字习惯很重要。有些孩子之前有写过字，所以写字状况比较好，一些孩子则是刚接触写字，所以情况不太好。写字不知道按照正确笔顺写，总是随意先写哪笔再写哪笔。再加上孩子对写字的结构不太明确，所以对字的摆放和笔画的正确位置不能准确把握，书写起来就又慢又不规范。
辅导方法：
1、重视笔顺。刚开始做作业一定要陪在孩子身边看着孩子做，你不要过多干预，只提醒他方法和注意事项。这个很重要，一些家长认为做作业不要守着孩子，这样孩子会养成依赖。其实孩子的依赖性是家长培养出来的，跟守不守作业没关系，哪怕是守着做作业，你不是有问必答，甚至没问就答，他也会觉得只有靠自己。孩子做作业时家长陪在旁边就只做一个工作，及时发现并纠正不正确的习惯及方法。写字时一定要看孩子是否按照正确笔顺写字。孩子写字都是图方便的，明知道笔顺不对，但怎样顺手怎样写，所以家长在旁一定要看笔顺是否正确，有问题马上告知，并要求重新正确书写，久而久之孩子就能养成按正确方法写字的习惯。笔顺以及数笔画是考试必考内容，如果平时不注意细节，基础不牢，考试孩子就会出错。
2、注意书写规范。低段把字练好，关系着他今后写字的质量，一般来说一年级字就定型了，字写得好的，高年级也写得好，字丑的以后字也丑。所以回家做作业要培养孩子规范书写。田字格四个方向要留白，不要写满，该压线的笔画必须压线，同时写好笔画，横要平、竖要直、撇和捺要尽量写出笔锋，拖出一个小尾巴，不要写成火柴棍似的字。
3、不要让孩子养成一边写一边擦的坏习惯。一些孩子为了把字写好，写一个字嫌不好又擦了重写，这个习惯要杜绝，一定要下笔就尽量做到正确到位，没有时间写写擦擦，不仅浪费时间也不利于培养孩子对自己的严格性，觉得反正写了可以擦，那就麻烦了。
4、及时给孩子削铅笔。一些孩子每天铅笔头都粗粗的，写出来的字脏脏的，也写不出笔锋来，这样怎么能写好字。所以家长每天晚上应帮助孩子检查文具盒并削好铅笔。
三、背诵关
一年级的语文书背诵量很大，每个单元几乎每篇课文都要求背诵，有时语文天地里的课文古诗也要求背诵。如何判断哪些课文要背诵呢——课文题目下画了横线的课文就是要求必背的课文了。
有些孩子能当堂跟着老师边做动作就背下课文了，有的孩子却不能，这样的孩子形象思维比较差，不容易在脑中形成画面感，自己又想用死记硬背的方式，但很不奏效。到后面阶段的学习还会出现新的情况，就是孩子虽然会背诵，但要默写的时候往往张冠李戴，同音字混用。这样的孩子往往也是上课时对课文的理解不到位，老师讲了什么一会儿就忘了，记忆力差，而且还不能把听到的东西及时转化成自己能理解的东西立刻吸收，所以默写往往错，而且反复错。
辅导方法：
1、重视老师布置的每一次背诵作业，背诵当天要过关。不要用死记的方式，可让孩子自己根据意思设计动作，然后根据每句话的意思一边表演一边背诵，这样更容易记忆，并同时让孩子理解了句意。
2、坚持课外读、背儿歌，用做动作、根据每句话意思来背诵——这样的记忆方式训练孩子，孩子的记忆能力会得到提高。
3、定期复习前面背诵的内容，或有空时就和孩子一起背一背，孩子会乐意和家长比赛背诵课文的。
4、学到后期，可以自己让孩子默写课文，方法是：没学过的字由家长写出来，学过的字就留白，让孩子补全。
四、关于听写关
孩子听写随着生字增加会慢慢变难，加上以后会带拼音听写，难度会更大。
以后的听写家长要开始尝试，将生字组成词语听写，不是随意组词，而是尽量将学过的要求听写的生字之间互相组成词语来听写。
我非常看重孩子的学习习惯和学习态度，可能有时会比较严厉，但是家长们请相信，我的一切出发点和你们一样都是为了孩子，希望在我们共同努力下你的孩子能够在人生中展翅翱翔!
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打造幸福教育理念 彰显幸福教育特色 ——解读南街小学的“幸福教育” 幸福教育的必要条件是：“幸福教师，幸福地教。” 幸福教育的核心内容是：“幸福课堂，幸福地学。” 【家校互动平台】 一年级班主任给家长的一封信 家长朋友们： 你们好!我想家长们普遍会在一年级整个学习阶段会感觉到累，这是必然的，这是孩子学习最难的阶段，也是离不开家长辅导的一个阶段。一年级孩子学习会有几大难点，根据学习的进度我会一一指导家长，现在来说说这段时间学习，对孩子的难点及如何指导孩子。 一、认字关： 一年级和二年级每课的生字常常在十几个左右，又有必须要认的，还有必须要写的。再加上时间紧，内容多，教师必须每天按计划完成新课，没有时间停下来课课复习或单元复习。所以每天比较大的认字量对孩子来说就显出吸收快慢的差异。要不就是学了也完全不认识，要不就是打乱指不认识，要不就是今天认识明天又不认识了，要不就是组词时会把同音字混在一起。 辅导方法：1、认真完成每一次布置的认读作业，指认生字时最好翻到101页的认字表，打乱顺序认(当然如果家长不怕麻烦的话，最好的办法是做成生字卡片随机抽认)。坚持让孩子口头组词，家长还可给孩子补充词语，让孩子加深对字义的理解，如果孩子组词时出现同音字混用，一定要及时纠正孩子，并教他怎样分出他们意思是不同的。所以口头组词的意义在于及时发现孩子的混用，在纠正和组词中让孩子懂得正确使用生字。 2、筛选出容易意思混淆的字让孩子反复辨认并组词。 3、如果孩子有些字就是不会认，就把这个字用课文中的词语写出来，孩子认词语比较容易，单独识记比较困难。所以可反复让孩子认词语，并把词语贴在家里墙上，回去
关于幸福记叙文的作文600字合集9篇
关于幸福记叙文的作文600字合集9篇 关于幸福记叙文的作文600字合集9篇 在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编整理的幸福记叙文的作文600字9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 春日的暖阳照在宁静，安祥的大地上，这份宁静便是幸福！ ——题记 终于可以放下手中的笔，揉揉酸痛的眼睛，阳光透过窗照在身上，暖暖的，难得这么好的天气，拿一本喜欢的书搬一把陈香木椅到阳台上妈妈正在那儿织鞋，我在她身边坐下来，也不支声，手轻抚者书页，感受到那特有的书香气息，阳光照在数上，也照在我的身上，果然暖暖的。 轻轻翻着书页，感受着阳光的美好，妈妈坐在身边，阳光也会毫不自私地照在她的身上，我相信此时他的身上也一定是暖暖的。我慢慢放下书，转过头去，看着妈妈，仿佛是本能的召唤，她并没有注意到我，一双凹陷的眼睛盯着鞋，两手不停地织着，那双手也是如此的认真，总是能准确地织
入每一段线，手上那一道道无法抹除的印记不停地晃动，像一把把明晃晃的大刀剁在我的心头，我不忍心再看下去，目光上移，看到的是一张平静、略显老态却又有些陌生的脸，我一惊，怎么可能？她可是我妈妈，我亲爱的妈妈啊！可那模糊的印象却是不可否认的事实，细细想来，曾何时我细细地端详过这张脸？那记忆就更加遥远了吧！我不得不承认这越来越繁重的学业，不能留给我太多喘息的时间，这般独处，就更加鲜见了，却也不知道多年之后，这场景还能否重现……想来，明朗的心头又多了些不该有的惆怅…… 妈妈仍在织着，我悄悄将目光移开，生怕打破这珍贵的宁静，心思重新回到书中，试图重新感受到那般温暖……阳光依旧照在身上，不知怎的，我却丝毫感觉不到温暖…… 许久我重新抬起头，扭了扭僵硬的脖子，转过头，妈妈正看着我，手中的活儿也停了下来，我分明看见她的眼里闪着泪光，见我转过头，她忙一挥衣袖，拭去了眼角将要绽放的泪花，我的心头一震，心中的那份惆怅仿佛受到了巨大的冲击，“来试试我刚给你缝好的鞋！”妈妈的嘴角又露出了微笑，递过手中的鞋，我放下手中的书，将鞋穿上，暖暖的，这种感觉从脚底直蹿到心头，像淘气乱跑的小孩，又似浓郁的花香，不一会儿便占据了整个身体，那份惆怅也不知何时烟消云散了，现在，身边，只有春日暖和地照在身上，心中的阳光，似乎也更盛了，妈妈静静地坐在那里，我也不吱声，
做一个幸福的教育人【最新版】
做一个幸福的教育人 什么是教育所在?二十年后还记得还在用的知识!什么是培训所获?三分热度过后不看笔记本还记在心中的感悟!此种说法有些偏颇，但还是有一定道理的! 为了让自己学有所获，还是强迫自己写点感悟，不求文采飞扬，但求真情实感;不求不刊之论，但求真情实感。 今天上午有幸再次聆听铁路一中陈卫良校长的讲座，上一次听完，心情激动澎湃，写了篇?守卫良心改薄育人?的感悟。这次听了仍然激动不已，正如陈校长调侃自己是一个'愤老头'，正是他的家国情怀，让他自带光芒，走到哪里都能光芒四射。 他认为核心素养下班主任应让学生高度自我管理。确实鸡蛋从外面打破是食物，从里面打破是生命。只有让学生充分认识自我，懂得自我评价，教师适时激励，学生合作帮扶，这样才能事半功倍，班主任也能从繁杂的事物中解脱出来。他的这套学生自我管理模式理论性高，可模仿性强，相信很多班主任都有共鸣。 接着谈了核心素养下教师课堂不光要关注'双基'的培养，还要关注情感价值观的培养，这正是很多老师缺乏的，一节只注重知识的传
授，不注重情感和生活联系的课堂是无趣的，效率肯定也是低下的。化学课绪言中关于石油分布的知识，通常老师是不讲的，他却大讲特讲，让学生从中探讨出石油危机，中东战争，日本的侵略性，美国的霸权性，激发了学生的探究性思维，激发了学生的家国情怀。SO2用做葡萄酒防腐剂的拓展延伸，也让学生觉得学习就是生活。 然后谈了新媒体环境下沟通的素养，现在高度融合的社会，光靠一己之力是很难获得成功的!你要善于通过各种媒体把学校和自己好的做法传播出去，让社会和家长更好的了解学校，认可自己，更好的支持学校和自己。现在的社会是光说不练假把式，光做不说傻把式，要善于沟通，和各界架起一座七彩的桥梁! 最后谈到要有管理学生研学的能力。读万卷书，行万里路，研学旅行将越来越盛行，但研学不是一次说走就走的旅行。要把研学做到极致，当作一个课程来研发。他展示了他们学校景德镇和滕王阁的两次研学旅行。把研学做成了提升学生素养和学习兴趣，提升师生情谊和学校凝聚力，提升学校品牌和美誉度的综合体。达到了学生开心，教师满意，家长点赞的目的。 陈校长是一个善思善做有教育情怀的人，到那所学校，那所学校面貌就会发生翻天覆地的变化，到铁路一中一年亦是如此。列夫.托尔斯泰写的小说?安娜.卡列尼娜?中说到:'幸福的人都是相似的,不幸
如何构建幸福课堂教学模式
如何构建美满课堂教学模式 教育的目的是生活,生活的目的是美满,所以教育的最终目的是为了人的美满。十月份，我校提出“美满教育”。什么是美满教育？对于学校来说，教育教学的质量是学校的生命线，而教育教学的主阵地就是课堂。新的办学理念对我们教师也提出了一个巨大课题:如何构建“美满课堂”,实行美满教育？以下是自己对“构建美满课堂教学模式”的初浅认识，和大家共同来学习一下。 要想课堂上学生喜悦美满，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习。这是学生学习的起点。 课前充分预习，独立思考，发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。充分预习，可以根据预习中的问题，确定听课重点，提高听课的针对性；可以有用参与课堂的交流讨论，有话可说，有据可说，有丰盛多彩的课堂展示；对于基础差的学生，还可以解决听不懂的问题。这叫先学后教。教师要像重视课后作业一样重视课前的预习作业，做好课前铺垫，设计预习卷，布置预习题，要做好预习的检查工作。 课中也要给学生充分自主学习的时间，让学生钻研探讨，力求体现少教多学。学习发生的关键，并不在于教师教多少，而在于学生主动学习的时间的长短。教师讲得多，学生主动思考和学习的机会就减少。教学的二八定律：20%是重点，需教师讲，80%是可以自学掌握。 只有在老师讲解之前已经深入的钻研，才能与老师进行同等的对话沟通，才有可能把自己的想法和老师的想法进行对比的评价，才能成为学习的主体。 让学生课堂美满，那么教师的教就要根据学生的具体情况确立教学内容、教学方法、教学设计，分析好学习者的大凡特征（已有的知识技能情感和心理发展对新学习的适合度、学习者的起点、学习者的学习需要），分析好学习内容和学习经历。以学定教（源于因材施教），就是从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。 要了解学生已有知识并作为教学的切入点；要了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍；要设想学生提出的问题，并设计好解决方案；要结合学生可能出现的错误备课，采取有用措施保障教学的顺利进行；要分析学生知识
教育幸福
我的教育幸福 尊敬的领导，亲爱的老师们、同学们： 大家好！ 世上有很多东西给予他人时，往往是越分越少，而唯有一样东西却是越分越多。你也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑的回答你：“那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予.著名教育家夏丐尊说过：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是师德的灵魂。今天，我愿与大家聆听爱的旋律，分享我的教育幸福。 河滨小学虽然小，但河滨这片教育的沃土是广阔的。在河滨的五年里，我结识了一群活泼可爱积极向上的孩子们并深深地爱上了他们。清楚的记得2004年9月1日，刚结婚三天的我站在河滨小学一一班的门口迎来了我教育生涯中的又一批新的花蕾，一个个孩子可爱至极，稚嫩的脸上充满着天真与快乐，我很快就喜欢上了这群孩子们，课上我与孩子们在知识的海洋里遨游，课下我与孩子们做游戏感受生活的快乐，孩子们也很快地喜欢上了我，几颗糖飞快的塞到我的手里，几粒瓜子悄悄地放在我的桌前，我享受着孩子们给予我的每一份幸福。河滨小学是一所全日制的学校，孩子们一天的生活与学习都在学校，为了让刚来到学校的孩子们能尽快适应小学生活。我从培养自理能力入手，在班里举行洗餐具比赛、扫地比赛、拖地比赛等，孩子们在快乐的比赛中增强竞争意识，锻炼自理能力。放学后，孩子们离开了学校，我独自一人留在教室悄悄打扫孩子们并未真正扫干净的地面，虽然很辛苦，但我知道孩子们小需要我的鼓励和帮助，我也相信孩子们一次次的努力一定会一次比一次做的更好。功夫不负有心人，孩子们很快适应了学校的生活，并有了一定的自理能力，家长们都惊喜孩子们的变化，我也沉浸在无限的喜悦中。 对孩子的喜爱，对教育的热爱随着38颗心变得愈加浓烈。2006年秋天，听说我要歇产假，孩子们舍不得我离开，当得知我生完孩子身体极度虚弱时，孩子们纷纷给我打电话、发短信、有的甚至放学来看我，孩子们真诚的祝愿我早点康复。那时孩子们只有七八岁，这些细微的举动让我感动，孩子们的爱让我更加深刻的感受到了教育的幸福。在得知学校人事调动需要我回班上课时，只休息了七十多天的我毫不犹豫的回到学校，记得那一天寒风凛冽，穿着臃肿的大棉衣，拖着虚弱的身体走进教室时，所有的孩子欢呼起来，纷纷跑上前将我紧紧拥抱，感动、思念、幸福的泪水从脸颊流过，接着孩子们又小心翼翼地扶我坐下，我微笑着说：“孩子们，老师的身体不要紧！”但是这群可爱的孩子们好像捧着易碎的玻璃一般生怕我不适，孩子们簇拥着我纷纷表达对我的想念，看着孩子们一张张真诚、善良的脸上闪烁着水晶般的泪珠时， 我又一次禁不住地流下了眼泪。 “谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。” 付齐全是四年级上期由解放小学转入我们班的。入班的第一天，性格倔强的他死活不愿意吃饭，问他为什么时，他闭口不说，对我这个陌生的老师充满了畏惧。我微笑着与他交流过去的生活与学习，渐渐地孩子的话匣子打开了，对我的态度也有所好转，我顺势握着他的手问起不愿意吃放的原因，原来权权初次来到这里感到陌生，加上从小不习惯吃面条，刚好中午又是杂酱面。得知原因，我便与孩子商量第一次回家吃饭，下一次在学校吃饭，孩子同意后，我拉着孩子的手把孩子送回了家。那天中午我没有吃上午饭，但我的心却是满足的，因为我赢得了孩子的一份信任。接下来发生的事让我成了权权无话不谈的朋友。那是一个星期五的下午，权权准备回家，得知他家里没有人，我非常不放心，我想：孩子只有十岁，年龄小，下午又没有吃饭，晚上一个人在家怎么行呢？于是我邀请权权和我一起吃晚饭，我和爱人带着权权一路上有说有笑来到超市点了权权最爱吃的米饭，看着孩子吃饱后，我邀请他晚上住在我家，这时权权坚决不同意，一定要自己回家休息，扭不过这个小家伙，没办法只好让他回家。已经晚上九点多了，放心不下孩子
教育理念名言集锦
教育理念名言集锦 1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。 10、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。 12、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐13、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
相遇美好 做幸福教育人
相遇美好，做幸福的教育人 郑旭霞 7月9日，新教育第十六届年会在山东诸城召开，今年我有幸和贠校长、杨校长以及杨助理，一行四人参加了本届年会。三天的学习培训，使我对新教育有了全新的认识，收获满满。下面，我从四个方面来汇报我的学习收获： 一、相遇美好，相遇新教育 “相遇美好，相遇新教育”是本届年会的主题，也是我对自己这次山东之行的整体印象。年会研讨会上，新教育人讲述的一个个新教育叙事，他们缔造的一间间完美教室，开发的一项项卓越课程，构筑的一个个理想课堂，都呈现得异彩纷呈，令人非常震撼，我惊艳于他们的精彩故事，我更感动于他们背后执着的默默付出，没有无数次的破茧之痛，那来化茧成蝶的精彩一现。给我印象比较深的是一位三十多岁的校长，因为她自身爱好文学，爱好诗歌，竟然在他的学校大胆地推行“诗化教育”，把学校里的每一项管理和制度，每一个楼道和墙壁，每一棵花草树木，每一位老师，每一个孩子，都融入了诗意之中，培养孩子儒雅高贵，文明睿智的品质，她说：“我要让全校每一个男生都成为谦谦君子，每一位女生都成为窈窕淑女。”这位朴实淡定，娓娓而谈的校长用她精彩的演讲，让我们对诗歌和教育之间的某种融合有了全新的认识和理解，也可以想象他在这一理想化的教育思路和实践中，付出的辛劳和汗水。是的，教育是一项辛苦的工作，他
不仅需要热情和智慧，更需要执着和坚持，新教育人的默默付出和精彩绽放，都在诠释着这一点，而这，正是我们自己所缺少的。 二、实地观摩，感受学生出彩生活 本次观摩的学校有五所，我们四个兵分三路，先后观摩了山东诸城一中与实验小学大源分校、诸城实验中学和文化路小学。这几所学校的观摩给我们留下深刻的印象：浓厚的文化氛围，丰富多彩的校本课程，系统科学的课程规划，主题鲜明的展示报告，感人至深的精彩演出，周到细心的接待服务…… 1、童心飞扬，诗意进校园 诸城市文化路小学，就是那位在年会上推行诗性教育的校长所在的学校，走进她的校园，首先展示给我们的，是一台精心策划的节目表演，校长亲自上台，从她的诗性教育构想谈起，落实到每月一事，她的讲述和节目表演同步，似乎在听她演讲，又似乎在观看她主持的节目表演，每一个叙事都会有精彩的节目呈现，浑然一体。整个节目表演都贯穿着她的“诗性教育”的教育思想，包含了学校教学的几乎每一门学科，也融合了诸城当地的文化特色“恐龙故乡”，我也是第一次看到，数学在节目中表演，竟然也很精彩，节目很精致，表演一丝不苟，引人入胜。 2、文化育人，润物细无声 观摩的这几所学校，它们都有优雅厚重的校园文化和清新自然、充满童真童趣并与新教育思想紧密结合的校园环境。不论是教学楼，还是楼道里，每一面墙壁上都是诗意的语言和图案，没有用单调的名
我的幸福教育故事.
教师的职业幸福感—— 学生的进步就是我的幸福 思茅七小卢永珍 幸福在哪里？幸福就在我们的心里！其实幸福就在我们身边。在校园里，一声声甜甜的“老师好”是我的幸福；当您不舒服生病的时候，一句句真诚温馨的问候是我的幸福；课堂上, 一张张笑脸是我的幸福；节日之际，一条条祝福的话语是我的幸福……当我拥有这一切时，我会为之感动，也会为之欣慰。 是的，有人把师爱比作春雨，滋润孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖孩子的心房。可我却执著地认为：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的心也会消融。学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师”从而“信其道”。 一、以人为本，倾注师爱 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是一种充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生我会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。 如：我班的罗杰同学上课要么扰乱他人学习，要么讲话，课后胡乱打闹，经常和同学闹矛盾，还常常不做英语作业等等。每次上英语课都有学生向我告状，他是级里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。他顽皮，下课后经常与两三个男孩子在一起操场上跑、跳，满头湿。他学习习惯差，作业拖拉，书写马虎。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我真的非常失望，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！
教师教育理念
教师教育理念 让每个孩子快乐和幸福是我最真挚的追求。 师以德为本，心以爱为源；以真理教书，用真情育人。 课堂的教学艺术就是在讲授和探究两方面找到适度的结合点。 懂得欣赏，石头也会放光彩；不会赏识，金子也会被埋没。 微笑是冰释师生隔阂的催化剂；真诚是打开学生心扉的金钥匙。 每一天于你，是蓬勃朝气和灿烂阳光。 爱心和耐心，不断地支持着自己去关心和善待每一个学生。 让每个孩子都在快乐中学习，在学习中快乐。 只要尽自己的努力，不管成功还是失败，便无怨无悔。 做一个热爱学生且让学生热爱的老师。 得到学生内心的尊敬和思念是教师最大的幸福。 教育是一项用心来经营的事业。 关爱每一个学生，尊重每一个学生，让每一个学生都享受学习的乐趣和成长的快乐！ 学生的快乐是教师的初衷，学生的成功是教师的最大快乐！ 金子般的童年，需要金子般的爱心。 发现学生的优点，培养学生的信心，展示学生的才华，着眼学生的未来。 以爱，以诚栽培生命。 爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。 多一点耐心，多一点鼓励，多一点平等，多一点沟通。 埋在地上的树根并不要求地上的果实给予任何回报。 没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育，每个孩子生命仿佛都是为了得到赏识而来到人世的。
如春风温暖每个学生，如细雨滋润学生心田。 我愿做校园内的一棵根深叶茂、呵护小草的常青树。 教育就是培养良好的习惯，良好的习惯才能成就美好的未来。 教育是一项用心来经营的事业。 我们要努力深耕、勤耘，付出爱心、耐心与信心，让花朵开得更灿烂而美丽。 天才不过是不断思索。凡有头脑的人，都有天才。 在一定意义上，学生是老师的影子，儿女是父母的影子。 勤于好学的人才能乐于施教。 让每个学生都自信，让每个学生都成功。 学高为师，身正为范！ 我们手中捧的是一块块未经雕刻的璞玉，让我们小心开好第一凿。 你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心；创意、乐意。 教师的最大责任就是让学生拥有美好的梦想。 关爱的阳光不只普照鲜花，温馨的雨露也要撒遍小草。 学生可爱的微笑，求知的眼神，时刻只燃我对基础教育的领悟。 在孩子的心田播种行为，可以收获习惯；播种习惯；可以收获性格；播种性格，则可以收获命运。 让学生的成长点缀我生命的精彩。 让每一位受批评的孩子笑着离开你，才算是成功的教育。 一切关于灵魂的事业都拒绝功利，艺术如此，教育也如此。 我的孩子，我的宝贝！ 教育无它，惟爱与榜样而已。 真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能触动到心灵深处。
读做一个卓越而幸福的教育者有感
读《做一个卓越而幸福的教育者》有 感 读《做一个卓越而幸福的教育者》有感 五指山市第一小学韩冰 什么才是教育？我想这一个问题对于诸多教育者来说都没有仔细认真的去考虑过，好像大部分的教育者都每日辗转于自己所要备课的内容之中以及如何去应对各种性格不一的孩子们。也许在教师的岗位上任职多年，我们大部分的教师都已经失去了初登教师岗位时的热情，对于好像可以决定孩子一生命运的中考、高考也变的渐渐的冷漠了，教师的心若是一旦麻木，把日常的工作都变成了顺从和应付，那么无疑教育必然是失败的，也就更不用说能成为一个卓越而又幸福的教育者了。当我读汤勇的这部作品的时候，不禁让我开始重新审视自己教师的角色，也渐渐的重新认识卓越和幸福的意义。 一、何为卓越 要把自己变成珍珠，我突然间觉得这句话其实是适合于各种职业的人们。当我们入学的那一刻起，我们所学习的知识无疑都是在为我们工作以后来进行奠基，可能不一样的机遇会使得我们成为不一样
的人，但是我们应该做到的是无论在什么样的岗位上都应该成就一番事业，实现自我价值。汤勇在书中曾经说过：“脱颖而出的唯一途径是让自己变得足够醒目、足够优秀”。对于一名教育者来说，什么才是卓越？怎样做才能足够优秀？金钱、名望、还是学生的成就？我仔细回忆了当初的我为什么要坚持成为一名教师，教育者的真正责任所在又是什么。我突然间觉得一名卓越的教师应该是可以改变一个人或者是一群人的命运的。曾经有人说：一个人成为一个对社会有益的人与成为一个对社会有害的人之间可能只差了一个指引，而面对千千万学子的我们作为教育者是否又担负着改变他人命运的重任。当汶川地震发生的时候，我想我们还记得那些感动人心的名字，其中有一群教师们用自己的生命而护住了他们的学生。还有，社会上一些教师们在岗位上坚持着自己的教育岗位，而忽视了自己家中的孩子。在这时我对卓越有了新的认识，我认为卓越的教育者并不是他因自己的教育能力高而收到了多少的经济利益，或者是说自己培养的学生成为了多么多么优秀的人。在我看来，卓越的教育者应该当学生面对人生的十字路口而迷茫时，做到及时的指引，当学生产生情绪的波动时，努力的将他们拉回应该
构建幸福课堂追求幸福教育
构建幸福课堂，追求幸福教育 辽宁省本溪市实验中学 2011 年10 月18 日） 2011 年，“幸福中国”成为最热的关键词，“幸福感” 成为中国社会的衡量指标，成为中国人生活的终极关怀。 2011 年9 月1 日中央电视台为全国中小学生推出了大型公益节目《开学第一课》，题目就是《幸福在哪里》。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是 幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”带着这样的追求，我们本溪市实验中学把“享受幸福教育，分享教育幸福”作为学校的办学理念，近年来致力于“让老师教幸福、幸福地教，让学生学幸福、幸福地学”，通过加强学校文化建设、创新常规教育教学管理、构建高效幸福课堂等工作，不断提升师生幸福指数，提升师生生命质量，促进学生成人成材。 一、加强学校文化建设，为幸福教育创设氛围学校传承历史， 积淀了“致远、担当、合作、传承”的 鸿雁品格；“谦逊、奉献、扎实、恒久”的福柳情怀； 信、乐观、进取、创新”的龙马精神；质朴、善良、诚信、
坚强”的玉树品质。学校提出“把每个学生都当做自己的孩子带，让每个学生都感受到器重与关爱。给每个学生都提供展示才华的舞台，让他们去演绎自己人生的精彩”。 学校拥有自己独特的视觉识别系统，五种独特的色彩组合和谐搭配，给人温暖幸福的感觉；学校的吉祥物福柳精灵展露纯真笑靥，幸福快乐积极向上；学校厅廊文化的主角是在校的每一位学子，3000 多学生的笑脸构成了三幅笑脸墙灿烂在三层楼的正厅，成为校园最美的风景！而每天清晨校长微笑着站在校门口迎接每一位学子的到来，校园内师生间见面时微笑的互致问候都成了幸福的代言。实验园用微笑迎接每一天，用微笑迎接每一个人，形成了和谐幸福的文化氛围。 、创新常规教育教学管理，为幸福教育提供保障 学校不断规范常规的教育教学管理，先后制定了《班主 任工作细则》、《任课教师职责》、《任课教师上课制度》、教师备课规定》、作业批改规定》、《教研组长职责》、 教育管理细则》、《教育科研条例》、《名师工程试行办法》等，为幸福教育提供了有力保障。除此外，在新一轮课 程改革中，学校不断创新教育教学管理，提出了教学工作纲 要“字诀”（即目标“当”，课堂“实”，作业精” 辅导“细”，检查“勤”，考核“严”，方法“活”，手段 新”，负担“轻”，质量“高”）、教研组备课组“四个
我幸福,我是一位教师
我幸福，我是一名教师 一 曾经有一段时间，我对自己从事的职业产生了莫名的倦怠。在当时的我看来，教师是没有一点幸福可言的职业，它既不会带给自己任何事业上的成就感，更谈不上什么“钱途”，总之是一无是处的了。于是，在工作中，我一下子失去了以前的那种激情。四平八稳的上班，按部就班的上课，在浑浑噩噩中打发着日子。 后来有一天，我无意在一本教育期刊上看到北京师范大学毛志成教授写的一篇文章。他把教师分成了五个层次：大教师、好教师、教书匠、以教谋生者、因教误人者。看着看着，忽然觉得悲哀了起来。我原本一直以为自己即使算不上一个什么好教师，但总应该不至于算太差的吧。但看了这篇文章，我才惊觉自己原来连一个以教谋生者都算不上。因为在毛志成教授看来，属于以教谋生者一类的教师虽然不爱业却也守业，虽不爱职却也尽职。然而我做到了尽职吗？“误人的教师各式各样，都会牵连出种种遗患，但因教误人的人尤可恶，乃至可鄙——因为他误的是‘子弟’，是孩子，是青年。”仔细的品味着文章结尾的短短几句，我感到了汗颜。如果我的学生们真的因为我的懈怠而受到影响，我能原谅我自己吗？我想我不能！这样的假设迫使我不得不思索：作为一名教师，我真的不能从自己从事的职业中找寻到一点快乐、体味不到一点幸福吗？答案显然又是否定的。我教过的那些孩子们是那样的聪明伶俐，惹人喜爱啊。我深思着。 就在我还在处于矛盾中时，我的学生们用自己的行动改变了这一切，使我从原本就不必要的深思中走了出来。 二 虽然时光过去已经快五年了，但我至今仍记得我教过的那群孩子们！至今仍记得他们的笑脸，至今仍记得他们给我带来的惊喜和震撼。在我最迷茫的时候，这群可爱的孩子们，用自己的方式，给他们的老师上了生动的一课，感谢他们！ 那是一个星期天的上午，妻子带着小孩上街去了，我一个人百无聊赖的在家中看着电视。突然隐隐约约听到窗外好像有人低声说话的声音，起身看时，却又没有发现人影。刚想坐下，窗外突然“哄的”传来了几个孩子们欢乐的笑声。我赶紧走到屋外，是我教的班上的学生。我感到很是意外，还没有开口。一个叫王婵的女生笑着大声说到：老师，我们大家都想来看看师娘和您的孩子。真的，到现在还记得她们当时说的每一句话。王婵，这个精灵古怪的女生，当时就是用了“师娘”这个让我啼笑皆非的字眼。我连忙把他们迎进了屋里。站在门口迎接这些孩子们进来的时候，我发现后面的几个孩子神神秘秘的把双手放在背后。正想问问，他们已经飞快的绕过了我，把自己手中的东西放在了桌上。至今仍可以很清楚的说出那些礼物来：一板“娃哈哈”酸奶，一袋小饼干，还有一个塑料袋包着十几颗糖果。“老师，这是我们凑钱给您的孩子买的礼物，您不会笑话我们吧？”望着这些乖巧的孩子，我当时真的不知道该说什么才好。 还没有坐定，这些孩子就叽叽喳喳的说开了：“老师，您这段时间很不开心，是不是有什么心事啊？”还没有等我开口。傍边就有人抢着回答了：“老师，一定是我们惹您生气了吧？”我很惊讶孩子们怎么会有这种想法，于是连忙说没有。 “可是老师最近为什么都没有笑脸？您整天板着脸，我们都特别害怕！我们今天来就是想让老师高兴的，如果我们中有同学让您生气了，您尽管批评好了。” “不，没有，你们都很乖的。”我震撼不已，完全没有想到仅仅是自己的不思工作，却让孩子们有了那么多的委屈。我觉得自己的辩解在孩子们晶莹的童心面前是那样的苍白。 “老师，如果不是我们的错，那您就多笑笑吧。我们都喜欢看您笑着给我们上课。”另一个女生彭佳满怀期待地向我提出了要求。在这个时候，我除了满怀歉意的说好，还能说什么呢？得到我肯定的答复后，他们高兴地跳了起来，“老师，说定了的啊？”我再一次的点头，很大声的答应。 第一次来我的家里，这些孩子们充满了好奇。东瞅瞅，西翻翻。我的影集，甚至是结婚时拍摄的影碟，都被他们翻出来津津有味的看了个够。欢声笑语充盈了我的小屋，望着他们一张张笑
践行阳光理念 畅享幸福教育
践行阳光理念畅享幸福教育 兰州市城关区畅家巷小学 2013年10月17日 近年来，学校围绕素质教育要求，借助?爱生学校?建设项目实验研究的契机，积极探寻人本教育、特色教育之路，大力开展学校文化建设，着力打造学校文化品牌。在传承、探索和发展过程中，结合时代要求和现代教育理念，逐步形成了以?畅?为核心的?畅文化?思想。?畅文化?的理念，最初源于学校校名，但定位于师生的成长和发展，目的是用?畅文化?的思想，引领师生能够持守?和畅?之理，孕育?顺畅?之心，丰盈?畅意?之道，张扬?畅达?之愿，演绎?畅响?之情，实现认识自我、塑造自我的价值教育和人文情怀，为学生的发展打好生命的底色，用文化塑造有灵魂的教育。 如果说，学校的文化精神让学生心畅，教育活动让学生行畅，那么，体育运动就可以让学生意畅。多年来，我校在上级领导的大力关怀和支持下，认真贯彻《学校体育工作条例》，加强了对学校体育工作的领导，以增进学生身心健康为指导思想，以全员普及为学校体育工作的宗旨，积极开展了以排球为传统项目的多种形式的体育活动，努力践行?畅文化?理念指导下的幸福教育。 ?生命需要运动。?——这是希腊著名哲学家亚里斯多德的一句格言，也是我多次在学校教育教学工作会上引用到的一句话。为此，学校成立了以教学副校长为组长的体育工作领导小组，
把学校体育工作纳入了学校整体工作的计划当中，给予了人力、物力、财力上的保证。并组织全体老师认真学习《学校体育卫生工作条例》，开展了?德与智皆寄于体?的专题校本培训，要求学校广大教师坚持德、智、体三育并重，把素质教育和提高学生健康水平作为学校发展的根本任务，做到‘人人上操场、天天都锻炼’，并要求教导处严格按照部颁标准开足开齐各年级体育课和活动课，要求体育教研组认真制定学校体育工作计划，做到有计划、有检查、有评比、有总结，定期召开学校体育工作会议，共同探讨，解决体育教学中所出现的问题，以进一步地推动、巩固和发展学校体育工作。 ?人人上操场，天天都锻炼。?这是我校践行阳光体育理念的具体做法。这些年来，我校教师认真贯彻体育课程标准，积极落实体育工作条例，在教学中，刻苦钻研教材，大胆创新教学模式，根据学校场地器材条件，认真备课，做到备课、备人、备场地，突出了学生在体育课上的主体地位，充分利用40分钟的课堂教学，落实体育常规教育，不仅让学生掌握基本的运动技能，而且还有效的培养学生自主锻炼的参与意识和运动习惯。同时，也促进了老师的专业发展。 为了大力宣传阳光体育运动，树立健康第一的理念，深入贯彻新的《义务教育法》，保证学生每天锻炼时间不少于1小时。学校制定了阳光体育实施计划，引导各班学生积极参与大课间和课外体育活动，当天没有体育课的班级，学校要求利用校本课时
教育和幸福的关系
教育和幸福的关系 幸福，是人类生活的最终目的，也是人之为人的最根本的确证。从观看中央电视台“你幸福吗”的访谈之后，我给的定义为，从唯物的观点来说，便是所需要的生活物质，人生目标等的完成，从唯心观点来说，便是心灵的满足感。但后者必须以前者为基础才能达到幸福。 教育作为人类几千年来基本生活环节来说，一直是人类探索的问题。小到日常生活，大到人生哲理，教育往往在人类生活中起了关键作用。 那么教育能影响幸福吗？幸福是否反作用于教育？教育和幸福的关系是什么？近年来，有关幸福的问题在哲学、社会学、伦理学、政治学、心理学、经济学等诸多领域都已成为人们的热门话题，而有关教育领域内的幸福问题也得到了不少研究者的关注。我觉得有必要成为一个研究的课题。 首先我想从马斯洛理论来解释。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。从这一理论来看，我们不难发现，随着我们的需求不断被满足，我们的幸福感会进一步上升。那么如何得到这些需求呢？教育是必不可少的！从简单的生理需求到尊重需求和自我实现需求，实际其中也隐含从基本教育到高层教育的要求。因此来说，教育，就是要培养人的生活能力、幸福能力，同时，它本身就是幸福的。幸福需要教育，教育也需要幸福。 那么我便总结为以下观点： 1）教育有助于提高人们对幸福的认识。 我们每个人都追求幸福，但并非每个人都能获得幸福。为什么呢？我觉得，主要原因是有些人缺乏足够断定如果对幸福的认识，使得对幸福的追求越追越远。如果有教育提供辅助作用，树立正确人生观，价值观，世界观，相信能重新认识幸福。所以，幸福观教育也应该成为幸福教育的重要内容。 2）教育有助于提升人们追求幸福的水平。 教育是一种人类生存追求幸福的武器，在教育下，总会能提高我们自己满足的需求，追求幸福的能力。同时，只有在创造的过程中，才能感知到真正的幸福，也只有在感知到真正的幸福时，才能体会到创造幸福的的价值所在。 3）教育需要幸福，幸福是教育的目的。 我们在教育的过程不能只是实施强硬的硬记办法，人类本身是喜欢被教育的，我们应该是以幸福为最终目的来实施教育，让受教者感到幸福，敢于追求幸福，得到幸福。
小学实施“幸福教育工程、创建幸福学校”计划措施DOC
小学实施“幸福教育工程、创建幸福学校” 计划措施 为进一步提高师生幸福指数，促进教师幸福发展、学生快乐成长，根据上级幸福教育工程?实施意见，并结合我校实际，制定本计划措施。 一、指导思想 认真落实全镇教育改革和发展规划，按照市?幸福教育工程?的实施意见的部署，以创建民主、文明、健康、安全、和谐幸福学校为目标，以不断提高教育质量和教育幸福指数为根本，以校长、教师、班主任、学生、家长为主体，以?打造?美丽校园、幸福班级、幸福课堂、幸福团队?建设为重点，探索建立?学生快乐成长行动、教师爱生乐业行动、家长满意提升行动、教育内涵推进行动?四大长效运行机制，推进全镇教育事业科学快速发展。 二、具体措施： （一）加强校园环境与文化建设，打造?美丽校园? 1、加强校园的美化绿化，共建绿色校园 发挥绿色学校的优势，以现有条件为基础，进一步加强学校绿化美化建设，创建市级绿色校园。学校在现有布局的基础上，发动学生主动参与校园的美化绿化行动中来。 2、开展校园卫生净化活动，共建整洁校园。 以养成教育为契机，加大学校校园卫生的清理整顿力度，积极开展争
做校园小卫士活动，继续扎实开展?垃圾不落地?和?处处无杂草?的活动，做好学校净化工作，做到各室摆放整齐、地面无任何灰尘纸屑，校园无任何卫生死角。 3、开展校园文化建设，共建文化校园 （1）开展校园育人文化建设。 ①室外环境布置。利用宣传栏、宣传条幅、橱窗、活动宣传牌等将学校的办学理念、校风、校训、校长寄语、班主任寄语等向社会及师生展示学校的风采。 ②各办公室、功能室文化建设。根据各室工作职能，确立相应的室内标语并张贴相关的规章制度，将学校的管理制度、师德承诺、温馨提示、名人名言等张贴在相应位置，既提示师生工作学习，又体现温馨理念。 （2）开展校园精神文化建设。 ①充分利用各种有利契机，对学生进行爱国主义教育。坚持每周的国旗下讲话制度，认真做好节庆活动。 ②利用班队会，经常对学生进行日常行为习惯的养成教育和校情教育。坚持开好?两会?（晨会和班会），精心组织主题班队会。 ③创建校园之声广播站，及时播放校园新闻和优秀稿件，不断优化校园音响系统，上下课电铃设为动听的音乐铃声，课前进行温馨提示，课余时间要播放轻松欢快的音乐或歌曲，让师生在其中得到美的享受。 ④实施特色大课间活动，集安全演练、文明礼仪、体质锻炼于一体，
“幸福教育”理念引领学校发展
“幸福教育”理念引领学校发展 我国儿童的童年是伴随着“学生”的称谓度过的,是在学习的过程中发展的。所以,我们试图追求教育的作为,如何通过教育使儿童获得幸福进而增进全社会的幸福成为将来社会的发展方向。“因此塑造美好的人格,培育健全的品格,使儿童拥有美好的人生,便是教育最主要的使命。美好的人生,应当从幸福的童年起步。把童年和童心还给孩子,是我们作为教育者的追求和目标,也是对教育提出的要求。”1校园生活,是学生生命活动的首要组成部分,学生生命的质量在很大水平上取决于它的质量,同时也培养了人生命的质量。康巴什二小秉承这一原则,在建校初始就确立了让孩子一生幸福的“幸福教育”理念。康巴什二小作为一个地理位置偏僻的学校,从学校建立之初根据学校的实际情况确立了“幸福教育”这一教育理念。此刻发展已八年的时间,形成了比较完善的教育理念模式。所以本论文将从以下几个方面进行阐述:一是提出本研究的选题来源及意义,对本研究的相关文献进行综述。并对本研究提出的核心概念进行界定,总结在研究过程中出现的重难点问题。二是对康巴什第二小学“幸福教育”理念提出的背景、确立、形成和完善过程进行详细的介绍。三是对康巴什第二小学“幸福教育”理念进行解读,将从学校、教师、学生三方面进行分析。学校从学校管理制度和学校设置的幸福课程两方面入手,明确“幸福教育”理念下学校的管理和课程设置情况。教师首先感到幸福,才会把这种感觉传递给学生,所以“幸福教育”理念下学校对教师层面的实施,用学校制定的培养教师的各项政策进行解读,加以教师
书写的教育实录和对教师的访谈来作为佐证。“幸福教育”理念下学生的发展,对康巴什第二小学的学生进行有关主观幸福感的调查研究,通过访谈和问卷的形式进行,深入课堂,对学校在“幸福教育”理念下所设立的幸福课堂和幸福德育的内容实施情况进行跟踪记录。在论文的最后部分,笔者针对康巴什第二小学的实际调研过程中,所发现的 优点和需要改进的地方进行总结。康巴什第二小以学校所处的实际情况为出发点,提出了适合于本学校发展的教育理念,在此教育理念下 进行有利于学校、教师、学生共同的长期发展。其他学校可以以此为借鉴,找出适合于自己学校的教育理念,发展方向,用坚定的信念,来 创造学校美好的未来。
做一个幸福的教书人小学的教育心得
做一个幸福的教书人小学的教育心得 时下，无论是政界还是文化界都在倡导提升“幸福感”，经济学界弄出了个“幸福指数”。连广州市“小市长”评选的征文都必须与“幸福”有关，看来“幸福”确实是时下一个很热议的话题。 随着 __的发展，人们更多地关注生活本身的价值与意义，这是一个社会进步的重要标志，但拿什么来衡量“幸福”呢？这样的问题从古希腊哲学开始，到现代心理学和经济学就一直在不停地讨论，但至今除了高度抽象的概念，好象从来就没有一致过。或囿于学科或限于研究视角，“幸福”被作了狭义化或歧义化的理解：或用生活标准、物质拥有量来衡量，或用心理状态、价值观来衡量，这些研究无一例外地用部分代替整体，总难得出让人信服的结论。 我们无意对幸福概念作一界定，那是学者们的工作，作为一个教育工作者，我只想对幸福感作一些解说，以期对老师的幸福感引起广泛的关注，或者说希望我们的教师做一个幸福的教书人。 追求幸福的教育，我们做人做事就要遵从内心的指引，尽量少受外界干扰。为有此，我们才不会活得更被动，不会天天环顾左右。而使我们的教育工作有着一份透彻的潇洒与自由。“大气”的教育人对学生爱得纯粹。这纯粹指引他们在“爱自己”与“爱学生”发生冲突时，在利益召唤极为诱人时，义无反顾地选择“爱学生”、“疼学
生”。他们不时地会扪心自问，“我真的让学生开心了吗？幸福了吗？成长了吗？” “大气”的教育人常呈现出一种“复杂的简单”状态，看似矛盾的两极在他们那里归于统一。一切波动在他们那里变得平滑，源自内心的强大张力使他们的生活充满了弹性：内心澎湃而又沉静理性，纵有傲然之气，却也沉得下来。 做一个幸福的教师，你不必是演讲家、表演家，但你应醉心教育、痴迷读书、心藏感动，是个书生型教师。一直赶路却不舍情趣。内外兼修，用理论扩展视距，用专业滋养底气，用文化点燃灵性。对教育与教学有着自己独特的思考，善于把自己的目标转化为学生的愿望，引领学生享受阅读，让学生精神天地草长莺飞、花开烂漫，让学生学得快乐，可以优美地舒展自己的生命。 做一个幸福的教师，不仅要用技巧，更要用心灵对待自己的事业，想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需，听得进学生中的不同声音，真实、真诚、善良。倾听、感激与欣赏每一位学生。每时每刻让学生体验平等、自尊、理解、友爱等人性关怀，是一堵能为学生挡风遮雨的墙。
基于核心素养 构建幸福课堂
基于核心素养构建幸福课堂 发表时间：2019-06-10T15:11:48.827Z 来源：《知识-力量》2019年8月28期作者：刘荣凯 [导读] 2016年9月，教育部委托北京师范大学历时三年研究的成果《中国学生发展核心素养》，正式发布。该成果的发布使立德树人这一根本教育任务更有利于在具体的教育教学过程中的贯彻落实。那么，在学校层面，如何通过教育教学实践来发展学生的核心素养呢？笔者认为，在学校层面通过教学实践落实核心素养，主要是通过学校的课程设计和改革传统的课堂教学来达到发展学生核心素养的根本目的。 （河南省鹤壁市师范学校附属小学，河南省鹤壁市 458000） 注：本文系河南省教育科学“十三五”规划2018年度电化教育专项课题《信息技术促进学生学习有效性的策略研究》（课题立项号：〔2018〕-JKGHDHZX-029 ）研究成果。 摘要：2016年9月，教育部委托北京师范大学历时三年研究的成果《中国学生发展核心素养》，正式发布。该成果的发布使立德树人这一根本教育任务更有利于在具体的教育教学过程中的贯彻落实。那么，在学校层面，如何通过教育教学实践来发展学生的核心素养呢？笔者认为，在学校层面通过教学实践落实核心素养，主要是通过学校的课程设计和改革传统的课堂教学来达到发展学生核心素养的根本目的。 关键词：学生；核心素养；幸福课堂 【正文】 在新一轮基础教育课程改革中，“核心素养”成为课堂改革的新热点。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中将核心素养体系置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，作为下一步课程改革的“关键”因素。因此，教学追求不能止于过去的“基本知识、基本技能、基本方法、基本态度与价值观”等的“双基”或“四基”的培养，而是要着眼于学生终身发展的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养，为学生终身发展奠定思想政治素质基础。幸福课堂适应了时代的需要，关注课堂核心素养的培育，既培育学生问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，更注重学生自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。使课堂成为学生真情迸发的乐园、师生思维涌聚的生活高地，共享发展的心路历程、心灵放飞的精神园地。 一、在教学流程中培育核心素养 课堂是师生精神相遇的地方，以学生的学习为核心，视学生主动学习、创造性地学习、享受学习为教学的最高境界，这既是教育的本质回归，更是核心素养的根本要求。幸福课堂注重站在学生的角度整合教学资源，通过提供一种有效的“线索”，引发学生对有价值问题的思索与破解，通过师生互动、生生互动，不仅把学生领上道，更重要的是引领学生悟道，实际上，这种道是学生在学习过程中所形成的思考、探究、发现、创新的能力。 二、在自主学习中生成核心素养 核心素养是最关键、最必要的共同素养。核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。思想政治学科的核心素养，既具有哲学、经济学、政治学、法学、社会学、伦理学等跨学科的综合性，又具有学科的知识与技能、学习的过程与方法、做人的情感态度价值观“三维目标”的综合性。从价值取向上看，核心素养反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观，在核心素养的引领下，“教学”升华为“教育”，而核心素养的达成既依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，更强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主学习展示、合作参与、创新实践。 幸福课堂一直研究学生的有意义学习，帮助学生建立起知识与生命世界的意义联系，培育学生具有自主学习的个体意识、乐观热情的生活态度、合作共赢的交往期待、言行一致的处世作风，自我发展的能力倾向和动态平衡的个性结构。做到明确目标主动学；端正态度自觉学;培养习惯勤奋学；讲究方法高效学。即观念上想学、情感上乐学、行动上会学。在认知、情感与意志的和谐而充分的发展中生成核心素养。课堂生态的根本性变化，调动了学生的学习兴致与情意，学生在交流、合作、反省、领悟、自我调整、自我强化中学到的不是僵化的结构性的知识，而是活起来、动起来的知识，当知识具有流动性、生成性和实践性的时候，便有了再生和增值的可能，从而实现了知识向能力的转化，有效地促进学生情感、态度、价值观的提升。联合国教科文组织在《塑造明天的教育》指出“学习”的含义包括：学习以批判的方式提出问题; 学习阐述本人的价值观; 学习设想更加光明和可持续的未来; 学习有条理地思考问题;学习如何通过实践知识来做出应对;学习如何探索传统和创新之间的辩证关系。幸福课堂就是从这个全新的角度研究学生的自主学习，它由五种积极性、五种智力、三种能力、两种承受力构成。五种积极性是向上的积极性、兴趣的积极性、自信的积极性、注意力积极性和毅力的积极性;五种智力是观察感受能力、记忆能力、逻辑思维能力、形象思维能力、创造性思维的能力；三种能力是听讲与阅读的接受能力、语言和操作的表达能力、学习的自我管理组织能力;两种承受能力是身体的承受能力和心理承受能力。学生的学习是受情感和思维模式影响的，这包括期望值、个人偏见和成见、自尊以及对社会活动的需要。在幸福课堂上，学生喜欢学习，遇到学习困难能主动克服或调整，善于独立学习，能根据现实条件进行学习;知道自己的学习特点，根据自己的学习情况进行调整，善于探究与思考，善于搜集和利用各种资料，善于提出问题、分析问题和解决问题。学生带着激性、带着自信、带着责任全身心地投入课堂学习中，课堂上做到精神饱满、精力充沛、专心致志地参与课堂学习的全过程，坦然、专注、高效地完成课堂学习的每一个任务。 三、在学情研究中提升核心素养 核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。根据日本学者恒吉宏典等主编的《授业研究重要术语基础知识》，核心素养指“学生在学校教育的学习场所习得的、以人类文化遗产与现代文化为基轴而编制的教育内容，与生存于生活世界的学习者在学习过程中所形成的作为关键能力的内核”。因此，核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。对于教师而言，这是个巨大挑战。教师要从“学科教学”转向“学科教育”。教师要明白作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，在自己的课堂教学空间中要把学生带向何方。要弄明白这些问题，必须全方位的研究学情，让有序、有距离感的知识因为贴近了学生，接上了学生生活的地气，再连接了相关知识的理论之气，很自然地打通核心素养的培育路径，在把握学情的过程中，彼此收获了相互尊重的幸福和共同成长的喜悦。 幸福课堂把对教育的爱倾注到每一个孩子身上，尊重生命本身的差异性和多样性，以最纯朴、最敏锐、最真诚的情怀去研究学生，帮