第六章 学前教育的基本方法
学前教育研究最基本的方法
学前教育研究最基本的方法
学前教育研究的基本方法包括观察、调查、实验、文献研究和案例分
析等，具体如下：
1.观察：通过观察幼儿的行为、互动和表现，了解幼儿的发展情况和
需求。
2.调查：通过问卷调查、访谈、焦点小组等方式，收集幼儿家庭、教师、托育服务提供者和社会资源等方面的信息。
3.实验：通过设计实验组和对照组，控制其他因素的干扰，评估不同
幼儿教育干预方案的成效和效果。
4.文献研究：对相关幼教学科和领域的研究文献进行综合评估、分析
和总结，形成对于学前教育问题的理论研究。
5.案例分析：以特定幼儿园或幼儿机构为样本，深入了解其组织管理、教学设计、师资建设等方面的情况，探讨如何提高幼教教师的教学质量和
幼儿的发展水平。
学前教育评价最基本的方法
学前教育评价最基本的方法学前教育评价是一项重要的实践，它有助于改善学前儿童的教育水平和教育环境的质量。
学前教育评价的最基本方法有：1)访谈法：访谈法是指收集和分析相关信息的一种方式，访谈人针对学生、学校或家庭等相关群体进行访谈，并分析访谈结果，整理汇总成文，以了解情况实况。
2)行为评价法：行为评价法是一种现场观测的评价方法，可以通过观察学前儿童的行为，了解孩子的学习程度。
3)测验法：测验法是经由一系列实验测验、试题、评估表等客观性工具，来检测和估计学前儿童的学习成果。
4)评论法：评论法主要通过由教师实施多次反复的评论来了解学前儿童的情绪特点、习惯、特长与缺点，依此迅速有效地改进教学。
5)调查法：调查法是指根据学校和学生参与的调查，采取适当的量化变量研究，以及以综合的数据来研究和改进学校的教学水平。
6)实验法：实验法是指对进行教学活动前、中后，学前儿童的能力、行为及其相关特征，进行对照试验，比较教育过程及教学成果，以及测量教学效果。
7)外观评价法：外观评价法是指由专家或教师做出快速的、定性的判断，就教学活动的外观或教学资料的风格、内容、色彩等，给出有益的建议和反馈，改善学校的教学水平。
此外，学前教育评价还可以采用问卷调查、评估实践和实验法等方法，分析学前教育的进步概况，以及孩子的学习水平和学习技能。
这些方法在评价学前教育质量方面都有重要意义，可以帮助我们理解各个实验活动和项目，了解学生在学习中遇到的问题，帮助我们找出关键因素，进行有效的改进、提高学生的学习效果，并且改善学校的教学环境。
总之，学前教育评价是一项复杂的工作，它需要采用多项不同的评价方法，以更准确、客观、可靠的方式，来反映实际情况，帮助改进学前教育的质量。
它的最基本的方法有访谈法、行为评价法、测验法、评论法、调查法、实验法和外观评价法等。
通过调查和评价，可以使学前教育得以最大限度的发挥作用，促进学前儿童的健康成长和学习发展，确保儿童获得良好的学前教育。
学前教育的基本方法
学前教育的基本方法学前教育是指对儿童3-6岁的一种教育形式，旨在帮助他们全面发展，培养他们的认知、情感、社交和身体能力。
学前教育采取多种方法来达到这些目标，下面是一些常见的基本方法：1.游戏教学法：儿童喜欢玩耍，他们通过玩耍来探索和学习。
游戏教学法通过给儿童提供有趣和富有挑战性的活动，激发他们的好奇心和学习动力，帮助他们发展认知技能、解决问题的能力、创造力和社交技能。
2.操作性教学法：这种方法强调儿童的实际操作和亲身体验。
通过触摸、感受、观察和实践活动，儿童能够更好地理解和掌握知识。
例如，通过搭积木、绘画、园艺等活动，帮助儿童发展手眼协调、细致动作和创造力。
3.体验教学法：这种方法注重儿童的情感体验和情感交流。
儿童通过参与各种活动和实践，体验到各种情感和情绪，学会表达自己的情感和情绪，培养情商和社交能力。
例如，儿童可以通过角色扮演、情景游戏、音乐和舞蹈等活动，体验到不同的情感和角色，并学会与他人合作和互动。
4.故事教学法：这种方法通过讲故事来传递知识和价值观。
故事可以激发儿童的想象力、培养他们的阅读兴趣，帮助他们理解和处理情感，学会道德和价值观。
故事可以通过绘本、口头讲述、戏剧表演等方式呈现给儿童。
5.亲子教育法：这种方法强调家庭和学校之间的紧密合作。
教师与家长合作，共同关注儿童的教育和成长。
通过与家长交流和互动，教师能够更好地了解儿童的需要和兴趣，并与家长共同制定教育目标和计划。
6.自主学习法：这种方法鼓励儿童自主探索和学习。
教师为儿童提供适当的学习环境和材料，让他们按照自己的兴趣和节奏进行学习。
教师在背后起到引导和支持的作用，帮助儿童建立自信和自主学习的能力。
7.多样化教学法：这种方法注重个体差异，尊重每个儿童的独特性和兴趣。
教师根据儿童的能力和兴趣，采用不同的教学方法和策略，满足他们的需要，并促进他们全面发展。
以上是学前教育的一些基本方法，这些方法不是孤立存在的，而是相互关联、相互促进的。
学前教育的基本原理和方法
学前教育的基本原理和方法学前教育是指为年龄在3-6岁儿童提供的教育活动，其目的是培养孩子的自我认知和自我管理能力，教授基本的语言、数学、科学等知识，培养孩子团队意识和自信心，为其未来的学习打下基础。
学前教育的基本原理和方法，通过结合儿童个体发展特点、生理特点以及智力、情感、社会性等不同层面的需求，提供了一套科学的、系统化的教育体系。
1. 学前教育的基本原理学前教育的基本原理包括儿童中心、游戏为主、个别差异、整体教学、具体形象、实践操作、多元评价以及家园合作等。
首先，“儿童中心”原理是指在教育过程中应该以儿童为中心，重视他们的主体地位、尊重他们的个性和自我实现的需求。
在实践中，教育者需要了解儿童身体、生理、心理和认知特点，因材施教，针对不同儿童进行科学合理的教育方式。
其次，教师们应该重视游戏，尤其是在学前教育的过程中。
游戏对于发展儿童的多方面能力十分重要，例如语言能力、社会性、情感等，同时也可以帮助儿童学会与他人合作、问题解决等基本的技能，因此游戏为主的教育方法在学前教育中得到了广泛的应用。
另外，个别差异是一个非常关键的原则，一方面要认识到每个儿童独特的差异和基本能力，建立个性化的教育方案；另一方面要重视群体教育，通过诸如小组学习和交流等方式，促进儿童的交流与合作，促进人际交往的体验。
最后，家园合作原则强调家庭与学校、教师交流合作，共同关注儿童成长发展。
学前教育者应该与家长沟通合作，了解家长对儿童的期望、关注的问题和需求，并向家长提供一定的教育帮助。
2. 学前教育的基本方法学前教育的基本方法包括游戏教育、体验教育、探究教育、情境教育以及艺术教育等。
首先，游戏教育是学前教育的重要方法，在教育过程中应该注重对孩子进行游戏引导，引导儿童通过游戏发现，通过游戏学习，提高儿童的兴趣和积极性，帮助他们学习各种技能。
其次，体验教育为学前教育的另一个重要方法，体验教育主要是通过对儿童进行一些实际操作活动，让儿童能够感受到物质环境与社会环境，积累经验。
学前教育的基本方法
活动式教学
通过寓教于乐的活动，让学生参与其中，主动探索和学习，培养兴趣和动手 能力。
游戏化教育
通过游戏的方式教授知识和技能，激发学生的学习兴趣，提高参与度和学习 效果。
经验式学习
通过亲身经历和实践，让学生在实际情境中学习，培养学生在其中学习，培养综合运用知识和解决实际 问题的能力。
学前教育的基本方法
学前教育的基本方法包括活动式教学、游戏化教育、经验式学习、情境教学、 组织性学习活动、核心课程教学、学习任务设计、制定教学计划、评估学生 学习情况、灵活的教学方法、互动式教学、多媒体教学、儿童自主学习、实 际应用教育、创造性教育、社交化教育、以学生为中心的教学、多元化课程 设计、成长记录与反思、个性化教育、以观察为主的教学方法、合作学习、 素质教育、学前教育评估、教师引导与支持、教育科技的应用、学前教育的 文化特色、学生参与管理的教育。
组织性学习活动
通过组织好的学习活动和项目，引导学生积极参与，营造良好的学习氛围。
核心课程教学
以核心内容为基础，设计丰富的教学活动和课程，提供全面的学习体验。
学习任务设计
根据学生的能力和兴趣，设计有挑战性和具体目标的学习任务，激发学习动 力。
制定教学计划
经过评估和分析，制定有序和灵活的教学计划，确保教学内容的有效传达。
学前教育的基本原则和方法
学前教育的基本原则和方法学前教育是指对3至6岁幼儿进行教育、培养和照顾的一系列活动。
在这个关键的发展阶段，学前教育的质量对孩子的成长和终身学习能力的形成至关重要。
本文将探讨学前教育的基本原则和方法，以确保幼儿得到全面的发展和教育。
一、基本原则1. 以儿童为中心学前教育的首要原则是以儿童为中心。
这意味着教育者应该了解每个幼儿的兴趣、需求和能力，从而制定个性化的教学计划和活动，满足每个孩子的发展需求。
2. 综合发展学前教育应关注幼儿的综合发展，包括智力、语言、身体、情感和社交技能。
教育者应提供多元化、全面的学习机会，以鼓励幼儿在各个领域中全面发展。
3. 渗透性教育渗透性教育是学前教育的重要原则之一。
它体现在教育者在幼儿的日常生活中创造教育机会，将学习与生活融为一体。
通过游戏、互动和实践活动，幼儿可以在各种情境中学习并发展自己的技能。
二、基本方法1. 游戏为主导学前教育中，游戏是幼儿学习的主要方式。
游戏能激发幼儿的兴趣和主动性，提供触觉、情感和认知发展的机会。
教育者应根据幼儿的兴趣和发展阶段，设计各种游戏活动，以促进他们的综合发展。
2. 互动与合作互动和合作是学前教育中另一个重要的方法。
教育者应鼓励幼儿之间的互动和合作，创设良好的学习氛围。
通过小组合作、角色扮演和团队游戏等活动，幼儿可以学会与他人合作、分享和解决问题的能力。
3. 实践和体验学前教育应强调实践和体验的重要性。
幼儿通过参观、观察和亲身实践等方式，可以深入了解事物的本质和特点。
教育者应提供适合幼儿发展需要的实践机会，以帮助他们建立自信、培养实际操作的能力。
4. 艺术和创造艺术和创造活动在学前教育中扮演着重要的角色。
通过音乐、美术、手工和舞蹈等形式的艺术表现，幼儿可以培养审美意识、想象力和创造力。
教育者应提供创造性的环境和材料，激发幼儿的艺术潜能。
5. 家园合作学前教育中，家庭和学校之间的密切合作是非常重要的。
教育者应与家长建立良好的沟通渠道，分享幼儿的学习进展和问题。
学前教育研究的基本方法
学前教育研究的基本方法学前教育，那可是孩子们人生旅程的重要起点呀！就像建造一座坚固的大厦需要扎实的基础一样，学前教育为孩子们的未来奠定了关键的基石。
咱先来聊聊观察法。
这观察法就像是一位细心的侦探，悄悄地观察着孩子们在幼儿园里的一举一动。
老师通过观察孩子们玩耍、学习、与小伙伴互动的过程，能发现他们的兴趣爱好、性格特点和发展需求。
比如说，有的孩子特别喜欢画画，一拿到画笔就沉浸其中，这可能就暗示着他在艺术方面有潜力呢！观察法不就是打开了解孩子内心世界的一扇窗户吗？再说说访谈法。
这访谈法呀，就如同一场愉快的聊天。
老师和家长与孩子坐下来，亲切地交谈，问问他们今天在幼儿园做了什么好玩的事情，最喜欢哪个小伙伴。
通过这样的交流，能深入了解孩子的想法和感受。
这可不是简单的问答，而是心灵的沟通呢！孩子们的回答常常充满了童真和惊喜，让我们看到他们眼中那个丰富多彩的世界。
实验法也不容小觑。
它就像是一场有趣的科学冒险。
老师们设计一些小实验，比如让孩子们观察植物的生长过程，或者看看不同材料在水中的沉浮情况。
通过实验，孩子们可以亲身体验科学的奥秘，培养他们的好奇心和探索精神。
这难道不是开启智慧大门的一把钥匙吗？还有作品分析法。
孩子们的绘画、手工、作文等作品，就像是他们内心世界的一面镜子。
老师通过分析这些作品，可以了解孩子的情感表达、认知水平和创造力。
一幅色彩鲜艳的画可能代表着孩子快乐的心情，一个精心制作的手工可能展示出孩子的动手能力和想象力。
作品分析法不就是读懂孩子心灵密码的重要途径吗？行动研究法也很厉害哦！老师们在实际教学中发现问题，然后积极地想办法解决。
这就像医生给病人看病一样，对症下药。
通过不断地反思和改进教学方法，提高教育质量。
行动研究法不就是推动学前教育不断进步的动力吗？学前教育研究的这些基本方法，每一种都有它独特的魅力和价值。
它们就像一支支彩色的画笔，共同描绘出孩子们美好的未来。
我们要用好这些方法，关注每一个孩子的成长，让他们在学前教育的阶段里快乐地学习、健康地成长。
幼儿学前教育的方法与实施
幼儿学前教育的方法与实施1. 引言幼儿教育是儿童成长的起点，对于他们的全面发展具有重要意义。
本文档旨在探讨幼儿学前教育的方法与实施，以帮助教育工作者和家长更好地指导幼儿成长。
2. 幼儿学前教育的目标- 培养幼儿的认知能力，包括观察、思考、表达和解决问题的能力。
- 培养幼儿的社会性，包括自我意识、人际交往、合作与分享。
- 培养幼儿的审美情感，包括音乐、绘画、舞蹈等艺术领域的兴趣。
- 培养幼儿的健康习惯，包括生活习惯、运动能力和自我保护意识。
3. 幼儿学前教育的方法3.1 游戏法- 游戏是幼儿学习的主要方式，通过丰富多样的游戏活动，培养幼儿的观察、思考、表达和解决问题的能力。
- 游戏应具有教育意义，与幼儿的兴趣相结合，注重培养幼儿的创造力、想象力和动手能力。
3.2 情境教学法- 情境教学法通过模拟生活场景，让幼儿在实际情境中学习，提高他们的社会适应能力。
- 创设丰富的教学环境，提供生活、自然、社会等多方面的情境，让幼儿在实践中掌握知识。
3.3 亲子教育法- 亲子教育法注重家庭与幼儿园的紧密合作，通过亲子活动，增进亲子关系，提高幼儿的亲情归属感。
- 家长应积极参与幼儿教育，关注幼儿的成长需求，与教师共同制定教育计划。
3.4 主题活动法- 主题活动法以幼儿的兴趣和需求为出发点，围绕特定主题开展一系列教育活动。
- 通过主题活动，培养幼儿的探究精神、合作意识和解决问题的能力。
4. 幼儿学前教育的实施4.1 课程设置- 课程设置应遵循幼儿身心发展规律，注重学科之间的融合，培养幼儿的综合素质。
- 课程内容应涵盖语言、数学、科学、社会、艺术、健康等多方面，满足幼儿的不同需求。
4.2 教学组织- 教学组织应注重幼儿的个体差异，采用小组教学、分层教学等方式，满足幼儿的不同需求。
- 教师应关注幼儿的学习过程，注重培养幼儿的学习兴趣和自主学习能力。
4.3 教育评价- 教育评价应注重幼儿的全面发展，采用多元化、过程性的评价方式，全面了解幼儿的学习和发展情况。
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的八章学前教育的基本方法(2011-11-08 18:26:57)转载▼分类：育儿.标签：育儿第八章学前教育的基本方法根据多年来的实验研究，采用不同的分类方法，提出了直观形象法 .游戏法. 语言法.移情法.角色扮演法.环境体验法.行为操练法、发泄法、表扬鼓励法、批评惩罚法等十种基本方法为内容的学前教育方法系统工程，并将基本原理与实施办法加以详细说明。
从一节具体的课程出发.例教案<<美丽的海洋世界>> .引出学前教育的基本方法从不同班级主题墙设计出发。
引出学前教育的基本方法(特别是美术教育老师。
不同班级主题墙设计是必须掌握的方法和技能。
）学前教育的基本方法作为一种尝试,我试图将学前教育的基本方法.和实例结合,使大家在将来的工作中能够采用相应的方法解决具体的问题. (这是幼儿园老师教学的行动守则）第一节直观形象法直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育目标。
小班快乐教育《快快乐乐上学去》中班《交通规则我遵守》大班《我的理想》礼仪教育《参加生日会》直观形象法是幼儿园教育教学的主要方法.教师采用直观手段,组织孩子观察,欣赏,演示,示范,以达到预定的教学目的.这种方法符合直观性教学原则和儿童的思维特点.例如：安全教育。
《消防演习课》一.直观形象法的内容:(一)观察法.1.要培养观察兴趣.2.教给观察方法.3.正确的组织儿童观察.(二)演示法.1.激发好奇心.2.全体儿童都能看清楚演示.3.简明讲解使演示和教学目的密结合.(三)示范法.1.完整示范.2.部分示范.3.分解示范.4.不同方向示范.(四)范例法.对年龄越小的孩子作用越显著.1.示范性2.直观性.3.行为的定向作用.简明讲解使演示和教学目的紧密结合.示范的作用范例法.对年龄越小的孩子作用越显著.正确的组织幼儿进行活动行动练习法结合.内容选择要有针对性.实施手段多样化.二.注意事项.(一)内容选择要有针对性.(二)实施要求.1.手段多样化.2.对象多样化.3.语言法结合.4.行动练习法结合.三、参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。
第二节游戏法《幼儿园工作规程》中把游戏法作为对儿童实施教育的主要手段。
一.游戏发的实施。
（一）游戏活动教育化。
1.角色游戏。
教师应掌握创设游戏场景的技能。
（道具制作等.）教师应掌握指导幼儿独立完成游戏技能。
（幼儿独立思考能力培养.）2.结构游戏.（积木，串珠等.）积木需要分大.中.小不同型号达到运动协调各个部分肌肉的目的。
3.表演游戏.4.教师编排有规则游戏美术手工游戏语言类游戏.英语游戏。
舞蹈游戏武术游戏（二）教育活动游戏化。
1.依靠玩具展开教学.玩具也是教具2.依靠想象展开教学. 故事课教学二.游戏法注意事项.1.发展适宜原则。
（年龄，体质，智力水平.....）2.明确游戏规则。
3.教师应掌握组织指导游戏的技能。
4.教师应掌握创设游戏场景的技能。
（道具制作等.）第三节语言法语言法是幼儿教师最常用的和最普遍使用的方法。
一.故事法·为了向幼儿传授科学.文化.历史.自然知识，讲解领袖.英雄.科学家的成长过程，以故事的形式进行教学。
1.操作定义：教师运用故事这种手段，对儿童进行说教.指导.劝说，以达到相应的教学目的。
2.操作特点：符合幼儿年龄特点，容易吸引幼儿注意力，促进幼儿理解力，记忆力，想象力，判断力，口语表达能力。
3.操作形式：口述，听录音，看图讲故事，情景故事，幻灯录像，复述，表演，自己编故事。
二.讨论法.幼儿通过自己的知识经验，对一些不理解的问题，相互讨论.商量.启发补充.从而获得正确.统一的认识。
二、讨论法（一）操作定义讨论法是儿童自我教育的一种方法（二）操作特点1.实践性强2.针对性强3.自由性强（三）教育价值讨论法在儿童教育中，有着其他教育方法不可替代的作用（四）操作过程1.运用情景表演引发问题一般有两种：A单一活动展示情景B对比活动展示情景2.运用各种手段展示问题3.运用正面行为练习展示问题解决方向4.运用各种讨论解决问题（1）、感受、对比性问题的讨论：教师利用两种表现截然不同的行为或形象，通过观察、体验、回忆等活动，让儿童在亲身感受和体验的基础上，通过比较与鉴别而加深对不同行为的认识和对行为实质的了解。
（2）解难性问题的讨论：儿童能对发生的问题自行商讨，想出解决问题的办法（3）判断性问题的讨论：让儿童通过商议讨论对事物或现象进行是非判断（4）结论性问题的讨论：教师对某一情况、现象或行为提出两种或几种结论，让儿童议论，从中选出正确的答案（5）在实践中检验或修正讨论结果第四节移情法一、移情法所用的训练技术（一）认知提示（二）情绪追忆（三）情感换位（四）巩固深化（五）情境表演二、移情法的实施(一)第一阶段主要运用认知提示和情绪追忆等基本训练技术（二）第二阶段主要是运用认知提示、情感换位、巩固深化、情景表演等基本训练技术第五节角色扮演法一、角色与角色扮演法二、角色扮演法的心理效应（一）及时模仿和简单再现（二）认同（三）内化三、角色扮演的特点（一）、角色扮演训练是促进儿童亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段（二）适合儿童的年龄特点与兴趣要求：1内容需要包含有帮助、安慰分享等亲社会行为，或反映消极社会行为给人带来的害处等2情节简单，内容短小，活泼3对话、动作多、适于表演4情景是儿童熟悉的日常生活中的小事件（三）角色扮演与表演游戏是截然不同的（四）角色扮演注重对他人内心世界的分析，促进儿童角色承担能力的提高四、角色扮演的教育过程（一）教育过程1.开始2.选择参与者3.扮演及观察4.讨论及评价5.集体扮演6.经验共享与类化（二）注意事项1、注意讨论重心，儿童讨论重心应该集中在：（1）情感探讨（2）他人角色特点及所处地位的探讨（3）解决问题的态度与技巧的探讨2、情景内容设计应该视儿童具体情况而定，与儿童的日常生活密切结合，切不可与日常生活相脱节3、角色扮演训练要循序进行，开始可以由教师提供行为范例，由儿童扮演逐渐到由儿童预测结果，提出对付情景的适宜的行为方式4、开展训练的形式可灵活多样，可以是面对全体儿童集体进行，亦可重点针对个别儿童进行（三）、教育活动举例1、故事2、提问3、表演4、讨论5、总结第六节环境体验法一、环境体验法二、环境体验法的操作内容（一）精神环境体验法（二）物质环境体验法三、注意事项（一）所创设的环境要富有儿童情趣，不易成人化（二）为儿童提供熟悉的利于开展想象与拟人化交往的环境（三）注意环境的可体验性、可参与性和可操作性（四）可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面（五）随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境布置（六）教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的一致性第七节行动操作法一、行动操作法（一）动作技能练习（二）心智能练习（三）分段练习（四）综合练习二、实施行动操练法应注意的问题（一）要明确练习的目的（二）行动操练的方法要正确（三）练习要符合儿童年龄特点（四）练习的方式和要求可以多样化（五）家园配合第八节发泄法一、发泄法的内容幼儿在健康成长过程中心理生理能量聚集，需要老师创造特定的疏导环境。
（一）生理的发泄（二）心理的发泄二、发泄法的注意事项（一）教师创设发泄环境（二）教师向儿童介绍发泄角落的用途与使用方法（三）培养儿童正当而多样化的发泄方式第九节表扬鼓励法一、表扬鼓励法1.口头表扬与鼓励2.眼神、表情、动作上的表扬与鼓励3.物质表扬与鼓励4.权力、委托方面的表扬与鼓励5.文字表扬与鼓励（二）表扬鼓励的场合1.集体表扬2.小组中表扬3.个别表扬（三）、表扬鼓励的时机1.随机表扬与鼓励2.专门时间内的表扬与鼓励二、实施表扬鼓励法应注意的事项（一）正确选择所要表扬鼓励的行为（二）因人而异，有针对性的表扬与鼓励（三）表扬鼓励要具体明确、及时得当、不流于形式第十节批评惩罚法(一般不提倡）一、批评法（一）操作内容1.批评的态度2.批评的方式（1）以动作眼神进行批评：批评也可是无言的，可用各种眼神、身体姿势或动作来表达老师的情绪和态度，暗示孩子们做错了某事（2）口头批评：这是主要批评方法3.批评的形式（1）个别形式：这是批评的主要形式（2）集体形式：一般在儿童参与人数较多的活动中，集体行为出现了差错，影响面大，又不能及时把握正确行为的情况下，就采用这种形式进行批评教育（二）实施批评法时应注意的事项1.要根据不良行为的性质选用不同的批评方法2.批评要有针对性，实事求是，注意事实和儿童的态度3.批评必须做到公平合理，以促进儿童身心发展为原则4.批评要考虑儿童的年龄特点和个别特点5.批评要注重实效二、惩罚法（一）操作内容惩罚一般可分为社会性惩罚和生理性惩罚1.社会性惩罚（1）自然后果的惩罚：即不是人为的惩罚，而是通过自身的后果让儿童让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的（2）剥夺性惩罚：又可分为权利剥夺性、情感剥夺性、物质剥夺性和孤立性惩罚2.生理性惩罚（二）实施惩罚法应注意教育1.要使惩罚具有教育义2.运用惩罚法要做到“三要”（1）惩罚要及时：教师应罚得及时，抓住时机，即在不良行为刚开始或者正在进行时开展教育，则其教育效果就会好一些。
（2）惩罚要正确、公平、合理、适当：惩罚要以行为或事实为依据，态度要一致，要惩罚当其错，罚得合理。
（3）惩罚时间要短，不宜过长：惩罚只要使儿童能认识自己的行为并立即纠正就行，此后还要有针对性的对儿童提出行为要求，帮助他们尽快形成正确的行为习惯3.惩罚的基础是尊重与严格要求相结合4.要注意儿童受惩罚后的情绪5.惩罚要依靠集体对儿童的帮助与支持6.采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性特点7.惩罚应和其他教育方法相结合8.要注意不要轻易惩罚儿童。