小学数学一年级《1-5的认识》教案
小学数学一年级《1-5的认识》教案
教学目标：
1.学生能够正确读、认、写1-5这些数字，并注意书写的规范性。
2.学生能够使用1-5这些数字来描述日常生活中的物品数量，并初步建立数感，能够进行交流。
3.学生能够使用1-5这些数字来表示物体的个数。
教学重点和难点：
重点：学生能够正确书写1-5这些数字，初步建立数感。
难点：学生能够正确使用1-5这些数字来描述物品数量，并进行交流。
教学准备：
教师：5张动物卡片，1-5的数字卡片，5根小棒，实物投影仪。
学生：1-5的数字卡片，5根小棒。
教学过程：
1.导入：
出示一幅主题画，询问学生对这幅画的理解和想法。
2.主动探索：认识1-5这些数字
一）认真观察，主动研究
1.认识1
询问学生哪些物品可以用数字1来表示，教师提示学生可以用数字1来表示一个人、一个太阳等物品。
2.认识2
教师同样询问学生哪些物品可以用数字2来表示，引导学生认识数字2的含义。
3.认识3
询问学生哪些物品可以用数字3来表示，教师提示学生可以用数字3来表示一些物品，然后让学生用3根小棒来摆出一个图形。
4.认识4、5
同样的方法，教师引导学生认识数字4和5的含义。
二）出示计数器
教师用计数器来帮助学生理解数字的顺序，让学生逐个拔出计数器中的珠子，问学生这些珠子可以用哪些数字来表示。
三）教师说，学生操作
教师让学生进行一些操作，如伸出4个手指头、画出3个三角形、拿出5个圆片等，让学生通过操作来加深对数字的理解。
3.教学写数字1-5
教师示范如何正确书写数字1-5，并让学生模仿跟写。教师提醒学生注意书写的规范性。
总结：
通过本节课的研究，学生能够正确读、认、写1-5这些数字，并能够使用它们来描述物品数量，初步建立数感，为以后的数学研究打下基础。
小学一年级上册数学《1-5的认识》教案范文
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小学一年级上册数学《1-5的认识》教案范文
教学目标：
1、 在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数。
2、 在教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
1~5的基数含义和写法。
教学难点：
1~5的写法，初步建立数感。
教学过程：
一、给出情境，激发学生兴趣
教师：同学们知道，一年四季是那几个季节吗？
学生：知道。春夏秋冬。
教师：那现在是哪一个季节啊？
学生：秋天。
教师：对了，现在是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶，家里是不是收获了很多东西啊？
学生：是。
教师：同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀？
学生：南瓜/花朵/老奶奶……
二、进入新课 希望能帮助到您
教师：有多少个南瓜呀？
学生：5个。
教师：有多少朵花？
学生：3朵/4朵。
教师：这样一会儿3一会儿5又一会儿4的，老师听着觉得很乱。我们应该按顺序来，老师教大家，我们可以从小到大数。最小的数量是多少啊？
学生：1。
教师：图中有什么数量是1的呢？
小学数学一年级上册《1—5的认识》教案
一年级上册教案
课题 1—5的认识 课时 1课时
班级 一年级 授课教师
教学目标
1、学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
教学重难点
重点：学会用不同的物品表示1～5各数，并知道1～5的多少。
难点：会用自己的语言正确表达。
教学过程
一、创设情境，导入新课
故事导入：阳光明媚的早晨，在一个小山坡上，有一座漂亮的房子……
【设计意图：教师将“王奶奶”图制成电脑课件动态展示：向日葵、小鸡、食盆、小狗、蝴蝶等然后画面定格，激发学生的学习兴趣。】
二、合作交流，解决问题
（一）自主学习，同桌互相展示
1、独立学习课本的内容。（同桌之间互相交流、探讨，教师参于其中，及时帮助。）
2、同桌展示
生1：我知道有1奶奶、1只小狗。
生2：我知道有2个食盆、2棵箩筐
……
3、根据1～5各数的基数含义表示日常生活中的事物。 个性思考部分
（1）教师：“请你拿出1根小棒，摆放在数字‘1’的下面。”学生操作，可让一名学生上台演示。
教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。”
学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。
4、下面我们就来写写这些数字
教师在田字格中边示范边讲解1—5各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）
5、学生练习。
小学数学苏教版一年级上册《1+5的认识》教案
小学数学苏教版一年级上册
1-5的认识
一、教学目标：
1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.
4.
二、教学重难点：
教学重点：
1．教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2．解决好多种算法与数的组成计算的关系。
3．注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4．在数的认识、比较大小的过程中，要以分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较。
教学难点：
1．解决好多种算法与数的组成计算的关系。
2．注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
教具、学具准备：
教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5
课时安排：
1课时
三、教学过程：
（一）从现实中抽象出数
教师出示图片。
教师提问：这里有这么多可爱的小动物！你看到了什么？图中有哪些物体是用1表示的？
学生分小组交流。随意回答。
配合学生的回答，教师用课件出示1个大象和1个太阳图并在图下方出示数字1的印刷体字形。
教师带领学生认读数字1。引导学生将抽象出的数字物化为相应的小棒根数，并摆成自己经验中的几何图形。
按照上述步骤，教师继续带领学生认知数字2、3、4、5。
1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？
3.同桌之间考一考。
(三)
1.逐次感知1～5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？（依次感知3、4、5的来源。）
2.整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。
(四)开放性活动
1.联系生活，丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？请学生列举生活中的事例。
(1)(2)汇报。
2.猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？
小学一年级数学5的认识教案
第 1 页 小学一年级数学5的认识教案
教学目标
1．使学生能够正确数出数量是5的物体的个数，会读写数字5．
2．了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成．
3．进一步理解序数概念．
4．通过教学，初步培养学生的学习能力，教育他们养成良好的书写习惯．
教学重点
理解5的含义，掌握5的组成．
教学难点
掌握5的组成．
教学过程
复习引入
师：同学们，在前面我们都认识了那些数？谁能按顺序说一说？
生：1、2、3、4．
你还记得这些数是由几和几组成的吗？
出示卡片，学生回答．
师：我们认识了4以内的数，今天该认识几了？
对！今天我们就来学习5的认识．（板书课题） 第 2 页 探索新知
1．建立5的概念
出示教材第19页的主题图．
问：这幅图画的是什么？图上有几位解放军叔叔？几匹马？几枝枪？
师：这些人和物，他们的个数分别是5，因此都可以用数字5来表示．（板书：5）
学生读：5．
问：5的样子像什么？
生：像钩子．
师：你能用小棒摆出这样的图形吗？（出示一个五边形）
师：你用几根小棒摆出了这样的图形？下面我们一起来数一数（演示动画数数5）．
问：你还能用手中的学具表示5吗？
学生任意摆5，然后进行汇报．
2．了解5以内的数序，比较4和5的大小．
老师拨珠学生数数：1、2、3、4、
问：再添上一个珠子是几？
师：4添上1是5，那么5去掉1是几呢？5应该排在谁的后面？演示课件5的认识
师：1个点子用几来表示？（出示1）2个、3个、4个、5个哪？ 第 3 页 问：这几个数的顺序是什么？
生：1、2、3、4、5．
问：你会倒着数吗？
出示p19 方块图（一）．
师：我们来数一数，左边有几个方块？右边有几个方块？
老师演示，学生数数：1、2、3、4．（板书：4）
1、2、3、4、5．（板书：5）
问：4和5比，谁大？中间应该用什么符号连接？
学生打手势，老师板书：＜
出示p19 方块图（二）．
人教版-数学-一年级上册-《1-5的认识》名师教案
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 第一课时：1-5的认识
教学内容：教科书第14～16页的内容。
教学目标：
1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学重点：1～5基数含义的理解。
教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。
教学方法：情境教学法、实践操作法。
教具、学具准备：教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学过程：
一、从现实中抽象出数。
1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?
2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。
3.学生汇报。
4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?
2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗? 3.同桌之间考一考。
三、出示计数器
1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……
板书：1、2、3、4、5
四、数的顺序
1、次感知1～5的顺序。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?
2.整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排
五 、全班齐读：正、反读 小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
1、师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。
(公开课教案)一年级上册数学《1-5的认识》
课 时 教 学 设 计 首 页（试用）
授课时间: 年 月 日
课题 认识1——5 课型 新授 第几课时
课
时
教
学
目
标
（三维） 学生有过具体情境中的数数及相应的操作活动，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体个数。
学生经历1-5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。
学生体验与同伴互相交流学习的乐趣，学生通过学习更爱学校、爱老师。
教学
重点
与
难点 重点： 加深对1～5各数含义的理解。
难点：学生把数字写规范、写工整。
教学
方法
与
手段 教学方法：探索法。
教学手段：小棒、圆片，计数器、1——5卡片等。
使
用
教
材
的
构
想 学生已认识了1-5，本节课主要引导学生通过举生活中的实例，进一步感知1-5各数的内含，并通过计数器拨数，将具体思维过渡到抽象思维。
第 页（总 页）
课 时 教 学 流 程（试用） 补充
教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理
主要环节的效果 一、创设情境，引入新课
谈话：小朋友你知道教师节是哪一天呢？
这一天小朋友们唱歌、跳舞、表演节目来庆祝老师的节日，你们看（初始场景图）。
请同学们仔细看一看，图中有些什么，各有多少个？
二、动手实践，理解含义
老师说一个数字你能用自己喜欢的方法表示出来吗？
老师拿出三个苹果，你能表示出和老师同样多的苹果数吗？
三、学习认数
1、认识数“1”
图中拉琴的有1人，有1架手风琴，有一块黑板。请你拿出1支铅笔、伸出1个手指头。
说明：刚才我们数的人或物都是1个。1可以在计数器上拨1颗珠表示，也可以用数字“1”来表示。
指导学生用“1”说句话。
指导学生写“1”说明：写1是要写的稍微斜一些，笔画要直。教师示范，带领学生书写练习。
小学数学一年级上册《1至5的认识》教案
《1至5的认识》教案
教学目标
1、使学生会用1——5各数表示物体的个数；
2、知道1——5的数序，能认读1——5各数，建立初步的数感。
重点：理解1——5基数的含义。
难点：培养学生合作交流的学习习惯。
教学准备：实物投影、情境图。
教学过程
一、创设情境
1、谈话：观察第14、15业主题图，你看到了什么？数一数都有几个？
2、学生汇报。
3、根据汇报情况把卡片1——5贴在黑板上进行认读。
二、反馈实践
1、老师说一个数，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方法表示吗？
2、老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？
三、感知数的顺序
1、逐次感知1——5的顺序
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3、4、5的来源。
2、出示点子图，请学生给它们5个排排队。
四、巩固练习
1、在生活中有哪些事物能用1——5表示？自己说出一句话。
2、猜数游戏。
3、教学数字1——5的书写，并强调书写时要注意什么。
五、小结
通过本节课，你学到了什么？
西师大版-数学-一年级上册-《1-5的认识》同步教案
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 1-5的认识
教学内容：
4-5页1-5 的认识例1——例3
教学目标：
1．对1-5各数感性的认识。
2．培养良好的习惯。
3．初步体验数学来源于生活，生活离不开数学。
教学重点：
1．边摆边数数。
2．由抽象的数到物体可以表示什么。
教学过程：
一、谈话引入：
数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有哪几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能像老师这样用数字说一句话吗？
二、教学例1
（1） 出示图，看图，用数字说一句话
（2） 想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？
（3） 按照数字顺序从1说到5
三、教学例2
（1） 摆学具数数
学生一边摆一边说，从1到5
在黑板上写1-5，请学生在黑板上数字上面画圆
（2） 老师指圆，学生说数
问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？……
老师指数字，学生说圆片。
问：3用几个圆片表示？4呢？
四、教学例3
刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？
看书5页例3
小结：2可以表示任何个数是2的物体。
小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽？
全班交流。
五、课堂活动
6页1题
第二课时
教学内容：
5页例4，6页课堂活动3、4 ，12页练习一1、2
教学目标：
1．进一步巩固1-5的认识
2．初步感知1-5各数的联系，变化，感悟数序
3．初步学会用手指比，划，涂，写1-5
4．操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。 小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 教学重难点：
规范书写1-5各数
教学过程：
一、谈话引入
昨天我们学习了1-5个，小朋友们能用手来表示吗？
二、教学例4
1. 看书例4，共有4个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适？
小组讨论交流，全班交流
2. 根据手和嘴的分工，完成例4
自己练习后小组交流
小学数学苏教版一年级上册《认识1+5》教案
小学数学苏教版一年级上册
《认识1~5》教案
教学目标
1、经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，认识1～5，会读、写1～5各数。
2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、会用5以内的数描述生活中物体个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
教学重点
会读写1~5。
教学难点
会写1~5。
教学过程
一、激情引趣
谈话：小朋友们喜欢去公园吗，今天我们一起去公园玩一玩。（教师出示课件）
数清你所看到的事物的个数，用小圆片表示出来。（学生动手摆圆片）
与组内的小朋友说说：你喜欢的游戏是什么，用圆片表示玩这种游戏的人数。
哪个小组的同学愿意说说你看到的小鸟有几只。（生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单的评价。）
小结：小朋友们所摆出的圆片都在1～5之间，今天我们一起认识1～5。
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆。
提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗 找一找，看谁找得对（学生活动，教师巡视学生操作情况）组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。
2、拨一拨。
讲述：小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来一个新的学习伙伴——计数器。（教师在计数器上拨上1个珠子）
提问：我在计数器上拨了几个珠子？（1个）又添了几个？（1个）现在是几？2添上1是几？3添上1是几？4添上1是几？
下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说）
如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？
（教师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作） 谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。（学生组内进行拨数活动）
3、写一写。
谈话：刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗 自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好。
人教版数学一年级上册《1---5的认识》教案
人教版数学一年级上册《1—5的认识》教案
一. 教材分析
《1—5的认识》是人教版数学一年级上册的一个重要内容。本节课主要让学生通过观察、操作、体验等活动，初步认识1—5这几个数字，掌握它们的读写方法，理解它们的相对大小关系，并能够进行简单的加减运算。本节课的内容为后续的数学学习奠定了基础。
二. 学情分析
一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数字的认识还比较陌生。他们在生活中学到了一些简单的数字，但是对于系统的数字学习还比较缺乏。因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生从生活中发现数字，激发他们的学习兴趣，同时要注重直观教学，让学生通过实际操作来理解数字的概念。
三. 教学目标
1. 让学生能够认识1—5这几个数字，理解它们的含义，掌握它们的读写方法。
2. 让学生能够理解数字之间的相对大小关系，能够进行简单的比较。
3. 让学生能够通过实际操作，体验数字的加减运算，为后续的数学学习打下基础。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生能够认识1—5这几个数字，理解它们的含义，掌握它们的读写方法。
2. 教学难点：让学生能够理解数字之间的相对大小关系，能够进行简单的比较和加减运算。
五. 教学方法
1. 采用直观教学法，让学生通过实际操作来理解数字的概念。
2. 采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受数字的意义。
3. 采用游戏教学法，让学生在游戏中体验数字的加减运算。
六. 教学准备
1. 准备数字卡片，用于引导学生认识数字。
2. 准备实物模型，用于让学生体验数字的加减运算。 3. 准备教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过讲解数字的起源，让学生对数字产生兴趣，然后引导学生观察日常生活中的数字，如车牌号、电话号码等，让学生对数字有直观的认识。
2. 呈现（10分钟）
教师出示数字卡片，引导学生认识1—5这几个数字，让学生读一读，写一写，说一说，帮助学生掌握数字的读写方法。