中职教育语文《合欢树》教案
中职教育语文《合欢树》教案
周次/课次 计划学时 2 教学对象
课 题 合欢树 授课日期
教
学
目
标 知识与学习水平
通过品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情，联想自己的母亲并感恩母亲；
技能与学习水平
通过反复诵读，理解“合欢树”在文中的象征意义。
职业素养
通过散文学习逐渐培养学生对亲情的感悟。
教
学
重
点
与
难
点 知识＆技能 重点 难点
通过品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情，联想自己的母亲并感恩母亲 √
通过反复诵读，理解“合欢树”在文中的象征意义 √ √
体会文本的情感 √ √
设计思路 诵读；产生共情。
教学资源说明 多媒体课件（包括图片、音频）
教学活动流程 教学步骤与内容 教学组织形式/方法 达成目标
一、导入：
课件呈现合欢树的图片，引出课题。简单回顾作者简介。 朗读课文 熟悉文本、大体了解作者，回顾原知识原技能
二、整体感知
学生默读/快速浏览全文，用序号给每个自然段进行标注，如有不懂的字词或不理解的内容可进行标记，提出问题。全班有感情地诵读课文。（10分钟）
问题1：作者为什么以“合欢树”为题？
系列问题设计：
（1）描写合欢树开始于哪个自然段？（7自然段）
（2）共有几次描写？分别有何作用？（此问题可选择提问，机动。4次：第一次引出合欢树；第二次交代合欢树的来历并说明合欢树是美好的期望、母子情的象征；第三次写合欢树寄托作者对母亲的深深怀念；第四次写合欢树说明别人也在这颗合欢树上寄托了对母亲的感情，但却跟作者和母亲不一样，作者的母子情更沉重艰难而深厚，同时也说明母亲的恩惠不仅惠及儿女也造福了他人。）
（3）作者为什么会写到合欢树？（由想念和回忆母亲想到了合欢树，由此引导学生分析全文——7段以前是回忆母亲，7段以后回忆合欢树。）
（引导学生思考，合欢树是课文中的线索，“年幼”的合欢树得到了母亲的关照，如同“我”一般；长大后的合欢树给予人们寄托，如同母亲的恩德福泽邻里包括“我”。）
三、品读回忆母亲的段落（1-6自然段）
教师引导，师生互动完成。
讨论，归纳 文本资料的熟悉，情感的奠定。
完成感知
问题2：1-6自然段是通过什么顺序写的？（1分钟）
（时间顺序，在原文中找出表示时间顺序的词语）
问题3：每个时间段中都有什么事情发生？“我”和母亲的态度分别是怎么样的？分别表现了“我”和母亲怎么样的情感或心理？（10-15分钟）
在文中找出相应的语句进行分析。教师引导学生详细分析10岁时的事件和双方的态度，并进行对比，完成表格的第一项内容（如板书所示），20岁、30岁时主要由学生分析。
10岁时，“我”作文比赛得了第一：
我：“装作根本不注意她的话”、“把她气得够呛”——表明作者当时不理解母亲的苦心；
母亲：说她小时候作文还要好，还不到十岁——故作轻慢，实则勉励，莫骄傲；
20岁时，“我”双腿残废：
我： “别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）——不理解母亲的苦心、对于治病丧失信心、对生活感到绝望；
母亲：给“我”治病，鼓励“我”写作，借书、看电影——表现了母亲的母爱无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲奉献；
30岁时，“我”的小说发表：
我：理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚，但为时已晚；
母亲：因操劳而早逝；
四、合欢树的象征意义（7-12自然段）
问题4：合欢树在课文中有什么象征意义？（10-15分钟）
系列问题设计：
（1）由回忆母亲想到了合欢树，四次描写合欢树（回忆四次描写合欢树的内容，文章相关语句的分析和解读），每次描写的作用是什么？
（2）合欢树仅仅就是指的那棵树么？如果不是，还指的什么？
（3）合欢树的象征意义？
合欢树——作者自己：
母亲悉心照顾的合欢树就是病中的作者的象征。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
合欢树——母亲：
合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命的另一种呈现方式。忘记了合欢树 ，不愿提起不敢去看合欢树，怕睹物思人很想看看合欢树，悲伤也成了享受。
合欢树——亲情的象征，是合家欢乐的象征。
合欢树——当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的象征。
合欢树——母亲对儿子的希望。
课外作业 1、阅读史铁生作品《我与地坛》全文；
2、给母亲发一条短信或微信，或者写一封短信，简要告诉她你想起的事，并说说你现在对这件事的感受，或感激、或谢谢、或内疚、或后悔……；
3、给母亲一个拥抱；
4、课后练习。
作业批改情况
教学反思
《合欢树》公开课教案
《合欢树》公开课教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
理解课文《合欢树》的基本情节和主题思想。
分析作者通过对合欢树的描写，表达了对家乡、对自然的热爱和珍惜。
学会欣赏和描绘自然景物，培养观察力和想象力。
1.2 过程与方法：
通过阅读、讨论和写作等方式，深入理解课文内容。
学会通过细节描写来表现主题，提升写作技巧。
培养合作学习和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：
感受作者对家乡的热爱和珍惜，培养学生的爱国情怀。
引导学生关注自然环境，提高环保意识。
培养学生热爱文学、热爱阅读的习惯。
第二章：教学内容
2.1 课文简介：
介绍《合欢树》的作者、背景和创作年代。
简述课文情节，引发学生对课文的兴趣。
2.2 课文分析：
分析课文结构，引导学生理解课文的开头、发展、高潮和结尾。
分析作者通过对合欢树的描写，表达了对家乡的热爱和珍惜。
2.3 写作技巧探讨： 引导学生关注作者的写作手法，如细节描写、象征手法等。
讨论这些写作手法如何突出了课文主题，提升了作品的艺术效果。
第三章：教学过程
3.1 导入：
引导学生回顾已学的相关课文，如《荷塘月色》、《故都的秋》等，复习对自然景物的描写方法。
提问学生对家乡的回忆和情感，激发学生对《合欢树》的兴趣。
3.2 自主学习：
学生自主阅读课文，理解情节和主题思想。
学生找出课文中的细节描写，进行分析讨论。
3.3 合作学习：
学生分组进行讨论，分享对课文的理解和感受。
各小组选取一个角度，进行课文主题的深入分析。
3.4 写作练习：
学生根据对合欢树的描写，写一段关于自己家乡的景物描写。
学生互相交流、评价，共同提高写作技巧。
第四章：教学评价
4.1 学生自评：
学生对自己的学习过程进行总结，评价自己的理解和写作进步。
4.2 同伴评价：
学生互相评价对方的写作，提出建设性意见。
4.3 教师评价： 教师对学生的理解和写作进行评价，给予鼓励和建议。
《合欢树》公开课教案 2
《合欢树》公开课教案
一、教学内容：
合欢树
二、教学重点：
理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
三、教学难点：
理清文章思路，分析详细大事，体会各种描写对表现人物的作用。
四、教学目标：
1、学问与技能：
(1)简洁了解的生平。
(2)理清文章思路，分析详细大事，体会各种描写对表现人物的作用。
2、过程与方法：
本课学习主要结合多媒体采纳师生争论法，让学生在相互沟通中有所体会;
通过启发式问题的设计，引导学生深入思索。
3、情感态度与价值观：
体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
五、课时安排：
本课共2课时
六、法制与德育渗透：
1、法制：法定下的父母子女之间有什么权利义务关系?
依据《婚姻法》的相关规定，父母的权利义务有：(1)在人身方面，有抚养的权利与义务、治理教育的权利和义务、法定代理;(2)在财产方面，主要表现为对子女财产的治理;未成年人给他人造成的损失，父母必需担当赔偿责任。
子女的权利义务有：未成年或不能独立生活的子女，当父母不履行抚养义务时，有要求父母付给抚养费的权利。子女对父母有赡养扶助的义务。在父母无劳动力量或生活困难时，子女有义务给付赡养费，并且不因父母的婚姻关系变化而终止。子女有义务敬重父母的婚姻权利，不得干预父母再婚以及婚后的生活。父母子女之间有相互继承遗产的权利。
非婚生子女享有与婚生子女同等的权利，任何人不得加以危害和卑视。不直接抚养非婚生子女的生父或生母，应当负担子女的生活费和教育费，直至子女能独立生活为止。
2、德育：引导学生在将来的生活中，无论走到哪里，要学会感恩，学会珍惜。
高教版语文基础模块下册1《合欢树》教案-【中职专用】
高教版语文基础模块下册1《合欢树》教案-【中职专用】
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教学内容
高教版语文基础模块下册1《合欢树》
核心素养目标分析
本节课以《合欢树》为载体，旨在培养学生的核心素养。具体目标如下：
1. 语言能力：通过阅读和分析文本，提高学生的语言理解和运用能力，使其能够运用恰当的语言表达自己的观点和情感。
2. 思维品质：引导学生深入思考文本中的情节、人物和主题，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，使其能够从不同角度分析问题。
3. 文化意识：通过对文本中传统文化元素的解读，增强学生对中国传统文化的认识和理解，培养学生的文化认同感和文化自信。
4. 情感态度：通过文本中的感人故事，激发学生的同情心和关爱他人的情感，培养学生的社会责任感和公民意识。
5. 学习策略：教会学生如何通过阅读文本来获取信息、分析和理解文本，培养学生的自主学习和终身学习能力。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：
在《合欢树》这篇文章中，学生已经掌握了以下相关知识：
（1）文章的基本结构和叙事方式：学生已经了解文章的开头、发展、高潮和结尾，以及如何通过叙事来表达主题和情感。
（2）人物性格和情感：学生已经能够分析和理解文章中的人物性格和情感变化，以及这些性格和情感如何推动情节的发展。
（3）主题和寓意：学生已经能够理解和分析文章的主题和寓意，以及这些主题和寓意如何通过情节和人物来体现。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：
（1）学习兴趣：学生对《合欢树》这篇文章的主题和寓意感兴趣，对文章中的人物和情节也有一定的兴趣。
（2）学习能力：学生具有一定的阅读和分析文本的能力，能够理解和分析文章的主题和寓意。
（3）学习风格：学生的学习风格各异，有的喜欢通过讨论和交流来学习，有的喜欢通过独立思考和阅读来学习。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：
（1）理解文章的深层次寓意：学生可能对文章的深层次寓意理解不足，需要教师通过引导和讲解来帮助学生理解和领悟。
中职教育《合欢树》教案
1
中职教育《合欢树》教案
科 目：语文
课题名称 《合欢树》 课时 1 课型 新授
授课班级 高一 授课时间
教学目标
（三维目标） 知识目标：速读文段，筛选重要信息；体味母子深情。理解合欢树的象征意义。
能力目标：能用各种不同的方式去感受爱、表达爱。
情感、价值观：感受母子情深，珍惜亲情、学会感恩。
教学重点 筛选信息，体味母子深情并能用各种方式去感受爱、表达爱
教学难点 并能用各种不同的方式去感受爱、表达爱。
理解合欢树的象征意义。
教学方法 行动导向法、合作探究
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
一.导入 视频、作者介绍导入。 观看了解作者 情感共鸣
二.文本研习
任务一：母子情深
1.小组速读（1—4段），根据要求填写下面的表格。（3分钟内完成）
要求：①找出三个时间段里，我和母亲分别是怎么样的？（抓关键词句）
②选出发言人上台展示交流。
时间 我 母亲
10岁
20岁
30岁
2.分角色朗读并感受我对母亲的情感变化。
★ 别浪费时间啦！根本没用！
★ 再试一回，不试你怎么知道会没用？
★ 死了也好，死了倒痛快。
★ 怎么会烫了呢？我还直留神呀！
★上帝为什么早早地召母亲回去呢?
3.小结：子欲养而亲不待。
小组合作、阅读筛选
上台展示交流
分角色朗读 培养学生阅读、筛选信息的能力
2
任务二：我——合欢树——母亲
1.根据要求填写下面的表格。
要求：①找出合欢树生长变化的词句。
②找出母亲对合欢树态度的词句。
③结合1-6段中史铁生的成长经历，找出他和合欢树的相似点。
时间 合欢树 我 母亲
那年
第二年
第三年
又过一年
再过一年
2.勾画出7——12段中史铁生对合欢树态度变化的句子，说说为什么会有这种变化？
3.齐读12段
小结：合欢树的象征意义。
齐读
跳读、勾画
三.拓展延伸 任务三：我和母亲
要求：回忆自己和母亲之间最难忘的一件事并写下此时你最想对她说的话。
中职职业语文教学设计课题比赛获奖《合欢树》教学设计课题
实用标准文档
文案大全 几时才懂爱
设计亮点 ——《合欢树》教学设计 实用标准文档
文案大全 1.时空视角，深读文本
不惑之年的作者回看成长中的三个阶段，才发现自己对母子亲情的理解始终是“错位”的：少年自负，青年自闭，壮年自责，母爱的诗意与卑微在当时都被“我”忽略或误读了，而当时空都被拉远后，作者才慢慢从这几段失衡的母子关系中，在爱与误，成长与悔恨之间参悟了母爱和生命的真谛，以“了死生”的文字讲述了一段“几时懂爱”的心路历程。涵咏文字，咂摸文本是教学之始。
2.开放有界，出入文本
本设计由两个开放的主问题作引领分别解读情感的“悔恨”和手法的“象征”，又分别对主问题进行了分层解读，这就使课堂的讨论既关注学生自我的表达与建构，又有了言论的边界，不至于陷入脱离文本的“多元解读”。学生主体性与教师主导性的和谐统一是教学之体。
3.躬省自身，体悟文本
从被误认为“含羞草”而养在瓦盆中，到发现是一株有生命力的“合欢树”，母亲“养树”与“养人”的过程有着一种天然的融合，于是她才逐渐明白“爱不仅是呵护，还要放手”，而“我”也是在岁月流转的过程中才慢慢读懂了母亲这种“爱的方式”，所以“爱”的能力是需要时间学习的。由人知己，使学生读有所悟，这是教学之法。
1.由“文章意识”向“文体意识”转变
王荣生教授说：“‘教什么’永远比‘怎么教’更重要。”强调了教学内容确定的重要性。而文体意识的确立，是正确而深入地进行文本解读的必要前提。因此从“散文是揭示作者秘密”的文体特征出发，解读作者情感的秘密就成了本课的重点，而解读象征手法的秘密则是本课的难点。由文体特征来确定教学内容，是本次设计的出发点。
2.由“知识传授”向“组织学习”转变
要转变学生的学习方式，首先必须转变教师的教学方式。教师在课堂上的最重要任务不是“上课”，而是“组织学习”，以深入浅出的“主问题”设计，引领学生主动而有序地进行生本、师生、生生对话，从而实现“由外而内的制造方式”向“由内而外的建构方式”的学习行为转变，这是本次设计的落脚点。
高教版中职语文(基础模块)下册第1课《合欢树》教案
高教版中职语文(基础模块)下册第1课《合欢树》教案
《合欢树》
[教学目标]
1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。
2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
[重点和难点]
1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。
说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄，难免有挂一漏万之憾。在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
[教学方法]
品读、交换、探讨、迁移
第一课时
[教学过程]
1、导语：
同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。它的作者XXX，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于XXX，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。28岁那年凭写作撞开了一条新的人生之路。除了年表上提到的两个奖外，还有一个在我看来分量很重的奖——华语文学传媒大奖，2002该奖将年度杰出成就奖颁给了XXX，授奖词中有这么一句： “……他（XXX）体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。”
人教版高中语文选修《合欢树》教学设计
1 《合欢树》教学设计
一、导语：青年的生命总有着绚丽多姿的梦想和火一样燃烧的激情。而有这样一位青年却在“21岁最狂妄的年龄残废了双腿”。诗化的岁月瞬间凝固成冰冷的现实，他曾一度徘徊在死亡的边缘。终于有一天，失魂落魄的他在母爱地感召下，经过苦苦挣扎，终于明白了生命的意义和生存的价值，并且用笔撞开了一条属于自己的路，这个人就是史铁生。现在，就让我们走进他的散文《合欢树》，用我们的心灵去感悟世界上最伟大最无私的母爱吧！
二、学习目标：好，我们来看一下本节课的学习目标，（本节课有两个学习目标1.通过母亲的形象，感悟伟大的母爱。2.探究合欢树与我和母亲三者的关系? 合欢树的象征涵义是什么?
三．整体感知：下面请同学们带着以下问题来自由畅读课文。
1，找出本文的行文线索
2.史铁生用了哪些描写手法塑造一位怎样的母亲形象?
3 母亲的形象体现出怎样的一种母爱？
4合欢树、我和母亲三者的关系是什么?
5文章题目叫《合欢树》，合欢树又有怎样的深刻内涵?
好了，就到这里吧。
四、内容分析：
1、 行文线索
在阅读文本的时候，你发现哪一类词用的最多？（时间）对，这篇文章，表示时间的词语特别的多，因为只有随着时间的流转，史铁生对母爱的认识才会越来越深刻。你们说本文的行文线索是什么？
时间线索
2、 母亲形象总结
2 下面，我们就按照时间的变化来看一下母亲的形象。来看一下第一自然段，我们一起朗读下。十岁那年，史铁生的母亲是什么样呢？请用关键词概括一下：年轻。聪明。好看。
还有呢，你看，和儿子因为作文争论了起来，她的性格是怎样的？对，好强。还不够，还遗漏了很重要的一点，没有注意到最后一句，大家一起说，是什么——爱美。
第一自然段写了母亲当年的年轻，聪明，好强的脾气，而且在那个时候，她还是一个很追求美的女人。
可第二自然段，二十岁，我的两条腿残废了，在这个自然段中目前母亲发生了一个很大的变化，是什么？变老了。从文章中那句话可以看出母亲变老了呢？——“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”。这是什么描写方法呢？（肖像描写）
中职教育语文《合欢树》教案
第 0页共7页 中职教育语文《合欢树》教案
周次/课次 计划学时 4 教学对象
课 题 合欢树 授课日期
教
学
目
标 知识与学习水平
能认识合欢树形象与寓意；
能掌握史铁生生平与主要作品
技能与学习水平
能掌握直接与间接描写手法；
能学会运用象征手法
职业素养
学会感恩、孝敬父母；
树立正确人生目标，坚持专业梦想；
教
学
重
点
与
难
点 知识＆技能 重点 难点
能认识合欢树形象与寓意 √
能掌握史铁生生平与主要作品 √
能掌握直接与间接描写； √
能学会运用象征手法 √ √
教学设计说明 1） 通过展示照片与讲故事，帮助学生认识合欢树形象与寓意；
2） 通过复习初中知识点，帮助学生巩固史铁生生平与作品；
3） 通过表格比较，帮助学生认识间接与直接描写以及象征手法在写作中的作用；
4） 通过箴言、歌曲的演示播放，强化学生的职业素养。
教学资源说明 多媒体课件
教学步骤与内容 教学组织形式/方法 达成目标
课前准备：1、军训回来的感受如何？除了苦、累，还有什么新的体会？
2、提出课程要求：课堂纪律、作业等 交流发言 师生认识，拉近距离
教学活动流程 新课导入：认识合欢树形象与寓意
1、合欢树照片
花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日落而合，日出而开，给人以友好之象征。花叶清奇，绿荫如伞，植于堂前供观赏。作绿荫树、行道树，或栽植于庭园水池畔等，都是极好的。
合欢叶纤细似羽，绿荫如伞，红花成簇，秀美别致，并且对氯化氢、二氧化氮抗性强，对二氧化硫、氯气有一定的抗性。 树皮及花可供药用，有安神解郁、活血止痛、开胃利气之功效，提取的浸膏外用治骨折、痛疽、肿痛等症。木材坚实，纹理通直，结构细密，经久耐用，可供制家具、农具、建筑、造船之用。合欢树阴阳有别，被称为敏感性植物， 被列为地震观测的首选树种。关于合欢树的传说。
这合欢树最早叫苦情树，也不开花。相传，有个秀才寒窗苦读十年，准备进京赶考。临行时，妻子粉扇指着窗前的那棵苦情树对他说：“夫君此去，必能高中。只是京城乱花迷眼，切莫忘了回家的路！”秀才应诺而去，却从此杳无音信。粉扇在家里盼了又盼，等了又等，青丝变白发，也没等回丈夫的身影。在生命尽头即将到来的时候，粉扇拖着病弱的身体，挣扎着来到那株印证她和丈夫誓言的苦情树前，用生命发下重誓：“如果丈夫变心，从今往后，让这苦情开花，夫为叶，我为花，花不老，叶不落，一生不同心，世世夜欢合！”说罢，气绝身亡。第二年，所有的苦情树果真都开了花，粉柔柔的，像一把把小小的扇子挂满了枝头，还带着一股淡淡地香气，只是花期很短，只有一天。而且，从那时开始，所有的叶子居然也是随着花开花谢而晨展暮合。人们为了纪念粉扇的痴情，也就把苦情树改名为合欢树了。这个故事让人觉着，这合欢树在欢乐的名誉之下所承受的苦难过于沉重，让人不由得觉着分外伤感，觉着这世间的一切美好，其实大都是人们的美好愿景，由凄美的灵魂支撑的希望的形象。 全体讲授 明确对象，消除认知障碍
中等职业教育语文教案《合欢树》
中等职业教育语文教案《合欢树》
教学目标：
1.了解《合欢树》的作者、创作背景和主题；
2.理解故事情节及其中的寓意；
3.培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；
4.启发学生思考人生的意义以及关于生命和爱的价值观。
教学重点：
1.理解《合欢树》的主题和寓意；
2.分析故事情节及人物形象。
教学难点：
1.理解故事背后的深层寓意；
2.运用故事中的道理和人生智慧。
教学准备：
1.教学课件
2.《合欢树》的文字材料
3.课堂讨论问题和辅助材料
教学过程：
Step 1 导入（5分钟） 教师播放一段《合欢树》的视频片段，激发学生对故事的兴趣，引出话题：“你们听过《合欢树》这个故事吗？你们对这个故事有什么了解和想法？”
Step 2 阅读故事（15分钟）
Step 3 理解故事（15分钟）
教师引导学生讨论故事的主要情节和人物形象，帮助学生理解故事中的寓意和主题。
提问问题：
1.故事中的主人公是谁？他们的关系如何？
2.故事发生在什么地方？时间是什么时候？
3.描写合欢树的段落中使用了哪些生动的修辞手法？
4.为什么女孩将她的存在看作是“一棵合欢树”？
Step 4 思考与讨论（20分钟）
教师提出一系列问题，指导学生思考故事中提出的一些哲学问题和生活的真谛。学生可以自由发表自己的意见和观点。
讨论问题：
1.故事中的主题是什么？你是如何理解这个主题的？
2.为什么女孩选择将她的存在看作是“一棵合欢树”？
3.你认为女孩最终的做法正确吗？为什么？
4.这个故事给你什么启示和反思？ Step 5 总结（10分钟）
教师总结全课内容，强调《合欢树》故事中蕴含的人生智慧和价值观念，并提醒学生在生活中运用这些智慧。
Step 6 作业布置（5分钟）
教师布置作业，要求学生写一篇读后感，总结自己对《合欢树》的理解和思考，同时要求学生运用这些思考对自己的生活进行反思。
教学延伸：
1.引导学生广泛阅读其他文学作品，拓宽他们的文学素养和思维的广度。
《合欢树》公开课教案 3
《合欢树》公开课教案
《合欢树》公开课教案（精选9篇）
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是店铺为大家整理的《合欢树》公开课教案（精选9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《合欢树》公开课教案 篇1
教学目标
1.品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2.理解“合欢树”在文中的象征意义。
教学重点
品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。
教学难点
理解合欢树丰富的情感内涵。
教学方法
导读法、讨论法
教学课时
两课时
教学过程
一、导入
导语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献;坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论;在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作，用他的笔书写他对人生的思考和追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”——他就是史铁生。
那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。
二、检查预习
1.关于作者(主要由学生阐述，教师做补充和点评)
生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，
其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。