北京的春节教学反思
北京的春节教学反思
《北京的春节》是老舍先生的一篇散文，描绘了老北京春节的民风民俗，展现了节日的热闹与喜庆。在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的一些思考。
一、教学目标的达成
在教学过程中，我设定了三个主要的教学目标：一是让学生了解老北京春节的风俗习惯，感受传统节日的文化内涵；二是学习作者按时间顺序、有详有略的表达方法；三是引导学生体会作者对传统文化的热爱之情。
通过课堂上的讲解、讨论和学生的反馈，我认为第一个目标基本达成。学生们通过阅读课文，能够清晰地说出老北京春节的各项习俗，如腊八熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕守岁，正月初一拜年等等。对于这些习俗的特点和意义，也有了一定的理解。
在学习作者的表达方法方面，部分学生能够意识到作者按照时间顺序来叙述，但对于详略安排的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要加强这方面的引导，让学生更加明确作者为什么要这样安排，以及这样写的好处。
在引导学生体会作者的情感这一目标上，虽然通过对文本的分析和朗读，学生能够感受到作者对春节的喜爱，但对于作者对传统文化的深厚情感，还需要进一步挖掘和强化。 二、教学方法的应用
为了实现教学目标，我采用了多种教学方法。首先是朗读法，通过让学生朗读课文，感受语言的韵味和节日的氛围。其次是讨论法，组织学生讨论春节的习俗和感受，激发他们的思维和表达能力。此外，还运用了多媒体教学手段，展示了一些与春节相关的图片和视频，帮助学生更直观地了解春节的场景。
朗读法在教学中起到了一定的作用，学生在朗读中增强了对文本的理解。但在朗读的指导上，还可以更加细致，注重语气、语调的变化，让学生更好地表达出情感。
讨论法激发了学生的积极性，但在讨论的过程中，部分学生参与度不够高，没有充分发表自己的观点。在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生都积极参与讨论。
多媒体教学手段丰富了教学内容，但有时图片和视频的展示过于频繁，分散了学生对文本的注意力。在今后的使用中，要注意适度，让多媒体更好地为教学服务。
三、教学环节的设计
在教学环节上，我按照“导入——初读——精读——总结——拓展”的流程进行。
导入环节，通过播放一段春节的音乐和展示一些春节的图片，引起学生的兴趣，让他们快速进入到春节的氛围中。这个环节效果较好，成功地吸引了学生的注意力。 初读环节，让学生自主阅读课文，初步了解课文内容，圈画出不理解的字词。在这个环节中，应该给学生更多的时间，让他们充分阅读，同时加强对生字词的指导。
精读环节是教学的重点，按照时间顺序，引导学生分析每个时间段的习俗和特点，体会作者的表达方法和情感。在这个环节中，对于一些重点段落的分析还不够深入，比如除夕和正月初一这两个部分，可以让学生进行更多的对比和讨论，加深他们的理解。
总结环节，回顾了课文的主要内容和写作方法，但比较仓促，没有给学生足够的时间进行总结和反思。
拓展环节，让学生交流自己家乡的春节习俗，与老北京的春节进行对比。这个环节学生们比较感兴趣，但由于时间有限，没有充分展开。
四、学生的学习情况
在教学过程中，大部分学生能够积极参与课堂活动，认真思考问题，回答问题也比较踊跃。但也有一些学生表现不够积极，对课文的理解不够深入，在今后的教学中，要加强对这部分学生的关注和辅导。
从学生的作业和测试情况来看，对于基础知识的掌握情况较好，但在阅读理解和写作方面，还存在一些问题。比如，在描述春节的习俗时，语言不够生动，缺乏细节描写；在体会作者的情感时，不能准确地表达出来。这说明在教学中，对于学生的语言表达能力和情感体验的培养还需要加强。
五、改进措施 针对以上的反思，我制定了以下改进措施：
1、 进一步优化教学设计，合理安排教学时间和教学内容，突出重点，突破难点。在讲解作者的表达方法时，可以结合具体的段落进行详细分析，让学生进行仿写练习，提高他们的写作能力。
2、 关注学生的个体差异，采取分层教学的方法，满足不同层次学生的学习需求。对于学习困难的学生，要给予更多的指导和帮助，鼓励他们树立信心，提高学习成绩。
3、 加强朗读指导，让学生通过朗读更好地体会文本的情感和语言的魅力。同时，开展更多形式的朗读活动，如小组朗读比赛、分角色朗读等，提高学生的朗读兴趣和水平。
4、 丰富教学方法，除了朗读、讨论、多媒体教学外，还可以引入角色扮演、小组合作探究等方法，让学生在多样化的学习活动中提高学习效果。
5、 加强与家长的沟通与合作，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
总之，通过对《北京的春节》这篇课文的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，也明确了今后的努力方向。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的知识和乐趣。
北京的春节 教学反思
北京的春节 教学反思
本文是人教版小语第十二册第二单元的一篇讲读课文。作者老舍先生，他用“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国传统春节习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰。
教学这一课，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次浏览课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中精彩的句段，仔细研读，体会老北京人过春节的感受；最后，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。针对本课的教学实际，结合教学过程，我作出如下反思。
做得比较好的方面是：
1、本课教学设计合理流畅，把握教材准确，制定的教学目标合理，基本上达成预定的目标。
2、基础知识点把握准确。对修辞手法、重点词句进行体会，在充分引导学生去感悟的基础上，引导他们善于表达。在平时的教学中，注意渗透体会句子的方法。教学分析中贴近学生生活，教师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。
3、在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文顺序，分清详略重点之后，放手让学生自学最感兴趣的部分，充分发挥他们主动性的同时，也不忘教师的引导作用。
但是，这一节课，依然有几点做得不够：
1、课前让学生去搜集各民族过春节的不同习俗，应该在课堂上有所展示有所侧重，否则以后孩子们会对资料搜集失去兴趣，慢慢变成纯粹的应付或者耳边风。
2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。当然，感悟的基点是“读”，也就是本课的教学中，学生读得不够充分，读的形式也比较单一，这是以后必须重视的。
《北京的春节》教学反思
《北京的春节》教学反思
康有为纪念小学 张卫娟
我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自己的教学认识到：其实一节精致的语文课，在教学中还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划适当的方法。
一、着眼于整个篇章
六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了一定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。我们的教学便更应该着眼于整个篇章。今天的教学，我有些纠缠于段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙” 字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。
二、注意教学的详略
看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学仿佛一锅“熬腊八粥”。文中六个特别的日子真的不知如何取舍。“腊八粥”“腊八蒜”要让学生读和了解。其实学生一读就明白，根本不用花功夫，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不住要讲。“腊八”如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后仔细地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。略不敢略，那么详总能详了吧？可惜的是，对于原本应该详细探讨的教学内容，却又显得力量单薄。
三、谋划适当的方法 在重点语段的处理上，我的“策略”往往是让学生通过反复读，反复地想象来展开。方法单一，效果自然不理想。因为这种方法，很大程度上要依靠学生的能力，因为班上学生能力不足，课堂很容易成为少数学生的舞台。比如教“除夕”这部分时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过教师的引导，体会这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹。刚开始时，学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，多数学生就没有感觉了，课堂出现了冷场。于是，我只能通过再次引导让学生去体会，总是希望学生能够听懂我的暗示。而忽略了自己是成年人，是多次解读过教材的，我自然明白文章是怎么写的，可是学生年龄小知识有限，他们才读了几遍课文，即使是读了多遍，又能指望他们读得有多深呢？面对我的暗示，他们自然不明白老师的意思。更何况教学目标怎能以暗示来达成呢？
北京的春节教学反思
着眼于整篇文章
———《北京的春节》教学反思
我以为一节好的语文课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟，是让学生通过反复地读、反复地想，再反复地进行语言文字训练。最近结合自己的教学认识到：其实一节精致的语文课，在教学中还需要拥有大局的目光，也就是教学时着眼于整篇文章。
六年级是小学阶段最高年级，六年级学生已拥有了一定的语感，能在教师的引导下能联系前后课文内容进行理解。我在教学《北京的春节》一文时，抓住了“除夕”、“正月初一”、“元宵”这三天来品读，使学生真切地感受到北京春节的隆重与热闹、喜庆与欢乐。这些与众不同的民风民俗给学生留下深刻的印象。
散文的特点是“形散神聚”，在这篇课文中，“神”就是“热闹”。
纵观全文，每一个日子、每一个活动、每一个句子：除夕的热闹、初一的悠闲快乐、元宵的美好快乐，无不凸显热闹！“分外热闹”贯穿全文，但每处的热闹又各具特色。遗憾的是我没能把“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕的热闹重在一个“忙” 字，正月初一的热闹重在一个“逛”字，元宵的热闹重在一个“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。
如果教学时把握主线，比较阅读，突出除夕、初一、元宵的不同特色的“热闹”，效果就会好多了。如体会除夕的热闹，调动学生的嗅觉、视觉、听觉等各种感官，呈现除夕家家热闹的盛况，再通过角色置换，理解“守岁”习俗的内涵，通过拓展想象，体会中华传统春节的亲情与团圆的主题，把语言文字与情感内涵融合在一起。正月初一则通过调动学生的生活体验，进行对比阅读，体会北京春节习俗的独特之处，通过引导质疑的方式，解决悠闲与热闹的“矛盾”问题。对于元宵，要引导学生和上文联系起来进行比较，元宵的热闹与除夕的热闹有什么不同？作者在描述手法上有什么不同？为什么要有这样的异同？引导学生走进北京春节元宵灯市，捕捉其画面印象深刻之处，激活学生的形象思维，身临其境般地感受“美好快乐”的日子。
《北京的春节》教学反思 2
《北京的春节》教学反思
《北京的春节》教学反思1
最近学了《北京的春节》一课，这篇课文是介绍民俗风情的一篇民俗散文。作者按时间顺序介绍了北京人是如何过春节的。整个一个多月的过程，作者写的有详有略，让春节这一传统习俗给读者留下了深刻的印象。由于春节是每个孩子都熟悉而且向往的节日，在学习的过程中孩子们始终都能保持比较高的学习积极性，谈起自己过春节时更是兴致勃勃。看到孩子们都如此高兴，在课文学完以后，我说：“咱们今年过春节是不是也很热闹、很高兴？”学生都说：“热闹。”我说：“那我们就把我们是如何过春节的也写出来，让老师和你们一起高兴高兴。”学生一听，马上就开始了。
当时，我提醒学生可仿照作者的写法，突出重点，做到详略得当。当我批改作业的时候，发现学生的这篇作文写得还真不错。有的孩子写自己家在年前是如何忙的，过年的时候家里又是多么的热闹，有的写自己在过春节时是如何上街买吃的、玩的，回家以后又是如何开心地玩，还有的找准一个时间，重点写了这个时候的热闹。看来，今年孩子们真是过了一个热闹的春节！。
我看完这些作品，就一直在想：有些孩子并不是不会写作文，而是没有让他们写想写的，作文没有符合他们的兴趣要求，这方面在以后的教学中一定要注意。
《北京的春节》教学反思2
《北京的春节》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，__按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培养学生语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、自主读文、读中感悟：抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。初读划出相关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。
1 《北京的春节》 教学反思5篇
《北京的春节》说课稿
一、【说教材】
今天我说课的内容是人教版六年级下册第一课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩子们逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
在本课我设计了以下教学目标：
1.自主学习字词，能正确读写“醋、饺”等15个生字，正确读写“腊月、展览、风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮”等词语。
2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。
3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。
本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
本课的教学难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
二、【说学生】
六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。
三、【说教法与学法】
在这节课中，我采用了创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。
北京的春节教学反思(合集15篇)
北京的春节教学反思(合集15篇)
作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的北京的春节教学反思，希望对大家有所帮助。
北京的春节教学反思1
在付菊平老师执教以后，经过大家的一致认可，此次“小连环”课《北京的春节》的授课模式基本确定。杨专家认为，在最后一节执教时还务必体现出“成功教学法”，即一定要有课堂练习环节。而保证“成功教学法”练习环节正常实施的关键是把握好教学时间，即必须留有充分的时间让学生进行课堂练习。另外，我个人认为本节课应当把了解北京人过春节的风俗习惯作为教学重点之一，所以在“菊平”老师教案的基础上，我稍作了调整，即先让学生自读自悟，谈谈北京人过春节的风俗习惯，在此基础之上再进行词句的品析和语言风格与表达特点的渗透！
在没有试教的情况进行这样的公开课，教学生涯还是头一遭。老早就知道有校长一行将来听课，所以执教前的一个晚上，基本没有怎么睡觉。由于教学设计和课件制作都非亲力而为，所以花了大量的时间来对教学思路和课件进行熟悉。凡空堂课时间均在寻思着明天公开课的事情。为了使课堂教学能更加游刃有余，下午六点放学后独自在空荡荡的教室进行演练，一字一句地对教学语言的运用进行斟酌，还要试试对教学时间的把握。试教了一遍又一遍，一直到九点感觉比较满意之后，才干哑着嗓子拖着疲惫却兴奋的身影回到家。回家后，简单吃过晚饭，又是对着电脑进行一遍又一遍的演练。直到十一点才上床睡觉，满脑子依然是“北京的春节”教学课件幻影。
第二天起了个大早，我化了淡妆，穿上自己认为最淑女最漂亮的服装“兰花俪人”，在第一节课时闪亮登场了。校长一行们果然姗姗来到，听课教师们把教室后面坐得满满的，录相师也来了，一时紧张，也没看清到底来了多少人。刚开始上课时，挺兴奋也挺自信的，感觉真的达到了游刃有余的境界，学生也挺活跃的。但当课上到关于“除夕”部分内容时，我快速扫视了一下时间，即心里“咯噔”一下，啊！天呐，刚才讲“腊八节”部分内容时，明显耗时过多，现在居然只剩下十五分钟时间了，可是还有“初一”和“元宵节”以及“课堂练习”环节需要完成，咋办？一瞬间，我有些慌张，但很快镇定下来。随即调整了教学思路，把“初一”部分内容以以读代讲的形式迅速完成教学，“元宵节”和“我会说”教学环节，也尽量用简洁而有效的语言进行教学。还好，我及时调整过来，要不然就出糗了。当我顺利地完成“我会说”环节时，还有四分钟，于是我赶紧让学生进行“我会写”环节。随后下课铃声响起。由于时间把握问题，“成功教学法”当堂练习当堂反馈的教学原则没能彻底贯彻，这是一大遗憾，但所幸的是，白玉微瑕，其它教学环节还算是完成很好！
北京的春节教学反思 2
《北京的春节》教学反思
《北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。
在教学中我重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。安排了搜集资料、资料交流共享等，增强了学生语文的综合实践能力。
随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为他读的怎么样及让学生当评委谈出自己的理由等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。
为了让学生更深刻地体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节你准备拍摄成一个怎样的元宵节问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着。汇报时，学生们都能根据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。
北京的春节教学反思 [北京的春节反思总结]
北京的春节教学反思 [北京的春节反思总结]
《北京的春节》是老舍先生所写的一篇喜闻乐见的散发着浓郁乡土气息的散文, 今日, 我为大家带来了北京的春节反思总结, 盼望大家喜爱! 北京的春节反思总结篇1
《北京的春节》是老舍先生所写的一篇喜闻乐见的散发着浓郁乡土气息的散文, 文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗, 字里行间透出人们欢喜悦喜过新年的心情, 文中列举了大量的习俗, 情趣盎然, 又使人读后增加见识, 语言简洁而生动, 文质兼美,
是学生造就语感, 对小学生语言实力的造就, 同时对小学生进展思维的训练, 提升语文学习实力的平台。
怎样在完成教学任务时, 有效地运用课堂上的有效理答, 利用文本材料, 结合学生的实际状况, 为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点, 激发学生学习语言、运用语言的学习爱好, 造就学生的自主学习实力, 扎实地训练学生的语文实力?这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素, 之所以, 在教学时, 尽量表达和渗透教学设计的意图, 使学生在课堂中欢乐地学习、在老师的有效
理答中构建更加精确、清楚、完整的语言表达体系, 提高语言表达实力。 北京的春节反思总结篇2
学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话, 在沟通汇报在交合汇报中进展师生对话和生生对话, 最终回来文本说说老北京的春节从哪天起先?到什么时候完毕?我此时设计了两个语言训练点对学生进展表达实力的训练：语言训练点1、这么喧闹的春节从哪天起先?到什么时候完毕?请说一句完整的话。语言训练点2、照北京的老规则, 春节差不多腊月初几就已经起先了, 首先第一个好日子是其次是接着是最终是。
同时, 对学生的思维和表达, 我踊跃进展了有效的评价理答：1、两个问题, 能用一句完整的话表达, 真不简单。谁再来说说?2、你的表述真有条理。3、太神了!这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说?4、哇!在表达中, 你能加进自己的语句, 使句子表达得更加详细, 向你学习!让学生遵照自己的思路先概括出表达依次, 教师提示质疑, 重读课文, 熬炼缜密思维, 然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律, 又造就了学生的学习实力。而且, 在渗透本课的表达方法时, 针对文本的内容特点, 选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式, 用踊跃地评价来赐予学生踊跃的回应, 激发学生进展了踊跃的思索, 做出了精彩的答复,
《北京的春节》教学反思 3
《北京的春节》教学反思
本文是人教版小语第十二册第二单元的篇一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。
在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次浏览课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感受；最后，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。
至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我先给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗。然后引导学生认真阅读了课文后的阅读链接，体味不同的人过春节的不同感受以及在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。最后，让他们动笔依照课文或课后的阅读链接把刚才口语交际的内容写下来。从作文的情况来看，大部分同学写得是比较成功的：按时间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气氛；特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。
回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较成功地进行了口语交际和习作的训练，既培养了学生的口语表达能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写结合。
《北京的春节》教学反思
我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自己的教学认识到：其实一节精致的语文课，在教学中还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划适当的方法。
《北京的春节》的教学反思(5篇)
《北京的春节》的教学反思（精选5篇）
《北京的春节》的教学反思（精选5篇）
身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是为大家收集的《北京的春节》的教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
今天是开学第一天，刚好是农历正月十九，老舍笔下“一眨眼，到了残灯末庙，春节正月十九完毕了。学生该去上学，大人又去照常做事。”基于时间关系，开学第一周，我将教材第二组“中华民风民俗”移到前面来上。今天上了《北京的春节》第一课时，开学第一课，课堂还是熟悉的课堂，孩子们照常做着充分的预习准备（当然也发现小局部人应付了事），初定的学习目标完成了，但却没有什么成就感，这到底是怎么回事呢？下课后我反思着自己的这节课：课堂环节安排。
1.了解本组课文编排导入新课（这环节过于拖沓了些，尤其是在回忆你过春节的情景，当学生答复的答案已差不多相似之后没有见好就收）
2.初读课文整体感知：学生对于第一个问题“说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生对于这样的问题显得有些茫然了，说明课前并没有很认真地读课文、思考内容）转换问题后”北京的春节给你留下最深刻的印象是什么？于是大家就谈开了，有的说是除夕守岁、有的说是元宵的灯展......（说明学生对整体的把握，概述能力的培养还需加强） 3.交流读懂和不懂的地方（让我比拟欣慰的是，学生的质疑能力还是比拟强的，有针对词、有针对句也有针对篇章提出疑问，这也提示着我“学贵有疑”要珍惜学生这种能力并加以培养提高！
4.梳理课文内容，了解北京春节的时间和风俗习惯（这也是课堂的一个重点，让学生填写表格后加以梳理，可惜的是时间过于仓促，少了梳理和朗读和总结的时间，颇感遗憾！这更是提醒着我，课堂上一定要精简教师语言，学生懂的老师不说，学生会的不再重复，提高课堂教学效率！）
在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。