小学语文教学中如何渗透社会主义核心价值观教育PPT课件

语文教学中如何渗透社会主义核心价值观

C101娄星区初中语文班邓健林

教育被誉为太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师,我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。

一、语文教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。德育教育更摆在优先的战略地位。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，教学中给学生以启示，在感动氛围的基础上，再启发引导学生，让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。

二、言传身教深化文明礼仪教育

学生是学习的主人，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。只有珍视、尊重学生独特的的理解、体验和感悟，语文课堂中的德育教育才能被学生主动接受。因此，我们要认真分析、研究学生，区别对待，根据其心理状况、年龄特征、学习阶段去进行教学，寓德育教育与教学中。在语文教学活动中，引导学生积极主动去加深理解和体验，去感悟和思考，让他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。

学生的思想品德主要由教师来培养。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机，良好的学风，坚强的意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。

小学语文教学中如何渗透社会主义核心价值观

龙源期刊网

小学语文教学中如何渗透社会主义核心价值观

作者：李学峰

来源：《科教导刊·电子版》2017年第26期

摘要社会主义核心价值观是立国之魂、做人之本。在小学语文教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

关键词社会主义价值观育人情感

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

教师在课堂教学中，依据教材，根据学生实际，有意识地对学生渗透社会主义核心价值观的教育，可以帮助学生形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，正确的世界观、人生观、价值观，使学生成为有责任感和使命感的社会公民。在小学语文教学中如何对学生进行情感态度与价值观培养？首先，教师要有“育人”的意识；其次，要掌握情感态度与价值观培养的规律和特点；再者，教师要言传身教，掌握一定的课堂教学艺术，教师努力建立一种民主、平等、和谐的师生关系。这样，学生就会在轻松、愉快的教学氛围中敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观的交流。在具体的教学中，应该从以下方面实施。

1体会社会主义理想人格的光辉，让人性的真善美留下烙印

课文对社会主义理想人格的表现，主要体现在对人性真善美的表达，或形、情、理兼备，或形与情、形与理交融。教学中，要引导学生从语言入手，感受形象，体验情感，体会哲理。

1.1 让形象丰满起来

写人、叙事的课文，通过人物语言、动作，以及外貌、心理的描写，通过对事件的描述，使人物鲜明，使事件生动具体。教学中，要抓住各方面的描写，围绕事件的关节点，引导感知与想象，让人物形象丰满起来。比如《我的战友邱少云》，当敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲。文章赞扬了邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。教学中，要抓住邱少云的动作、语言以及神态的描写，想象他顾全大局、纹丝不动的情景，使人物形象丰满起来，从而让学生体会到一个普通战士的大无畏精神和高尚人格。

浅谈社会主义核心价值观在小学语文教学中的渗透

随着我国深入推进全国大力倡导和弘扬社会主义核心价值观的行动，这个具有深刻现实意义和教育价值的宏大事业也更加鲜明地融入到了我国的各个领域中。其中，小学语文教育作为重要的教育领域，肩负着不可忽视的责任和使命，需要在理论和实践上深入探讨如何有效地把社会主义核心价值观渗透到语文教学中，从而更好地实现小学语文教育的使命和目标。

作为我国重要的国民基本素质培育工程之一，小学语文教育在我国教育事业中具有至关重要的地位和作用。同时，社会主义核心价值观作为我国新时代的精神旗帜和全社会价值观的总纲领，也在我国各个领域中强调其重要性和必要性。在小学语文教学中，社会主义核心价值观的渗透和实践是小学教育、语文教育向新时代发展的必然趋势，也是当前小学语文教学必须解决的关键问题。

在小学语文教育中，社会主义核心价值观的融入不仅是一种目的，更是一个过程。在语文教学中引导学生树立正确的价值观，要通过传播正确的思想文化，强化爱国主义和集体主义的观念，提高学生的社会责任感和社会组织能力。这样才能真正实现语文教育的价值和意义，让学生扎实掌握语言表达的技巧，同时还能够表达自己的思想和情感，增强自身的人文素养和社会责任感。

语文教材是小学语文教学中非常重要的教学资源，教材的设计和编写反映了教育的主张、价值取向和目标要求。因此，在小学语文教学中，如何将社会主义核心价值观融入到教材设计中是非常重要的问题。

首先，教材中的课文选材应当体现社会主义核心价值观。例如，一些经典的现代文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、老舍的《茶馆》等，这些勾画了人性弱点，反映了当代社会矛盾，强调了个体生命价值和人的尊严的作品，在小学语文教学中便能通过展示这些充满思想启示的优秀作品，引导学生树立积极的人生观、价值观和世界观。

其次，小学语文教学可以通过课堂讲解，在学生接触到这些典型文本的同时，引导学生深入思考。比如，在导入课文时，可以引入一些与社会主义核心价值观相关的问题。例如，《茶馆》中的茶社，围绕着都城的一处茶馆为核心，展开了一系列有关人物、社会阶层、道德观、生命和爱情等方面的活动和事件。这些对于少年儿童来说，不仅激起了他们的好奇心和求知欲，同时也可以通过老师的引导，学习和领会其中蕴含的人文和社会学的知识和价值。

如何在语文教学中开展价值观教育

■河北省石家庄市栾城区第五中学耿丽红

语文是基础学科，语文教学不仅是知

识的传承、能力的培养，更是对学生情感

的涵养、思想的提升以及人格的塑造。语

文教育应当文道统一，“传道”与“授业”统

一，既重视文学的培养，又重视正确价值

观的引导。作为语文教师，我们有责任通

过语文课堂将社会主义核心价值观传递

给学生，帮助学生树立正确的价值观和人

生观。

那么，在初中语文教学中，应该传递

哪些核心价值观呢？

一是爱国主义精神。“天下兴亡，匹夫

有责”，爱国是一个人的本分。在语文教学

中，教师应时刻牢记新课标要求，紧扣语

文教学特点，用历史唯物主义的基本观点

多角度、多形式地对学生进行爱国主义教

育。比如，《我爱这土地》中，作者“嘶哑着

喉咙”，为被列强蹂蹒的祖国，发出痛彻心

扉的“土地的誓言”。《最后一课》中，小弗

朗士在即将失去学习母语的机会时，格外

认真、专心，想把过去丢失的法语一股脑

儿塞进脑子里，这样的爱国情感引人共

鸣。从《木兰诗》到《黄河颂》，从《春望》到

《祖国啊，我亲爱的祖国》,语文教材选编

了许多体现爱国主义精神的名篇佳作，有

待我们带领学生去学习、感悟。

二是明礼诚信理念。“人而无信，不知

其可”，诚信是人立身处世之本。语文教材

中有不少关于明礼诚信的文章。《陈太丘

与友期》就是一篇正己、修身的范例，文

中，陈元方指责父亲朋友：日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。他年龄不大，

但深明礼仪,我们培养诚信也要从娃娃抓

起。《伟大的悲剧》中，“斯科特接受了这一

冷酷无情的职责、在世界面前为另一个人

完成的业绩作证。而这一事业正是自己所

热烈追求的”,斯科特一行诚实守信,坦然

面对成败。学习此类课文，教师要引导学

生明礼诚信，树立良好的形象。

三是敬业奉献意识。如《邓稼先》一文

中的邓稼先，在险情出现时,下属请求其离

开,但他坚定地说:“我不能走。”邓稼先临

危不惧、鞠躬尽瘁，用行动诠释了什么是责

语文教学中的社会主义核心价值观渗透举隅

方法，拓展延伸，举一反三，进行仿写训Ｉ练。这种方法　

既有效锻炼了学生的写作能力，又有效地培养了学生　

的思维能力，使学生能真实地拥有言语体验，真切地　

表达言语。　

３．在作文教学中实践言语　

教师在作文教学中应多创设情境，激发学生的情　

感和思维，让学生有话说，充分展现自己的内心世界。　

例如教学《神水》一课时，教师可通过现场演示，让学　

生当场表演品尝神水的状态，并要求他们只能通过表　

情将感受呈现给大家。学生兴趣盎然，下笔也生动。　

有学生写道：“我一闻就知道是酸的，要喝下去真　

是太痛苦了，可是我不能违规，只能‘明知山有虎，偏向　

虎山行’了。我捏着鼻子，一口喝下去，真有壮士一去不　

复返的英雄气概。”还有学生这样描绘：“只见他，眉头　

皱成一堆，迟疑了一会儿，最终紧闭双眼，无奈地喝下　

去，立刻涨得满脸通红，舌头伸得好长好长，像热坏了　

的小狗，双手不停地扇，嘴里嗷嗷直叫，眼泪都流出来　

了。他睁开双眼，飞奔下去，拿起同学的矿泉水，咕咚咕　

咚猛喝下去。”因为真实地参与了言语活动，亲历了言　

语体验，学生笔下的文字格外生动、形象、具体。◇　

社会主义核心价值观是立国之魂、做人之本。　

在小学语文教材中，蕴涵着社会主义核心价值观的　

基本要素，如以爱国主义为核心的民族精神，以改　

革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观等。教　

学中，应该充分发掘其教育因素，在培养学生语文　

能力的同时，对学生进行春风化雨般的熏陶、感染。　

一、体会社会主义理想人格的光辉，让人性的　

真善美留下烙印　课文对社会主义理想人格的表现，主要体现在　

对人性真善美的表达，或形、情、理兼备，或形与　

情、形与理交融。教学中，要引导学生从语言入手，　

感受形象，体验情感，体会哲理。　

４０稿ＪＬ敏　２０１１．１２　１．让形象丰满起来　写人、叙事的课文，通过人物语言、动作，以　

及外貌、心理的描写，通过对事件的描述，使人物　

形象鲜明，使事件生动具体。教学中，要抓住各方　

面的描写，围绕事件的关节点，引导感知与想象，　

将社会主义核心价值观融入小学语文教学——以《金色的鱼钩》课堂

”　一　鎏　吓仕　于　

将社会主义核心价值观融入小学语文教学　

——以《金色的鱼钩》课堂设计为例　

北京市怀柔区怀柔镇中心小学　吕春燕　

【摘要］在小学语文教学——特　

别是“中华民族传统文化经典、革命　历史题材　的阅读课教学中，应做到　

自觉加强民族优秀传统文化与革命传　统教育的力度，使语文教学真正承担　

起培育核心价值观的任务。本文以《金　

色的鱼钩　一课为例，研究怎样将社　

会主义核心价值观融入小学语文教学。　［关键词】社会主义核心价值　

观传统文化语文教学　

小学语文课程标准》明确规定：　“语文课程应为提高学生思想道德素质　

和科学文化素养，弘扬和培育民族精　

神，增强民族创造力和凝聚力，发挥　积极的作用。　对此，在课堂教学中，　

以渗透为主，在制定教学目标、运用教　

学资料、设计教学环节中全面渗透。　

一、在教学目标中渗透培育社会　

主义核心价值观的要求　教学目标，对整个教学过程和效　

果有规定性、牵引性的作用。在语文　

课程教学中渗透核心价值观教育，首　

先要在教学目标中有针对性地规范渗　

透的目标，以达到渗透核心价值观的　

稳定性。　金色的鱼钩　是北京市义务教育　

六年级课程。六年级的学生具备一定　

的阅读能力、探究意识和自学能力，　

能够结合重点语句体会思想感情。但　

本文描写的内容离学生年代久远．主　人公　老班长　的行为很难被生活在　

优越环境中的学生理解。因此，教学　

目标的制定要渗透核心价值观的内涵。　

我制定了如下目标：“（一）学习　

课文的一、二部分，品读重点语段，　体会人物内心的思想感情，有感情地　

朗读课文。（二）抓住描写老班长外貌　的重点词句，体会外貌描写对表现人　

物品质的作用。（三）了解老班长为了　

照顾三个生病的小战士过草地而历尽　

艰辛的经历，从而对老班长对革命事　业高度负责的精神和无微不至关心战　

友的崇高品质产生敬佩之情。　这三维　

目标中“体会人物内心的思想情感　、　“体会外貌描写对表现人物品质的作　用”、“对老班长对革命事业负责的精　

如何在小学语文教学中渗透思政教育

思政教育是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要环节，而语文教学作为培养学生综合素养的重要途径之一，具有很大的潜力来渗透思政教育内容。本文将探讨如何在小学语文教学中有效地渗透思政教育。

1. 着重培养学生的道德观念和价值取向

在小学语文教学中，可以通过选取具有道德教育意义的文学作品、课文和阅读材料，引导学生思考和讨论人与人之间的关系、道德选择、对美好事物的感知等问题。通过阅读和讨论，培养学生积极、健康、向上的道德观念和价值取向。

2. 培养学生的社会责任感和公民意识

小学语文教学可以通过生动有趣的材料和案例，引导学生对社会问题进行思考和分析，提高他们对社会问题的认知和理解。教师可以通过课堂讨论、小组活动等形式，激发学生的社会责任感和公民意识，引导他们积极参与社会实践。

3. 培养学生的思辨能力和创新思维

语文教学可以通过启发性问题、思维导图和创意写作等方式，培养学生的思辨能力和创新思维。教师可以提供一些具有挑战性和探究性的问题，引导学生主动思考、分析和解决问题。同时，通过开展创意写作活动，培养学生的创新思维和表达能力。

4. 弘扬优秀文化传统和民族精神

小学语文教学应该注重传承和弘扬优秀的文化传统和民族精神。教师可以精选古代文学经典作品，通过解读和分析，让学生了解和感受古人的智慧和情感，进一步培养学生的爱国情怀和文化自信。

5. 培养学生的审美情趣和文学素养

语文教学应该注重培养学生的审美情趣和文学素养。教师可以组织诗歌朗诵、故事演绎等活动，激发学生对美的感知和欣赏能力。同时，通过阅读和欣赏优秀文学作品，培养学生的文学素养，提高他们的文学修养。

通过以上几个方面的努力，我们可以在小学语文教学中有效地渗透思政教育内容，培养学生的良好思想道德品质和核心素养，提高他们的综合素质和发展潜能。

小学语文课堂渗透社会主义核心价值观

小学语文课堂渗透社会主义核心价值观的实践

在小学语文课堂中，渗透社会主义核心价值观是培养学生综合素质的重要任务。本文将围绕以下方面进行探讨：

一、爱国主义教育

在小学语文课堂中，可以通过阅读经典课文、讲述历史故事、观看爱国电影等方式，向学生传递爱国主义情感。例如，在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，可以引导学生体会革命先烈的英勇牺牲精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感。

二、诚信教育

在小学语文课堂中，可以通过讲述寓言故事、角色扮演、情境模拟等方式，向学生传递诚信的价值观。例如，在讲解《狼来了》这篇课文时，可以引导学生理解说谎的危害性，教导学生要言行一致，做一个诚实守信的人。

三、责任教育

在小学语文课堂中，可以通过组织小组合作、个人演讲、实践操作等方式，培养学生的责任意识和责任感。例如，在讲解《小英雄雨来》这篇课文时，可以引导学生理解雨来为了保护家国而勇敢奋斗的精神，让学生明白每个人都有自己的责任和义务去为社会做出贡献。

四、尊重教育

在小学语文课堂中，可以通过引导学生阅读文学作品、欣赏艺术作品、参与文化活动等方式，培养学生的文化素养和尊重精神。例如，在讲解《四季》这篇课文时，可以引导学生欣赏不同季节的美景，理解自然环境的变幻之美，从而培养学生的尊重精神和对大自然的敬畏之情。

总之，在小学语文课堂中渗透社会主义核心价值观是培养学生综合素质的重要途径。通过爱国主义教育、诚信教育、责任教育和尊重教育等多种方式，可以引导学生树立正确的价值观，形成良好的品德和行为习惯，为学生的未来发展打下坚实的基础。

如何在语文教学中渗透核心价值观

龙源期刊网

如何在语文教学中渗透核心价值观

作者：谭宏进

来源：《学校教育研究》2020年第16期

2019年初，教育部发出通知，我国中小学生的历史、语文、道德与法治统一换成“部编本”教材。所谓“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。这是对教育的一个重大改革，由之前教材的“一纲多本”转为现在统一编著，在起到示范作用的同时也能统一教材的质量。“部编本”的编写是由教育部组织聘请主编和编写专家，调集了全国最强的编写队伍，历经4年时间，经过60多名优秀教育学者不断研究探讨终于面世，在总体质量和水平上超越了现有各种版本教材。“部编本”语文教材的可见教育部对”部编本“教材的重视以及教材编写过程的严谨。

“部编本”语文教材总编温儒敏先生就编撰目标说过：“教材编写实质上就是国家行为，有什么样的教材，就有什么样的国民。”这就站到一个“国家行为”的高度来编写教材了。“部编本”语文教材的编写立意要高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。措施就是八个字“整体规划，有机渗透”。作为这套教材的一线教育工作者，语文教师肩负起了国民教育树德立人奠基者的重要使命，怎样落实这八字措施，需要我们不断思考，不断实践，不断改进自己的教育工作。

首先，教师本身必须要有强烈的民族自豪感和爱国情操。学校教育的目的是服务于社会政治制度和经济、文化发展的需要，要为社会主流集团培养合格的人才，必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。教师自己要有对传统文化的深切认同感，热爱自己的祖国，才能在日常教学中言传身教，用自身的感悟与热情去潜移默化学生，帮助他们树立正確的核心价值观。

其次，教师要对“部编本”语文教材的编写理念有准确的理解和把握。部编教材为凸现语文素养，明晰教学目标，采用“双线组织单元内容”，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，同时将语文训练的基本要素，包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，分布并体现在各个单元，形成一条贯穿全套教材的显性线索。语文课程将“工具性与人文性的统一”作为基本特点和属性，学生既要具备基本的书写、阅读能力，还要能够从课文中感受传统文化的博大精深，感悟“中华脊梁”不屈的精神力量。

社会主义核心价值观如何融入小学教育

德育探究与实践II

论德育

社会主义核心价值观

如何融入小学教育

核心价值观教育要破除一定要

有德育专门人员、专门课程、专门

场域所造成的狭隘的专门化，强调

核心价值观教育的全员性、全程性

与全域性，主张以一种无边界教育

理念来构建社会主义核心价值观教

育模式。

1.在日常课堂教学中浸润。

日常的课堂教学是核心价值观教育

的主渠道、主阵地，课程育人的实

践路径主要体现在：（

1）核心价值

观要融入小学各学科教学之中。不

仅要充分挖掘语文、数学、英语、

科学、历史等学科的价值教育资

源，还要整合不同学科之间的价值

联系。（

2）发挥好德育课程直接的

价值引领作用，道德与法治等德育

课程的教学要充分体现社会主义核

心价值观教育的基本要求。（

3）组织好共青团和少先队组织的常规活

动。利用入团入队教育活动，开展

形式多样的社会主义核心价值观教

育实践活动。（

4）结合学校的具体

情况，开展一系列具有地方特色的

校本德育活动，不断丰富价值观教

育资源。

2.在中华优秀文化中涵养、熏

陶。优秀的传统文化与积极向上的

校园文化是核心价值观教育的精神

土壤。一方面，通过推进中华优秀

传统文化教育，引导小学生通过学

习、弘扬优秀民族文化，继承传统

美德，以增强文化自信和核心价值

观的自信。另一方面，通过加强学

校文化建设，实现以文育人、以文

化人。加强有意识融入设计，将社

会主义核心价值观融入校园的物质

文化、精神文化、制度文化之中，

中，梳理其中的经验与生成性问

题，逐渐积累教育教学经验。在

“写”的基础上，我们还通过师

徒带教或开发教师教育课程的形

式把故事“讲”出来，让教师分

享故事中精彩片段和通过现象揭示教育的内在本质。许多教师在

“听”"观” “演” “写” “讲”

教育故事的过程中慢慢成长了起

来。

（摘自《现代教学》

2019年第

4期

A

刊，标题为本刊所加）

44徳育探究与实饯II

校长陪餐专题

建设能体现文化传统、时代特: