苏教版小学科学三年级下册专项学习《像科学家那样》教学设计
《像科学家那样》教案
《像科学家那样》教案教案：《像科学家那样》一、教学目标1.了解科学家的工作和职责，培养学生对科学家的尊重与敬仰；2.培养学生的观察、实验和探索的能力，提高学生的科学素养；3.培养学生的团队合作和沟通能力，培养学生的创新意识；4.通过探究科学实验和学术论文的阅读，提高学生的科学研究能力；5.培养学生对科学研究和科学发展的兴趣。
二、教学内容（一）科学家的工作和职责1.了解科学家的定义和特点；2.了解科学家的工作内容和职责。
（二）观察和实验的能力培养1.学会观察和描述自然现象；2.学会提出科学问题；3.学会设计和进行科学实验；4.学会记录和分析实验数据。
（三）团队合作和沟通能力的培养1.学会与他人合作进行科学研究；2.学会有效地沟通和交流科学思想和观点；3.学会尊重和倾听他人的意见。
（四）创新意识的培养1.学会发现问题，并提出解决问题的创新思路；2.学会勇于尝试新的方法和想法；3.学会评估和改进自己的创新成果。
（五）科学研究能力的培养1.学会查阅和阅读学术论文和科学研究报告；2.学会分析和评价科学研究方法和结论；3.学会编写科学实验报告和学术论文。
三、教学过程（一）导入1.创设情境，引发学生的兴趣和思考；2.谈论科学家的作用和贡献，激发学生对科学家的敬仰和好奇心。
（二）体验与探究1.给学生一些简单的观察任务，让学生观察并记录自然现象；2.引导学生提出科学问题，并启发学生进行科学实验；3.分组进行科学实验，学生通过实验的过程，提高自己的观察和实验能力。
（三）合作学习1.鼓励学生进行团队合作，分工合作，共同完成科学实验；2.引导学生有效地沟通和交流科学思想和观点；3.提倡学生尊重和倾听他人的意见，培养学生的团队合作和沟通能力。
（四）研究和创新1.引导学生发现问题，并提出解决问题的创新思路；2.鼓励学生尝试新的方法和想法，勇于创新和探索；3.提倡学生评估和改进自己的创新成果，培养学生的创新意识。
（五）论文阅读和撰写1.学生阅读和分析科学研究论文和报告；2.引导学生评价和思考论文的科学研究方法和结论；3.学生撰写科学实验报告和学术论文，提高学生的科学研究能力。
苏教版三年级科学下册专项学习《像科学家那样》优秀教案
像科学家那样【教材分析】本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。
随着学生探究能力和思维发展的进程，从中年段开始，我们把探究活动从低年段的三个环节进一步扩展到六个环节——提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、得出结论和分享交流。
根据三年级学生学习特点和探活动的能力，本课重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流的具体指导。
专项学习单元所呈现的“像科学家那样”，为学生呈现不同领域的科学家，使学生知道科学按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学三大类，不同领域的科学家分别研究什么。
从科学家精神，科学家的态度，汲取精神文化。
然后以撒盐后冰融化得快的现象为例，引导学生提出通过实验寻找答案的问题，并能够根据书上的指导，完成作出假设、制定计划等探究活动.【学情分析】三年级学生对于科学家已经有了初步的认识，对于科学领域还是模糊的概念，通过阅读资源可以使学生清晰的明白什么是科学领域。
三年的科学课学习，学生学科认知得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料，大部分学生已有仔细的观察力，而且知识道什么是融化、初步了解对比实验，虽然学生尚不具备独立设计对比实验的能力，但能对实验问题提出自己的猜测，能够根据教师的引导制定切实可行的探究实验方案。
【教学目标】科学知识：1．知道按研究对象的不同可分不同的科学领域，科学家研究的领域也不相同。
2．可以对“冰融化”的科学探究围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，在教师的引导下通过收集和分析信息获取证据、经过推理得出结论。
3．通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点，能运用科学探究方法解决比较筒单的日常生活问题。
科学探究：1．通过对各类科学家的研究内容的简单交流比较这些科学家在研究的对象上有什么不同之处。
，使学生初步了解科学的主要领域及其研究对象。
2．在探究活动中结合已有的经验和证据作出假设。
对比实验中，要注意观察改变条件带来的对应变量的变化。
新苏教版小学科学三年级下册精品教案 专项学习 像科学家那样 (第二课时)
专项学习．像科学家那样（第二课时）【教材分析】科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
苏教版三年级科学下册专项学习《像科学家那样》优秀教案
专项学习像科学家那样……【教材分析】本课是苏教版小学三年级下册最后一个单元《专项学习》部分的内容，本单元要让学生认识的科学科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域，但是他们有都有一个共同的特点，那就是他们都在努力揭开未知事物的秘密和规律，让科学为人类服务。
接下来引导学生通过交流讨论得出科学探究活动的一般流程。
在“为什么下雪后要在路面撒盐”的拓展探究活动中，引导学生通过“提出问题”、“作出假设”、“设计方案”，“收集证据”，“处理信息”，“得出结论”，“分享交流”在活动中学会思考、知道在提出问题时有些问题和对比有关；在进行设计方案时，能够注意到实验的公平性，学会根据实验结果对假设进行判断，在分享交流中学会质疑。
【学情分析】本课面对的是小学三年级的学生，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望、乐于动手操作具体形象的物体。
学会说呢过通过上节课的学习，已经知道了科学家进行科学探究的一般过程，了解了在提出问题时要注意对比，在设计方案时要注意控制变量，大部分学生已会进行仔细的观察,学生在实验前已具备具备了初步的探究能力。
但对于这一过程，特别是过程中的提出和对比有关的问题，及在设计方案时要注意不变的因素和不改变的因素，没有在科学探究中实际操作或者没有真实的体会，所以需要教师激发和细心呵护学生对科学的兴趣，引导学生像科学家一样的进行一项探究。
【教学目标】科学知识：1．知道科学家进行科学探究时的七个主要环节：提出问题、做出假设、设计方案，收集证据，处理信息，得出结论，分享交流。
2．知道用在冰上加盐的方法，可以加快冰的融化。
科学探究：1．通过探究活动的一般流程，探究为什么要在积雪上撒盐。
2．能够根据研究的问题做出假设，并找到证据得出结论；3. 能够通过自己的观察，提出一个自己能够研究的问题；4. 在设对比实验时，能够确定要改变的因素和不改变的因素。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究为什么要在积雪上撒盐。
苏教版三年级下册科学《专项学习像科学家那样》说课稿
苏教版三年级下册科学《专项学习像科学家那样》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学《专项学习像科学家那样》这一单元，旨在让学生通过模仿科学家的研究方法，培养学生的科学探究能力和创新思维。
教材中包含了多个与学生生活息息相关的科学实验和实践活动，让学生在实践中感受科学的魅力，体验科学探究的过程。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在学习上已经具备了一定的自主性和合作意识。
然而，对于科学探究的方法和步骤，他们可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习需求，引导他们掌握科学探究的基本方法，并鼓励他们积极参与实践活动，提高他们的实践操作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、分析等。
2.过程与方法：培养学生像科学家那样进行探究问题的能力，提高他们的创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强他们用科学的方法解决问题的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握科学探究的基本方法，并能在实际问题中运用。
2.教学难点：培养学生像科学家那样进行独立思考、合作交流的能力。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、分析等方法解决问题。
同时，我会运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的科学实验，引发学生的兴趣，激发他们的探究欲望。
2.新课导入：介绍科学探究的基本方法，引导学生了解本节课的学习目标。
3.实践操作：让学生分组进行实验，亲身体验科学探究的过程。
4.交流讨论：学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析、总结。
5.课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调科学探究的方法和步骤。
6.课后作业：布置一道实践性作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
七.说板书设计板书设计将突出科学探究的基本方法，以简洁明了的图示和文字，展示观察、实验、分析等环节。
2020年苏教版小学科学三年级下册《专项学习 像科学家那样》(第二课时)教案
专项学习．像科学家那样（第二课时）【教材分析】科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
像科学家那样三年级下册科学教案
像科学家那样三年级下册科学教案像科学家那样三年级下册科学教案一、教学目标本教案以“科学家精神”为主题，旨在培养学生的科学研究意识和创新思维。
通过本课的学习，学生应该掌握以下知识：1. 了解科学家的职业特点和科学研究的流程。
2. 掌握化学领域中化学反应的基本概念和特点。
3. 学习使用科学方法进行实验和观察，培养学生的科学探究能力。
二、教学内容本节课程将分为三个部分：1. 科学家的职业特点与科研流程1.1 介绍科学家的职业特点和科研工作的内涵。
1.2 带领学生了解思考和观察的重要性；让学生通过聆听科学家的分享了解如何进行科研。
2. 化学反应基础2.1 讲解反应的定义及分类2.2 引导学生观察和分析实验现象，了解物质的特性和变化3. 科学实验与成果分享3.1 指导学生学习使用实验方法，掌握实验技能。
3.2 给学生一个化学反应实验，推动学生进行实验探究，丰富学生的科学知识和实践能力。
3.3 结合学生在实践过程中的经验进行反思与分享三、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解的方式教导学生理论知识；2. 实验演示法：让学生通过实验演示的方式了解化学反应的过程和实验注意事项；3. 讨论法：带领学生讨论实验过程中遇到的问题和情况；4. 分组合作法：组织学生进行小型实验操作，培养学生的科学实验能力和合作精神。
四、教学评价1. 观察：学生是否能够按照实验步骤进行实验；2. 问答：通过问答形式检测学生对于所学知识的掌握情况；3. 实验报告：要求学生针对本次实验进行实验报告，分析实验效果及实验过程中的感悟。
五、教学反思和改进在课程设计中，将教学内容分为三个部分，涵盖了科学家的职业特点、化学反应基础以及实验操作与成果分享。
但在实施过程中，要把握好讲解的深浅和实验演示的细节，确保每个学生都能理解并掌握本课程的重点。
同时，在课后反思中总结出自己的教学经验，为后续授课做出改进和提高。
苏教版三年级科学下册《专项学习：像科学家那样》说课稿
苏教版三年级科学下册《专项学习：像科学家那样》说课稿一. 教材分析苏教版三年级科学下册《专项学习：像科学家那样》这一单元，旨在让学生通过模仿科学家的研究方法，培养学生的科学思维和探究能力。
教材从生活中的科学现象出发，引导学生发现问题，提出假设，并通过实验、观察等方法验证假设，最后总结规律。
教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于生活中的科学现象有一定的了解。
但是，学生的科学思维和探究能力还不够成熟，需要通过实践活动来进一步培养。
此外，学生对于科学家的研究方法还不够了解，需要通过学习来逐步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解科学家的研究方法，学会提出问题、假设，并进行实验验证。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到科学对于生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握科学家的研究方法，能够提出问题、假设，并进行实验验证。
2.教学难点：培养学生观察、实验、分析问题的能力，使学生能够独立进行科学探究。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、讨论法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的科学现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍科学家的研究方法，引导学生了解探究过程。
3.实践操作：学生分组进行实验，观察现象，分析问题。
4.讨论交流：学生分享实验结果，讨论问题，总结规律。
5.总结提升：教师引导学生归纳总结，强化知识点。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计应突出本节课的主要知识点，包括科学家的研究方法、探究过程等。
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专项学习．像科学家那样（第一课时）【教材分析】科学课不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究能过程技能力的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从低年级的三个环节进一步扩展到中高年级的六个环节，但是根据不同年级段的学生开展探究活动的难易程度，探究的重点会有所不同。
本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过三年级上学期的专项学习“像工程师那样”，学生已经亲历了科学探究活动的六个环节，并且对明确问题、设计方案、测试改进三个环节进行了重点学习，学生的工程实践能力得到了提升，体会到了“做”的乐趣，并初步养成了通过“做”解决问题的习惯。
为本课科学探究能力的专项训练奠定了基础。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
科学、技术、社会与环境：1．在科学探究活动过程中，要使过程技能显性化、结构化。
2．培养学生科学探究能力、提升科学素养。
【教学重点】结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
【教学难点】设计对比实验验证假设。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：冰块，盘子，盐。
【教学时间】2课时第一课时【教学重点】走近科学领域，了解科学家探究活动的一般流程。
【教学难点】知道对比实验是验证假设的一种方法，要遵循一定的原则。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
【教学过程设计】一、导入新课1．出示关于科学技术方面取得重大突破的有代表性画面。
师：刚才我们看了许多令人激动又自豪的成就，我想问一下，这些成就是怎样得来的？生：是科学家研究出来的。
二、走近科学家1．我们再来回放一下刚才的画面，看看同学们谁能说出对应的科学家。
生：……2．师：除了这些，你还知道哪些科学家？他们研究的是什么？生：爱迪生、牛顿、居里夫人……3．师：我们说了这么多的科学家，他们有的给我们揭示了宇宙的秘密，有的告诉我们运动的规律，更有的做出了重大的发明创造，让我们的生活更加便利。
那你们有没有发现这些科学家的研究有什么不同?生：他们的研究对象不一样，有的是宇宙，有的是运动，有的是化学的……师：不错，他们的研究对象不一样。
因为科学有很多领域，科学家会选择自己擅长的研究领域。
［设计意图：通过提问，让学生感知到科学有不同领域，科学家也有各自的研究领域。
］4．师：我们来看一下课本，都介绍了哪些科学研究领域。
除此之外，你还知道哪些领域的科学家？生：研究治病救人的医学家、研究领兵打仗的军事家、研究古代历史的考古学家……师：对，正是因为有这各个领域的科学家们，用他们毕生的精力发现一个个秘密，揭示一条条规律，做出一项项的研究，才使我们的生活越来越便利，越来越美好。
三、走入科学探究1．师：同学们知道科学家们是怎样做出这一项项研究成果的吗？学生互相讨论，发表自己意见。
2．师：老师听到刚才同学们都说了自己的看法，那到底科学家是怎样进行研究的呢？咱们先来看一个非常熟悉的小故事——爱迪生发明电灯的故事，注意一下不同颜色的地方。
(幻灯片出示故事内容，变色字体显示体现科学探究过程的语句)3．师：我们来讨论一下，爱迪生是怎样发明电灯的？生讨论后代表发言。
师：不错，提出问题、作出假设、设计方案、处理信息、得出结论、分享交流，概括来说这就是科学家的工作过程。
4．师：爱迪生为了找到使用寿命最长、效果最好的灯丝，先后用了6000多种材料，他是通过什么从这么多材料中选出了最适合的材料？生：实验师：不错，像爱迪生这样的实验在我们科学探究过程中，也经常用到，叫对比实验，这是验证假设的一种很好的方法。
我们在科学实验中虽然不能和科学家一样，但也要尽量保证实验的公平性。
比如我们想知道盐水和纯净水哪个蒸发得快，要保证实验的公平需要注意什么？生1：水量要一样生2：要放在一样的地方生3：水的温度要一样生4：放的时间要一样……师：同学们说的很对，我们在设计对比实验时一定要记得，除了要对比的因素外，其它所有因素都必须保持一致，这样才能保证实验的公平性，实验结果才会准确。
［设计意图：通过具体事例，让学生更直观了解科学探究的过程；通过具体实验知道对比实验的方法，为下一课时做好铺垫。
］四、总结收获通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？【板书设计】专项学习．像科学家那样科学科学家提出问题作出假设设计方案处理信息得出结论分享交流对比有关对比实验控制因素【课后反思】专项学习．像科学家那样（第二课时）【教材分析】科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
科学、技术、社会与环境：1．在科学探究活动过程中，要使过程技能显性化、结构化。
2．培养学生科学探究能力、提升科学素养。
【教学重点】结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
【教学难点】设计对比实验验证假设。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：冰块，盘子，盐。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：上节课我们通过学习了解了一些科学家的事迹，知道了科学有不同领域，科学家也有各自的研究领域。
还知道有些科学问题和对比有关，可以通过实验来寻找答案。
2．师：这节课我们就像科学家那样，来用对比实验研究一下科学问题。
［设计意图：通过引导，让学生回想对比实验方案，为下个环节做铺设。
］二、体验科学探究活动1．师：我们知道科学家工作整个过程经历了提出问题、作出假设、设计方案处理信息、得出结论、分享交流六个阶段。
2．师：我们也来体验一下科学家探究活动的过程，通常我们看到下雪后，人们会在积雪冰冻的道路上撒工业盐，这是为什么？3．学生讨论，作出假设。
生：我们假设是如果在冰上撒盐，冰就容易融化。
4．师：同学们根据你的们假设设计一个冰块融化快慢的对比实验吧。
需要大家注意的是为了实验的公平性，除了对比因素的不同之外，要保持其他因素一致。
同学们想一想，这个实验我们要保持谁不变，改变谁？生：要用两块同样大的冰块，在相同的条件下，不同点是一块撒盐，一块不撒盐。
5．师：大家集思广义，这个实验设计的比较完整了，要设计对比实验，我们就要保持冰块大小相同，在相同的温度下进行实验，不同的是一个加盐，一个不加盐。
在实验过程中，每隔2分钟观察两个冰块的变化情况，并及时做好记录，最后通过实验，得出什么结论，记得和大家分享交流一下。
6．下面大家就根据设计好的方案，来动手操作一下，验证一下大家的假设是否成立吧。
7．你还能设计出别的对比实验吗？［设计意图：通过实验，让学生亲历整个科学探究活动过程，体验对比实验，得出结论。
］三、科学发展史1．师：科学技术发展史是人类认识自然、改造自然的历史，也是人类文明史的重要组成部分。
从哥白尼的《天体运行论》的出版纠正了“地心说”到意大利物理学家伽利略的自由落体定律，从英国物理学家牛顿的万有引力定律到蒸汽机的发明，直到今天，当高清晰度数字化彩电进入日常家庭生活，当机器人问世，当人类豪迈地飞往宇宙空间，当人们在为现代科学技术的神奇功能而叹为观止的时候，你是否感受到了科学发展的历程，科技在不断发展？你是否体验到了科技带给我们的便捷，高效？2．我们要像科学家那样用自己的知识去改变世界，让世界更美好。
［设计意图：通过了解科学发展史，让学生认识到科学发展史是科学教育的重要组成部分，意识到科技是在不断发展的，鼓励学生学好科学，用好科学，改变世界。
］四、畅谈收获1．师：通过这节课的学习，你有什么收获，和同学们交流一下吧。
【板书设计】专项学习像科学家那样冰块融化对比实验保持冰块大小一样一块撒盐温度一样一块不撒盐实验结论：撒盐后的冰块融化速度快。