如何进行幼儿园音乐教学活动教学提纲
幼儿音乐教学大纲
幼儿音乐教学大纲导言：幼儿音乐教学是幼儿园课程中重要的一环，是培养幼儿艺术修养和综合素质的关键。
为了确保音乐教学的质量和效果，制定幼儿音乐教学大纲具有重要意义。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面展开详细论述，旨在为幼儿音乐教学提供具体指导。
一、教学主题幼儿音乐教学的主题应紧密围绕幼儿园的教育目标、教育内容和活动形式，以培养幼儿的音乐兴趣和审美能力为核心。
教学主题可以设置为节日音乐、童谣儿歌、民族音乐、经典音乐等。
1. 节日音乐：针对不同的节日，设计专题音乐活动，使幼儿了解节日背后的文化内涵，培养他们的文化认同感和情感投入。
2. 童谣儿歌：选择经典的童谣儿歌，通过歌曲的歌词、旋律和动作配合，锻炼幼儿的语言表达能力和肢体协调能力。
3. 民族音乐：引导幼儿了解中国传统音乐，认识不同民族的音乐风格，培养他们的民族自豪感和文化自信心。
4. 经典音乐：介绍世界著名的经典音乐作品，使幼儿感受音乐的美和艺术的魅力，培养他们的审美情趣和艺术欣赏能力。
二、活动安排幼儿音乐教学应结合幼儿的生理和心理特点，采用寓教于乐的方式，注重互动和参与。
1. 游戏活动：通过音乐游戏，激发幼儿的兴趣和动力，让他们在欢乐的氛围中学习音乐知识和技能。
2. 唱歌活动：设计有趣的歌曲选段，引导幼儿跟唱、合唱，培养他们的音乐感觉和节奏感。
3. 听音乐活动：播放不同风格的音乐作品，让幼儿倾听和感受音乐，培养他们的音乐鉴赏和表达能力。
4. 手工制作活动：结合音乐教学内容，让幼儿动手制作与音乐有关的工艺品，培养他们的动手能力和创造力。
三、教材使用教材的选择与使用对于幼儿音乐教学至关重要，教材应具备科学性、系统性和趣味性。
1. 教材选取：根据教学主题和幼儿的年龄特点，选择适合的音乐教材，包括音乐教材、影音资料、乐器等。
2. 教材设计：确保教材内容的科学性和系统性，合理编排教学内容，注重培养幼儿音乐能力的全面发展。
3. 教材评估：教师要定期对教材进行评估和反思，根据幼儿的学习情况进行调整和优化，确保教学目标的实现。
幼儿园音乐教育大纲
幼儿园音乐教育大纲1. 引言幼儿园音乐教育是培养幼儿审美情趣、音乐欣赏能力以及自身音乐才能的重要途径。
本音乐教育大纲旨在规范幼儿园音乐教育的内容和方法，促进幼儿全面发展。
本大纲将针对幼儿的年龄特点和音乐发展规律，制定相应的教学目标和教学内容。
2. 教学目标幼儿园音乐教育的教学目标是培养幼儿的音乐感知、音乐表现、音乐创造和音乐欣赏能力。
具体目标如下：1.培养幼儿对音乐的感知能力，包括音高、音长、音色等基本元素的辨别能力。
2.培养幼儿的音乐表现能力，包括声音的发出、节奏的掌握和简单的动作配合。
3.激发幼儿的音乐创造能力，鼓励幼儿尝试创作简单的音乐作品。
4.培养幼儿的音乐欣赏能力，使其能够欣赏不同类型的音乐作品，培养音乐审美情趣。
3. 教学内容本节将详细介绍幼儿园音乐教育的教学内容，根据幼儿的年龄特点和音乐发展规律，划分为以下几个方面：3.1 声音的感知教学内容包括：•通过模仿声音，培养幼儿对不同音高、音色的感知能力。
•通过游戏、歌唱等活动，让幼儿感受声音的长短、高低、快慢等变化。
3.2 声音的表现教学内容包括：•教授简单的声音发出技巧，如发声的位置、音量的控制等。
•教授简单的节奏技巧，如用拍子、敲击等方式表现节奏。
•引导幼儿进行声音和动作的配合，培养幼儿的节奏感。
3.3 音乐的创造教学内容包括：•鼓励幼儿尝试发声创造，引导幼儿使用一些简单的乐器或身体发声。
•鼓励幼儿进行简单的编曲和谱曲尝试，将他们的创意组织成简单的音乐作品。
3.4 音乐的欣赏教学内容包括：•向幼儿介绍不同类型的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、儿童歌曲等。
•通过听音乐、观看音乐表演等活动，培养幼儿的音乐欣赏能力。
•探讨音乐作品中所表达的情感和内涵，引导幼儿有感知和思考。
4. 教学方法幼儿园音乐教育应采取多种教学方法，以保证教学的有效性和趣味性。
以下为常用的教学方法：•游戏法：通过游戏的形式引导幼儿参与，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
•听觉法：通过幼儿听音乐、观看音乐表演等方式，激发幼儿的音乐感知和欣赏能力。
幼儿园音乐教学大纲
幼儿园音乐教学大纲音乐教育对幼儿园的教学起着重要的作用，可以培养幼儿的音乐兴趣、发展幼儿的音乐能力、促进幼儿的智力发展和人际交往能力。
因此，制定一份符合幼儿园音乐教学实际的教学大纲是非常重要的。
本文将从幼儿园音乐教学大纲的制定内容、目标、教学手段和评价四个方面进行探讨。
一、制定内容幼儿园音乐教学大纲的制定内容包括音乐教学的内容、学习目标和教学方法。
音乐教学的内容应该根据幼儿的年龄特点和发展需求进行确定，包括歌唱、舞蹈、器乐、音乐赏析等。
同时，还要注重培养幼儿的音乐情感和审美能力，通过音乐教学引导幼儿感受音乐的美，培养幼儿对音乐的热爱和兴趣。
二、学习目标幼儿园音乐教学大纲的学习目标应该包括音乐技能的培养和音乐素养的提高。
音乐技能的培养包括幼儿歌唱、舞蹈和演奏乐器的能力，并逐渐提高他们的音乐表现力。
音乐素养的提高包括培养幼儿对音乐的感知能力和审美能力，让他们能够欣赏、理解和表达音乐，培养他们对音乐的情感体验和音乐素质。
三、教学手段幼儿园音乐教学大纲的教学手段包括教学方法和教学资源。
教学方法要根据幼儿的认知发展特点和兴趣爱好来选择，既要引导幼儿参与音乐活动，又要培养他们的主动探索和创造能力。
教学资源包括音乐教材、教具、乐器等，要选择适合幼儿的教学资源，让他们通过实践来感受音乐的美。
四、评价幼儿园音乐教学大纲的评价要分为定性和定量两个层面。
定性评价主要是通过观察、记录和记录，了解幼儿的音乐表现能力和音乐素养的提高。
定量评价则可以通过一些测评工具来衡量幼儿的音乐技能水平和音乐素养水平，如歌唱表演、舞蹈演出和乐器演奏等。
幼儿园音乐教学大纲的制定是为了更好地指导幼儿园的音乐教学工作，促进幼儿的全面发展。
在实际教学中，教师需要根据大纲的要求，合理设置教学内容和学习目标，灵活运用教学手段和教学资源，通过定性和定量评价，全面了解幼儿的音乐发展情况，及时调整和改进教学方法，提高幼儿的音乐教学效果。
综上所述，制定一份符合幼儿园音乐教学实际的教学大纲对于提高幼儿园音乐教学质量和效果是非常重要的。
幼儿园音乐教学大纲
幼儿园音乐教学大纲引言：幼儿园音乐教学是培养幼儿审美情趣、音乐能力和社交能力的重要途径之一。
为了更好地指导幼儿园音乐教学，制定一份全面而有针对性的音乐教学大纲是必要的。
本文将从教学主题、活动安排和教材使用等方面进行论述，以期为幼儿园音乐教师提供一些参考和实践指导。
一、教学主题幼儿园音乐教学的主题应以培养幼儿的音乐兴趣为核心，同时注重培养他们的感知能力、表现能力和创造能力。
教学主题可以从以下几个方面展开：1. 探索音乐世界：通过让幼儿听、唱、动、画、弹等多种形式的音乐活动，帮助幼儿感知和了解不同的音乐风格、乐器和音符，培养他们对音乐的好奇心和探索欲望。
2. 培养节奏感：幼儿园阶段正是孩子们发展节奏感的关键时期，教师可以通过一些有趣的节奏游戏、唱歌、敲打乐器等活动，帮助幼儿感知和掌握各种节奏，提高他们的音乐感知和表现能力。
3. 启发创造力：幼儿天真纯真，富有想象力和创造力。
教师可以通过让幼儿参与音乐创作、编排和表演等活动，培养他们对音乐的创造能力和表达欲望。
二、活动安排在制定幼儿园音乐教学大纲时，需要合理安排不同类型的音乐活动，以保障幼儿全面的音乐教育。
1. 基础活动：包括幼儿园里常见的唱歌、跳舞、敲打乐器等活动。
这些活动可以帮助幼儿培养对音乐的感知能力和表现能力。
2. 游戏活动：通过一些有趣的音乐游戏，如音乐捉迷藏、即兴演奏等，激发幼儿的兴趣和创造力，提高他们的音乐素养。
3. 创作活动：让幼儿参与音乐创作，如编写小曲子、创作歌曲、舞蹈编排等，培养他们的创造力和团队合作能力。
4. 演出活动：组织音乐表演、合唱、乐团等活动，让幼儿通过表演展示他们的音乐才华，提高他们的自信心和表达能力。
三、教材使用幼儿园音乐教学的教材选择应有针对性，符合幼儿的认知水平和发展规律。
1. 儿歌集：选用优美又简单易学的儿歌，帮助幼儿培养对音乐的兴趣和理解。
同时，儿歌中的韵律和旋律可以帮助幼儿培养音乐感知和表现能力。
2. 音乐故事书：通过音乐故事书，让幼儿在阅读故事的同时接触和理解音乐的基本概念和表现形式。
幼儿园音乐课教学大纲
幼儿园音乐课教学大纲幼儿园音乐课教学大纲一、教学目标：1. 培养幼儿音乐欣赏能力，培养对音乐的兴趣，提高他们的审美能力；2. 培养幼儿的音乐表达能力和创造力，激发他们的艺术天赋；3. 培养幼儿的合作精神，通过音乐活动培养幼儿的团队意识和协作能力；4. 培养幼儿的音乐感知能力，让他们能够辨别不同的音乐元素和风格。
二、教学内容：1. 幼儿园音乐常识：介绍音乐的起源、音乐的分类、乐器的分类等；2. 声音的认知：让幼儿认识不同的声音，并通过游戏的方式进行声音辨认；3. 节奏与韵律：通过手拍、身体舞动等方式，让幼儿感受和掌握基本的节奏和韵律；4. 歌曲的演唱和欣赏：教唱一些简单的儿歌和童谣，并让幼儿通过欣赏不同的音乐作品培养音乐鉴赏能力；5. 乐器的认识：介绍一些常见的乐器，并让幼儿亲自接触和体验使用乐器；6. 音乐游戏：通过音乐活动和游戏的方式，培养幼儿的团队合作精神和协调能力；7. 舞蹈与动作：教授一些简单的舞蹈动作，并让幼儿进行模仿和创新。
三、教学方法：1. 游戏化教学法：以游戏的形式进行教学，激发幼儿的兴趣和积极参与；2. 视听教学法：通过观看音乐视频和听音乐来培养幼儿的音乐感知能力；3. 实践教学法：让幼儿亲自动手，参与到音乐活动中，例如演唱歌曲、使用乐器等；4. 模仿教学法：通过模仿教学，让幼儿学会正确的音乐表达和动作技巧。
四、教学步骤：1. 导入：通过唱一首欢快的儿歌或引入一个有趣的音乐游戏开始课堂；2. 新知讲授：介绍当天的教学内容，例如讲解音乐常识、乐器、节奏等；3. 练习：通过游戏、唱歌、跳舞等方式进行练习，让幼儿亲自参与并体验；4. 欣赏：播放一段音乐作品或现场演奏乐器，让幼儿欣赏并发表感受；5. 巩固：总结当天的教学内容，让幼儿回顾所学，并进行小结；6. 结束：唱一首动情的歌曲或进行一个愉快的音乐游戏结束课堂。
五、教学资源：1. 儿歌和童谣的CD或MP3；2. 乐器，如鼓、小锣、钢片琴等；3. 视频和音乐欣赏的资源；4. 游戏道具，如彩带、气球等。
幼儿园音乐课教学大纲 幼儿园音乐教育
幼儿园音乐课教学大纲一、绪论1. 音乐教育的重要性音乐教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它有助于培养幼儿的审美情感，促进幼儿的语言、动作、情感等多方面的发展，对幼儿的综合素质教育具有重要作用。
二、音乐教学目标1. 培养幼儿的音乐欣赏能力通过音乐教学，培养幼儿对不同音乐的欣赏能力，培养幼儿的审美情感，增强他们对美的感知能力。
2. 培养幼儿的音乐表现能力通过音乐教学，培养幼儿的音乐表现能力，帮助幼儿在音乐中得到自由发挥和表现的机会，增强他们的音乐综合素质。
3. 增加幼儿的音乐知识通过音乐教学，增加幼儿对音乐的基本认知和知识，让他们了解不同类型的音乐，不同的音乐器材。
三、音乐教学内容1. 视唱练耳通过视唱练耳，培养幼儿对音高、音程及旋律的感知力，提高他们的音乐听觉，激发他们的音乐表现欲望。
2. 音乐游戏利用游戏的形式，引导幼儿参与音乐教学活动，让他们在游戏中获得对音乐的更深入理解和体验。
3. 乐器演奏让幼儿接触各种乐器，并引导他们学习基础的乐器演奏技巧，开发他们的音乐潜能。
四、教学方法1. 教师示范教师要经常进行音乐表演和演示，同时鼓励幼儿模仿，激发幼儿对音乐的兴趣。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体手段，如音乐影片、音乐动画等，增加音乐教学的趣味性，提高幼儿的学习积极性。
3. 小组合作通过小组合作的形式，让幼儿在互相合作中感受音乐，增强团队合作精神。
五、音乐教学评价1. 定期考核定期进行音乐教学成果考核，评估幼儿的音乐能力和水平，及时发现问题并进行教学调整。
2. 教师评语教师要及时对幼儿的音乐表现进行评价，指导幼儿进行改进，增强幼儿的自我认知和发展。
六、结语音乐教育对于幼儿的全面发展具有重要作用，幼儿园音乐课教学大纲的制定，将有助于提高音乐教学的针对性和有效性，为幼儿的音乐素养和综合素质教育提供坚实的基础。
以上是本人对幼儿园音乐课教学大纲的一些思考和建议，仅供参考。
七、音乐教学资源1. 培养教师音乐素养教师是音乐教学中至关重要的一环，因此需要提升他们的音乐素养和专业知识。
幼儿园音乐课堂教学大纲
幼儿园音乐课堂教学大纲幼儿园音乐课堂教学大纲一、课程目标：1. 培养幼儿对音乐的兴趣和欣赏能力；2. 培养幼儿的音乐表达能力；3. 提高幼儿的音乐感知和音乐创造能力；4. 培养幼儿的集体合作意识和团队精神；5. 发展幼儿的审美情操和艺术素养。
二、教学内容：1. 音乐鉴赏：通过欣赏不同类型的音乐，培养幼儿对音乐的感知和欣赏能力。
教师可以选择一些优美的音乐作品，让幼儿边听边感受，并引导他们表达自己的感受和想法。
2. 音乐游戏：通过各种有趣的音乐游戏，培养幼儿的音乐表达能力。
例如，教师可以用动作和歌曲引导幼儿跟着节奏拍手、跳舞等，锻炼他们的节奏感和身体协调能力。
3. 声乐训练：通过教授一些简单易学的歌曲和儿歌，培养幼儿的声乐表达能力。
教师可以给幼儿示范演唱，并鼓励他们积极参与，培养自信心和表达能力。
4. 乐器演奏：通过教授一些简单的乐器演奏技巧，培养幼儿的音乐创造能力。
教师可以选择一些适合幼儿操作的乐器，如手铃、口琴等，让幼儿亲自尝试演奏，并鼓励他们进行创造性的表演。
5. 集体合奏：通过教授一些简单的合奏曲目，培养幼儿的集体合作意识和团队精神。
教师可以将幼儿分成几个小组，让他们分别演奏不同的乐器，然后合奏一段完整的曲目。
通过合作演奏，培养幼儿的团队合作能力和音乐协作能力。
三、教学方法：1. 听觉法：通过让幼儿仔细倾听音乐，感受音乐的节奏和情感，培养其音乐的感知能力。
2. 触觉法：通过让幼儿亲自触摸和操作乐器，感受音乐的韵律和节奏，培养其音乐创造能力。
3. 视觉法：通过观看音乐表演和舞蹈，感受音乐表达的形式和情感，培养幼儿的音乐欣赏能力。
4. 运动法：通过引导幼儿进行各类音乐活动，如手拍、跳舞等，让他们通过身体运动感受音乐的节奏和强弱，培养幼儿的音乐表达能力。
5. 自由发挥法：鼓励幼儿自由发挥，在音乐的基础上进行创造性表达，培养幼儿的创造力和表演能力。
四、教学评价：1. 观察评价：教师通过观察幼儿在音乐课堂上的表现，包括参与程度、表达能力等方面进行评价。
幼儿园音乐教学计划大纲
幼儿园音乐教学计划大纲引言：音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它可以开发幼儿的审美能力、情感表达能力和创造力。
制定一份有效的音乐教学计划大纲是优化幼儿园音乐教学的关键。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面展开详细论述幼儿园音乐教学计划大纲的制定。
第一部分：教学主题在制定音乐教学计划大纲时，我们应该明确教学主题，即确定教学要达到的目标。
教学主题应该围绕幼儿音乐素养的培养展开，包括节奏感、音乐表达、音乐欣赏等。
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，可以设置不同的教学主题，比如“音乐与动作的结合”、“探索不同音乐风格”等。
每个教学主题都应该具有一定的深度和广度，以保证幼儿的学习效果。
第二部分：活动安排在制定音乐教学计划大纲时，活动安排是非常重要的一部分。
我们可以根据教学主题设计一系列的音乐活动，包括歌唱、舞蹈、乐器演奏等。
活动安排应该根据幼儿的发展水平进行合理安排，设置适当的活动时间和形式。
同时，我们还可以拓展音乐教学的内容，比如组织音乐欣赏会、组织音乐比赛等，以激发幼儿对音乐的兴趣和热爱，培养他们的艺术素养。
第三部分：教材使用在制定音乐教学计划大纲时，教材使用也是非常重要的。
选择合适的教材可以帮助幼儿更好地学习音乐知识。
我们可以选择一些针对幼儿的音乐教材，比如儿童歌曲集、音乐游戏册等。
这些教材应该具有趣味性和启发性，能够引起幼儿的兴趣和注意力。
此外，我们还可以探索一些创新的教学方法，比如运用多媒体技术、利用音乐游戏等，以提高教学效果。
结论：制定一份有效的音乐教学计划大纲对于优化幼儿园音乐教育至关重要。
在教学主题、活动安排和教材使用等方面，我们要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计出富有深度和广度的教学内容。
只有这样，才能够帮助幼儿培养良好的音乐素养，促进他们全面发展。
通过音乐教学，我们可以引导幼儿感受音乐的美丽，激发他们的创造力和想象力，为他们的成长打下坚实的基础。
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未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人，不仅具有高智商以及丰富的知识，而且还应具有高情商，心理健康、社会化程度高、具有强健的体魄。
音乐活动对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的功效。
为什么这样说呢，原因有三：其一，正如叶圣陶所说：“音乐是世界的语言。
”音乐为人类所共同理解，能产生共鸣。
其二，音乐艺术能陶冶情操，为古今中外有识之士所认可。
其三，喜爱音乐是孩子们的天性。
音乐对于幼儿的健康心理发展起着积极的推动作用。
法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。
”孩子们爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉悦的心情。
那么幼儿园艺术领域的目标是什么?《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园艺术领域的目标为：1. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
艺术领域的内容与要求为： 1. 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
2. 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。
3. 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
4. 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
5. 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
6. 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
音乐教学活动是艺术领域里主要的活动，幼儿园唱歌教学活动应遵循哪些原则：一、选材恰当，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。
在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。
但并不一定都适合孩子们学唱。
如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。
因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。
所以，我们应有的放矢的选择歌曲。
只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。
如、《小兔乖乖》（欢快的）、《玩具进行曲》《粗心的小画家》（诙谐的）……二、动作引导，富有情趣。
由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。
这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。
如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。
这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。
三、创设氛围，寓教于乐。
在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。
如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。
在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着“你们真了不起，老师没教就会唱了。
”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。
在进行唱歌教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。
在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。
四、大胆创新，独立思考。
有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。
”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。
在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。
培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。
现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。
例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。
根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。
对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。
五、善于发现，教学协调。
在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。
在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。
其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。
所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。
在教唱歌曲前，我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚的表达歌曲的内容和情感。
德国音乐理论家舒巴尔特指出："人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。
人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。
"幼儿唱歌活动可以陶冶情操，活泼身心，抒发感情，发展语言，发展想象力和创造力，丰富他们的音乐表现力。
尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。
但有时会出现幼儿不乐意参与唱歌活动，或总觉得孩子的歌声不动听，唱歌音不准，或是缺乏感染力。
为什么会这样呢？重新审视我们的唱歌教学，造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们老师自身。
那么怎样进行音乐活动中的唱歌教学呢？一、分析教材，在选择的基础上安排教学内容我们都知道，孩子的兴趣容易转移，而且极易受外界环境的影响，我们可以根据自己教学安排和孩子的阶段性表现安排唱歌的内容。
一首歌曲是否适合幼儿唱歌，首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。
在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿唱歌，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。
那么怎样的歌曲适合幼儿演唱？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。
《纲要》中也指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
现代的一些流行歌曲往往受到幼儿园教师的抨击，认为不适合孩子唱，但孩子恰恰喜欢唱，如果一棍子把这些歌曲打死，不是可惜？现代的教育应具有现代的气息，孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易于接受。
那些歌曲一出现，如《老鼠爱大米》、《对面的女孩看过来》等，他们往往表现出极高的热情，我们在教学中对歌词或一些旋律进行适当的改编，幼儿在学的过程就会学得更加快乐二、在感知的基础上教学是学好歌曲的关键要让孩子准确把握各种歌曲的特性，首先要让孩子先感受和比较，唱歌之前，先让幼儿听这个环节往往是老师容易忽略的问题，让孩子先听歌、先理解歌曲、感受歌曲的节奏和歌词内容是学好歌曲的关键。
三、采用幼儿感兴趣的导入方式是帮助幼儿理解歌词、学好歌曲的前提根据我的经验，我认为好的导入方式有以下几种：动作导入的方法、歌词创编导入的方法、情境表演导入的方法、故事讲述导入的方法、歌词朗诵导入的方法、游戏导入的方法等等举例：如在《玩具进行曲》的导入设计中，就可以先由教师用儿歌和拍手形式引出第一段歌词，接着邀请幼儿一边跟着做动作一边倾听教师范唱，然后由教师引导幼儿创编新的歌词和动作，随后再邀请幼儿边做边唱，只是这次换了幼儿提出的新歌词和动作。
再如，《迷路的小花鸭》，在教师的精心设计的适宜提问的引导下，也是可以由幼儿的歌词创编导入的。
在《迷路的小花鸭》的程序设计中，教师一开始可以这样问：“在池塘的一棵柳树下，有一只迷路的小花鸭，它在那里哭着叫它的妈妈呢。
谁会学学小鸭子是怎样哭的？”然后教师还可以再问：“猜猜看，谁会来帮助迷路的小花鸭，把它送回家呢？”“做好事帮助了小花鸭的人心里会觉得怎样？”“它高兴的时候唱歌会发出怎样的声音？”讲故事、情境表演等形式也非常符合中班孩子的特点，在很自然的状态下学习唱歌，往往能收到事半功倍的效果！四、教师的范唱是幼儿学唱的榜样幼儿还没有能力视唱，听唱便成了幼儿学唱歌的唯一途径。
因此，教师的范唱就显得尤为重要。
其中关键的一点是：范唱要以清唱为主。
唱歌是音乐活动中幼儿表达情感的主要形式。
在听唱过程中幼儿同样需要和教师进行情感的交流。
因此，教师在范唱时就要从幼儿的情感发展特点出发，把幼儿当成亲切的听众，像幼儿一样怀着极大的热情，富有感情地唱幼儿喜欢的歌曲，贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离。
这就要教师离开琴，走近幼儿，和幼儿面对面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表达的思想感情，以亲切的态度充分地表现出来，以感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，发展其积极丰富的情感。
同时，教师还要激发幼儿学唱的兴趣，发挥幼儿的主动性，促使幼儿与教师一起唱歌。
五、根据歌曲特点和内容选择适当的教法是孩子学好唱歌的保证在美国早期儿童音乐舞蹈教育研究中心主任约翰.费尔阿本德博士的一篇文章《儿童音乐教育必须是“好的”音乐教育》中提出：“好的”儿童音乐教育应该让孩子都感到安全、舒适；“好的”音乐教育让孩子学会观察生活、积累经验；“好的”音乐教育是儿童共同学习的过程。
那如何让幼儿接受更好的音乐教育？在以往的音乐教学中，教师精心的准备，一句一句得教唱幼儿，能完整地把歌曲唱下来就完成了教学任务。
轻重、强弱快慢全听老师的，幼儿在静静的坐唱感觉不到音乐的美在哪。
这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐美的感受，又不能发展幼儿的创造能力，更谈不上发展素质教育。