开县云枫初级中学七年级

开县云枫初级中学七年级.18英语上期末考试试卷分析
-------吴霞
一、试题概况
第一部分听力测试（20分）。

共四道大题：第一题听句子选图画，我班基础好的学生主要错在第5题听时间，学生缺乏听力技巧，应该听前仔细读一下每个时钟的时间。

第二题听句子选答语，大多数同学没有错误。

第三题根据对话内容，选择正确答案，少数学生错在11和15题；第四题根据短文内容，判断正误。

我班基础好的学生和基础差的学生都主要错在这5个小题上。

第二部分笔试（80分）。

共八大题：单项选择（20小题，20分）；完形填空（10小题，10分）；阅读理解（10小题，20分）；任务型阅读（3小题，3分）情景交际（5小题，5分）；完成句子（6小题，6分）短文填空（6小题，6分）；书面表达（根据提供的信息卡写一篇短文，10分）。

全卷满分110分，考试时间为90分钟。

根据学校所改试卷，该试题最高分为100分。

最低分为分?。

二、试卷分析
第一部分（听力）：考虑到学生刚进入中学，有的刚接触英语，所有对话内容均为与日常生活有关的材料，与所学教材难度相当，较为简单，答题情况较好，高分较多。

而且对平时的听力训练有良好的导向作用。

但是第四部分听短文判断正误，错得较多，有一部分学生根本不看题目，仍然写ABCD,有一少部分甚至空着不做。

第二部分（笔试）：本部分主要考查学生对语法、词汇知识、阅读能力、写作能力和较为简单的口语表达形式的掌握情况。

第一题：单项选择，共20个小题，分为2个部分。

所测试的内容都是课程标准要求掌握运用的语法项目和基础知识。

考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。

试题的突出特点是话题和语境因素较强，侧重基础知识，强调灵活运用。

第一部分是选出与划线部分意思相同或相近的选项。

学生出错的主要集中在第22,23题。

即考察when对时间提问的表达方式，大部分学生没有认真读题目，就直接选择A选项。

另外第23题就是考察help sb with sth. 与help sb. do sth. 的转换，学生选择了help sb. doing sth. 记忆不是很牢固。

第二部分15题是从四个选项中选出最佳选项，主要是在第26,27和38题出错。

分别考察物
主代词，same与different用法的区别，还有系动词在第三人称中的用法。

其他小题答题情况较好。

第二题：情景交际此题主要考查学生交际应答能力。

43,44题出错较多。

学生没有读懂语境。

第三题：完形填空着重考查考生在阅读理解的基础上对英语语言知识的综合运用能力。

所设空没有单纯的语法知识和词汇知识。

设空主要考查以下几方面内容：对语篇上下文逻辑意义的理解、在语境中辨别词义的能力。

由于选材内容帖近学生生活，内容较简单，故得分率也高。

主要出错是47,51和53.即冠词，介词和many, much等修饰名词的正确运用。

学生平时掌握知识不牢固，这几道题就容易出错。

第四题：阅读理解重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整体理解能力。

本题共有2篇短文，侧重考查分析、推断和综合理解的能力。

出错在第56,64和65题。

说明学生对书信的格式不熟，没有读懂题目就下笔。

第64题也是考查学生是否细心，它考查现实生活中人民币和美元的书写。

第65题考查学生对文章信息的理解，主要是细心。

第五题任务型阅读学生得分还好，只是有些学生没有注意句首字母的大写，导致错误。

以及第67题学生将题目中的名字照抄出错。

还有第68题很多学生将句子变为复数当中this的复数改成了they或是those，说明知识掌握不牢固。

第六题：句型转换主要考查变一般疑问句、特殊疑问句等基本句型转换的掌握情况。

本题满分为6分。

学生主要是句首不大写，剧中不改成小写；对人物的外貌提问不会；笔误也较多，比如把is写成it等。

这些题不难但差生很大部分不能动笔，甚至有一部分在试卷上写汉语，骂脏话，画画等。

第七题：词汇主要考查学生通过语句所提供的语境，应用词汇的能力。

考查主要涉及名词、代词、动词等的应用。

本题满分为6分。

但是学生单词记忆不牢固，如医院这个单词不会写；动词的第三人称单数不填如helps,只填原形; people加上s等。

第七题：书面表达旨在考查考生根据实际生活的体验运用英语进行有效书面表达的能力。

命题贴近生活实际，学生都有话可写。

本试题较好地体现了关于考试制度改革的各项原则和要求，师生们普遍反映试题难度不大，但灵活性较强。

但是学生在答题时态度不端正的连照抄表格内容也不做；更有一部分学生根
本不看题目，一看是自我介绍马上写出自己的个人信息；总的来看，书面表达的书写也较差。

三、对今后教学的建议
1、加强语言知识训练，提高综合运用语言的能力，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。

从初一开始就应把双基作为重中之重，努力培养学生良好的听、说、读、写能力和良好的学习习惯。

从阅卷情况看，学生单词拼写准确率不高，语言运用的准确性欠佳，这就给初中英语学习的两极分化埋下了隐患。

因此，在日常教学中应加强写的训练，多做主观题，同时还应注重综合语言运用能力的训练与提高，尤其是提高语言运用的准确性。

2、面向全体学生，减少两极分化。

课堂教学应强调以学生为主体。

初一英语更应如此，教师组织课堂教学活动应灵活多样，促使每位学生积极参与。

只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，促使学生争相开口，从课堂交流活动中积累丰富的英语知识。

发展语言技能，提高语言能力，才能大面积提高英语教学质量。

3、多关注学生的发展，多与他们交流，了解他们知识的薄弱处，同时反馈信息来帮助教师的教学。

4、做好防差补差工作。

在平时的教学中，应重视补差工作。

对待差生要适当放低要求，让他们也能获得成功的乐趣。

5、树立信心，及时开导学生，使每位学生都有学好英语的信心。

6、培养学生良好的学习习惯，教师应从多方面去引导、传授和宣传好的学习方法。

还有就是考试的态度，有的学生根本不重视，主要体现在正误判断仍然写选择题答案，在试卷上乱写乱画。

7、严格把好词汇、句型关注重基础知识的积累、巩固、理解和运用。

8、加强与差生的家校联系，齐抓共管。

总之，我们教师还应在讲究教学策略，群策群力、奋发向上，抓实基础教学，巩固基础知识的前提下，适当扩展与提高来增强学生学习英语的策略性、自觉性。

唤起学生学习动力，激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。

四、试题应改进的地方
1、阅读题应有区分度。

三篇短文由易到难，适当提高台阶。

2、作文的命题过于死板，不利于学生创新能力的发挥。